篇一:《年级语文上册回声公开课教案和板书设计》
二年级语文上册回声公开课教案和板书设计
学生分析：
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
教学目标：
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
读懂课文和词句训练。
教学方法：
采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。 课前准备：
多媒体课件、水槽、生字词卡片。
教学流程：
第一课时
一、电教创景，激情引趣。
1、课前谈话：
谁来说说你的爱好是什么？ 我也有一个爱好，就是把生活中有趣的、难忘的事用摄像机把记录下来。今天我就带来一段录像，你们想看吗？
２、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）
看了录像你想说什么？
３、引入新课
美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声„„”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”„„学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。
二、 初读课文，初步了解课文内容。
１． 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
(1)读准字音，遇到生字多读几遍。
(2) 在自然段前标上序号。
２． 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
３． 检查自学情况，顺情引导。
（１） 采用多种形式检查生字读音。
（２） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）
４． 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）
三、 学习课文第一段。
１． 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（１） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（２） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（３） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、 学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
１． 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？
２． 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。） ３． 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、 生字书写指导：
“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。
第二课时
一、 导入新课。
这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。
（以疑导学，深入理解课文。）
二、 研读第四自然段。
１． 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
２． 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。
３． 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
荡回来
４． 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？
三、 合作探究第五自然段。
１． 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：
（１） 青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。
（２） 试着画出回声原理图。
（３） 相互说说回声是怎么产生的。
２． 实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。
３． 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。
碰
声波 ））））））））））） 石壁（障碍物）
返回来
４． 讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
５． 齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
６． 分角色朗读这一段。
想想：青蛙妈妈投石击水是为了说魇裁矗?br>
说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。
７． 小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。
四、学习第六段。
１． 自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。
２． 指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。
３． 放课件录像，欣赏小青蛙的回声。
五、总结全文，拓展延伸。
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
六、复习巩固。
１． 有感情地朗读全文。
２． 完成课后作业“读读抄抄”。
板书设计：
31 回声
碰到
波纹←→ 石壁
篇二:《《回声》教学设计》
《回声》教学设计
教学目标：
1、 学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 教学重点：
用多种方法记忆字形，巩固识字方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
二、 初读课文，回答课前问题
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1. 学习第一自然段。
1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上„„
第二句：半圆的„„和水里的„„连起来，好像一个„„
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：
呱 哩
提问：这两个字有什么共同点吗？
（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字 ）
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3. 学习第四自然段。
1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
圈 纹 碰
师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!
学生自由举手发言
圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来
纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹
碰：要注意右边不是亚
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“„„河水„„荡回来”
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书： 碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4. 学习第五自然段
1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.） 引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁 返
5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ 来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5. 情景导学最后一段。
四、 小结质疑。（略）
1、 按板书小结。
2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第二课时
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为„„所以„„”说说回声的形成。
三、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
四、完成课后练习题
五、 布置作业： ）回
篇三:《《回声》一、二课时教学设计》
《回声》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：生字词的教学，能有感情地朗读课文并读懂课文。 教学难点：初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 教学重点：生字词的教学。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学过程：
一、谈话揭题，揭题激趣。
2、揭题激趣：(板书：声)它读什么?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》
二、对话平台
1、自读课文，引导学生明确学习任务，自读课文。
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
2、识字
(1)出示"我会认"中的生字："呱哩圈纹碰返"。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?"呱呱呱"是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读)；圈、纹：课文中"圈"和"纹"可以组成词语--一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(2)组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、写字
(1)出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
(2)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
(3)观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
(4)范写"倒、游"提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
4、朗读
(1)分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
(2)指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、细读第一自然段
师：我们再来细细的读读课文，哪位同学能告诉我故事发生的环境是
什么地方？（在石桥洞里）那么小河上这座石桥的桥洞又是什么样的呢？请同学们自己再读读第一自然段。谁愿意给大家读读第一自然段。其他同学思考老师提出的问题。（指名读）
（出示课件：桥洞的图片）
师：谁能说说桥洞是什么样的？(生：桥洞是半圆形的。)
（板书：桥洞）
师：课文中把什么比作大月亮呢？(把半圆的桥洞和它在水中的倒影连起来比作大月亮)
师：月亮是圆圆的、亮亮的，非常美，在这里课文把桥洞和它在水中
的倒影连起来比作大月亮，也是那么的美。所以我们在读第一自然段的时候要用轻松愉快的语调。而且要把石桥、桥洞、倒影、大月亮这几个词加以强调。
师：谁愿意再读一下第一自然段。(指名再读第一自然段。） 师：让我们照他的样子齐读第一自然段。(生齐读）
师：这么美的景色多吸引人哪，你们看谁来了？（出示两只小青蛙） 生：（七嘴八舌地说）小青蛙和它的妈妈。（板书：青蛙妈妈、小青蛙）
6、谁能用上黑板上的板书说说这篇课文主要写了什么事呢？
生：这篇课文主要写了小青蛙在桥洞里发现了自己的声音，通过妈妈的解答使它明白了那就是回声。
四、小结
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学难点：了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
师：今天我们接着学习回声。（板书课题）
二、细读课文，研究回声
1.研读第二、三自然段
师：通过上节课的学习，我们知道青蛙妈妈带着小青蛙来到了美丽的桥洞，她们
来到这里看到了什么？听到了什么？又是怎么做的呢？请同学们带着这些问题自由读第二自然段。（生自由读第二自然段）
师：谁能说说小青蛙看到了什么？是怎样做的呢？
生：小青蛙看到周围美丽的景色，它高兴地叫起来。
师：谁能读出小青蛙高兴地语气？（生读第一句话）
师：小青蛙听见了什么？又是怎样做的呢？
生：小青蛙听见有一只小青蛙在学它说话，它很奇怪问：“你是谁？你在哪？” 师：小青蛙此时的心情非常奇怪，谁能用奇怪地语气读读小青蛙的问话？（指名读）
师:下面老师请三名同学分角色朗读这一自然段，其他同学仔细听这两只小青蛙说的话，看你发现了什么？（生分角色朗读）
生：这两只小青蛙说的话完全一样。
师：这只小青蛙知道那实际上是它的回声吗？（生：不知道。）
师：这一段告诉我们：谁在什么地方发现了回声？（小青蛙在桥洞里发现了回声。） 师：下面老师来读故事中叙述的部分，男同学读这只小青蛙的话，女同学读它的回声。（师生合作读课文）
师：小青蛙听到有人学它说话，它感觉到------（生齐说）奇怪极了。 师：“奇怪极了”是什么意思？（生：非常奇怪。）
师：于是它就问它的妈妈------（引读）“桥洞里藏着一只小青蛙吧？它在学我说话哩。”
师；谁能说说“藏着”是什么意思？（生：“藏着”就是躲着的意思。） 生：“藏着”就是躲起来让别人看不见。
师：如果把“藏着”换一个词表达的意思还一样吗？请同学们看屏幕。 师：（大屏演示对比练习）①桥洞里藏着一只小青蛙吧？
②桥洞里有一只小青蛙吧？
师：谁先来读读这两句话。（生读句子）
师：这两句话表达的意思有什么不同呢？
生：“藏着”表示故意躲起来，不让人看见。“有”表示存在，可以看见，也可以看不见。
师：课文中用哪一个词比较准确呢？（生：藏着。）
师：小青蛙认为在桥洞里还藏着另一只小青蛙，而且还在学它说话，他感觉到很奇怪，这句话我们仍然要用什么样的语气来读？（生：奇怪的语气。） 师：谁来读读这句话？（生读句子。）
师：妈妈听了小青蛙的话笑着说------（引读）“孩子，跟我来！”
2.研读第四自然段
师：小青蛙的妈妈把小青蛙带到什么地方，又做了什么呢？请同学们默读第四自
然段，然后用“△”标出表示妈妈动作的词。（生默读课文，标出词语） 师：谁能说说妈妈的动作有哪些？（生：跳、捡、扔。）
师：下面请同学们跟老师一起做捡和扔的动作。（做动作，演示投石击水的画面。） 师：小青蛙看见了什么呢？（生：看见河水激起一圈圈波纹。）
师：我们再去看看这个实验吧！其他的小青蛙们要认真观察。
师：青蛙宝宝们请告诉我，你们发现了什么？
生：河水产生一圈圈波纹。
师：我们都知道石子比较重，扔进平静的水面会使水面产生一圈圈的波纹。那么
这些波纹碰到河岸又是怎样回来的呢？请找一找文中是怎样描写这一过程的？用直线在书中划出来。
（指名回答）指名读（3人），齐读
师：不知道同学们刚才是否注意到了：水波扩散的时候速度很快，我们看得不太
清楚，回来的时候速度较慢，而且是晃晃悠悠的，所以课文在这里用了一个“荡”字。可见作者用词非常准确。
师：下面老师想检验一下同学们刚才观察得是否仔细，我们来做一个填空练习。 师：（大屏演示填空练习）青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈
（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈一圈的（ ）回来。
师：谁能又快又准地把这些空填上？（生填空）
师：下面我们把这段话齐读一遍，注意括号里所填的词语。（齐读）
师：通过刚才的演示你知道什么了呢？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会一圈圈地荡回来。
师：（板书）水波 碰到 河岸
3.研读第五自然段
师：小青蛙的妈妈为什么要这么做？他又对小青蛙说了什么呢？请同学们自由读第五自然段，用笔标出妈妈一共说了几句话？（生自由读课文）
生：妈妈共说了四句话。
师：谁能读读第一句话并说说这句话的意思？
生：（读）这句话的意思是小青蛙的妈妈告诉小青蛙：你的叫声就像水的波纹一样。
师：谁来读读二、三句并说说这两句话的意思？
生：（读）这两句话的意思是：妈妈告诉小青蛙，声音的波纹和水的波纹一样，碰到石壁要返回来。
师：我们一起把这两句话再齐读一遍。（生齐读）
师：下面我们看看声音的波纹是怎样返回来的？请看屏幕。
师：（电脑演示回声的形成过程，边演示边讲解）
师：下面我们把妈妈说的四句话再齐读一遍，边读边想：回声是怎样形成的？（生齐读）
师：谁能说说回声是怎样形成的？
生：回声是这样形成的：声音的波纹像水的波纹一样一圈圈扩散，碰到石壁以后又一圈圈地返回来，传到我们的耳朵里，我们就听到自己的声音了。 师：谁能说说通过刚才的演示你知道了什么？
生：我知道了：声音的波纹碰到石壁要返回来。
是：（板书）声波 石壁
师：小青蛙弄明白回声形成的道理后，他高兴得------（引读）一蹦老高。 师：那它对妈妈说了什么呢？谁来读读小青蛙的话。（指名读）
师：小青蛙明白什么了？（明白了回声形成的道理。）
师：“这”指的是什么？（生：指的是传回来的声音。）
师：妈妈