篇一:《【每日阅读】拥你入怀》
拥你入怀
①她病了，去医院诊断，是绝症。
②医生要她务必及时入院治疗，否则顶多只能再活一年，她拒绝了。那笔庞大的治疗费足以压跨大多数中国家庭，更何况她还是一名单身母亲，一个月只挣几百元钱。
③她的女儿才8岁，念小学二年级，很聪明，读书也用功，上学期还拿了三好学生奖状，得了几支圆珠笔和一大摞作业本。
④她回了家，女儿还未放学。她泪流满面，家里穷，相片还是女儿周岁时照的。那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了他，还在她肩上添了一大笔债务。这些年，她与女儿相依为命。富在深山有远亲， 。她也算尝透人情冷暖。
⑤如今，她要走了，女儿还能指望谁?她想：与其 ，不如 。
⑥她抹掉眼泪，出了门，寒风凛凛，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅了搅。她吐出一口痰，痰里有血，腥的。她买了很多菜，拎回家，作出满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最爱吃的小鸡炖蘑菇。女儿回家了，兴奋的大叫，忙问今天是什么日子。
⑦她心如刀绞,坐下来，不停地为女儿荚菜。女儿吃得很开心，没有注意到隐藏在她眼角的泪。 ⑧这天晚上，她早早上床，把女儿搂在怀里，使劲地亲吻女儿的额头。她紧闭门窗，旋开了煤气阀。这种死法应该是最安静的吧。她默默想着，就听见女儿喊她：“妈妈，妈妈。”
⑨“怎么了?”她问。
⑩“妈妈，我今天考试了，语文，数学都是一百分。”女儿得意的说。
⑾“真乖。”她差点哽咽出声。
⑿“妈妈，你上次说，我考了一百分，你就答应我一个愿望。”女儿仰起脸，一双眼睛因为期待而闪闪发亮。女儿撅起小嘴：“妈妈，你不会耍赖吧?”
⒀“妈妈不耍赖。”她用枕巾挡住了女儿的视线，并把枕巾一角塞入喉咙，身子痉挛。她已经没法控制泪水。眼泪这种液体仿佛能把人烫伤，脸上火辣辣的。
⒁“那你以后再也不准哭，好吗?”女儿的声音不无迟疑。
⒂“妈妈不哭。”她急急忙忙地用枕巾拭泪。
⒃ 还有 妈妈 女儿小声说 如果你实在想哭 就请等我长大 能把你搂入怀里时 再哭
好吗 女儿小声说道。
⒄“好的，妈妈一定做到。”她哇地一下哭出声，她松开女儿，下床，关了煤气，打开了窗子。
1.解释词语。
绝症：
哽咽：
2.写出几个和“心如刀绞”含有打比方的成语。
3.请用简洁的语言准确概括本文主要讲了一件什么事。
4.文中第④段画线的句子是一对联中的上联，请根据它的内容想像出下联内容。
5.文中第六段划线句子是什么描写？采用什么修辞手法？这样描写的作用是什么？
6.文中的妈妈陷入绝境，先后作为了两种不同的选择分别是什么？让她做出选择的原因是什么？ 第一种：
原因： 第二种：
原因：
7.读第⑦段，联系上下说说“她心如刀绞”表达了她怎样的心情？
8.怎样理解第13段划线句子中“眼泪这种液体仿佛能把人烫伤”的含义。
9.用“ ”在文中画出两处点明题目的语句，并分别写出你读后的感受。（6分）
10.这篇文章很感人，让我们写一句话祝福文中的妈妈或者女儿吧。
11.第16自然段加上标点符号。
12.你认为是谁把谁拥入怀中？
1.解释词语。
绝症：无法治好的疾病。 哽咽：不能痛快地哭出声。
2.写出几个和“心如刀绞”含有打比方的成语。
多如牛毛、快如闪电、泪如雨下、绿如翡翠、重如泰山、心如刀割
3.请用简洁的语言准确概括本文主要讲了一件什么事。
这篇短文主要讲述了一个得了绝症已对生活绝望的单身母亲相与女儿一起寻死，经过女儿与自
己的谈话放弃了寻死念头，重新对生活产生了希望的故事。
4.文中第④段画线的句子是一对联中的上联，请根据它的内容想像出下联内容。
穷在闹市无人问。
5.文中第六段划线句子是什么描写？采用什么修辞手法？这样描写的作用是什么？
环境描写。比喻。以景衬情，真切反映单身母亲心如刀绞，绝望无助的心情。
6.文中的妈妈陷入绝境，先后作为了两种不同的选择分别是什么？让她做出选择的原因是什么？
第一种：旋开煤气阀，和女儿一起死。原因：担心女儿今后无依无靠。
或者： 与其让女儿和自己受尽折磨的死去，还不如一死了之，死的没有痛苦。
与其让女儿孤单地活在世上受苦，不如和她一起离开人世。
第二种：关掉煤气，打开窗子，放弃寻死念头。
原因：女儿的话感染了她，让她对女儿的未来充满了希望。
或者：女儿的乖巧、懂事和长大后想照顾妈妈的心情，让她改变了决定。
女儿那质朴的话语，深深地打动了她，给了她活下去的勇气。
7.读第⑦段，联系上下说说“她心如刀绞”表达了她怎样的心情？
因为妈妈无法改变现状，内心的矛盾、煎熬与绝望。
8.怎样理解第13段划线句子中“眼泪这种液体仿佛能把人烫伤”的含义。
烫伤应该是高温液体等所致损伤，而这儿的眼泪就能把人烫伤，说明妈妈被女儿的关心、安慰
打动，她觉得很愧疚，女儿的人生才刚刚开始，就这样结束生命是非常不值得的，我太自私了。
9.用“ ”在文中画出两处点明题目的语句，并分别写出你读后的感受。（6分）
第一句：这天晚上，她早早上床，把女儿搂在怀里，使劲地亲吻女儿的额头。
第二句：妈妈，如果你实在想哭，忍不住，那也请等我长到能把你搂入怀里时，再哭好吗？
文中2次写到“拥你入怀”都体现出母女之间深厚的感情。母亲因为还有不多的时间就要离开人世，怕女儿 一个人在世界上无依无靠，就想带她一起离开人世。就在自杀的那一刻，她也希望女儿不是孤独的而紧紧拥 她入怀。而女儿一直知道母亲带她的辛苦和辛酸，希望自己长大后也能照顾母亲，能有个坚强的臂膀让母亲 依靠，也正是这份孝心，让母亲有活下去的勇气，让她勇敢地面对生活。
10文章很感人，让我们写一句话祝福文中的妈妈或者女儿吧。祝你们健康幸福，永不分离。
11.第16自然段加上标点符号。
“还有，妈妈，如果你实在想哭，忍不住，那也请等我长到能把你搂入怀里时，再哭好吗?”女儿小声说道。
12.你认为是谁把谁拥入怀中？拥你入怀，并不只是妈妈把女儿拥入怀，女儿拥妈妈入怀，母女把坚强拥入怀。
篇二:《《拥你入怀》阅读理解》{关于拥你入怀的句子}.
《拥你入怀》阅读理解
目标能力：
阅读文章，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会文章表达的思想感情。
拥你入怀
她病了，去医院诊断，是绝症。
医生要她务必及时入院治疗，否则顶多只能再活一年。她拒绝了。那笔庞大的治疗费中以压垮大多数中国家庭，更何况她还是一名单身母亲，一个月只挣800元钱。
她的女儿才八岁，念小学二年级，很聪明，读书也用功。上学期还拿了三好学生奖状，得了几支圆珠笔与一大摞作业本。
她回了家，女儿还未放学。她泪流满面。家里穷，相片还是女儿周岁时照的。那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了他，还在她肩上添了一大笔债务。这些年，她与女儿相依为命。她也算尝透人情冷暖。
如今，她要走了，女儿还能指望谁？
她抹掉眼泪，出了门。寒风凛凛，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅了搅。她吐出了一口痰，痰里有血,腥的。她买了很多菜，拎回家，做出满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最喜欢吃的小鸡炖蘑菇。女儿回来了,兴奋地大叫，忙问今天是什么好日子。 她心如刀绞，坐下来，不停地为女儿夹菜。女儿吃得很开心，没有注意到隐藏在她眼角的泪。
这天晚上，她早早上床，把女儿搂入怀里，使劲儿地亲吻女儿的额头。她紧闭门窗，旋开了煤气阀。这种死法应该是最安静的吧！她默默想着，就听见女儿喊她，“妈妈，妈妈！” “怎么了？”她问。
“妈妈，我今天考试了。语文、数学都是一百分。”女儿得意地说。
“真乖！”她差点哽咽出声。
“妈妈，你上次说我考了一百分，你就答应我一个愿望！”女儿仰起脸，一双眼睛因为期待而闪闪发亮。女儿撅起小嘴，“妈妈，你不会耍赖吧？”
“妈妈不耍赖。”她用枕巾一角塞入喉咙，身子痉挛。她已经没法子控制泪水。这种液体似乎能烫伤人，脸上火辣辣的。
“那你以后再也不准哭，好吗？”女儿的声音不无迟疑。
“妈妈不哭！”她急急忙忙地用枕巾拭泪。
“还有，妈妈，如果你实在想哭，忍不住，那也请等我长到能把你搂入怀里时，再哭好吗？”女儿小声说道。
好的，妈妈一定做到。她哇地一下哭出声。她松开女儿，下床，关了煤气，打开了窗子。 ■问题
1．请在文章中描写母亲（女儿）语言或者动作的句子中选择一句最打动你内心的句子并用横线划下来，写一写你为什么被打动了？
2．针对“紧闭门窗，旋开了煤气阀”和“关了煤气，打开窗户”这两次开关，你有什么想法？
3．你认为是谁把谁拥入怀中？
■参考答案
1．如：“妈妈，如果你实在想哭，忍不住，那也请等我长大到能把你搂入怀里时，再哭好吗？”女儿不经意间的一句话，把母女俩从死亡线上拉回来。看了真让人惊心动魄。在文章中让我感受了人世间一种最美好的情感——“乌鸦反哺、羊羔跪乳”，女儿对母亲的爱是人类最纯、最本真、最真实的爱。
2．我们为母亲正确的抉择而宽心，为女儿逃脱死亡而高兴。我们更佩服病重的母亲，明白逃避现实选择死亡并不是走向好日子，母亲剥夺女儿的生命，是爱，但那是狭隘的、懦弱的爱，生命是最可贵的，知道生命可贵，才会有勇气面对真实生活带给的苦难。拥你入怀，就是母亲把坚强拥入怀中，无论命运如何，她们都会坚强面对。
3．拥你入怀，并不只是妈妈把女儿拥入怀，女儿拥妈妈入怀，母女把坚强拥入怀。
篇三:《《拥你入怀》课堂教学实录》
《拥你入怀》课堂教学实录
执教教师：支玉恒 执教年级：五年级 执教时间：2教时
师：听了主持人的介绍，知道老师姓什么？（学生齐答：支！）
师：还缺两个字！（学生领悟：支老师！）
师：两边都有老师，害怕吗？不害怕的举手！
师：我写一个字，谁能解释一下？（许多学生举手）
不管什么字，都能解释的举手！（一个学生举手）
师：（老师在黑板上写：“人”）结合这个字的意思、这个字的笔画结构，说说你的想法。 生1：今天我们在这里上课有点儿紧张，但是慢慢会习惯的。
生2：“人”由一撇一捺组成，相当于人的左右脚，上面相当于人头。
师：他联系“人”的字形解释，“人”正迈开大步朝前走。
生3：“人”的一撇是知识，一捺是道德，才能成为一个人。
生4：人刚生下来一点不知道，慢慢长大，一撇一捺慢慢延伸（师补充：在不断地成长。）
师：如果把一撇去掉，一捺会摔倒；把一捺去掉，一撇也会摔倒。可见，人与人之间要互相支撑，互相扶持。
师：大家读课文了吗？读读课题。（学生齐读课题：拥你入怀）
师：看我写字。（老师板书：拥）给“拥”组词。
（学生组词：拥有、拥抱、拥挤、拥护、簇拥）
师：今天课题中的“拥”取哪一条解释?
生：拥抱
师：（老师板书完整课题）“怀”是什么意思？
生：怀抱
师：“拥你入怀”是什么意思？
生：把你拥入怀抱中。
师：我请一位老师把课文读了一遍，大家边听边看课文儿。
（录音范读课文）
师：听了这个故事，加上你原来读过，你有什么想说？
生1：这对母女好可怜！
生2：这是一个感人的故事！
生3：我自己很幸运，他们也很幸运，他们体会到了我们体会不到的东西。
师：看到苦难的人，想到了自己的幸福。
生4：这位母亲很伟大，一个月800元钱，照顾女儿、交学费，生活非常困难。
生5：女儿很可怜，爸爸很早死了，妈妈又患上了绝症。
生6：这个女儿很乖，虽然家穷，但是学习很认真，而且很关心妈妈。
生7：这个家很不幸。
师：课题“拥你入怀”，讲谁拥谁入怀？
生：母亲拥女儿入怀。
生：长大后的女儿把母亲拥入怀抱。
师：文中这两种意思都有。你要是文章的作者，你用不用这个标题？或者你还能给它加什么标题？ 生1：《为你自豪》
师：我知道你是指谁。
生2：《无穷的母爱》
师：《无尽的母爱》
生3：《妈妈，请不要再哭》
师：真好。他抓住了最后一句话，可以看出他对文章有了很好的了解，否则是抓不住这句话的。
生4：《新希望》（听不太清，老师两次请其重复）
师：加上一个“的”，《新的希望》
生5：《悲惨的一家》
师：你们觉得文章写得好不好？好在哪里？
生1：好在很感人。
生2：细节描写很棒，刻画了人物的神态、语言、行动。
师：大家读的时候要注意这些描述。
生3：转折比较强烈，妈妈开始要自杀，后来女儿说要妈妈答应一个愿望，请妈妈不要再哭了，等
到她长大了能拥妈妈入怀时再哭，妈妈就不自杀了。
师：情节的转变非常强烈，他读得很好。两个人物在死亡线上走了一遍，这是多么惊心动魄的一件
事！写在一个很短的时间内，因此内容非常集中。故事从什么时候开始讲起？
生：母亲从医院出来，她患了绝症。
师：下午――到什么时候？几个小时的时间？（学生数时）
师：这么一个时间可以分为几个时段？
生：女儿没回来，妈妈做菜；女儿回来了，一起吃饭，妈妈把女儿拥入怀里；女儿说了一句话，妈
妈打消了自杀的念头。
师：她按女儿的加入，分为三个时段。你们看还可以按地点的变换分：街上－家里－晚上 师：自由读“街上”这段话。（学生自己读课文后，老师指名一学生读这部分课文，读前问：） 师：你觉得这个母亲怎么样？
生：可怜
师：那你读的时候，想表达什么情感？
生：同情感
师：对，同情心是人们善良的表现，现在我们社会的同情心已经淡薄了，同学们同情这个母亲，很
好。读出你的同情吧！（学生朗读课文第一部分，感情不太投入）
师：谁还愿意表达自己的同情？（又指名一学生读，学生语速较快，老师打断，用同情而又无奈的
语气范读，学生读）
师：大家一起读前两个自然段。（学生齐读，第一句后老师喊停）
师：人在沉痛的时候，一般说话、办事节奏比较慢。我们通过读把这种氛围表达出来。（老师范读第
一句，学生齐读）
师：母亲是这样的，谁读读女儿是怎样的？（指名一学生读）
师：你想过没有，母亲是这样的一个母亲，孩子是那样的一个孩子，你脑子里有什么想法？这里的
一个写作手法，你能不能自己悟出来？
生：用了比较的手法。
师：是对照，更是互衬。母亲是病重、贫困，孩子是这么争气。这么对比，你有什么感受？ 生：更加凄惨。
师：这就是互衬，母亲衬孩子，孩子衬母亲，使读者心中更加沉重。（安排一半学生读写母亲，一半
学生读写孩子的话）
师：我们都怀着同情、善良的心，简单介绍了这个家庭。（指名学生读下面的课文，学生不投入，老
师范读第一句）
师：文中有一个词，她和女儿“相依为命”，什么意思？
生：用在不太富裕的家庭。
师：结合“人”来理