【篇一】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版八年级上册《我的母亲》精品教学设计（附学案）教学目标：知识与能力目标：1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；过程与方法：预习——展示反馈——质疑拓展（“三段式”教学模式）情感态度价值观：3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。教学步骤：一、音乐渲染，情境导入【播放音乐：】烛光里的妈妈【由图导入：】看到这帧彩图，你想到了什么？【导语：】这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲，的确，一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，今天，让我们一起走近著名新闻记者邹韬奋，看他如何用他的笔，用他的情来描绘他敬爱的母亲。（介绍作者）二、明确学习目标明确文体，师生共同确定学习目标：1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。三、预习展示预习展示一：夯实基础1、走近作者；邹韬奋（1895—1944）：名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。新闻记者、政论家和出版家。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》2、解读背景；作者十三岁时，慈母长逝，成年之后，回忆起母亲的美丽、丰富的感情、能干的才具、可爱的性格，于是饱蘸深情挥笔写下了这感知感悟1、整体感知，理清文章思路；2、朗读感悟，分析人物形象；3、赏析句子，体悟人物情感；小组合作提示：1、朗读文章：概述文章的四个片段内容。2、试用“我读了 的故事，我看到了一位 的母亲”句式谈感悟；3、细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；*秀秀你的分析概况能力我读到 的故事，我看到了一位 的母亲。元宵夜巡视——呵护孩子、充满爱意；看小说流泪——富有同情心，有丰富情感；见挨打怜惜——疼爱但不溺爱孩子；做布鞋劳苦——勤劳和才干；*秀秀你的情感体悟能力第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。预习展示三：善疑善解可从以下几方面进行质疑1、对结构质疑；2、对情感质疑；3、对词句质疑；*对结构质疑：前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。*对情感质疑：最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。 *对字词句的质疑自行质疑，提出来大家给他解决四、拓展延伸：体验母子情深，叩问心灵体验诉情1、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。2、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。五、亲情作业【播放背景音乐】妈妈我爱你回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。附学案：《我的母亲》学案学习目标及学习步骤一、学习目标：1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象；2、抓住文中语言信息进行质疑、分析、评价，发表自己的看法；3、通过描摹人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。二、学习步骤：1、 通读文章：解决生字词；2、 再读文章：试用“我读到 的故事，我看到了一位 的母亲”句式谈感悟；3、 细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；4、 质疑：抓住文中信息进行质疑；5、 情感内化：体验母子情深，叩问心灵；（1）、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。（2）、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。二、亲情作业回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。封志莉
【篇二】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版小学语文四年级下册15.鸟语第二课时教学设计15 、 鸟语
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点、难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学时间： 三课时
第二课时
一、 复习检查 1.指读生字词。 二、 精读指导 1.学习第一段。
（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3） 指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种向往的心情读出来。） 2.学习第二段。
（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明） 指导朗读
② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读
（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
① 引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。
（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。 三、 总结课文。 1.朗读全文。
2.讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 3.总结。 四、 作业
板书设计 ： 接近 交谈
鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
【篇三】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计
教学目标：
知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：从我跟鸟儿交谈的过程中的到启示，体会‚我‛的爱鸟之情。
情感态度和价值观：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点 ：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学会生字词。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱
教具准备: 多媒体课件
教学过程
一、 激情导入
1.同学们，刚才我们用了人类特有的方式交流，多好呀!其实呀，动物也有自己的语言。（播放声音）这是什么声音？对，是小鸟的声音。今天我们就来学习一篇新的课文———《15 鸟语》。（板书）
2.学生读课题，提出疑问。
二．整体感知，理解字词。
1.读课文，提出读书要求，整体感知课文内容。
2.出示生字词
勤劳 通晓 安慰 喜鹊 公冶长 无拘无束
疏忽 怠慢 猜想 矫健 呢喃软语 倍感亲切
（指名读，开火车读，齐读）
3.用自己喜欢的方式记生字，然后师生交流。教师重点讲解冶和慰的写法，板书。
4.生描红，练习写字。提醒学生注意写字姿势。
三．感知鸟语给我带来的乐趣。
1.公冶通晓鸟语的故事使我对鸟语产生兴趣。
（1）让学生自由读第二自然段，感知这个故事，并从中感觉出这个故事的神奇和有趣。（板书神奇有趣）。
（2）通过让学生用多种语气读课文，感知故事带来的趣味。
（3）听爷爷讲公冶长的故事，我心动了，我多想做一个通晓鸟语的‚公冶长‛啊！出示第3段，齐读课文。
2.通过和布谷鸟的对话我感受到乐趣。
（1）过渡，通过出示图片，播放声音等引出我和布谷鸟的对话。
（2）指导学生分小组读，师生读等多种形式感受鸟语的音律美，体会对话的快乐。
（3）理解‚无拘无束‛这个词语。读好描写我和布谷鸟对话感受的句子。出示第9段。齐读。(板书 无拘无束)苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
3.通过喜鹊报喜感受乐趣。
（ 1）通过出示图片，播放声音等试读喜鹊的叫声及表达的内容（‚喳喳喳喳, 喳喳喳喳，喜事到家, 喜事到家‛）。
（2）引导学生知道鸟语不仅节奏美、音律美、内容也很美。
（3）喜鹊到，喜事到。
出示：在（ ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。 在（ ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。 ......
（4）喜鹊的叫声能给人以希望和安慰，指导学生读出心中的期盼。出示‚‘喳喳喳喳, 喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家, 喜事到家’吗?......给生活增添不少乐趣。‛这一段，齐读。（板书 希望 安慰）
4.鸟类的语言丰富极了，它给了人们很多的暗示和希望。课文还写了哪些鸟，又给了人们哪些暗示和希望呢?我们下节课学习。
四．练习写字。
指导写鹊字。教师示范，学生描红，练习。
展示学生写的较好的字。
五．作业。
1.将课后二题生字描红。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
板书设计:
15 鸟语
神奇有趣
无拘无束 希望安慰
【篇四】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点：
理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、【课前板书：语】
师：谁来给这个字组个词？
2、（板书前加了一个“鸟”字）苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？
小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）
4、师：听完你有什么感受？
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！
二、初读课文，理清脉络
（一）学生自读。
出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。
（二）分小节朗读，检查朗读情况。
1、指名读第1小节。
（1） 随文指导生字词
“矫健”（正音、通过出示图片释意）；
“软语”（从“软”字着手释意）
（2）指导概括第一段（第1小节）段意
（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。）
【相机板书：爱鸟】
2、指名读第2小节。
（1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长） 指导生字“冶”（正音；分析字形）
（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）
（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）
（4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）
（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？
课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……
指导朗读，读出燕子的呢喃软语。
（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。
（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
学生齐读。
（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）
出示引号的作用，供学生选择。
引号的作用主要有：
a．表示引语
b．表示特定称谓
c．表示特殊含义，需要强调
d．表示否定和讽刺
（3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）
（4）指导概括第二段（第2-3小节）段意
【篇五】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版四年级下册《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计
江苏海安隆政小学 江朝稳
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4．写一写自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自
然的热爱。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1．孩子们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴、老师、爸爸、妈妈进行交流，通过语言来表达我们的喜怒哀乐。通过前面的学习，我们已经知道鸟儿也有自己的语言，你们一定喜欢上鸟儿了吧。
板书：鸟语
2．齐读课题。
3．你们也想听懂鸟儿的话吗？那我们今天就一起走进课文，去揭开谜底。
二、深入研读，学习课文。
（一）“爱鸟”
1．请同学们自由读读课文第1至第3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？可以用笔在书上做上记号。
板书：爱鸟
2．交流
①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱
听它们的歌声和软语。
②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（二）“懂鸟、学鸟” 过渡：因为作者爱鸟，所以便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。先请同学们快速读读第二段。
1．课文重点写了“我”和哪几种鸟对话呢？（布谷鸟、喜鹊）
我和布谷鸟说了些什么？有什么收获呢？请同学们轻声读课文4—9小节，在书上圈圈画画。
2．请同学们同桌间分角色朗读“我”和布谷鸟的对话。
3．下面我请两个同学戴上头饰到台上来演一演作者和布谷鸟的对话。
同学们说说他们表演得怎么样啊。
4．想一想我从与布谷鸟的交谈中学到了什么？（刻苦学习）
5．出示句子：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”这是为什么呢？请同学们谈谈自己对这句话的理解。
6．谁会把“疏忽”这个词放在句子中间和句子末尾各说一句话？
7．分角色再读。请一名男生读作者的话，一名女生读布谷鸟的话，叙述性的话集体读，老师读爷爷的话。
8．作者从喜鹊的语言中得到了什么呢？下面请同学们自己读读课文第10自然段，边读边想边在书上画下来。
9．指名读第10节。谁会用“倍感亲切”说一句话？
10．交流读这一节的收获。回答：为什么喜鹊的“话”总能给人以希望和安慰呢？
11．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，所以才能弄懂了鸟儿的语言。
板书：懂鸟
12．你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。
学生进行写段练习。
交流写话内容。
13．天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„
板书：学鸟
14．燕子的特点是 ，大雁的特点是 ，苍鹰的特点是 。
试着填空：从 的燕子那里，我认识到 ；
从 的大雁那里，我懂得了 ；
从 的苍鹰那里，我学到了 。
三、总结课文，拓展延伸。 1．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为鸟的好朋友，才能懂得鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。请齐读最后一节“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
2．为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会。
3．本文写了好几种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
你喜欢的鸟是什么样子，有什么特点呢？请发挥你的想象写一写。
我喜欢 ，它 。从 的身上，我学到
了 。
4．为护鸟做一件有益的事。
板书设计：
鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟
【篇六】苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计
教学目标：
知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：从我跟鸟儿交谈的过程中的到启示，体会‚我‛的爱鸟之情。
情感态度和价值观：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程
一、 激情导入
1.师：同学们，刚才我们用了人类特有的方式交流，多好呀!其实呀，动物也有自己的语言。（多媒体播放声音）这是什么声音？
生：小鸟的叫声
师：对，是小鸟的声音。今天我们就来学习一篇新的课文———《15 鸟语》。（板书）
2.师：请大家跟我一起读课题。《鸟语》
生：《鸟语》
师：读了这个课题，你们有什么疑问吗？
生：为什么叫鸟语？
生：鸟语是什么样的呢？好听吗？
〃〃〃〃〃〃〃
二．整体感知，理解字词。
1.师：请同学们自由读课文，在读的时候做到以下几点： （多媒体课件出示）：
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。苏教版四年级下册语文鸟语的教学设计
（2）在课文中标出生字新词。
（3）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
生：（自由读课文）
2.师：同学们读的非常认真，下面我检查一下生字词
多媒体课件出示生字词
勤劳 通晓 安慰 喜鹊 公冶长 无拘无束
疏忽 怠慢 猜想 矫健 呢喃软语 倍感亲切
下面请几位同学读这些生字词；
生：读（指名读，开火车读，齐读）
3.师:生字词读好了，下面分小组讨论如何记忆这些生字生词。 （学生讨论用自己喜欢的方式记生字，然后师生交流。
教师重点讲解冶和慰的写法，板书。）
生：（描红，练习写字。提醒学生注意写字姿势。）
三．感知鸟语给我带来的乐趣。
1.公冶通晓鸟语的故事使我对鸟语产生兴趣。
（1）师：同学们自由读第二自然段，感知这个故事，并从中感觉出这个故事的神奇和有趣。（板书神奇有趣）。
（2）生：（生用多种语气读课文，感知故事带来的趣味。）
（3）师：听爷爷讲公冶长的故事，我心动了，我多想做一个通晓鸟语的‚公冶长‛啊！出示第3段，齐读课文。
生：（齐读课文）
2.通过和布谷鸟的对话我感受到乐趣。
（1）师：（过渡，通过出示图片，播放声音等引出我和布谷鸟的对话。）
（2）生：（分小组读，师生读等多种形式感受鸟语的音律美，体会对话的快乐。）
（3）师：这里出现了一个词语，无拘无束。这个词语怎样理解： 生：理解‚无拘无束‛这个词语。
下面请同学们齐读第9段。
生：齐读。
师：(板书 无拘无束)
3.通过喜鹊报喜感受乐趣。
（ 1）师：多媒体出示图片，播放声音等试读喜鹊的叫声及表达的内容（‚喳喳喳喳, 喳喳喳喳，喜事到家, 喜事到家‛）。 师：同学们，它们叫的好不好听呀？
生：好听。
师：那你们能不能学一下这好听的叫声呢？
生：学叫声。
（2）教师引导学生知道鸟语不仅节奏美、音律美、内容也很美。
（3）师:喜鹊到，喜事到。同学们能不能想到在（ ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。
出示：在（ ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。
在（ ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。 ......
生：在（ 考100分 ）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。
在（ 在过生日的时候）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。
在（ 穿新衣服）的时候，喳喳喳喳，喜事到家。
......
（4）师：喜鹊的叫声能给人以希望和安慰，大家能不能读出心中的期盼。出示‚‘喳喳喳喳, 喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家, 喜事到家’吗?......给生活增添不少乐趣。‛
生：齐读。
师：（板书 希望 安慰）
4.师：鸟类的语言丰富极了，它给了人们很多的暗示和希望。课文还写了哪些鸟，又给了人们哪些暗示和希望呢?我们下节课学习。
四．练习写字。
师： 指导写鹊字。示范，
生：描红，练习。
师：展示学生写的较好的字。
五．布置作业。
1.师：将课后二题生字描红。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。