【篇一】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》优质课教学设计《触摸春天》教学设计
教学目标：
1、 掌握本课生字新词。
2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。（通过对重点句子的理解，体会盲童安静时怎样触摸春天的。）
3、 体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。（通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。）
4、 培养学生珍惜生命、热爱生活，乐观向上的情操。
5、 正确、流利、有感情的朗读课文，把自己的体会通过朗读等方式发达出来。 教学过程：
一、 谈话引入，触发情感。
1、 师导：同学们，在这明媚的春光中，我们用明亮的眼睛尽情享受这美好的春光。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切，她是谁？（安静）这节课我们将继续学习第十七课《触摸春天》。（板书课题）
2、 齐读课题，思考安静是怎么触摸春天。
3、 师导：上节课，我们认识了一位盲童安静，她和我们一样，也享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息呢？今天，就让我们带着这个问题去学习课文。
二、 披情入文，释疑感悟。
1、 再读课文，作者要告诉我们什么道理？
2、 找出中心句，画句子。
3、 师引导生质疑学文。（板书 创造一个缤纷世界）
（1） 在现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出一个属于自己的缤纷世界吗？
（2） 怎样的人才能做到这一点呢？（乐观坚强、热爱生活的人）
（3） 从哪儿看出文中的安静是这样的一个人呢？
① 说一说：本文介绍了一件什么事？
② 自由读课文，在文中勾画出盲童安静创造出奇迹的相关语句，并读一读。 ③ 学生按学习提示勾画句子，师巡视。
三、潜心会文，交流汇报体会。
1、句子一：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）
① 联系上下文，理解为什么安静能走得这么流畅。（课件出示句子）
② 指导朗读出示句子。
小结：现在，我们也能像安静那样用心去触摸春天。安静是那么——（板书 热爱春天 热爱生活）所以，她心中的春天是——（缤纷的）（生齐读）
2、句子二：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 为什么说是奇迹？
② 比较以下两个句子，哪一句更好，为什么？
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （第二句更能突出安静是在用心感受春天，触摸春天）
4、 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
① 感到惊讶的地方？
② 哪个词说明是不可思议？（竟然）
③ 给竟然换个词读读句子。（竟然——居然）
④ 小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？
小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。
5、 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
① 生质疑：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？用错词了吗？
② 学生思考回答。
小结：安静虽然双目失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，用心去看这个世界。
四、升华情感，拓展延伸。
1、学习中心句
在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的，缤纷的！她是如此的(热爱生活)的每一天。所以作者发出这样的感叹——（齐读中心句）。
2、感情升华。
生交流自己收集的相关事例图片资料。
五、总结
同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心去热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）
六、作业布置
1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦凯特作品《假如给我三天光明》，结合自己的学习、生活、体会，仿写一小段文章。
【篇二】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计新课标人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计 教学设想：
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
教学目标：
1、知识与技能：学会生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学用具：多媒体课件人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
教学过程
一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》
1.同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）你眼中的春天是什么样子的？ （请多名学生说说）
2.从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱。有这样一位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板书：触摸）人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）
二、走进《触摸春天》，整体把握全文
1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。
你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。
（出示词语）指名说
小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂
2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说 安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。 随着学生的回答，教师板书：盲童安静。
三、透析“奇迹”
师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！”（板书：奇迹） 那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。
师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）
汇报交流一：
师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ （根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）
2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ （让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）
师：是呀，安静太了不起了！
师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）
3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？
生：因为她“整天在花香中流连。”
师：在这句话中，你读懂了什么？
生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。
师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。
4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？
生：“流连”什么意思？ “整天”怎样理解？（让其他学生解答） 师：好，把“流连” “整天”送进句子里边儿，再读一遍。（生齐读）从这句闻到浓郁的花香。
根据学生的朗读，不断相机评价：人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 ②哦，花香更浓了！
③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）
汇报交流二：
师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。
生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾
着露珠的月季花。”
谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）
师：大家说他读得怎么样？
生1（朗读中等）：我觉得“慢慢地”读得太快了。
生2：“慢慢地” 应该读得又轻又缓。
师：为什么？
生：读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。
师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？（生读）
师：谁来评评看，他读得怎么样？
生：很好！我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。（优生读）
师：听出来了，你还特别突出“极其准确”，为什么？
生：因为这个词让我觉得不可思议。
师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。）
师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？
生：不可能。
师：可她的的确确做到了，为什么？ 生：因为有花香的引导。
【篇三】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
新课标人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计新课标人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
【教学过程】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
一、谈话导入
上课
师：请同学们告诉我现在是什么季节啊？
师：板书（春天）喜欢这个季节吗？
师：请你用一个成语一句诗或者一句话形容一下春天 。
师：在咱们的眼中春天是一个花红柳绿，莺歌燕舞生机勃勃的季节。可是，在盲人的世界里春天又是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起来触摸春天。（板书触摸） 触摸是怎样的摸呀？
师： 请大家轻轻的，用心的再读课题。
二、检查预习
1、课文大家已经预习了是吧？生字词都会读了吧？
2、请大家翻开课本 （84）页找到认字表，同位之间互相检查一下
3、我来考考你们？不敢接受我的挑战吗？
4、 出示“ ”生读，再出示“ ”
5、下面的如果你会读就请大家站起来抢着读。
三、初读课文
1、生词同学们掌握得不错,读的很流畅。课文能不能读流畅？现在请同学们快速浏览课文, 看看课文主要讲了一件什么事？
2、对于安静做的这件事，你有什么疑问吗？
3、是啊，盲女孩为什么能抓住一只蝴蝶呢？读书贵在有疑，有疑则进啊。好的，让我们带着这个问题一起走进课文走进安静的内心世界。
四、品读感悟第一个奇迹。
1、我们先来看看在花园里玩耍的安静， 请大家读一读课文的第三自然段，划出描写安静的句子。看看从中你了解到了什么？
师：读的很认真。你们划出描写安静的句子了吗？
师：来，请你读一读。
师：好的，你们划得是这些吗？
2、（出示学生画的语句）师：从这些句子中你了解到了什么？ 生： 安静能在花丛中穿梭
师：奥，走的很轻松自如，是吗？从哪些词语中感受到的？
师：从这些词语中感受到了。穿梭是什么意思？ 谁来表演一下？ 师：请你闭上眼睛，再来“穿梭”一下。
师：刚才当了一会盲人，感觉怎么样，能不能做到穿梭自如？
师：而安静她能不能？谁能读出这种穿梭自如？ 找这个学生读（出示的“安静在花丛中穿梭——磕磕绊绊）
同学们我们注意这里安静是走的很流畅， 而且是没有一点儿磕磕绊绊。能不能把这种流畅通过读表现出来？齐读。（课件）
3、（她这样的穿梭自如，你感觉她像不像一个盲人？）还有哪些地方让你感觉安静不像是一个盲人？学生交流（出示“她慢慢地伸出双手——极其准确地伸向——月季花。”
哪一个词语给你的感触最深？—— 极其准确
4、 极其准确有多准？准确到了什么程度。（分毫不差）理解的真准确，我也是这么想的。
5、读出这种准确来
6、看到眼前的这一幕，（点课件）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上正停着一只花蝴蝶。这怎么可能是一个盲人所能做到的呢？可安静她是不是一个盲人？
生：是
师：是啊，安静她的的确确就是一个盲人啊！ 她能做到这一切我们不能不说这是一个----------
生：奇迹（师板书:奇迹）红色
7、师：安静为什么能做到这些，能创造这个奇迹呢？我们可以联系上文找找答案
生：这个小女孩整天在花香中流连。（出示）从那些词语中感受到的？
8、创设情境：
是啊，当草儿发芽，花儿开放时。 我们只见———引读：“这个小女孩整天在花香中流连。”女孩整天在花香中流连。”当我们上学放学路过花园时我们还是看见：
当别的盲童因为失明闷在家里，伤心苦恼流泪时？我们却看见---
这是一个怎样的女孩呀？（引导学生体会出对春天的热爱，对生活的热爱） 评价：虽然双目失明，心中却充满阳光。我也有同感。这也是我想说的。热爱大自然，热爱生命。真让人佩服。
9、就是这份爱，就是这份对春天，对生活的无限热爱（板书爱），让她整天在花香中流连。安静才能创造这样的奇迹—齐读。
五、品读感悟第二个奇迹
1、 在这个春天的早晨，在这个心中充满爱的小女孩身上，奇迹还在继续，请同学们读课文4—6自然段，找找安静又创造了一个怎样的奇迹？
2、生汇报（出示“安静的手指悄然合拢，——真是一个奇迹！——神奇的灵性抓住了。”）
师： 为什么说这是一个奇迹？
师：盲童能抓住蝴蝶，的确是一个奇迹。对于这个奇迹，修老师想这样写（点课件）比较着读一读看看你哪一句给你的感触深？为什么（先读一读，自己比较着读。）
师：竟然，你注意到一个竟然了，竟然让你体会到了什么？
一个竟然让我们体会到了作者的惊奇 。谁能读出这种惊奇。
真是不可思议呀，真的是一个奇迹。安静凭借着什么抓住了蝴蝶？你觉得这神奇的灵性 指的是什么？
师：不着急，孩子们。 让我们一起用心去体验感受那份神奇
现在请同学们 闭上眼睛。让我们跟随安静轻盈的脚步一起来到花园。（音乐起）（师配乐读“安静在一株月季花前停下来—— 抓住了”）
3、 这神奇的灵性你觉得指的是什么？
生：爱
师： 心中那份爱才指引着她拢住了蝴蝶。
生：心。
师： 她是在用心感受蝴蝶 ，捕捉蝴蝶。
生：聪明。
师：她一定是个聪明的女孩，能凭借自己的感觉 捉住了蝴蝶。
同学们都用心感受到了,神奇的灵性就是安静那颗热情的心，就是心中无限的爱就是安静 敏锐的感触力啊！ 所以她才能创造这奇迹。谁再来读？ 让我们一起来感受？
4、哎呀，看不见蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此时她的心情会是怎样的呀？
【篇四】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计
教学目标：
1.理解含义深刻的句子，体会其表达效果，揣摩其中蕴含的道理。
2.运用抓关键词、联系上下文的方法学习课文。
3.认识生命权利的意义、生命的美好。认识到盲人也在创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命做出能做的一切。
教学流程：
课前交流：
同学们，春天到了，你观察到了哪些变化？你是怎样发现的？同学们都善于观察，用你那明亮的眼睛看到春天的变化，你们知道盲人是怎样感受春天的？
让我们来看一个字：盲 上边一个忘，下面一个目，眼睛死亡，失去光明，就是盲，对吗？让我们一起体验一下盲的世界。（找两个同学闭上眼睛到前面和老师握个手）
他俩是怎样过来的？问两位学生有什么感受？
一、导入课文
盲人的世界多么不方便。这节课我们来学习盲童和春天的文章，上课！（齐读课题）
课文已经预习了，谁来说一下，讲了一件什么事？（你真会概括，抓住了文章的主人公以及他干了什么）这是概括文章的好方法。谁再来说一说？（生说）
看来同学们预习的不错，还有什么疑问、问题？
导出问题：安静是怎样创造奇迹的？这是本节课我们要探究的问题。（板书创造奇迹）
含义深刻的句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（板书：含义深刻的句子）
二、初读课文，整体把握
下面请同学们按要求读课文，画出文中让你感到惊奇的句子，并在旁边简单写下你的体会。（3分钟）PPT
来说说吧，哪句让你感到惊奇？
1.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶„„灵性抓住了。PPT
2.她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。PPT
让你感到惊奇的是？
把你的惊奇读出来。
还有哪句让你感到惊奇？
3.她慢慢渗出手，在花香的引导下„„PPT
这一句让你感到惊奇的是？ 句中哪个词最令你感到惊奇？（你看，抓住关键词一下子就读懂了这句话。）能不能把你的惊奇读出来？
极其准确应该读的很有感情，我们把它放到句子中再读一遍。
这一次真有感情了，我们再看同学找到的句子，PPT 文中哪几个关键词让你感到惊奇了？ 悄然合拢、竟然、灵性
她可是个盲女孩，她的这些举动甚至超过明眼人，这真是太令人感到----惊奇了！此时我们的内心对她有一种这样的情感：
敬佩、惊讶、赞叹
三、品读交流
1.安静为什么能创造这样的一个奇迹？联系上文，读读第二自然段，你一定会有所发现。PPT 你发现了什么？
安静非常喜欢这里。
总结：安静是一个热爱春天，热爱生活的人。（板书：热爱生活）
读到这里，我们终于明白，正是因为安静整天在花香中流连，她才能走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。正是因为她对春天的热爱，对生活的热爱，才创造了一个奇迹，拢住了一只蝴蝶。这个问题解决了吗？可以擦掉了。
2.这么美得蝴蝶为什么要把它放飞？
真是一个善良的小女孩，她不但热爱自己的生命，还热爱他人生命。（板书：热爱生命） 蝴蝶飞走了，安静仰起头张望，她在张望什么？
张望是向四周看，安静是个盲人，她又是怎样张望的呢？
是啊，安静虽然眼睛看不见，但是她的心灵是敞开的，她的内心世界充满着对飞翔的渴望，对生活的渴望，她用她的心灵，用她对生命的热爱之情触摸到了这个生机勃勃的春天，感受到了人生的美好，在她的内心世界里不是黑暗的，而是---光明的。所以当蝴蝶飞走的时候，此刻，安静的心上，读：一定划过一条美丽的弧线。
3.读到这里，这句话你读懂没有？PPT：谁都有生活的权利„„
说说自己的理解。
同学们，这是一个联系上下文，理解含义深刻的句子的方法（板书：联系上下文）
让我们试着运用这种方法再来读一篇文章，好吗？
四、课外延伸
1.PPT：请同学们默读语文主题丛书第三本“向生命致敬”中《打开那扇窗》，要求：抓住关键词，联系上下文，谈谈你对“她是个盲人，心里却有一扇明亮的窗，能看到快乐的远景。”这句话的理解。
她指的是谁？说说你对这句话的理解？
2.你读出了乐观，文中哪些语句能看出陈燕的乐观？
她不但自己创立公司，还帮助和她一样的残疾人，陈燕实现了她人生的价值。
陈燕是个盲人，但她乐观、坚持，在她的生活中，是那样的多姿多彩，PPT：陈燕的生活并不是„„ 读到这里，你能不能把句子补充完整？
PPT:练习
3.总结。
4.同学们，在生活中，还有许多身残志坚的人，他们凭着对生活的热爱，创造了令人赞叹的价值，一起来看PPT:失去双臂，用脚指弹奏钢琴的刘伟；高位截肢，不屈服于命运的张海迪，还有他们，听不见一点声音，却演绎了世界上最美的舞姿，他们告诉我们：PPT谁都有„„（板书：属于自己的缤纷世界）
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【篇五】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；
3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三、教学过程：（一课时完成教学）
一、课前谈话
１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明 ２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
（一）读解课题，初读课文。
１．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这
就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）
师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）
我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！
2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。 （学生带问题自读课文）
3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。 （学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）
（二）细读课文，感受“奇迹”。
这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！
（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）
1、引导学生读后，交流感受。
（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能„„）
2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。
将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿磕( kē )磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄( qiǎo )然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？
3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。
（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）
4、带上理解，有感情地朗读课文。
教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒„„她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空„„可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）
【篇六】人教版四年级下册语文《触摸春天》教学设计
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计
【教材分析】
《触摸春天》是一篇生命的赞歌，讲述的是一个盲童流连于春暖花开的美景中，敏感而聪慧的她伸出双手，居然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她用心灵感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。读后令人心头为之一震，生命——因为这个名叫安静的女孩而变得明媚多姿，流光溢彩！
本课是人教版第八册第五组教材的一篇讲读课文，本组教材围绕“生命”这个主题展开，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受生命的美好；二是学习联系上下文和生活实际，体会课文中含义较深的词句，增加学生语言积累。
【 学情分析】
生命，这是一个需要孩子一生去读才可能读懂的话题，它对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的。我们力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。
【设计思路】
本课语言简洁，感情浓挚，意境隽美。本着“简简单单教语文，
本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章情感的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，将语文课堂变为滋养师生心灵的净土。
【教学目标】
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、流畅、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.能联系上下文，体会课文中含义深刻词句的意思。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学重难点】
引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受生命的内涵，是教学的重点，也是难点。
【 教学课时】
两课时
【 教学过程】
第一课时
一、以诗创境，初读文本。
1、师导：这节课，老师给同学们带来了一首小诗。
（课件展示，师有感情地诵读：
我的世界只有一种颜色/黑暗/我却能感知光明 /因为光明的地
方/是温暖的/我有眼睛/却看不见/即使道路笔直/即使汽车奔跑/即使花儿绽放/我能触摸到的/只有真实的东西/一切在指尖的触摸下真实/ 却在想象中虚美/那些快乐的线条/想象有时/比视觉所及还要美丽/我可以想象/太阳是蓝的/我可以想象/雨水是七彩的 /我想象/有许多天使/在晴朗的天空中飞翔/翅膀是扇动的）
2、这首诗的题目是《盲人》，请同学们读一读，诗的什么地方感动了你？（引导学生自由表达，可从诗句的优美，想象的丰富，情感的真挚等加以展开，感受盲人心灵深处昂扬着对人生与世界的挚爱与追求。根据学生的回答相机板书“触摸”。）
[设计意图：孩子对盲人是陌生的，更无法去触及他们的内心，通过诗歌朗读，初步感受盲人的内心世界并不像我们所认为是灰色的，而是多姿多彩的，为课文的学习做好铺垫，达到了课始境生的教学效果。]
3、今天，我们要认识一位特殊的孩子（屏幕出示课文插图），她的名字叫安静，为什么说她特殊呢？请同学们打开课本，快速浏览，从课文中找答案。
4、围绕“安静是个特殊的孩子”这一话题先学生间自由交流后进行全班性交流。（预设要点：（1）安静双目失明却能捉住蝴蝶。（2）安静用自己独特的方式感受春天。（3）安静热爱生命，令人感动和震撼。）
5、根据学生的回答板书“春天”，形成完整的课题，学生读课题，并说说对课题的理解。
[设计意图：利用阅读期待，提高学生的阅读质量，培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。通过交流，初步把握文章的主要内容。]
二、扫清障碍，再读文本。
1、师导：同学们，老师想告诉你们，这是一篇好文章，好的文章需要好的读者来读懂，对吗？让我们潜进课文，用心读书、用情体验、品出味道，我们会有许多的收获。请大家拿起课本，自由朗读《触摸春天》，注意，读的时候，碰到生字及不好读的句子多读几遍，把生字读准，把句子读通，把课文读正确、读流畅。
2、学生自由读文，老师随机检查学生读文情况并相机进行个别辅导。
3、学生在小组内继续读文，学生间互读互听互评，并在组内交流识字方法。
4、教师检查生字词认读情况。屏幕出示生字词：
浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 花繁叶茂 多姿多彩
（重点解决生字：“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。）
5、课件展示生字的动态书写过程，感受文字的形体美，学生在
方格纸中练习写字，这些生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。老师巡视指导。
[设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，也是阅读理解的归宿，引导学生用自己喜欢的方式如自由读、同桌互读、小组合作听读等反复练读，将课文读正确、读流利。课堂上写字落实到位，让学生把字写得规范，端正、整洁，感受汉字的形体美。]
三、凸显个性，细读文本。
1、师导：刚才同学们读得非常认真，十分专注，如果我们再把这些词放进课文里，一定会记得更牢。老师很想听一听你们美妙的读书声，谁愿意先来展示？
指名分节朗读课文，鼓励学生用自己的理解读文，将文章读正确、流畅，师生共同点评，重点把握以下词句：
（1）“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
（2）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
（3）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
（4）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
（5）“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深