篇一:《26 全神贯注》
篇二:《26全神贯注---3》
26*、《全神贯注》导学案
班级：四年级二班 小组： 姓名： 使用时间：
篇三:《全神贯注.doc 1111》
26*、全神贯注
教学目标；
1、认识本课6个生字，通过练习上下文的方法理解词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读展示罗丹工作时全神贯注的态度，在朗读中感悟罗丹工作时的忘我、投入。
教学重难点：
通过朗读展示罗丹全神贯注的工作态度，并在朗读中感悟罗丹工作时的忘我、投入。
教学过程：
一、直接揭题
1、板书：罗丹
问：你们了解他吗？
出示：课后资料袋 生默读
谈谈你了解了罗丹什么？
2、罗丹是举世闻名的雕塑家，他之所以能有这么大的艺术造诣，离不开四个字
3、根据生答，板书：全神贯注 齐读
二、初知罗丹
1、自由读课文，相信读了课文，你们会对罗丹，对全神贯注一词有了更深入的了解。
生自由读课文【要求：读正确，读流利】
2、检查自读
（1） 出示：邀请 挚友
仪态端庄 叽里咕噜
痴痴 上锁
指名读，同时正音
齐读词语
（2） 读了课文，你对罗丹，对全神贯注又有什么理解？
预设：罗丹工作时十分认真，全神贯注。
能用上这两个词语概括一下，课文写了一件什么事吗？
【罗丹请斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入工作中，完全忘了客人。】
三、走进罗丹
1、罗丹又是怎样全神贯注地工作呢？默读课文，找出自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并用横线把它划下来。
2、慢慢读，细细品味刚才所划出的句子，你从哪些字词体会到罗丹工作时的全神贯注，圈一圈，有些地方还可以联系上下文，仔细思考在旁边做上批注。
3、交流
（1） 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了
点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
A、 从哪些地方看出罗丹的全神贯注？
（端详——怎样的看称之为端详？——你注意到了罗丹的动作、神态。
罗丹端详到什么？——偏了点儿——偏了点儿就是，连左肩偏了点儿都看出来了，可见……）{仿写全神贯注600字急!!!!!!!!!}.
句中还有一个省略号是什么作用？（说话断断续续）
这说话断断续续该怎么读，谁来读一读？
指名读，问：读着读着，你明白了吗，罗丹为什么会说话断断续续？（因为他边看边说还在边思考呢）
语言描写最能表达人物的内心了，能把这种边看边思考的感觉读出来吗？自由练读——指名读——齐读
B、 在罗丹的眼中，这座塑像——（指名接说），可是，在挚友斯蒂芬.茨威格眼
中却是——（指名接说）
出示：走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。（在前一句前面，不同颜色）
师生分读，师读前一句茨威格，生读罗丹说的话。
读着读着，你又有什么发现？【罗丹对于塑像作品仔细观察，要求很高，精益求精。】板书：精益求精
C、 对呀，这就是伟大的雕塑家罗丹，即使在别人看来是一件杰作，他依然非常
慎重，反复修改。原来全神贯注就是艺术上的精益求精。
再次齐读句（1）
（2） 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄
话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
A、 说说你读懂了什么？（罗丹在修改作品是十分兴奋投入）板书：投入
【从哪些词语体会到的】——你注意到了罗丹的动作 指导朗读【这样全身心的投入就是全神贯注。】
B、 我们一起来合作读读，走进工作时的罗丹 师生合作读：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„
男女生分读，指名读
读着读着，你发现了什么？（有茨威格看到的，还有茨威格所联想到的） 如果用一个词来形容罗丹刚才的工作状态，你会用什么词？
根据生答，板书：投入、忘我、痴迷
（对呀，加上了联想，罗丹的形象就更为丰满了.）
C、 能把自己当罗丹，这样投入、忘我、痴迷、全神贯注地来工作吗？指名读 ——齐读
D、 就这样，罗丹一直工作着，修改着
出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 齐读句子
E、就这样，罗丹一直工作着，修改着。
出示：他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
A、 指名读句子 能结合“全神贯注”一词说说你有什么感受？特别是句子中的 什么词给你这样的感受？
a. 整个世界对他来说好像已经消失了
句式： 消失了， 消失了，
罗丹的世界里只有。
b. 痴痴地微笑【你注意到了罗丹细微的表情】
痴痴地微笑是一种怎样的微笑？（满意地微笑、痴迷地微笑）
这就是罗丹，这就是一工作起来就全神贯注、忘我投入的罗丹（指板书，生接）
B、 能把自己的感受读出来吗？ 自由读，指名读，齐读
（3）此时的罗丹眼里只有 ，他对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
A、说说，你又有什么新发现？【罗丹已经忘记了茨威格的存在——是一开始就没注意到茨威格吗？】
B、联系上文“对不起，请等一等”发现刚开始罗丹还考虑到他的朋友，可一工作起来竟完全忘了朋友的存在。
C、对于罗丹，你又有了什么新的了解？（做事全身心投入，真正的一心一意） 这就是【指课题】再次齐读
四、总结升华
1、难怪茨威格后来回忆起这件事，深有感触地说:
出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
指名读
齐读
2、茨威格在罗丹工作室里学到
其实，何止茨威格，我们从罗丹身上也学到了很多，从罗丹身上我们学到了 。【指名说，指导学生结合生活实际，如：在学习时应不受他人影响；看书是要静心阅读；画画要有始有终，一鼓作气。】
3、专注、热爱、 全身贯注于你所期望的事物上，必有收获。让我们牢记这个词 齐读课题
让我们牢记罗丹对我们的提醒，无论做什么事，要做得好，就应该
再次齐读课题
五、课堂练笔
我们描绘人物的特点时，一般通过语言、神态、动作等描写，使人物形象更加丰满。课文透过罗丹的动作、神态、语言，让我们感受到他的全神贯注。作为观众的茨威格又是是怎样全神贯注地看罗丹修改女像的？想象茨威格的动作、神态、语言来写一写。（可以自个儿写,也可以模仿罗丹全神贯注修改女像的句子来写）
(仿写) 只见茨威格一会儿 ，一会儿 ，脸上（嘴角、眼睛） ，好像 。 一刻钟过去了，半小时过去了，茨威格还是
六、作业
1、练习用自己的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事.
3、试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
板书
26*全神贯注
罗丹
（忘我、投入……）
篇四:《《全神贯注》教学设计》
《全神贯注》教学设计
学校：安阳市龙安区东风乡郭潘流小学
姓名：宋晓庆
邮编：455004
一、背景分析与总体设计：
教材分析：
四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬·茨威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事。
学生分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。
二、教学目标：
１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课6个生字。 ２、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、
动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
３、情感、态度与价值观目标：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
三、教学重、难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
四、教法与学法：
基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂，是学生自主学习的课堂。
五、研究课题：
走进文本，自读自悟，读写结合，拓展阅读。
六、教学过程设计：
第一板块：激趣导入
出示罗丹雕塑作品图片
谁能评价一下这些雕塑作品呢？
看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。
板书课题：26、全神贯注
第二板块：研究学习，完成本课学习目标。
（一）预读准备
1、
2、
3、 默读课前提示语，明确学习要求。 自读课文，弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。 汇报课前搜集到的有关罗丹的资料。
（二）自读探究
默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，简单写一写感受。
（三）研读交流
1、
2、 小组交流 全班交流
（1） 文中哪些句子最能表现罗丹工作的全神贯注？
读了这些句子你有什么感受？
（2） 作者是怎样把罗丹工作时的全神贯注生动形象地描写出来的？
3、 仿写训练
罗丹工作时可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？
请你展开想象写一写。
（四）品读拓展。
阅读补充材料《牛顿的故事》。
联系本节课学到的内容或生活实际谈谈你对课题及课文最后一句话理解。 第三板块：师生小结
１、用一句话总结你这节课的收获。
２、教师总结：
马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”今天我想说，如果人生就像远航，那么，全神贯注的精神就像是航船的风帆。你想到达成功的彼岸，欣赏无限的风景吗？那就赶快扬帆起航吧！
七、板书设计：
篇五:《四年级下册课文《全神贯注》教案4_1_》
26* 《全神贯注》教学设计
罗凤中心小学 蔡秀娟
教学目标：
1、认识本课6个生字，积累新词，能概括课文的主要内容。
2、学习课文第2段，抓住人物动作、神态描写以及联想，体会罗丹工作时的全神贯注，并进行仿写训练。
3、懂得一件事值得做并要做好这件事，就必须全神贯注。
教学重难点：
学习课文第2段，抓住人物动作、神态描写以及联想，体会罗丹工作时的全神贯注，并进行仿写训练。
教学过程：
一、课前导入
1、同学们喜欢做游戏吗？现在，老师给大家做个小游戏，叫作“逆向思维”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的反应快。
2、好，注意力集中，我们开始啦！（起立、坐下、向后转、向左转、抬头、把手举高、眼睛睁大）
3、游戏结束。
二、导入
1、小朋友，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一个四字词来概括吗？（板：全神贯注）说说与它意思相近的词。（专心致志、聚精会神、）
3、今天，我们就来学习一篇与 “全神贯注”有关的一篇文章，让我们跟随着一个人走进罗丹的工作室里去看一看吧。这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。顺势掌握读音。茨威格可不是罗丹的普通朋友，而是——挚友。怎样的朋友称之为挚友？
4、接下来，我们就跟随着茨威格和罗丹走进这个发人深省的故事。
三、初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，边读边想课文讲了一件什么事。
2、认读生字新词
邀请 异样 径自 吁了口气 仪态端庄 痴痴地笑 莫名其妙
3、看意思填词语
（1）表示自己直接行动。（ ）
（2）仪容姿态端正庄重。（ ）
（3）形容事情奇怪，让人不理解不明白。（ ）
3、把词语放进文章，分别浏览1、2、34、5段，这段话在写什么，用简短的话概括。
4、把每个自然段的意思连起来，用简短的几句话来说，就是课文的主要内容。
四、直奔重点段，体会全神贯注，读写迁移