篇一:《苏教版语文六年级下册写作二：《老师不在的时候》例文》
作文：老师不在的时候
“丁零零，丁零零 ! ”上课铃打响了 ! 同学们互相催促着，快步进入教室。要知道这节课可是张老师的课 ! 让他“老人家”看见我们这闹哄哄的样子，我们就“玩完”了 ! 同学们迅速走进教室，一个个乖乖兔似的伏在课桌上，恭候张老师的到来。
一分钟过去了，张老师没来；两分钟过去了，不见张老师的身影；五分钟过去了，张老师还是没有出现。每个同学都奇怪地抬起头，咦 ? 张老师今天是怎么啦 ? 一个同学突然站起来说道：“我想起来了 ! 张老师说他今天要去听课，这节课他——不——来——了 ! 他让我们自己看书。”话音刚落，教室里一下子炸开了花， “群魔”开始了乱舞，有的走下座位扭起了“秧歌”，有的大声说话，有的玩起了游戏……教室乱成一锅沸腾的粥 ! 正当大家在兴奋中漫游时，我们班的“歌王”洪晨冲上讲台，摆出一副明星的架势大声唱起了一首不知名的歌。说实话，洪晨不愧为“歌王”，歌声还挺好听的 ! 台下的“粉丝”们又是跺脚，又是吹口哨，好似进入了半疯狂状态。
“歌王”一曲未了，几个男生又冲上讲台，跳起了他们自创的“调皮捣蛋舞”，那怪异的舞姿把同学们逗得哈哈大笑。而那几个调皮蛋也为自己精彩的表演得意扬扬地狂笑不止 ! 突然，教室的门开了，欢腾的笑声戛然而止，大家本能地以为是张老师回来了，可是定睛一看，原来进来的是搞笑大王——石雷，大家正纳闷着他怎么从门外进来，却见他踱上讲台，模仿着张老师，用一副恨铁不成钢的腔调大声地说： “你看看你们，我不在的时候都干了什么 ? 吵成这样 ! 每人写一万字检查 ! 嫌不嫌少 ? ”话音未落，嘘声四起，无奈的“伪张老师”只好夹着“尾巴”灰溜溜地“滚”下了讲台。“好戏”一台接着一台，同学们忘乎所以地疯闹着，真是“老虎不在家，猴子称霸王”。教室里闹哄哄的，真有点像菜市场。难不成这就是我们想要的自由 ?
在临放学之前，张老师来到教室问我们： “我没来的那一节课，你们乖不乖啊 ? ”
我们异口同声地大声说：“乖 ! ”接着便笑了起来，这笑，或许 只有我们才懂吧 !
作文：老师不在的时候
下午第三节课，老师留了一些作业，叮嘱我们要遵守纪律，不要打扰别人，然后就匆匆走出教室。
当教室的门“砰”地一声关上了，就在那一时、那一刻教室突然沸腾起来了，就像火山爆发了一样，真是山中无老虎，猴子称霸王啊，我们这几十只猴子同时抬起头、深长脖子，有事没事地四处张望着，东瞧瞧，西看看，有人拿出了珍藏已久的漫画书，有人玩起了弹球，实在没的聊的同学将数学作业纸撕成碎片吹了起来，纸片在空中飘扬，更有好几个同学想冒充“老师”在同学面前摆摆微风，他们争抢着“老师的宝座”，摔倒了又爬起来，真可谓天下大乱了！我正在写老师留的作业，可同桌却用胳膊肘使劲地碰我，我生气地说：“别闹了，我还写作业呢，你已经越过边界了！”我越说他越撞，我也发火了，于是我们俩你一下我一下地撞了起来，别的同学看见，觉得好玩，也学了起来，教室又开始了一场“胳膊大战”，突然，门外传来了脚步声，同学们惊愕地望了一下教室的门，迅速收起各种把戏，一组靠门的同学压低嗓子说：“快坐好，老师来了！” 不久，门开了，老师走了进来，我们鸦雀无声，不敢抬头、不敢和老师对视，老师环顾了一下四周，又看了看一片狼藉的教室，也许是法不择众吧，老师一改往常，没有说我们也没有让我们交待问题，只是说：“作业是不是留得太少了，我希望你们做一个让老师放心的孩子，做一个身心健康的孩子。”看来老师什么都知道了，姜还是老的辣。
作文：老师不在的时候
伴随着一段轻快的音乐，下午第三节课开始了。
可是，我们全班同学等了好久，老师还是迟迟未到。有些同学已经承不住气了，开始讲话、打闹了。
这时，班长走上讲台让我们做家作。我们纷纷拿出家作，认真的做了起来。突然，坐在我旁边的孙钦涛离开了座位，走到几只净水桶那边，然后把其中一只有水的桶抱了起来，在教室里转起了圈，像耍猴一般，弄得全班同学哭笑不得。
这时，余天翼也走了上去，一脚站在了桶上，做了一个“金鸡独立”的姿势。然后又跳了下来，一屁股坐在了桶上，双手一合，开始“练功”了。孙钦涛也停了下来，和余天翼一起表演——余天翼“练功”，孙钦涛“护法”。两人配合得十分默契。
坐在最后的三个铁哥们——顾新煜、陶孝敬、戎新玉也不甘示弱，他们三人竟然玩起了“斗尺”。只见顾新煜一个“飞龙在天”，陶孝敬的尺子就被弹“飞”了。终于，只剩下戎新玉和顾新煜“决战”了。他们大战了好几个回合，也分不出胜负。眼看戎新玉的的尺子被逼到角落，突然，戎新玉使出他的必杀计“杀手锏”，顾新煜的尺子也被弹“飞”了。戎新玉终于“打败”了顾新煜和陶孝敬，成为最后的“赢家”……
这节课，同学们玩得很开心，因为老师不在……
篇二:《苏教版六年级下册语文习作2老师不在的时候500字600字》
苏教版六年级下册语文习作2老师不在的时候500字600字 当老师不在的时候
“叮铃铃——叮铃铃”上课铃响了起来，同学们都以百米冲刺的速度迅速跑回教室，在自己的座位上端端正正的坐好，等待曾老师前来上课。
可是时间一分分过去了，我们左等右等还不见曾老师来。班里的同学按捺不住了，串位的串位，说话的说话，吃零食的吃零食，睡觉的睡觉，看动画的看动画，甚至还有些同学在过道里你追我赶呢。教室里乱了套，闹哄哄的。你们可不知道，如果老师不来上课，我们班将会变成一个热热闹闹的“老爸茶馆”。唉，这简直是“山中无老虎，猴子成大王”！ 班长王琦尽自己的全力管班级的纪律，可是不管她怎么样说，同学们就是不听她的话。就在这时，也不知是哪个讨厌鬼说：“曾老师的儿子出事了，被一个三年级的学生用力甩门把额头打破了，曾老师带她儿子去卫生院了！”教室里立刻炸成了一锅粥，这时的教室里简直就像是一个“游乐园”！瞧！只见姜洪进在黑板上写了一首诗：“春眠不洗澡，处处蚊子咬，夜来闻蚊香，蚊子死多少。”他一边写一边念，还一边做鬼脸，逗得我们哈哈大笑。
这边，马家豪正玩得不亦乐乎，只见他弯腰鞠躬，装出一副可怜样，可怜巴巴的说：“各位父老乡亲，俺来此处投奔远亲，可他已搬家，钱已用尽，请各位好心人行行好，给
个子儿，能回老家，谢谢，谢谢······”原来他正在学人家街头乞讨呢！有模有样，又引得我们一阵哈哈大笑。再看那边，几个女同学正在笑嘻嘻的聊天，甚至还一起偷偷的分享“美食”，嘴巴都被辣得通红了，脸还笑得像花儿一样灿烂；再看后面，马祖圣正在睡大觉呢。教室这么吵，他既然能睡得着，真服他了。怪不得，同学们都叫他睡觉大王呢。看看他的睡姿，真让人发笑。嘴里的口水也流到课本上了。他的同桌丁卫忍不住捏了一下他的鼻子，他却把手一扬，又继续做他的美梦去了。 “不准说话！”班长王琦忍无可忍，走上讲台，在黑板上写了个大大的“静”字，然后严肃地说：“再吵我就把你们的名字记在‘黑名单’上，送给老师。”同学们一听说要记名，才有所收敛，但个别的调皮生，才不管那一套呢，依然是我行我素。
“老师来了！”坐在门口的黄圆喊道。这一招可真够灵的，教室内立刻鸦雀无声，串位的同学迅速地回到自己的座位上坐好；看《老夫子》的同学赶紧把它藏在抽屉里，吃东西的同学也赶紧用衣袖檫檫嘴，生怕被老师发现。等了一分钟后，进来的却是校领导李老师，他看见我们安静地坐着，笑了笑就离开了。同学们你看看我，我看看你，又乐了。 这就是我们最快乐的一节课
篇三:《苏教版六年级语文下册习作2《老师不在的时候》教学设计》{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
苏教版教材六年级下册
习作
【教学要求】{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
1.习作课前，教师故意创造一个不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，为丰富习作内容做好铺垫。
2.借助例画，引导探究，依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的故事，叙事做到完整、具体，详略得当，能凸显一个“真”字，并自拟题目。
3.联系实际，紧扣一个“真”字，捕捉特定人物的心理、语言、动作、神态等细节描写传神地刻画人物，或插入特定情节的突发事件来鲜活人物的活动，让真情自然流露。
4.继续运用正确的修改符号，主动修改自己的作品，并与大家分享佳作，逐步养成勤读多改的良好习惯。
【教学重点难点】
重点：依托记叙文的“六要素”，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的好事、趣事或错事，做到叙事完整、具体，详略得当。
难点：捕捉特定人物或特定情节的细节描写，鲜活人物的活动，表达自己的真情，字字凸显“真”字。
【教学评价设计】
1.习作前，老师故意创设一个不在场的课堂，让学生自由发挥，自主展示，为引导学生习作，积累素材，丰富习作内容。
2.紧扣“真”字，指导选材，先结合自己最初的体验进行选材，而后借助例画师生探究，进一步充实选材内容。{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
3.由“面”到“点”剖析例画，引导学生感知写法，以更好的记录自己在老师不在课堂时，自己与伙伴之间发生的真事，即抓住人物的神态、动作、语言等细节描写鲜活人物活动，凸显“真”字。
4.在自主评改、生生评改、师生共评改等不同的形式中完善习作内容。
【教学准备】{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
学生准备：搜集描写热闹场面的好词佳句。 2 老师不在的时候
教师准备：课件。
【教学课时】2课时{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。
（一）创设情境，丰富素材
习作前，教师故意创设一个不在场的课堂，给予学生充分展现自我的空间与机会，为捕捉特定人物与特定情节，鲜活人物的活动，为丰富习作内容做好铺垫。
（二）谈话导入，敢说真事
1.同学们，刚才老师在办公室处理了一点事情，没及时来上课，真抱歉，不过，这一路上，老师是踏着120分贝的吵杂声而来，刚走进教室时，也领略了教室里“老师不在家，猴子称霸王”的风采，同学们愿意把你的风采和大家一起聊一聊吗？（学生表现出有顾虑的表情）同学们千万不要有什么顾虑，这只是老师根据本次习作要求，创设的一个情境而已，希望同学们敢于说出刚才老师不在时，你和小朋友之间发生的真事，无论是好事，趣事还是错事，都可以和大家一起分享。
2.板题：当老师不在时
（三）围绕“真”字，指导选材
1.开启记忆
同学们，在很多场合，当老师不在的时候，你与小伙伴之间到底发生了怎样的故事呢？请你选择你认为最值得记录的事情，敞开心扉，与大家共同分享。
教师点拨：选材范围可以是在课堂上，集会时，运动会上，升旗时等不同的场景，老师不在时发生的真实事件都可以写。（学生自主思考）
2.确定主题
心中有了想写的事了吗？大家在小组内交流，相互说一说，也相互启发，有困难的同学可以和好朋友或者老师商量一下。（学生合作交流）
3.概述真事
先用几句简短的话把要写的真事简单地说一说。（指名交流）
学情预设：继续课间的游戏大PK；猜测老师“缺席”的原因；田径运动会{6年级下册作文第2单元老师不在的时候}.
上，我与坐在前后位的几个同学玩拍牌游戏„„
4.引导学生理清写作思路：
上课铃响（或集会等场景）老师不在--开始骚动--沸腾（重点部分详细写）--意外--结果
（四）借助例画，探究写法。
1.同学们的故事真是丰富多彩，我们确立了主题，围绕主题材料，怎样表达才能凸显故事的“真”呢？你有什么想法，或者你觉得有什么困难和大家交流。
2.学生交流写作方法，教师巡视指导，了解学困生的困惑。
3.指名交流写法，启迪学困生感知写法，给予帮助。
4.观察例画，丰富选材，感知写法。
（1）指导学生由“面”到“点”观察例画
①抓整体，由“面”观察例画
——组织学生讨论，画面上有哪些人？他们在
干什么？当时的情形怎样？
在引导“面”的描述时，为展现老师不在，整
个教室内的场景时，建议用上“有的„„有的„„有的„„”句式描述。 ②抓局部，扣“点”观察例画
——从例画中选取一两位同学进行细致地观察，想一想，他们在什么？ 在引导“点”的描述时，捕捉特定学生个体的活动，要抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细节刻画，力求字字透情。
这个环节可尝试让优等生展示细节描写，以做示范。板书：语言、动作、神态、心理（真情）
（2）点面结合，点拨写法
学生先在小组内自主交流，老师重点针对学困组进行指导，然后再汇报交流，教师适时点拨。
点拨1：围绕主题选择材料，真实记录老师不在时，小伙伴之间所发生的故事，详略得当，字字凸显 “真”字。
点拨2：依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，把每一个发展层次写清楚。 教师相机板书：由“面”到“点”（ 真事）
学生自主组织素材后，小组合作，教师巡视指导，重点指导细节描写，凸显“真”字，由动作、语言、神态等细致描写，字字流露真情。
优等生作品展示：
学情预设1：老师还没来，王小鹏不知做什么好，随手就打开了课本，正好是《虎门销烟》一课，民族英雄林则徐的画像跃入他的眼帘，他仔细地端详着这位伟人，突然，他嘴角微微上翘，露出了一丝坏意，顺手拿起一支笔，在上面写画着什么？边画边发出“嘿嘿”地笑声，把同桌的王政也吸引过来，王政探过身子，一看，笑得更是前俯后仰，眼泪与口水都流出来了，原来，王小鹏用笔不光给林则徐添画了一幅眼镜，而且还有一杆大烟枪，林则徐正在抽大烟呢？你说谁看了都会捧腹大笑。
学情预设2：课间的词语接龙大PK还没有进行完，上课铃就打响了，张明明和李亮还意犹未尽，老师还没来，他们俩坐前后位，有天时，有地利，更有人和，PK继续进行，张明明向李亮亮出拇指与小指，大叫到“六神无主”，李亮反应敏捷，探起身子，亮开嗓门“主客颠倒”，“倒海翻江”，“江，江，江什么呢？”李亮皱着眉头，怎么也想不起来了，张明明这下可乐了，她正幸灾乐祸呢，李亮大吼一声“江海之学、江东独步”。好家伙，竟然一下子想起了两个„„
过渡：同学们的细节描写凸显了一个“真”字，但有时为丰富故事情节，也可插入突发事件，相信添加了这样的细节，相信故事会更精彩。
（3）插入突发事件，丰富写法
引导学生由例画内容，融合实际，插入特定的情节，如教室门猛然被推开，情况会怎么样？或者突然有人说“老师来了”，情况又会怎样？根据插入的突发事件，展现当时的场面中同学们的各自表现。
预设1：教室门猛然被推开，教室里立刻安静下来，刚才的那些侃侃而谈的活跃分子们，赶紧装模作样，看上去都在认真学习，其实，心里都在打着小鼓呢。
预设2：突然有人说“老师来了”，教室内立刻超奇地安静，甚至连一根针掉到地上的声音，都能听得到。
5.再赏例画，总结写法。
过渡：请同学们再次欣赏这幅例画，想一想我们是怎样展现这幅例画里的故事的？
学生自主说，老师归纳总结：
（五）依托写法，构思真事
1.学生根据确立的主题，再次筛选最有价值的信息，进行组织选材。
2.小组交流，老师深入小组，发现有代表性的介绍，以便集体交流。
3.集体交流，推荐代表介绍，师生共同点评。
（找2到3名不同层次的学生上台叙述自己的故事，通过其他同学补充、提示、建议、互动、交流、比较、评价，引导学生抓住能给人留下深刻印象的细节 进行介绍，从而突出“真”。）
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（六）动笔习作，记录真事
（教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路）
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（六）学生继续记写真事
教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路；并关注优等、中等生的习作表达，从主题确立到选材、细节描写、语言表达、书写等方面选择典型，尽享个别评价，为下一环节搜集教学素材
（1）关注学困生记录故事的真实性
如重点指导文章开关“面”的描述，运用“有的„„有的„„有的„„”句式，开启学生的思绪。
学情预设：上课铃打响了，同学们纷纷走进教室，静等老师“大驾光临”，可一等不来，二等不来，同学们的心里都有些沉不住气了，不禁“蠢蠢欲动”起来，不知是谁喊了一声：“老师把这节课忘了吧”，同学们立刻“活跃”起来。有的交头接耳，有的起身离位，在与同学高谈阔论；有的因看到精彩的文章而哈哈大笑；有的则伏在桌上做美梦„„