第一篇 用然后造句《巴望造句,巴望怎么造句》
1、不亲身体验不知道，知道后才巴望能直航有多好。
2、男女老少纷纷从窗子外巴望着我们，乞求得到哪怕一点点食物。
3、我巴望着她的回信。
4、对新鲜的巴望是设计的生命和新生。
5、他像是用发亮的眼睛斜睨着那些幸运的人，巴望着他们失败。
6、勇气，是到了开饭时间还拼命巴望着在“真”肉汤里还能有“真”肉块。
7、我们巴望你帮忙呢。
8、马航370旅客的家属们在焦急地等待飞机的消息。他们巴望亲人们能平安归来。
9、他巴望自己能迷失在丛林里，(www.suibi8.com)离开这帮子人。
10、我对死没有恐惧，也没有预感，也没有巴望着死。
11、他很小就有表演先天，与其他同龄人一样，巴望受到关注。
12、有时我真巴望她走开，永远不再回来。
13、今年大田作物的收成是没有巴望的了。
14、我焦急的在公交车站等公交车。我多么巴望今年的生日是一个滑板。
15、期望我有一天能成为科学家,我巴望我今年能考上大学。
16、愚蠢的人都是巴望着明天的辉煌，打发着现在的时光。
17、事前，巴望着的欢乐；事后，一场梦。
18、从来没有过这种床，这种奢侈品只配给公主享受，她一辈子就巴望有这样一张床呀。
19、时刻保持开拓新客户的激情，对战胜困难后的成就感充满巴望。
20、没有人不巴望成为一百万财主。
21、不要巴望我给你解答，除非你给我咨询费。
第二篇 用然后造句《如临大敌造句,如临大敌怎么造句》
1、在许多国家，复苏依旧疲软，但物价上涨的威胁已使决策者和公众如临大敌。
2、这次考试关系重大，所以考生个个如临大敌般，全力以赴。
3、在许多国家，复苏依旧疲软，但物价上涨的威胁已使决策者和公众如临大敌。
4、同样，对待银行的破产人们如临大敌，却几乎看不到对个人在私人信贷紧缩中受到打击处于困境的关注。
5、现场几位负责的工作人员更是忙得满头大汗，如临大敌。
6、警察发觉后， 如临大敌， 马上把他抓起来， 当作重大嫌疑犯送到巴黎。
7、有些学生倾向以语音学习语文，因此他们能够很好地掌握以音节为主的语文如英文和德文，而面对华文时却如临大敌。
8、随着这一里程碑时刻的即将到来，各支车队在准备方面都是“如临大敌”。
9、中国在伦敦书展上的展台看起来像一个采样台，更像一个如临大敌的战壕。
10、近日美国一个中学老师以刺杀总统奥巴马为例讲解几何，这番言论一出，警察们顿时如临大敌。
11、会场外由重案组警司王sir带队包围，如临大敌。
12、山村老农德山蒙县长眷顾，获试养进口绵羊一对，(www.suibi8.com)一旦成功，将为全村带来商机。憨厚的德山如临大敌，不惜节衣缩食，也要给羊送上最好。
13、有些学生倾向以语音学习语文，因此他们能够很好地掌握以音节为主的语文如英文和德文，而面对华文时却如临大敌。
14、欧洲的金融系统首当其冲，欧盟国家如临大敌。
15、同样，对待银行的破产人们如临大敌，却几乎看不到对个人在私人信贷紧缩中受到打击处于困境的关注。
16、在准备上海“市政厅会议”时，官方亦如临大敌。
17、波兰警方得知这一消息之后如临大敌，立即召集计算机专家，并最终将发言人的地址锁定在位于波兰中部的一个城市普沃茨克。
18、农夫们个个如临大敌般的采收农作，原来是台风将要登陆了！
第三篇 用然后造句《挨家挨户造句,挨家挨户怎么造句》
1、那个农民挨家挨户兜售他的水果。
2、那个好说谎的乞丐挨家挨户说不同的悲哀故事。
3、晚间则大家挨家挨户喝酒、共庆佳节。
4、这个可怜的老人挨家挨户地乞讨。
5、那时他常常挨家挨户地推销苏打汽水。
6、他们正挨家挨户的走着。
7、警察挨家挨户的搜查强盗。
8、他挨家挨户地通知人们要当心火烛。
9、这些国家采取了挨家挨户的调查，包括入户访问和血液检查。
11、他在城里挨家挨户兜售日用百货。
12、他每月一次来这条街挨家挨户登门。
13、你有挨家挨户推销（商品）的经验吗？
14、那时他常常挨家挨户地推销苏打汽水。
15、他在城里挨家挨户兜售日用百货。
16、他会挨家挨户的敲门？这不可能！
17、然后他们拿着盒子或袋子挨家挨户串门。
18、我过去是个挨家挨户的推销员。
19、九年级学生乔恩在他的邻近地区挨家挨户敲门。
20、只是个挨家挨户推销游泳池清理的家伙。
21、一名中士挨家挨户地给战士们征集弹药。(www.suibi8.com)
22、肯定有某种怪物挨家挨户造访我们街区。
23、在贫困地区，人们常常可以看到挨家挨户卖水的人。
24、我挨家挨户上门推销飘柔和海飞丝洗发液。
25、他曾采摘过棉花，挨家挨户地兜售，也曾在空军服过役。
26、这笔奖助金用来聘请当地人挨家挨户进行免疫工作。
27、两位朋友组成大宗冻肉的挨家挨户的推销员。
28、六岁时，法拉就开始挨家挨户地推销沐浴露来赚钱了。
29、然而，去年wfp挨家挨户进行调查时并没有发现任何来自中国的粮食。
第四篇 用然后造句《二年级下册造句练习》
二年级下册造句练习
1.渐渐地：雨渐渐地停了。
我渐渐地长大了。
2.静静地：小鹿静静地躺在床上养病。
我静静地坐在沙发上听音乐。
3.惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”用然后造句
小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
4.„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）
（1）燕子的尾巴像一把剪刀。
（2）银杏树的叶子像一把小扇子。
（3）蘑菇像一把小伞。
（4）蜻蜓像一架小飞机。
（5）荷叶像碧绿的大圆盘。用然后造句
（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。
5.犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。
（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）
6.就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
7.有的„„有的„„还有的：
（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！
（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！
8.一手„„一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
9.一边„„一边：我一边唱歌一边跳舞。
我一边跳绳一边数数。 我一边读书一边思考。
10.五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。 雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了！
11.„„也„„雷声小了，雨声也小了。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
12.川流不息：马路上的汽车来来往往，川流不息。
13.越„„越„„，越„„越„„： 闪电越来越亮，雷声越来越响。
风越刮越大，雨也越下越大了。 我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。
14.一会儿„„一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。
天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！ 动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。 小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
15.只有„„才：只有刻苦学习 ，才能取得好成绩 。
只有讲卫生 ，才能不生病 。
只有勤动脑 ，才能有创造 。用然后造句
16.一„„就„„：他的画一挂出来，就有许多人观赏。 天一黑，街上的路灯就亮了。
上课铃一响，我们就马上回到教室里。
17.既„„又„„：小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。 丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。
二、复习“补充句子” （5~7分钟）
1、 满意地笑了。
2、 奇怪 。
3、 附近 。
4、 继续 。
5、 景色秀丽神奇！
注意：如果句子写完了，一定不要忘记检查标点符号是否加了，同时，要正确使用标点符号。
小结：补充句子要完整，通顺，做完一定要做什么？【检查！】对！检查是确保不丢分的重要保证。没有谁能保证自己一次写对，没有疏漏的。
三、复习“照样子写句子” （10~12分钟）
师讲解：照样子写句子，要求我们仿照例句来写句子。首先，我们要弄清楚例句讲的是什么内容，用了哪些关键词或者是关联词语。然后，我们再仿造句子来写。相比较“补充句子”有了一点点的难度。但是，也为我们学习遣词造句提供了一个模子，是一种非常好的积累词汇、学以致用的好方法。
1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 一 ，就 。
例如：徐悲鸿的马一画挂出来„„；齐白石的虾一挂出来„„；小红的服装一设计出来„„；周杰伦的唱片一上市„„；王皓远的博文已发表„„；安徒生的童话一出版„„；我们的“千字文”一表演完„„。
2、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 一会儿 ，一会儿 。 指导过程：
【一会儿、一会儿】用这两个关联词说明了什么？
你能仿照这个例句说一个句子吗？。
第五篇 用然后造句《造句》
低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。
一、理解词意
运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。用然后造句
对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看（包括运用），才会逐步明了。在这方面，笔者采取了两项措施，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后，我有意识地利用晨会、周会，向学生讲这样的话：雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要向他学习；榜样就在我们的周围，××同学刻苦学习，××同学爱劳动，××同学助人为乐，他们都是我们的好榜样；中队长、小队长要处处带头，为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时，不但不感到困难，而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”——扩大阅读量，号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。
二、创造必要的条件
和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。笔者主要采取三种方法：
1.结合造句创设情境，提供表达素材。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物或某一动作造句。如指导学生用“流利”一词造句时，我是这样做的：①指定一名学生背诵学过的古诗《锄禾》，全班同学认真听，然后用“流利”口头造句，评价背诵的情况；②让学生观察教师用草体书写“高山流水”四个字，然后用“流利”口头造句。由于从侧面提供了造句的素材，学生发言踊跃，所造句子内容丰富。
此外，还可引导学生观察图片造句。如指导学生用“安安静静”造句时，我出示了一幅一家人看电视的挂图，让小学生观察后造句。也可以由教师口述一种情境让学生造句。指导学生用“安安静静”造句时，除了看图外，我还口头描述了这样一种情境：一天，唐僧要孙悟空坐下来念经，可孙悟空好动，这时唐僧说了一句批评孙悟空的话，他的话里也有“安安静静”这个词，想想唐僧说的什么？学生兴趣盎然，思维活跃。
2.提供线索，帮助造句。有些词语使用范围很广，有的可以充当多种句子成分，这就需要多角度引导，提供线索帮助造句。
如“管理”一词，负责某项工作可以用“管理”；保管和料理某一事物可以用管理；照管并约束人或动物也可以用管理。这就需要多渠道引导。例如，我先在黑板上写了“卫生委员、图书馆工作人员、会计、经理、交通民警”等词语，让学生想想担任这些职务的人是干什么
的，然后就他们各自承担的工作，用“管理”说一句话。“出色”一词在《精彩的马戏》里是充当补语的——“山羊走钢丝表演得也很出色”。这个词也可以充当定语和状语。为了使学生灵活地运用它，我设计了以下几个句子，让学生想想“出色”一词可以加在这些句子的什么地方：
（1）山羊的表演把大家吸引住了。
（2）马季是一位相声演员。
（3）解放军战士完成了任务。
接着，要求学生就我校一位同学参加电子琴比赛载誉归来一事，用上“出色”说一句话。因为有了上边训练的基础，开拓了思路，学生能造出几个形式不同的句子。
为指导好学生造句，备课时，我首先弄清词的本义和引申义，弄清词在句子里可以充当什么成分，然后用这个词造多种形式的句子。在此基础上再根据词的难易和学生的实际，设计训练形式和程序。
3.提供范例，模仿造句。模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。我指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：点播机一边开沟、施肥，一边播种、盖土。
（1）音乐老师一边______，一边唱歌。
（2）大雁一边______，一边_______。
（3）________ 一边_______，一边________。
三、把句子写具体
低年级学生造句常出现模式化，如用“辛苦”造句，甲说：“妈妈很辛苦。”乙就说：“爸爸很辛苦。”丙则说：“老师很辛苦。”从语法角度讲，这些句子都没有毛病，但从训练目的看，意义不大。我在此基础上作这样的引导：谁能把“妈妈很辛苦”后面的句号改为逗号，再加点内容？学生思路打开了，有的说：“妈妈很辛苦，下班回家还要做饭。”我又进一步启发：“谁能把„辛苦‟放在句子后面？”学生又造出了这样的句子：“妈妈上班干活，下班还要做家务，多么辛苦啊！”“关心”一词学生虽容易理解，但造出的句子也会千篇一律。指导时，我出示了一幅图（第三册《家访》中的插图）让学生观察后造句。一位同学说：“老师很关心小芳。”一位同学说：“老师很关心小芳的学习。”不出所料，学生造的句子很笼统。我提示：“老师是怎么关心小芳学习的，能说具体一点吗。”学生说：“老师关心小芳的学习，晚上到小芳家里给她补课。”我进一步启发：“老师来到小芳家会说什么，能不能用„关心‟来说明老师说话的语气。”学生说：“老师来到小芳家，关心地问：„小芳，你这两天学习退步了，是身体不好吗？‟”继而我又启发：“老师走时，谁能在小芳向老师告别的话里用上„关心‟？”学生又造出了这样的句子：“老师要走了，小芳感动地说：„谢谢老师的关心！‟”就这样，通过观察一幅图，由简到繁、由易到难，一步一步引导学生造出了好几个内容不同而又具体的句子。
二年级语文教学如何引导学生造句
李海雅
二年级语文教学经常要求学生造句子。造句是重要的语言训练方式，
这种训练对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有很好的促进作用
作用。怎样进行二年级的句子训练？
一、朗读理解课文。
二年级学生已有拼音基础知识，且课文都有注音，先让学生小声试读，然后朗读。通过朗读逐步理解课文。
二、理解回答。
请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。
三、抄写与听写。
听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。
四、造句。
除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造叙述句，疑问句，感叹句。如用“互相”组词造句：“我们同学要互相帮助。”“我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗？”“这次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！”
还可以把要用的词写在说话的内容里。如“王老师告诉我们：„大扫除时，同学们互相照顾点。‟”还可以先组词，练习词语搭配，如互相追赶、互相学习、互相帮助，互相照顾、互相比赛，互相谈论……然而再用词组造句。然后，还可以进一步补充词语，把句子写得更具体。如（下课了）同学们（在操场上）
第六篇 用然后造句《看拼音写词语然后造句》
书( ) 什( ) 今( ) 班(
kāi xīn ( běn zǐ ( shãn me ( jīn nián ( ) 队( ) 木( ) 高( ) dōnɡ xī tài xiǎo bù shì zuî wãn ) ( ) ( ) ( ) shū hǎo le duō shǎo dà lì ) ( ) ( ) ( ) xuã xí zuî yâ jīn tiān shǎo ãr ) ( ) ( ) ( ) bān zháng duì yuán mù tïu ɡāo shān ) ( ) ( ) ( ) āo ) ( b ) ( ) ( ) (
第七篇 用然后造句《用也许并且造句》
面对话题作文题目写议论文时，学生常出现两个失误：内容上游离话题，结构上缺少清晰的层次。在评分上，后者难以突破“三类中”，前者更是有可能跌到“三类下”。针对这两个问题，我们尝试用“话题”来造句的方法解决，取得了良好的效果。实践下来，感觉此法简单实用，易于操作。现结合两个例子介绍如下：
方法指要：在进行写前指导时，首先要求学生用“话题”造句，对造成的句子进行去粗取精，筛选整理，选择或整合出最具概括性的句子充当全文的“中心论点句”，然后把剩下的句子适当排序，充当文章各段落的“分论点句”，构建出文章的骨架。再紧扣“话题”压缩整编“中心论点句”，形成文章的“标题”。这样，“话题”就嵌入到“中心论点句”“分论点句”和“标题”当中，从而“话题”“标题”和“论点句”三位一体，几个“分论点句”各司其职，很好地解决了上述两个问题。
例一：
阅读下面材料，根据要求作文。
1.学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）
2.三思而后行。（《论语》）
3.我思故我在。（笛卡尔）
以上名言都谈了“思”，请以“思”为话题，写一篇文章。自定立意，自拟标题。 用“思”造句，整理之后得出的方案：
题目：思考，让你充满力量
第一段：思考，让你充满力量。
中间各段：
思考是人类独有的能力，是成就人类文明的最基本的要素。
思考，帮助我们走向成功。
思考，让我们意识到自我的存在，活出个性。
思考，本身充满乐趣，丰富了我们的人生。
卓尔不群的思考，需要勇气。
辩证：富有力量的思考，离不开行动。知而能行，方为完美。
结尾：思考，让人类充满力量。因为，思考是人类智慧与个性的展现，我们也必将靠我们的思考创造出更美好的生活。
例二：
阅读下面材料，根据要求作文。
生活中，常常有一些细节感动着我们，也常常有一些细节决定着事情的成败，人生的悲欢。
请以“细节”为话题，写一篇文章。自定立意，自拟标题。
用“细节”造句，整理之后得出的方案：
题目：细节决定成败
第一段：细节决定成败。（夫祸患常积于忽微）
中间各段：
传神的细节铸就不朽名著。
科学工作者更离不开对细节的一丝不苟的钻研。
细节中蕴含着无限商机。
说到底细节反映出人的智慧。有智慧的人，谨慎细心的人才能明察秋毫，才能巧妙地运用细节。
辩证：有时过于拘泥于细节，也可能酿成大错。
结尾：《老子》中曾论述：“天下大事，必作于细。”打造好每一个细节，就能铸就成功。
当然，以上方案只是从事情的成败的角度论述细节的意义，若是再放宽眼界，还可以得出更深刻、更大气的方案：
题目：打造细节，让生活更美妙
第一段：细节中有很多奥妙，打造细节，让生活更美妙。
中间各段：
传神的细节铸就不朽名著，（葛朗台临终的举动）科学工作者更离不开对细节的一丝不苟的钻研。（美国“挑战者号”的爆炸）
说到底细节反映出人的智慧，有智慧的人，谨慎细心的人才能明察秋毫，才能巧妙地运用细节。（周恩来接待尼克松的细节，维护国家尊严）
细节体现素质。（个人素质一小步，民族素质一大步；小处不可随便）细节蕴含着人类最美好的情感。（亲情、爱情）
辩证：注重细节，但更不要忽视全局。（樊哙的“大行不顾细谨”、九方皋相马的不拘小节、诸葛亮的“观其大略”读书法、陶潜的“好读书不求甚解”）结尾：小小细节中有大奥妙。生活就是由众多细节组成的，没有每一个不起眼的细节，就没有全局；一粒沙中有大千世界，每一个细节又都是全局的缩影。所以，巧妙地处理好细节，充满奥妙的细节就会让生活更美妙。
标新立异，见解新颖
标新立异，见解新颖
“千古文章意为高”“，意犹帅也”，这些论述道明了立意的重要性。文章立意首先应求准，进而要求新。新奇的立意，独到的见解，能使作文个性鲜明，给人以心灵的撞击，精神上的鼓舞。
要使见解新颖独特，方法主要有：
一、反向立意
即转换思考方向，对大多数人的见解说“不”。具体有两种方式：一种是不全部认同，而作辩证的否定，也就是肯定一部分否定一部分。
比如中学生习作《人一定要往高处走吗？》，以“人的水平不同，能力各异”作为切入点，针对“人往高处走”这句俗语展开求异思维，提出“只要能达到自身发展的目标，暂且往低处走一走也无妨”的新观点，使读者获得有益的启迪。
二、新异立意
作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大都具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的具体的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种因素以及各个发展阶段上的相互转化作具体的剖析。尤其是在千万人写同一考题的情况下，要想一想别人可能会怎么写，“我”能不能有更好的选择，能不能写出与众不同的见解。 以2007年上海卷作文为例，与绝大多数考生泛谈“高考是道坎”“生命中的坎坷是道坎”等不同，有位考生写的是“文章的内容比技巧更重要，写作必须跨过华而不实的文风这道坎”，全文笔力集中，主旨鲜明，立意上和阅卷标准相吻合。由于作者巧妙地变向立意，使文章别出心裁，赢得了阅卷老师一致赞赏。
三、高远立意
一般同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是想落天外，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想上的制高点。
请看2007年上海卷两篇金牌作文的节选：
（文一）我家有个保姆，我喊她“阿姨”，邻居们见了，也跟着喊“阿姨”。当然，我知
道，这两声“阿姨”，语气是不同的。
生活中有许多像这样的“阿姨”，小区里带孩子的，家里打扫卫生的，伺候生病老人的??他们在我们这个城市辛勤劳作着，但是却很少能够真正进入我们这个城市的生活。
这是横在我和保姆之间的一道坎，也是横在大多数城里人和“乡下人”之间的一道坎。在越来越离不开那些所谓“乡下人”的同时，我们却仍然习惯用某些标准来划分人群，比如地域，比如出身??
这道坎，令我们在坐享他们的劳动成果时仍难免鄙夷，甚至猜忌。这道坎，令他们在进城务工之后，选择了沉默忍让，以结实而卑微的身躯承受来自身心的压力。
如果没有他们，我不敢想象城里的家长能够从容安心地工作；如果没有他们，我们不敢奢望一幢又一幢高楼迅速地拔地而起。
而这道将我们与他们深深隔开的坎，它如影随形，同我们的生活纠缠在一起。那些反对民工子弟进入公办学校学习的声音，那种呼吁限制外来人口进入市区的要求??我们应该为此感到羞愧啊。
??
（文二）有多少人曾经在这里被牵绊束缚最终倒下？有多少人曾经为了这道坎不辞辛劳穷尽一生？
物欲横流过市。当眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活，而是应接不穷的“悬疑”“侦探”“复杂”时，我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。
必须跨过这道坎，当我们涉世未深的时候，余秋雨曾在《历史的脸谱》中提及：构思过度已成为这个时代无可避免的灾难。为何我们的文艺界充斥的大多是复杂而又复杂的情节，华丽而又华丽的词藻？精心编织固然不是错，然而过多的堆砌成就的便是一个又一个空洞的躯壳。这里不得不提到韩剧。诚然，情节的老套是它无可回避的弊病，而它的影响力却是巨大的。简单的人物、自然的场景无疑是起着关键作用的。简单，是每个人心中最柔软的感动。毋须装点得多繁复，自然就好。构思过度在稀有的情况下也许新鲜，但狂热之后，人们回归的依旧是心的感动。当我们涉世还未深，请闭起双眼，只用心听到最清澈的呼唤，跨过那“构思过度”的槛坎。
??
没有半点犹豫及退缩，必须跨过“构思过度”这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多！
前一篇作文从大处着眼，由小处入手，将一个普通的社会现象（以地域、出身的差异来划分人群的尊卑）纳入必须跨越的“这道坎”——横亘在城里人与外来务工者群体间的深“坎”之中，可谓眼光独到。文章在看似不经意的叙谈、阐述中，充分揭示了“这道坎”给异乡人带来的种种伤害，同时也抒写了自己内心的歉意及今后的愿望。
后一篇文章的作者同样目光犀利，思维深刻，使笔下文章充满了一种力度，一种气势，读来令人震撼。开头直指当前社会中“物欲横流过市”“眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活”的事实，在激起读者共鸣和思考后，响亮地提出：“我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。”接下来分层阐释观点，通过正反对照、合理引用，以“跨过那‘构思过度’的槛坎”反复点题，使“必须跨过‘构思过度’这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多”的中心鲜明而突出。阅卷教师读到这样的佳作，怎能不拍案叫绝？ 当文化火炬印上了商标篇二：关联词用法及造句
1.并列关系（妈妈一边看电视一边织毛衣）（国家政府一方面要抓经济建设一方面要抓政治文明建设）（六月的天一会儿下雨一会儿晴。（）我们即既要学习好又要把身体素质搞上去。）
2.选择关系（小明不仅是我们的组长还是我们的班长）（这次的考试不是及格就是不及格）（我每天要么骑自行车上学要么坐公交车上学）（我们下午或者去洗澡或者去打篮球）
3.转折关系（这次试题虽然不是太难但是得高分的还是不多）（我今天本打算去公园可是天却下雨了）（尽管今天我很累还是陪朋友去买东西）
4.条件关系（我们只有现在好好学习将来才能为国家贡献更多的力量）（我们只要努力了就能得到回报）（无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去）（不管刮风下雨小明总是第一个到校）
5.递进关系（这个冬天不但很冷而且下了好几场大雪）（他们一见面就吵架甚至还动过手。）（我们不仅要吃饱还要吃好。）
6.因果关系（因为天太冷所以今天大家都穿上了棉衣。）（每一个人都有不同的想法因此在教学上应该因材施教。）（既然今天一定要去听报告就要把所有准备工作做好。）
7.假设关系（如果没有共产党就没有新中国）（即使没有外人的帮助他也一样能取得一定的成功）
8.取舍关系（我宁可不出门也不和他在一起。）（与其在家一个人无聊不如和大家一起参加集体活动。）
1．并列关系。句子各部分之间的关系是并列的。表示并列关系的关联词主要有“既??又??”、“一边??一边??”、“一方面??一方面??”、“一会儿??一会儿??”等。
2．递进关系。句子前后之间的关系，一般是后面的比前面的有更深一层的意思。 表示递进关系的关联词主要有“不但??而且??”、“不光??还??”、“不仅??也??”等。
3．选择关系。句子中并列出几种情况，要求从中选择出一种。表示选择关系的关联词主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。
5．假设关系。句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的关联词主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。
6．条件关系。句子的前边提出条件，后边说明在这个条件下会产生的结果。表示条件关系的关联词主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“无论??都??”、“不管??总??”等。
7．因果关系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示结果。表示因果关系的关联词主要有“因为??所以??”、“既然??就??”等。
8．取舍关系。句子中的一部分说出舍弃的一面，另一部分说出采取的一面。表示取舍关系的关联词主要有“宁可??也不??”、“与其??不如??”等。
例1 我班的杨帆同学（ ）踢足球，（ ）爱打篮球。
例2 张华同学（ ）自己学习好，（ ）还愿意帮助别人。
例3 双休日，我们（ ）到公园去玩，（ ）去野外郊游。
例4 （ ）我们的国家现在还不够发达，（ ）再过几年，一定会有大的发展。 例5 （ ）得了病不及时治疗，（ ）会越来越严重。
例6 （ ）在校内校外，（ ）要讲究文明礼貌。
例7 （ ）小光进步很大，（ ）受到老师和同学们的表扬。
例8 英雄的武警战士（ ）牺牲自己，（ ）后退半步。
1、因为有氧气，所以地球上才有生命。
2、如果你努力学习，那么你一定会有所进步。
3、只有努力学习，才能有所成就。
4、地球上不但有氧气，而且还有氮气。
5、只要有水，就能解渴。
6、我们不仅要学习好，还要思想好。
7、一边做作业，一边看电视是不好的。
8、既然你知道错了，就要改正。
9、无论发生什么，我都会帮助你。
10、即使我跑得不快，我也要参加比赛。
11、学习不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。
12、与其浪费时间，不如做些有意义的事。
13、虽然月亮会发光，但它不是恒星。
一、给下面的句子填上恰当的关联词。
1、（）地球有吸引力，（ ）树上的苹果往地上掉，不往天上飞。
2、（）我们坚持改革开放，道路（ ）越走越宽。
3、这种地板砖（ ）坚固，（）美观。
4、（ ）我们走到哪儿，（ ）不会忘记培养我们的小学老师。
5、妈妈（ ）吃多少苦，（ ）不会动摇她供我上大学的念头。
6、妈妈买的这条毛巾（ ）漂亮（ ）便宜。
7、（）我没有去学校，（）我生病了。
8、小姑娘（ ）收拾东西，（ ）用结结巴巴的英语问我。
9、今天我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（ ）感到很快乐。
10、（ ）你的学习再好，（ ）不能骄傲。
11、小战士（ ）被敌人活活打死，（ ）说出军队的秘密。
12、同学们如果（）发现火灾，（ ）要立即拨打火警电话。
13、他（）美国人，（ ）法国人，（）英国人。
14、（ ）钱再多，我们（ ）不能随便乱花。
15、（）困难多大，他（ ）坚持不懈地刻苦学习。
16、雨来（）牺牲自己，（）向敌人说出李大叔的藏身之地。
17、（）夏天到了，（ ）高山上的积雪融化了。
18、他（ ）普通的浏览，（ ）一边看一边思索。
19、人类（）有肤色区别，（）没有优劣之分。
20、（ ）是一分一秒的时间，我们（）不能浪费。
21、人的一生，（ ）奋斗，（）能成功。
22、王老师（）严格要求我们，（）严格要求自己。
23、她今天病得厉害，（ ）没来上课。
24、()你懂得了这个道理，你（）要自觉去做。
25、（）工作再难做，他（）不会退缩。篇三：指导学生造句研究
“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我。” “爸爸帮我去吃肯德基。” “我们在捉迷藏游戏。” ??这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？ 一、注重词语积淀 叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。引导学生积累词语的方法很多。1. 引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2. 引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3. 摘抄也是扩大积累的有效方法之