篇一:《幸福是什么一节课导学案》
10《幸福是什么》
篇二:《学习是件幸福的事》
学习是件幸福的事
今天下午学校组织教研活动，又可以听到两位老师的精彩课了。一看听课表没有三年级的，有点遗憾，再一看，有四年级杨老师的课，没关系，教学本来就是相通的。
杨老师选的《小珊迪》是篇选读课文，自己对于这类的课文真得是力不从心，要么感到没什么可讲，要么是这也得抓，那也得抓，非得二堂课才能解决。今天借此机会就好好学习吧。课一开始课件出示现代孩子幸福生活的照片，和课文中小珊迪的悲惨生活形成了强烈的对比，让学生从内心深处感受到小珊迪的可怜。自己平时的语言太平淡了，杨老师的每一处过渡都值得我学习，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要个可以充饥的便当，这样的要求过分吗？吃饱穿暖这样的要求过分吗？这样扣人心弦的话语，怎么不让学生感到小珊迪的可怜呢？杨老师的媒体激发，更加呈出小珊迪的可怜以及他诚信的可贵。在黑背景中跳动的白字，让人从视觉上感受到珊迪的可贵之处，那忧伤的音乐让人从听觉上感受到了小珊迪的可怜。听杨老师说为了选这首背景音乐，他听了五六十首歌，才选中了这么一首。这是怎样的概念啊，难怪感觉那歌与文字似乎是同存的。而后一节六年级胡老师的古诗又是另一种感觉。课前的找两张地图的不同点，让学生对北宋和南宋从地理上有了大致的了解。抓住《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的遗民和《题临安邸》中游人这两种截然不同身份的人，细细分析古诗，让人感生两种强烈的感想，这两者间微妙的关系正是课堂的升华。最后在“醉”和“累”的关系中很自然地结束课文。这种效果特有震撼力。
听到的终究是别人的，要把这些精华吸收转化为自己的，这是听课的最终目的，这样的学习就是幸福的。
篇三:《我的幸福往事》
沧海拾珠
——我的幸福往事
青州云门书院双语学校 张钦旭
树的幸福,在于以翠绿点染土地；小鸟的幸福，在于以歌喉唤醒春天; 河流的幸福，在于滋润万物；鱼儿的幸福在于水中遨游；我的幸福，在于我是一名小学班主任，此时我正开着幸福快车回味着孩子们带给我的幸福往事。
一、镜头中的瞬间
镜头一：迎接清晨的第一缕曙光。
每天清晨，当我来到校园时，清晨的曙光透过树叶照射在校园里，早到的学生已经开始打扫卫生。我们班的几个值日生在卫生委员徐国桐的带领下已经在卫生区认认真真的打扫起了卫生，望着这些可爱的孩子，望着他们在卫生区认真打扫的样子，感觉一丝幸福的感觉袭上心头，能够跟这些可爱的孩子在一起，是我最大的幸福。
镜头二：温暖的教室
今天的天气很冷，但是教室里却是热火朝天，原来数学速算比赛正在进行，班级同学的计算能力还是稍微差一些，为了弥补这方面的不足，所以开始在班里进行速算比赛，没想到同学们的积极性非常高，每节课的速算时间同学们更是全身心的投入，望着全身心投入做题的学生，觉得这些孩子真懂事。
镜头三：温馨的办公室
整洁的办公室，温馨的气氛。当你身处其中的时候，给你一种家的感觉，当你在教学中遇到困难的时候，办公室的老师会毫无保留的讲自己宝贵的经验传授给你，在双语我感觉自己的成长离不开老教师的指导。
作为老师，我们的身边幸福的镜头太多太多，当老师是辛苦的，但是让我们尝到了幸福的滋味；当老师是快乐的，因为我们都在感动中幸福。做老师的幸福感，不是结果，而是要侧重于过程，只有真正走进孩子的心灵，真正热爱这份培养童心的工作，幸福就会永远环绕着我们！ 二、她顺利毕业了
在我们班也有一个比较特殊的孩子，她的名字叫张琳，是一名住宿生，虽然是一个小女孩但生活习惯没有养成，自理能力差。身上的衣服胡乱搭配，感觉好像临出门一分钟内换好的，而且总是散发着难闻的气味，做事极其邋遢，书包、橱子里的书本文具放得乱七八糟，同学们都不爱跟她交往。更有甚者，有的同学给她起了带有侮辱性的外号——“校花”。学习方面也存在问题，很简单的数学题她却怎么也理解不了，一二年级数学还能勉强跟上，但随着知识的深入、难度增加，特别是学习了理性思维比较强的方程、应用题之后，她就彻底脑袋一团浆糊，考试成绩可想而知。
针对她的教育，我觉得应该从两方面入手。
（一）、与人交往
在学校里，我们不单单学习知识，还要学习其它很多技能，其中与同学之间的交流就是一门学问，有的同学很快会融入集体生活中，朋友很多，这样的学生是不需要老师指导的。但是张琳却不会与同学交往，有时她为了引起其他同学的注意，会加上肢体动作碰一下其他同学，往往招来了同学更大的反感，平时下课别人在教室里有说有笑，而她却一个人默默地呆在教室的角落里发呆，
看到她每天孤零零一个人，我觉得这是我的责任。
针对她的这个问题，我采取了由外及里、由浅到深的教育方式。
1、改变形象
首先，我先与其母亲联系，了解其家庭情况。她母亲反应，因为别人借钱不还，导致自己的生意失败，所以这几年一直忙于讨债，疏于对孩子的教育，有时几个月不回家，所以每次孩子放假回家都是回奶奶家，返校的物品都是自己准备。通过交流，她母亲表示一定会多关心孩子。
周一返校时我惊奇地发现，张琳穿着非常得体的衣服，原来杂乱的头发也被打理非常漂亮，同学们都发出了惊叹的声音，他们都不相信，这还是原来那个邋遢的张琳吗？简直换了一个人。
2、树立信心
自信的人是最美丽的，所以应该考虑如何使她树立自信心，她的演讲水平在班里虽然挺不错，但不是最好的，学校红领巾广播站在竞争学校小广播员的时候，我走了个后门，破格选举她为小广播员。当我宣布选举结果的时候，张琳显得特别高兴，因为终于有了展示自己的机会。当学校确定张琳在下周演讲时，她早早就开始准备，借了我的电脑上网查找资料，把写好的稿子交予老师帮其改正，稿子更是一遍遍、不厌其烦地背诵，直到背得滚瓜烂熟为止。周四那天，当广播里传来张琳演讲的《做文明好少年》，班里的同学都在议论，那不是我们班的张琳吗？她演讲得太棒了，声音既响亮又充满了自信。同学里的眼里不再有平时的鄙夷，还带有些许的佩服。{一节幸福的事}.
衣服干净得体，举止落落大方，还有别人羡慕的“工作”，身边能没朋友吗？
有一次我看到他在晚辅导操场上和几个女同学在跳皮筋，我知道我的做法初步成效了。。
（二）、学习
通过第一阶段自信心的建立，她有了自信心，上课也能够主动回答问题了，但是学习成绩还是不见起色。由于她是住宿生，每天放学后有一小时的晚辅导时间，所以我为她量身定做适合她的教育方法。
1、形象记忆法
我在讲解“相遇问题”的时候，简单一说学生就能明白。讲解路程问题的时候只要让学生记住时间、路程、速度之间的公式，经过简单的强化训练学生就能掌握。但是张琳却理解不了，在讲解“相遇问题”的时候，有一个关键点就是相遇时双方所用的时间相同，无论我怎么讲解她也理解不了，当时我灵机一动，让张琳站在教室的最后边，我站在教室的最前边，让我们班的一个同学计时，然后我们俩对着头走，这个同学大声喊着“1,2.3，……”。当她
喊到5的时候，我们俩碰头了（相遇），然后我问她，我用了多长时间？5秒，你那？也是5秒，那我们两个所用时间有什么关系？相同。相遇问题的双方在时间上有什么关系？也是相同。看来这个问题明白了，我用亲身实践让她直观地明白了这个问题。
后来在操场上我用相同的方式给她讲明白了路程问题，后来我发现她有两个优点，一个是学会的东西记得很牢，只要记住就忘不了。二是当她弄明白一个题，在做题时总是笑嘻嘻的，特别享受做题的过程。
2、“小目标”训练法。
学困生一般的情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师必需完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课。采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，具体做法：
（1）要求放低，适当补“差”。掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得。
（2）实施单元达标教学，对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”进入下单元的学习。
（3）采取课堂教学、小组学习与小组指导相结合教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。
3、不厌其烦教学法
张琳有一个特别好的优点，就是不会的题她会问，但是有时题目多了，她一节课会问十几次，刚开始我还能静下心去讲，但慢慢的我也会出现不厌烦的情绪，这时我总是会想办法控制自己的情绪，不让他看出我丝毫的不耐烦，并且我还会表扬她，让大家学习她这种不会就问的态度。
慢慢的，张琳脸上的微笑越来越多，跟同学的关系也越来越融洽。毕业考入了理想的初中。现在不会的题目她会打电话询问我，我很享受这一过程。
还是回到电影，伊翔后来怎么样了？
一天，一位新的美术老师尼克突如其来，用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了事情是如何完成的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了伊翔。尼克很快也发现了伊翔并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现伊翔最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，尼克对伊翔采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊翔找回了自己，还有快乐。
是啊，每一位学生都是天上的一颗星星，他们有的可能无比闪亮，有的可能稍微暗淡，我们作为老师应该一视同仁，让每位学生都能绽放生命的光彩。现在她已经毕业了，希望她充满自信面对未来的学习。
篇四:《何谓幸福？》
何谓幸福？
摘要：
什么是幸福？这是人类千古以来的话题，也是人们终身追求的目标。每个人对幸福的理解与定义都有所不同。本文阐述了我对幸福的分类及本人对幸福的一些看法————平凡人有属于我们自己的幸福。
关键词：
物质 精神 满足感 幸福很简单
引言：
什么是幸福？幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
正文：
这个学期我有机会接触了幸福心理学，在这次课程中我学到了很多以前不曾了解的东西，对一些事物也有了不同于之前的看法。关于幸福的定义，我有了自己的理解，完全不同于以前懵懂的我！
这学期在第一节幸福心理学课上老师引导了我们一起思考什么叫幸福，我发现在被别人忽然问道什么是幸福时我竟然回答不出。于是，我想起范伟饰演一个农民工，人家问他什么是幸福？他也愣了一下给出了这个回答：我饿了看到别人手里拿一个肉包子，他就比我幸福;我冷了别人穿一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你就蹲在那里就比我幸福。这种回答很有意思，它就是一个比较。按照他的逻辑，幸福一定意义上是我们比较出来的。而老师也让我们分组讨论了每个人幸福的来源，备选项有金钱、荣誉、权利、情感、信仰……
一、幸福的分类
词典上解释“幸福”说：“一种持续时间较长的对生活的满足和感到对生活有巨大兴趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”因此我也将“幸福”分成两类“物质幸福”和“精神幸福”。所谓“物质幸福”，就是指从物质（如金钱、荣誉、权利等人生重大幸事、重要转机）中获得的欢愉和满足。所谓“精神幸福”，则是指从平常生活中感受的那些细碎的快乐和愉悦。
Part 1:物质幸福
一个人的幸福不能用物质来衡量，但在当今的社会物质与幸福却有着千丝万缕。金钱、权利等浮华的东西始终影响着很多人的幸福。“钱不是万能的，但是没有钱却是万万不能的。”这是一句流传久远的话。可见物质对于我们的生活也是十分重要的，毕竟没有人可以不依靠物质而生存。虽然这很现实，但是我们不能否认在某种程度上，物质上的满足确实会给人带来幸福感。但是物质上的东西终有一天会低于你的“满足下限”（我定义为一个人满足感的底限，只有我们的满足感高于这一下限，才会感到幸福），这就是说物质上的幸福只是暂时的，没有办法长期让人感到幸福。这就是告诉我们幸福既可能与物质有关也可能与物质无关，决定因素就是我们的生活基本需求。物质不是幸福的唯一来源，它只是影响幸福的一个因素。我们每一个人都应该建立起一个正确的物质观念，才能更好的让我们找到真正的幸福。
Part 2:精神幸福{一节幸福的事}.
所谓精神幸福，就是我们在日常生活中通过不断累计那些细碎的欢乐，从而达到我们内心的满足，进而获得的幸福。而不同的人也有着不同的精神幸福的来源。在我身边也有很多人以精神幸福而快乐的生活着。
实例：达到自己的目标而获得幸福。
在我玩网游的时候，可能最大的收获就是见识到了各种各样的人。有的人为了一个游戏中认识的富婆，抛弃了自己新婚的妻子；有的人为了有一身更好的装备，找了一个有钱人卖身；还有的人只是为了一个和自己有共同话题的女人，放弃了自己相恋6年的女友，而这一可笑的话题只是另一个游戏。而他也能算是这个游戏里的一朵奇芭。他的游戏名叫“天降色女”，他是我们固定队的队长，也是我们区的“一哥”，他的一身顶级装备，实在能说的上是整个游戏的“单挑王”。他在游戏中花的钱应该是以百万计的（一件“逍遥鹤氅”砸到顶级就花了20W RMB)。我们也曾经问过他花这么多钱值得吗，而他的回答是“没什么值得不值得，就是因为我愿意，我看见我的装备全区第一很有成就感，而且我的钱是我自己赚得，我也花的心安理得。我活了37年，赚得钱也够了，媳妇漂亮，孩子也争气，总觉得没什么意思。人嘛，总得有点活头，所以我玩个游戏，在游戏里找点目标，做到了就会感到很开心。这也是我的一种活法。”
二、我眼中的幸福
幸福是人作为行为主体对其当下生存状态及其人生价值自我实现的满足感，是人的个性化感受。每一个人都作为世界上独一无二的个体而存在，幸福也正因个体存在的独特性而表现出其丰富性和多样性。在我们的生活中并不缺少幸福，只是缺少发现幸福的眼睛。其实幸福很简单，它就在我身边，只是我们只看到远处的风景却时常忽略身边的美丽。有人说：无知的人最幸福，因为无知，所以无求，就容易感到幸福。
饿了的时候，有一几道家常菜加一碗米饭；困了的时候，可以睡上一个安稳觉直到自然醒；难过的时候，有个人开导你；遇到挫折时，有人能帮你一把；想家时，可以与父母在一起开心的笑着……这些都是生活中最平凡的幸福。幸福不需要寻找,只需要你试着打开自己的心扉，用心去看待这一切，你就会发现原来幸福并不遥远。
亦舒说:幸福如苹果，把人生凝固成一个苹果，用时间的锋刀将它切开，在苹果的最深处藏着一个星星一般的核，这就是苹果的心脏，所有的果肉都围绕着这颗星星成长。幸福也有大抵如此的规律，当你围绕着一个目标凝聚而奋斗的时候，你才会感受到幸福。那么，“苹果核”是什么呢？对我而已，它是我的家庭，一个充满温馨与宁静的港湾。然而，对于不同的人，也拥有着不一样的“苹果核”，也因此，每一个人会收获不同的苹果，或甜、或酸、或涩……
三、结语
当太阳又一次升起之时，一天的美好生活又要开始，幸福会像清风拂过我的面颊，留下淡淡的痕迹；幸福回想潺潺的小溪，流过我的手心;幸福会像栀子花香，虽不浓郁，但也可以使人深深陶醉于其中……
最后以莫落阿曾的话结束：幸福是人们渴望持续的一种境界。
篇五:《幸福的事业幸福的我》
幸福的事业 幸福的我
临西县第二完全小学 王爱华
我是一名普通、平凡而又充满着极大工作热情的青年教师，在小学这块育人的热土上，凭着对教育事业的极度的热爱和努力向上的敬业精神，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业地工作。学生是我工作的原动力，而“爱”就是我愿意和能够付出的全部。
一、优化班级管理，提高学生素质。
自从走上工作岗位以来，我曾先后担任过15年的班主任工作，在班级管理中，我从自身做起，加强心理学和教育学的学习，尽量对孩子多一些信任、多一份尊重，努力创设民主化的氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理能力。近年来我在班中实施了班干部竞选制，给那些有组织能力的学生锻炼自己的机会。记得我曾教过的一个学生叫张宾，他从一入学就不爱说话，是老师眼中的老实学生，从没引起老师的注意。后来我经常单独找他谈话，让他为老师做些事情，慢慢地他变得活泼开朗，善于言谈。在三年级的班长竞选中他竟以三分之二的票数脱颖而出，在他任班长的几年里一直是老师的好助手，学生的主心骨。后来他在升入初中、高中直至大学都在一直担任班干部。另外我常常在班里举办各种活动，一方面使班干部树立了为同学服务的思想，另一方面提高学生的决策能力，同时也加强了集体的凝聚{一节幸福的事}.
力。于是一种团结友爱、奋发向上的良好班风形成了，受到了家长和同事的好评。近几年的学校组织的歌咏、体操、演讲比赛中，捷报频传。
二、为人师表，乐于奉献。
我热爱本职工作，平时按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，用真善美去启迪一颗颗心灵，用满腔热情点燃学生胸中的“理想之火”，用知识的钥匙帮助学生打开神秘的大门。班级工作中我时刻注重身教、为人师表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影响教育学生，激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。为了孩子们，为了心爱的教育事业，我付出了大量的心血，放弃了许多休息时间，常常是早出晚归。记得那次我生病，高烧不退，浑身无力，不得不去医院输液。可我躺在病床上，心里却怎么也放不下班里的学生，想着他们那一双双期待的眼神，在护士拔下针头后依然又回到了学校，坚持上完课。就是这样 “没有最好，只有更好”的自我要求使我形成了扎扎实实的工作作风。
三、尊重学生，以爱育人。
对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，爱是成功的原动力。我热爱教育、挚爱学生。爱，滋润了孩子，成就了事业，也升华了我自己。正是这份挚爱，促使我深入地了解孩子、公正地对待孩子，尊重他们的人格和创造精神，并与他
们平等相处，用自己的信任和关切激发他们的求知欲和创造欲，努力为孩子的成长、发展创设最好的教育氛围。我班有一个叫梁茜的小朋友，性格非常内向，不和小朋友们一起，总是独来独往，老师叫她起来回答问题声音如蚊子般，小朋友们做游戏她总是在旁边看着。为了改变她这种胆小孤僻的性格，每次户外活动我都找一个孩子与她一起交流、游玩，经常拉拉她的手、摸摸她的头与她一起谈话，常常与她家长进行交流。并在课堂上经常鼓励她举手回答问题，在游戏活动中经常让她表现自己。渐渐地，户外活动时她不再是形单影只，而是三五成群，上课她的手从不敢举到举得最高，更让我欣慰的是，她经常拉着我的手大声地叫我“王老师”。她妈妈对我说：“孩子现在变得和以前不一样了，居然还当着客人唱歌哩！”事实证明：孩子在得到老师的关心爱护后，常常会在学习中产生更大的动力，在行为上出现明显的趋善性。当孩子有缺点时老师的热情鼓励和帮助，会使他们从中获得信心。
四、学无止境，致力教研。
随着社会发展和时代的进步，现在的课堂发生了巨大的变化——教师除了要传授知识外，还要培养能力，激发情感，培养出一批敢想、敢做、能做、会做的新人。为了更好地适应社会发展和教学需要