记金华的双龙洞教案

第一篇 记金华的双龙洞教案《2015市地方志编纂委员会基本情况汇报》

市地方志编纂委员会基本情况汇报一、机构人员状况

XXX市地方志编纂委员会始建于1984年4月（原名为XXX市史志工作委员会，为市委直属机构），1990年8月党史委从中分离独立（现党史研究室），地方志机构划归市政府直属并更为现名，正县级事业单位。XXX市地方志编纂委员会共有人员16人，其中副地级离休干部1人；县级、副县级退休干部5人。现有在编制干部10人，其中离岗预退1人。现有在岗人员9人，其中，主任（正县级）1人、副主任（副县级）1人、助理调研员（副县级）1人；取得专业技术职称共有7人，其中，副高级职称4人、中级职称2人、初级职称1人。现设置3个科（室）：秘书科2人、方志（资料室）科2人、年鉴科2人。

二、修志机构的主要工作任务

根据中国地方志指导小组颁发的《关于地方志编纂工作的规定》，明确提出修志机构的10项工作任务。1.开展调查研究，积累资料；2.组织志书编纂；3.审定验收志稿；4.整理旧志；5.总结和交流修志经验；6.进行方志理论研究；7.培训队伍；8.编纂出版地方年鉴；9提供地情咨询服务；10.编写地情丛书等。根据这一规定，XXX市地方志编纂委员会开展了积累资料、志书编纂、验收志稿、交流修志经验、方志理论研究、培训队伍、出版地方年鉴、地情咨询服务及编写地情丛书等9项工作（因XXX历史上无旧志，“整理旧志”工作尚未开展）。其中：1984年开始编纂《XXX市志》，1992年，300万字的XXX市第一部志书，由吉林人民出版社出版。当年荣获全国新编地方志优秀成果二等奖。1988年编辑出版第一部《XXX年鉴（1986年）》，之后每年1部。到2015年末，已连续编辑16年（出版14部，其中1999、2000、2001合编1部）。1995年，经与XXX市图书馆协商，“地方志地情资料库”设在图书馆地方文献室内，便于广大读者及市民读志、用志。1997年5月，XXX市人民政府颁发96号文件，开始续修《XXX市志》、补编《XXX地区志》。2000年，《XXX地区志》印刷出版。在此期间，还编辑出版了大量的地方志资料。例如，《XXX之最》、《旅游概览》、《XXX大辞典.人物卷.乡镇卷》、《英城骄子》、《中国XXX》画册、《XXX市志资料·机关企事业单位概况》等。

三、2015年上半年的主要工作

1、完成了省地方志下达的六个方面的专题调查，形成1万余字的调查报告。2、加强了对县（市）区志工作指导，重点指导帮助铁东区史志办开展编纂《铁东区志》的工作，完成了区志编写大纲等有关材料的审阅。3、2015年版《XXX年鉴》的资料征集、初稿撰写工作，在市直和各县（市）区130多个部门全面展开，年鉴的彩页征集工作也已着手进行。4、上半年争取完成《XXX市志资料·机关企事业单位概况》的出版发行工作。5、进一步开展续修《XXX市志》的全面启动工作。重点是重新修改《XXX市志篇目》、续志资料的整理补充、基层单位修志人员培训工作。6、继续做好省地方志下达的工作，特别是对地方志的立法工作提出好的建议。7、抓好招商引资工作，继续与英国UCE公司、北京菲律宾投资银行等联系。对省立项项目双辽可利普风力发电公司招商工作进行协助，为其正在联系英国、北京、大连三家投资公司。8、深入持久地开展“一帮两促”工作，对铁西区西桥社区10名贫困户分别情况研究脱贫就业的问题。不久前，全体党员为贫困户共捐款1000元，解决换季及医疗困难。

四、当前地方志工作存在的主要困难

1.经费十分紧张。XXX市地方志编纂委员会成立以来，每年都有列入财政计划的专项经费，其中年鉴编辑及出版费8万元，市志资料收集及编辑费5万元。自1997年开始，因XXX财政紧张，地方志专项经费被砍掉，每年仅保证工资。年鉴没有经费，不能按时印刷出版；志书编纂没有经费，影响资料整理、提供利用。2.专业人员少。现有技术业务人员7人，其中1人兼出纳及司机、1人兼会计；50岁以上老同志3人。面对市志编纂、年鉴编辑这样的大工作量，现有人员很难保证按时、保质、保量完成。现急需年轻、高学历、会电脑、擅长文字工作的专业人员，充实地方志队伍，补充后备力量。3.办公环境差。现有办公室3间，其中，秘书科隔出一间副主任室，编稿写作环境较为狭小；方志科及资料室、年鉴科及1名助理调研员3个科室5人合在一间办公室，编稿、指导、资料检索相互影响较大。4.缺少现代办公设施。由于没有专门的资料室（库），地方志资料及年鉴资料管理不规范，缺少分类、检索、存放设施，影响资料利用及考订工作。由于没有电脑、打印机、传真机等现代办公必备的条件，不能受理基层单位报来的电子文本，志书及年鉴编辑工作还处于初级的手写“爬格子”方式，工作效率低下，占用了大量的人力资源，花费大量经费用于打字、复印。5.机构性质欠妥。XXX市地方志编纂委员会虽然具有行政职能，但为市政府直属的事业单位。而在XXX市辖的县（市）区，修志机构归属档案局、组织部、政府办形式多样，市本级机构现状不利于组织、指导、协调全市进行编史修志工作。应当将列为政府序列，编入公务员队伍，准备迎接地方志立法后的执法职能；或将其划入政府办，以加大组织、协调开展地方志工作的力度。市地方志编委会2015年3月30日

第二篇 记金华的双龙洞教案《2015某镇政府政务公开自查报告》

在我镇推行两务公开以来，镇党委、政府坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党中央关于两务公开工作一系列方针、政策，在县委、政府的正确领导下，全面深入推广政务分开、村务公开，完善社会主义政治建设，有效的促进了我镇全面工作的开展，基本上达到了“给群众一个明白，还干部一个清白”的目的。现将我镇推行两务公开工作的自查情况报告如下：

一、基本情况

我镇全镇面积80平方公里，辖16个村，118个村民组，五个社区，130个居民小区，1461户61385人，应推行政务公开的镇属单位14个，已推行政务公开的单位有14个。

二、基本做法

（一）准备工作情况

1、成立政务公开工作领导小组和政务公开工作督查领导小组。为了切实加强对政务公开工作的领导和对政务公开工作的督查指导，镇政府成立了由镇长任组长，党委副书记，纪委书记，副镇长任副组长的政务公开工作领导小组，成立了由党委副书记、镇人大主席任组长，纪委书记任副组长的政务公开督查领导小组。下设政务公开工作办公室在民政办，由兼办公室主任，负责具体办公。

2、制定政务公开工作实施意见。为了使政务公开工作不走过场，不流于形式，镇政务公开工作领导小组结合我镇实际，制定了《镇人民政府关于推行政务公开工作的实施意见》。使我镇政务公开工作做到了有计划、有安排。形成了在党委政府统一领导下，齐抓共管的局面。

（二）工作开展情况

我镇政务公开从“健全两个制度，把握三个重点，抓好五个结合，推行六个公开”着手，围绕加强民主政治建设和依法行政，以公正、便民和廉政、勤政为基本要求，切实加强对行政权力的监督，提高行政机关的领导水平和工作水平，推动了全镇改革发展和社会稳定的大局。

1、政务公开抓好对内、外两个体层面的公开。一是对群众、企事业单位公开，重点公开了：行政管理、经济管理活动；公开与村务公开相对应的事项。如税费收缴、使用情况，计划生育收费情况，征用土地及补偿、安置补助费的发放使用情况，救灾救济款物发放、优待抚恤情况，水电费收缴情况等，公开了人民政府各部门和各股、站、所的工作职责、办事依据、办事条件、程序、期限、监督办法和办事结果，执行执罚部门的收费、罚款标准和收缴情况等。二是对内公开，对本机关干部职工公开，主要内容是：领导干部廉洁自律情况；机关内部财务收支情况，招待费、差旅费的开支使用情况；干部交流、考核、奖惩情况及干部职工关心的其它重要事项。镇政府在政府大院内规划统一的政务公开专栏，镇派出所政务公开专栏设在派出所内，在今年内我镇共编辑了四期政务公开内容，群众对政务公开内容一目了然，做到了便民、透明。

2、村务公开重点抓好三个方面的工作。一是财务公开，要做到收支分明，情况上墙，自觉接受群众监督。二是对宅基地审批、计划生育指标的安排、救灾救济粮款的发放等群众关心的热点问题进行公开。三是农民负担公开。目前，农村正在进行税费改革，我镇及时公开了要减轻农民负担，调动了农民的生产积极性。

3、做到制度化、规范化。一是政务公开的全面性、真实性和制度化、规范化上下功夫，前一阶段的工作有的尚未形成制度，有的虽然有制度但没有按制度执行，有的公开的内容简单、模糊，群众看不懂，通过改进和完善，给了群众一个明白。二是建立了公开档案、信息反馈、检查、举报等一系列制度，形成群众监督、内部监督、人大代表、政协委员监督的舆论监督体系。充分发挥各方面力量的监督作用。按照党中央和省、地、县的有关要求，我镇建立了监督小组，要建立政务公开的内容在公开前交监督小组审查制度，请监督小组要定期或不定期地开展民主评议活动，广泛听取群众意见和要求，及时提出工作意见，对群众提出的疑问、意见和建议，请监督小组认真听取和收集，及时反馈给有关部门，并督促办理政府和有关部门对办理的情况，要及时向监督小组汇报，自觉接受群众监督。

4、严格了公开程序，镇政务公开的内容由有关股、站、室提供后，分管领导必须审核，看是否全面、真实，然后提交政务公开领导小组研究，由政务公开领导小组组长签发后予以公开。

三、主要效果

通过两务公开，进一步加强和改进了机关工作作风，使基层民主建设得到加强，让人民群众及时监督政府，落实了党要管党，从严治党，推进了依法治镇治村活动，改革和完善了党的领导方式。提高了行政机关的领导水平和工作水平，推动了全镇改革发展和社会稳定的大局，达到了“给群众一个明白，还干部一个清白”。

四、主要经验

（一）领导重视，安排具体，准备充分。为了深入推行政务公开工作，镇党委、政府成立了政务分开工作领导小组和督查工作领导小组和下设办公室，制定了实施方案，在全镇上下形成了有人管、有人抓，早计划、早安排的局面。

（二）深

第三篇 记金华的双龙洞教案《人教版四年级下册第一单元《记金华的双龙洞》教学设计》

《记金华的双龙洞》教学设计

教材分析：

《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

设计理念：

本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。

教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

２、理清课文的条理，学习编写课文提纲。

教学难点：

孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。 教学用具：

1、内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

2、课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

（导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次）

一、从自己的生活出发，谈话导入：

1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。

我游览过（什么地方），那里（什么风光 ），我感到（什么印象）。

2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。（板书：记金华的双龙洞）释题。“记”是什么意思？（记载）

３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。 ４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。

二、检查预习，学习生字：

１、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

2、指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。

3、检查自读情况：抽生轮读课文，生生互相纠正。

设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

三、再读课文，梳理游览线索

1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：

上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

设计意图：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。

2、教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 ３、浏览文本，把文字变成画：

读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。

设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。

四、分清主次，把握重点

１、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

2、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。

设计意图：使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使学生感受作者构思的严谨与巧妙。初步了解有详有略的叙述方法。

五、欣赏路上见闻

１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。（板书：见 闻）

２、全班交流：课件出示第二、三自然段。

①交流第２自然段中沿途看到的美景：

Ａ、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

Ｂ、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

Ｃ、指导感情朗读第２自然段。

②交流对第３自然段的理解：

Ａ、教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。抓重点句子，体会溪流的变化。

Ｂ、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

Ｃ、（教师作示范朗读，指导读好排比句。）指导感情朗读第３自然段。

设计意图：学生缺少这方面的感性认识。我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，学生通过比较，一下子就找到了答案。这样一来，既节省了时间，又较好地突破了教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。

3、组织学生多种形式朗读，选择自己喜欢的段落朗读和背诵。 4、小结：第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

5、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

6、有感情朗读一至三段。

7、小结：这一节课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。洞中到底是什么样呢？我们下节课继续学习。

设计意图：把读书的权力还给了学生，把探究的权力还给了学生。抓住重点，组织“强攻”。相信学生，强化自学。

六、布置作业：

１、熟读课文。

２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

设计意图：布臵作业看眼新，重视发展能力。

第二课时

第四篇 记金华的双龙洞教案《《记金华的双龙洞》教学设计》

人教版小学语文第八册教案《记金华的双

龙洞》

第二课时

一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，„„显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程

（一）结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

1

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 （三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美）

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

（板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

（板书：孔隙）

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

（板书 险） （五）背诵第四段。 （六）作业。

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

教学实录：

师:同学们,你们喜欢旅游吗?（生:喜欢。） 师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。（生答。） 师:有什么收获呀?

（生答。）

师:同学们,利用五分钟时间,反复的朗读课文。要求:把音读准,把句子读通。读不好的语段,反复读几遍,好不好? (生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导) 师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们?

师:谁能读懂这些词。个别读。 (屏幕打出一组词语: 浙江 仰卧 臀部 稍微 额角 蜿蜒 即使) 师:字正腔圆,没错,谁再读读。

师:好,词语读好了,老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。)

师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。

生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。

师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗?

师:还有或浓或淡的„„ （生:还有或浓或淡的新绿。 ） 师:同学们,我们刚才读课文知道,叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞,四月份可是踏青游览的好季节,同学们,谁能把北山这种景色给我们读一读?你来。

品读：“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。”

师:真好,同学们,再看看一个句子怎么样?(出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。)试试!好,请你读。（个别读） 师:同学们看看,听听,“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲,一首溪流的欢歌,谁再读读,能读出溪流变换的调子? 师:同学们,这真是看山山有色,听水水有声呀。好,现在,再给大家一点时间,请同学们默读课文,好,做好准备,请你在默读的时候边读边想,作者是按怎样的游览顺序来写的? 生默读。

师:想好了吗?谁说说。

2

师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,（板书：记金华的双龙洞）请同学们，齐读课题。

生:他是按从下到上,从外到里的顺序来写的。先写了外洞,然后再写了内洞。还有没有补充的。

师:好,孔隙大家看看是课文的哪个部分?哪个自然段。 生:第五自然段。

生:他是按位置顺序写的。

师:好,现在请同学们小声地读课文的第五自然段,找着了记金华的双龙洞教案

师: 详细地说说。 （生2:他先写了洞口,然后再写了洞内,然后再写了内洞。 ）

生读。

师:好,中间有一个游览的地点没有找到,同学们找到了吗,还有一个被忽略的,你说。

生:我觉得应该是从洞外到外洞再到中间那个叫孔隙,再到内洞。

师:来同学们发现了吗,作者是这样告诉我们游览顺序的。看——

师:还有不同的吗?

(屏幕出示)

生:我认为孔隙很惊险。因为他说,他说如果把头稍微抬起

☆出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。 ☆入山大约五公里就来到双龙洞口„„泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。

☆在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

☆大约行了二三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。 ☆我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

生:两个人并排仰卧刚合适,再没法容第三个人,是这样小记金华的双龙洞教案

(教师读这些句子,引导学生读标红的文字。)

师:看看,同学们,一条线索,清清楚楚,明明白白,作者就是这样且走且看,每走到一处景物,就记下自己的所见所闻,这样一边游览,一边描述,这样的写作方法就叫移步换景。

师:好,跟老师合作着来一下。怎样小的小船呢?

师:同学们,用这样的方法来写,文章的条理非常清楚,咱们读起来,也好像跟随着作者进行了一番游历,所以我们在写游记的时候,就可以用这种写作方法。好,同学们,理清了文章的线索,我们看看,一路游览,你觉得在游览双龙洞的过程当中,最惊险的是哪一处?你说。

生:就是在坐船的时候,仰卧在小船里。因为,在外洞到内洞的过程中,他仰卧在小船里,虽然眼睛看不见,但是仿佛上下、左右的岩石都要挤过来,只要头抬一点点,就会碰到岩石。

3

吗?边读边想,孔隙有什么特点?

师:好,哪位同学想好了。孔隙给你留下了怎样的印象?好,请你说。

生:我觉得孔隙非常小,只能容下两个人坐的小船。

一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子,也就是表明这个石头都要掉下来一样,所以就说明很险。

师:感觉到一个惊险,同学们,作者并没有直接点明孔隙的这些特点,可是文章处处让我们有这些感受,来,让我们一起读一读好不好?谁能跟老师合作着,读一读描写小船的句子?

师:虽说是孔隙,可也容得下一艘小船进出。怎样小的小船呢?

的小船。

生:小船一直小到只能两个人并排仰卧。 生:而且还没办法再容第三个人。

生齐读:两个人并排仰卧刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

师:再没法容第三个人,再没法,谁读读,你读。怎样小的小船呢? (生:两个人并排仰卧刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 )

师:怎样小的小船呢? (生:两个人并排仰卧刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 )

师:同学们,作者通过写船小,分明让我们感受到的是孔隙的„„ (生:窄小。 )

师:好,作者就是通过小船的窄小来写出孔隙的窄小,同学们,谁能接着往下读?来,你试试!

生:船两头都拉系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里面拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。

师:嗯,同学们,这一部分告诉我们什么啦?在向我们介绍什么呢?

生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩部,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

师:好,从后脑到肩背,再读。 生:从后脑到肩背。 师:看准了,哪位同学还能再读读这句话,来你试试。 生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

师:来,你告诉大家,这个“贴着”,“没有一处不贴着”,是

生:它在向我们介绍,船就随着工人随便走动。 生:它是向我们介绍了这个小船是怎样进出的。 生:小船的两头系着绳子,里外各有一个工人,里面的工人拉这个绳子,往里面拉,小船就进去,外面的工人拉那个绳子,往外面拉,小船就出来了。

怎么贴着的?

生:就是,因为石头就像人一样压了过来,说明它,这个孔隙很窄,所以他什么地方,身体的各个部位都贴着船了。 师:好,我们一起读读这一句,“自以为从„„”齐!生读 师:同学们,这写得多啰嗦呀,从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,

师:同学们,有个问题,为什么不划着进去呢?

生:因为像这么窄小的地方,你根本没有人能放桨,就是划桨。还有,你得躺着,稍微起来一点点,鼻子呀、额头呀,就会碰破,你怎么可能站起来划桨呢?

师:好,同学们,作者寥寥数语再一次告诉我们孔隙是多么的矮小。同学们,只有这样的小船才能安全进出。据说呀,我们的领袖毛主席在晚年的时候呀,因为发福,没有能够进入到内洞,被卡在了孔隙的中间,留下了遗憾。这一段话呀,同学们读的时候,可不能着急,要细细地读,慢慢地品,哪些词语让你有一种身临其境的感觉,别放过它,画出来,品一品,开始!

(生默读,边读边画。)

师:好了,哪位小朋友愿意给大家汇报?好,请你来。 生:我觉得第一个是仰卧,我就仿佛感觉到自己正仰卧在那小小的船里面。第二个是“没有一处不贴着船底了”,我就仿佛感觉到背部,全身几乎都贴到了船的底下。 师:谁也找到了这一处?举手,给老师示意一下。这么多同学都找到啦,那同学们,“贴着船底”这个“贴”,看看课文,是怎么贴的,谁能读读,你读。

4

不啰嗦吗?你说。

生:因为肩背是身体比较靠上面的部位,而脚跟是身体最下面的部位,从肩背到脚跟,说明他的身体全部都靠着船了,才说了一声“行了”。

师:真的有一种身临其境的感觉了。还有谁来汇报?请你。 生:我要汇报“挤压”,因为船非常小,跟那些钟乳石,和石笋压在一起,所以,就挤压在一起,比喻非常窄。 师:你能读一下这句话吗?

生:可是还能感觉左右和上方的山石似乎像,都朝我挤压过来。

师:孩子你读的这一部分呀,是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了叶老先生的这些真实感受,我们读起来才能身临其境,所以,我们写文章的时候,也要学习这种方法。 师:同学们,很遗憾,我们还没有深入的品味叶老的真实感受,那么有一句话说,描述双龙洞,洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船,我们今天领略的是独特的进孔隙的方式,那么,下节课让我们继续来了解奇观,好这节课我们就上到这,下课!

第五篇 记金华的双龙洞教案《《记金华的双龙洞》教学设计》

《3记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

一主目标

1. 学习本课生字、新词，理解词义。

2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

两翼目标

1、正确流利有感情地朗读《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。

2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。

3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

教学重难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备：ppt课件、自主预习作业

课时安排：两课时

课前三分钟：《雨西湖》

课中教学设计记金华的双龙洞教案

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

二、检查预习，整体感知

1、展示资料，了解双龙洞

同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)

2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

3、欣赏课文朗读录音。

4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

6、交流多音字

7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

三、探寻游踪，理清条理

1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

2．汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之

处。

四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

五、品读交流，理解深化

1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？记金华的双龙洞教案

默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）

其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。

2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

板书设计：

3记金华的双龙洞

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

六、布置作业

1．抄写生词。

2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）

二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

教师提供自学提示：

1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

2、作者的感受是什么？

3、体会作者的描写方法。

3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

三、汇报自学情况

（一）“洞口”部分

1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子）

2、体会作者的描写方法：打比方

（二）“外洞”部分

1、“外”洞的特点是“大”。 [板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子）

2、体会作者的描写方法：打比方

（二）"孔隙"部分

1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

（1）船大小的描写（读有关句子）

（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

（3）对自己感受的描写（读有关句子）

学生互相补充，各抒己见。

2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。

3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

教师重点指导以下两组句子的朗读。

（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀

部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。

（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。

4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。

（三）"内洞"部分

1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（相关句子）

2、课件出示，欣赏体会。

3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）

教师重点指导以下句子的朗读。

“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”

着重理解“即使”这部分的强调作用。

四、教师小结。

同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

五、拓展阅读: 《鼎湖山听泉》

六、作业设计：

板书设计：

第六篇 记金华的双龙洞教案《人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教案 》

3 记金华的双龙洞

学习目标

1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 学习重点

学习按游览顺序的记叙方式，感受溶洞奇观，积累字词。 学习时间 第一课时

教学过程

一、 导入，板书课题。

同学们，想了解溶洞的景象是怎样的吗？这节课我们来学习《记金华的双龙洞》。

板书课题。指示学生齐读。

二、出示目标与自学指导。

（1）出示目标

1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

（2）学生朗读、明确。

（3）出示自学指导

4分钟自由朗读课文，看清字形、读准字音，遇到不认识的字可问同桌、可问老师。4分钟后比赛课文朗读。

三、比读课文。（第一次先学后教：初读课文，疏通

字词。）

1.先学

（1）自由读文、正音，顺手标出段序。

2.后教

（2）指名读课文，有错即停，师板书典型的错字，其他同学更正。

（3）差生读或学生齐读错字。

评价、过渡:认真读过课文后，文中的字词再一次呈现在了大家面前，我们就来比一比字词识记。

四、 比认字词。（第二次先学后教：识记字词，为理 解文句做准备。）

1.出示自学指导：1分钟练习读字词，看清形、读准音，1分钟后来比赛。

2.出示字词：

浙江 油桐 一簇花 或浓或淡 突兀森郁 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 石钟乳 依据 水源

3.先学：自读识记

4.后教：指名认读，有错即停，生生更正。

过渡：大家读得真好，敢挑战下一个学习任务吗？请看自学指导。

自学指导：边读课文，边划出表现作者游览足迹的词语。

2分钟后比谁划得准确。

五、比回答。（第三次先学后教：再读课文，理清文脉。）

1.先学:学生读书，划词。

2.后教：讨论游览顺序的正误，理解课文先写了什么，后写了什么。指导学生按游览顺序理清课文脉络。

六、当堂训练：书写配套练习册的

“我会选”、“我会写”、“我会填”三部分。

【板书内容：金华城—罗店—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞】

教后反思：

第二课时

一、 组织教学，出示目标。

师：这节课我们继续学习《记金华的双龙洞》，请看目标（投影显示），大家速读明确。

学习目标：

1. 再读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2. 体会运用多种方法展现事物特点的技巧，学习按游

览顺序进行叙述的写作方式。

过渡：明确目标的同学请举手，有信心完成目标的同学把手放下。接下来我们一起领略去双龙洞途中的风光。

二、出示自学指导：（投影显示）

品读课文第一至三自然段，思考：

作者在去双龙洞的途中见到些什么？（用笔勾画出对应的词句。）2分钟后比谁说得好。

学生自读明确。

三、比理解课文。（去双龙洞途中的风光：第一至三段）

1.先学：读、思、划。

2.后教：

指名学生说出作者途中所见景物。

其他学生补充、更正。

3.教师点拨，顺势引领学生感悟句子：

〃粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（金华一带山区明亮艳丽的景色。）

〃随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 （有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音，体现作者心情）

四、研读洞口、外洞、孔隙、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.出示自学指导：

品读课文第四至七自然段，思考：

课文中哪些词语概括了洞口、外洞、孔隙、内洞各自的特点？

（用笔勾出）

作者是用什么方法把这些特点写出来的？

5分钟后比谁说得好。

2.先学：读、思、划。

3.后教：

指名学生回答，并读出具体词句。

其他学生补充、更正，教师点拨：

（1）洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。（船的大小、进洞方式、作者的感受） 内洞：昏暗，比外洞大，有双龙和石钟乳、石笋。

（2）体会文中句子采用的打比方，说感觉等手法。 〃我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 （体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。） 〃这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 （理解“即使”这部分的强调作用。）

师评价、过渡：仰卧出洞后，作者回忆双龙洞的景观，觉得哪儿最美呢？为什么？想回答的同学请举手。