篇一:《人教版小学六年级上册语文单元试题4》
新人教版小学语文第十一册第四单元测试题
积累运用
1．看拼音，写词语。
kuànɡ wù zī yuán kū jié hé ǎi kě qīn wēi xié juàn liàn xiónɡ yīnɡ jùn mǎ jīnɡ yínɡ ( ) ( ) ( )（ ）( ) ( ) ( ) ( ) 2．根据“故”的不同意思组词并造句。
①有意的。组词（ ）造句： ②原因。 组词（ ）造句： ③原来的。组词（ ）造句：
3．情景填空：礼堂的人真多！一看，我的脑海中便想起 、 、 等成语。到了好朋友家，我一点也不受拘束，可用 、 这两个成语来形容。时间过得真快！一眨眼这学期快要结束了，真是 、 。 4．句子模仿并按要求写句子。
⑴我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
我们热爱 ， 。
⑵为学校草坪上的警示牌写一条宣传语，提醒大家爱护草坪，不要用“爱护”“禁止”等类似的词语： 5．我是小裁判，正确的打“√”，错误的打“×”。 ⑴地球是一个半径只有6300多米的星球。（ ）
⑵水资源、森林资源、生物资源、大气资源都属于可再生资源。（ ）
⑶“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”这句话采用了比喻和拟人的手法。 （ ）
⑷“他已经将自己的生命转化为另一种东西”中“另一种东西”指老农创造的绿洲及他的精神。（ ） ⑸“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这传达出了《这片土地是神圣的》的主旨。（ ） 6．某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。
这则告示告诉游人什么呢？ 它写得好不好？说出你的理由。 7．按照要求，把下面的句子用“∕”画出语音停顿的地方。
① 你 说 不 过 他 也 得 说。（要求一个人说） ② 你 说 不 过 他 也 得 说。（要求两个人说） 8．把重读词语与强调的意思用直线连起来
(1)我．知道你会唱歌。 A你怎么说不会呢？ (2)我知道．．你会唱歌。 B别人会不会我不知道。 (3)我知道你．会唱歌。 C会不会唱戏我不知道。 (4)我知道你会．唱歌。 D你不要瞒我。 (5)我知道你会唱歌．．
。 E别人不知道你会唱歌。
9．用“/”作为间隔符号读对联。
有这样一幅对联，上联是“养猪大如山老鼠头头死”，下联是“酿酒缸缸好造醋坛坛酸”，横额是“人多病少财富”。这是秀才写个财主的，财主一读，连连夸好；人们一读，阵阵嘲笑。这是为什么呢？他们分别是怎样读的呢？
财主： 人们： 10．根据课文内容填空。
⑴《绿山墙的安妮》创作于1904年，作者是 作家 ，作品读来引人入胜。我还知道许多歌颂人的美好心灵的文学作品：中国作家曹文轩的《 》，日本作家 的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比特的《 》。我还要为大家推荐一本我最喜爱的书《 》，作
者是 ，主要人物是 ，主要内容是
⑵判断说明方法：A“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。” （ ）
B“„„同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。”（ ） c“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”（ ）
⑶《这片土地是神圣的》体裁是_________。本文属于__________结构。文章的中心句是 。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于 的结构、大量运用 等表达手法、强烈地表达了印第安人对土地表达了人们 。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现， 。 ⑷《青山不老》作者是______。点明文章的中心句是 。学了这篇课文，我能为环境保护所做的力所能及的事情： 。 ⑸在三年级下册有一篇课文《一个小山村的故事》，讲述了一个小村庄的故事：在一座环境优美的小村庄里，人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，过上了“不错”的日子。但是由于过度的砍伐，使土地裸露，环境破坏。终于在一场连大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。在被洪水冲走的小山村的废墟上立着一块牌子，请你在上面写一条警示语： ⑹绿色生活方式是怎样的？ ⑺写建议书，一般先写清楚 ，再说明 ，最后 。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上 ，再写 （就是写清楚 ），然后写，最后写上 （ ）和 。
⑻写演讲稿，一般来说，先要根据听讲人的身份，写上 ；然后写 ， 注意 ；最后可以 ， 。
⑼读课文时，能联系实际作 ，既 ，又 ，不仅 ，还 。
⑽与“竭泽而渔”意思相近的成语： 、 。 快乐阅读
地球所有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断地再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 1．短文采用了 说明方法。
2．短文从哪些方面说明了人类对地球的破坏？说说你周围的环境受到了哪些破坏？
3．“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品”给人类造成的轻度灾难是 ；深度灾难是 。
4．“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”一句话中“本来”的意思是什么？说说你对这句话的理解。
本来： 理解： 5．“加速地球上矿产资源的枯竭”造成这一后果的人类的错误做法是： 6、联系《自然》课的知识，请你谈谈煤是怎样形成的？
7．今年春天我国大部分地区发生多年不遇的干旱，夏天又爆发罕见洪水，这就是人类随意破坏自然资源地球对人类的惩罚，联系自身实际，谈谈你对保护环境的认识。 （一）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄（ ）薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁（ ）舟。它只有这么大，不会再长大。
1．为加点字选择正确读音。
2．地球在宇航员的眼中是这样的：3．划“”的句子用了、4．划“、
说明了 5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
拐弯处的回头
一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝告道：“别生气，大部分爸爸都这样。其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的身影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头„„可当他走到拐弯处，就在侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。很久以前，我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。 1．本文记叙的主人公应该是（ ）。 A、弟弟 B、同学 C、爸爸 D、“我”
2．找出能够表现弟弟心情变化的语句填在下列横线上。
①弟弟受伤后碰到爸爸时： ②爸爸自己走了以后： ③同学对他说完话以后： ④爸爸在拐弯处回头时： 3．第四自然段中“„„好像不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼„„”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的所有人”?
4．爸爸的爱和其他人的爱有何不同？请从文中找出一句话来说明。
5．文中最后一句话中的破折号起 6．联系实际谈谈你读完这篇短文的感想。
习作天地
地球是人类唯一的家园，小朋友们走进大自然，去考察资源浪费和环境污染的现状，倾听家园的呼唤，提出自己的看法、建议，并积极行动起来，共同爱护我们的家园，让天更蓝，地更绿，水更清„„然后写一份建议书或以《环保小卫士在行动》为题作文，不少于500字。
篇二:《六上语文第六单元》
六上语文第六单元《这片土地是神圣的》教学设计
一、单元教材分析
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
二、单元学习重点
1、通过学习课文，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、认真阅读课文，把握课文的主要内容，学习运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
3、通过学习课文，树立环境意识，并积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
三、单元学习目标：
知识与技能
1、要会写18个生字和生字组成的词语。
2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
3、把握课文的主要内容。
过程与方法
1、搜集与课文相关的资料，丰富课堂内容。
2、运用“联系实际，深入思考”的读书方法，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得人类应该珍惜资源，保护环境。要积极地行动起来，尽一份自己的力量。
四、单元学法提示：
1、在学习课文之前要认真阅读本组课文的单元导语，导语列举了生活中常见的浪费资源的现象，我们可以联系实际获得一些启示。
2、在学习课文时，要联系生活实际思考问题，这样可以加深对课文内容的理解。
3、本单元的口语交际和习作训练可以通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事进行习作练习，通过结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教材分析：
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，
不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
知识目标：
１、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
１、完成填空练习：＿＿＿的土地。学生口头填空，教师板书词语。
２、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。齐读课题。）
３、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、整体感知课文，了解主要内容
1、欣赏课文情景朗读
2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
3、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
1９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
4、围绕“神圣”，理清文章脉络：
名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文１～３自然段，初步理解“神圣”
１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边勾画边写感受。
２、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
４、引读２、３自然段。
四、小结
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保持这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案，下一节课我们再来讨论。 第二课时
一、创境导课，感知”神圣”
１、同学们，阅读就是用心灵与文字对话的过程，上节课我们随作者的文字对西雅图的这片土地有了一些了解，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家看大屏幕(出示课件)
2、看完图片，指名学生谈感受，用文中第一部分的原文。
师：这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。
二、读中感悟，理解“神圣”
１、请大家打开语文书，默读课文的４～８自然段，面对这片神圣的土地，白人应该怎样做，才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）请大家边读边动笔画一画。 ⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。{什么书被誉为有史以来在环保方面最令人，心弦的演说}.
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？