篇一:《六年级上册语文期末考试作文ABC D(详细解读)》
1. 品析例文：
平分生命
男孩与他的妹妹相依为命，父母早逝，她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型和妹妹相符，医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他紧握住男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事的对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧！我们两个人每人活50年！”
所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。
2. 方法提示（写作中注意把握、学习运用）
（1）写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言是人物内心世界的直接表现，因此成功的语言描写能恰当地表现人物的
身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物的语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段，描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
（2）选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
（3）运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
重点讲解：如例文：语言——那就把我的血抽一半给妹妹吧！我们两个人每人活50年！
动作、神态——安静地不发出一丝声响，微笑、颤抖„„
（4）丰富文章结构
文章的结构一般有三种形式：①先具体叙述一件事，再概括或议论，点出人物的品质。②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段的中心词具体写一件事。③先概括叙述，再以一件事进行具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。 通过一件事写人，应注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，
第二、写事：通过一件或几件事情说明一个道理。
1. 品析例文：
骄傲的公鸡
在一处鸡舍里，住着花公鸡和它的兄弟们。花公鸡以一身漂亮的羽毛和动听的嗓音深得大家的喜爱。每天早晨，它总是第一个起来练嗓。听到别的公鸡长鸣，它就虚心地学习它们的长处。
一天，鸡王国举行演唱比赛，漂亮的花公鸡以其甜美的嗓音夺得了冠军。在一片欢乐的乐曲声中，它被同伴拥上领奖台。花公鸡右手抱着奖杯，左手拿着鲜
花，沾沾自喜地向大家致意。听到同伴们边鼓掌边喊：“花公鸡，冠军„„”它心里美滋滋的。
从此以后，花公鸡被伙伴们捧为英雄，听到的是热情的赞美，许多地方还专门请它作报告，不少崇拜者争着要向它学唱，它成了一颗瞩目的“红星”。从此，花公鸡练唱的时间减少了，而应酬、演讲的时间增多了。冠军的桂冠以及众人的捧场、恭维，使它渐渐自满起来。于是，每天清晨，再也见不到花公鸡第一个起来鸣唱了。直到伙伴们练习唱歌的声音把它吵醒，它才懒洋洋地爬起来，嘴里还不断地嘟囔着：“真讨厌，吵得人连觉也睡不好了。”鸡婆婆见它这样，说道：“小花，一日之计在于晨，你要坚持早起练嗓，向伙伴们学习呀！”花公鸡一边梳理美丽的羽毛，一边毫不在乎地说：“像它们那样乱喊乱叫，也能唱出好歌，练出好嗓子？”说罢，很自信地点了点头，说：“您别替我担心，冠军的宝座不会让给别人的。”
花公鸡终日懒散地打发日子，转眼间，冬去春来。这天，鸡王国举行第二届演唱比赛。花公鸡本想再次夺魁，可由于练得不到家，发出的只有干涩的“喔喔”声。台下听众立刻发出一片“嘘”声。花公鸡羞愧地走下台来，鸡婆婆劝慰它说：“孩子，胜不骄，败不馁，才是一名真正的好歌手啊！”它一头扎进鸡婆婆的怀里，难过地哭起来。
台上，演唱仍在进行，而花公鸡却把昔日高高昂起的头，深深地藏在翅膀下面。
2. 写法提示：
（1）要交代清楚事情的六要素；
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情的最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（2）要把事情经过写具体，并做到重点突出。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
要做到记叙得条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，最后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
《骄傲的公鸡》一文的经过：夺冠后，花公鸡成了一颗瞩目的“红星”，练唱的时间减少了，而应酬、演讲的时间增多了。每天清晨，再也见不到花公鸡第一个起来鸣唱了。伙伴们练习唱歌的声音把它吵醒，它很生气。连鸡婆婆的劝告也不听了。
第三、想象(与阅读题中的“补写联想、想象部分”类似)
1. 概念——想象是指人的头脑对看到过并在头脑中保存下来的外界事物经过自己主观加工改造，创造出新形象的过程。想象是来源于生活的艺术概括，其目的在于更真实、更典型地反映生活。
想象文可分为两类：一类是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是童话，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
2. 方法：想写好想象文，要做到以下几点：
（1）观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，而是要符合生活实际。只有熟悉生活，仔细地观察生活，才能有想象的原材料。
（2）明确中心，展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，再在此基础上展开丰富的想象编写故事。
（3）想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个美好的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
3. 看图想象编故事：
（1）仔细观察，明确图意。
（2）用心揣摩，构建联系。也就是说要边看边想事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样。
篇二:《美国作文教学ABC》
美国作文教学ABC
近日在网上仔细浏览了美国作文教学的相关资源，顿觉耳目一新。感觉他们的作文教学是一种兼顾感性、理性为一体的清晰、有效的写作训练。笔者试从作文的命题、材料的收集、材料的组织、写作中的对话和交流以及作文教学的目标几个方面加以介评，以期给我们的作文教学些许启示。
一、家事国事天下事，事事关心——作文的命题
美国学生的作文题材范围广泛，这与人们长期以来认为美国写作训练是开放性与趣味性融为一体的观点不谋而合。单就作文命题来说是“家事国事天天事事事关心”，既有着眼于个人，回顾反思自身经历，交流自己的喜好，对自己的人生进行规划的小题目，如《我第一次受到威胁》《我做过的最艰苦的事情》《当我迷路时》等，这些小题目着眼于自己的耳闻目睹，回顾个人的亲历体察，畅谈独特的喜怒哀乐，使学生畅所欲言，下笔有神；也有与学生家庭和学校密切相关的一些题目，如《一个新生对学校应该了解的事项》《与兄弟姐妹相处的技巧》《为何周末应该更长点》等，这些题目使学生密切关注身边、学校和家庭的事情，了解自己的权利和所遵循的规范，学会与人融洽相处的技巧；更有让学生指点江山，激扬文字，引导学生参与社会，敢于表达自己独特见解的题目，如《为什么肥皂剧那么流行？》《给参议员的一封信》等，这样的题目使学生直面问题，用心思考，进言献策，增加社会责任感和主人翁精神。美国作文的体裁也丰富多彩，可以是记叙文、说理文，也可以是描述文、实用文等。而且很多题目注重培养学生的想象能力和创新意识。虽然长时间以来舆论界对美国的发展及美国文明众说纷纭，毁誉参半，但在这抑扬褒贬背后不可否认的事实是美国是当今世界上最发达的资本主义国家，其公民所具有的独立精神、创新意识、开拓进取的品质是其他国家的公民不可比的。可以说，正是美国的教育塑造了一代代具有独特个性的美国公民，而在此过程中，其母语教育所起的作用是举足轻重的，尤其是一些创造性写作更是功不可没。如《怎样使电视更完善些》《一次太空之旅》《将来的房子应该是什么样子》，这些题目可以极大地激发学生的兴趣和丰富的想象力，使他们“思接千载，视通万里”，突破思维定势，激发学生创造的潜质，又可实现与其他各学科的联姻，拓展学生的知识领域。
二、为有源头活水来——作文教学中材料的发掘
我们知道作文是用笔说话，是作者感情与思想的自然流露。学生在写作时抓耳挠腮、无话可说的现象往往是因为积累不够。美国的作文教学重视找米下锅，在预写阶段通过各种途径疏通学生作文材料积累的渠道，充分挖掘写作资源，为作文引来源头活水。如在一次人物素描的写作训练中指导学生通过下列途径选择主人公和收集素材。
当你年幼时，谁对你影响最大？现在呢，是人还是物？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可用一张照片或画个草图，你还可以用词语来刻画这个人物，进行人物素描。
准备写作：
1.选择主人公。使用下列方法确定文章的主人公：
①看相册或家庭录像带，边看边想，这些人中谁对你的生活有重要的影响。 ②列出使你有强烈的喜怒哀乐的一些事情，还有谁参与其中？
③填写下面的问卷调查：谁曾使我高兴？谁需要我？谁帮助过我？谁赢得了我的尊重？谁教会我知识和做人？
写作准备时的指导：你的主人公可能是家庭成员、朋友或宠物，为了得到更多的材料和想法，应该多和家人、朋友交谈。
2.搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去塑造你的人物形象，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。思考什么使你的主人公与众不同，是外貌特征、内在品质还是共同兴趣。 这个案例中在预写阶段利用各种途径，充分挖掘写作资源。如看相册或家庭录像带、浏览照片，列出自己喜怒哀乐的事情，与家人和朋友交谈，填写调查问卷等途径唤醒学生的形象记忆和情绪记忆，激活学生原有的知识和经验，引导学生根据写作训练的目标对以往的经验进行回顾和筛选。这些材料有的是长时记忆中的已有积累，也可以是在这些积累基础之上的奇思妙想和偶发顿悟，学生的长时记忆和情绪记忆一旦被唤醒，学生就会在人物素描的写作目标牵引下步步前进，他们就会感到有话可说、有人可记、有事可叙、有情可抒、有感可发，写作时就不会再遭遇“搜肠刮肚”“抓耳挠腮”的尴尬。
三、胸有成竹方能妙笔生花——作文教学中材料的组织
在写前占有了丰富的材料后，如何指导学生根据主题的需要选择和组织材料，使文章言之有物，言之有序以达到最后的言之有理是一个令教师困惑的问题。美国作文教学根据不同的文体采取不同的方式，对于叙事写作常使用图示组织策略，常用的图示有人物图表、感觉图表、故事图表、时间线和同伴反馈表等。人物图表通过填写人物的外貌、性格、优缺点使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感觉图表能帮助学生再现自己的所见、所闻、所思、所感；故事图勾勒出故事的来龙去脉，时间线使学生了解事件的发展过程。对于说明文、说理文和文学反映则是使用重点陈述、主题句和列提纲的方式。重点陈述是用一个句子告诉写作的焦点；主题句是引领每一段的中心句；大纲则可以使作者架起文章的框架，有效地组织材料。通过重点陈述和主题句概述文章的主要内容，从整体上把握了要写的内容，然后再用列提纲的方式，把已经收集的材料及自己的独特观点呈现出来，使文章的结构了然于胸。这类图示组织策略和大纲类似于我们作文教学中的布局谋篇，对于一篇文章只要根据主题的需要选择合适的材料并摆放在合适的位置，就能真正做到胸有成竹，学生执笔成文时自然是妙笔生花。
四、注重写作过程中的对话和交流
美国写作训练还有一个突出的特点就是培养学生写作中的对话交流能力，包括自我对话、与读者对话和与身边的人对话。自我对话就是把写作当成自己内心独白，也可以是自问表达意图，凭借什么进行表达，从而进行找米下锅的过程。与读者对话即读者意识的培养，这样写作主体才能针对某一特定的对象群体，选择对方感兴趣的话题，在记忆中收集与此相关的材料，在考虑适合他们的语气和语调的基础上进行遣词造句，就像与他们面对面地交谈。与他人对话即与现实生活中的人对话。培养这种对话能力渗透于写作的全过程。如上文列举的人物素描，在准备写作阶段，通过各种途径激活原有知识，组织细节彰显主人公的特点是自我对话；考虑写作对象和目的是与读者对话；和家人朋友交谈获取主人公的信息材料则是与他人对话；搜集信息的头脑风暴板，既可看成是与自己的对话，也可看成是与他人的对话。头脑风暴要求列出描写主人公个性特点的词，可以是学生个人随心所欲地列出尽可能多的词汇短语，然后进行分类，这种个体性的思维风暴是与个人的对话；当然也可以是小组成员聚集在一起，畅所欲言，集思广益，在相互的交流和碰撞中迸发出灿烂的思维之花，则是典型的与别人的对话。写作结束后的同伴反馈是美国写作教学中最常用的方式，它是获取修改信息和深化写作主体读者意识的有效方式。当同伴在阅读别人的作品时，他要仔细地考虑“这
篇文章我最喜欢什么，我还要在哪些地方更上一层楼”。这在一定程度上也培养了学生的主动阅读和批判性阅读能力，体现了读写的相辅相成。
五、写作教学的双重价值观
从上述美国作文教学所反映出的特点可以看出其作文教学有着双重的价值，其一就是满足实际需要，培养学生写作基本技能的实用功能，如《我的网页》既使学生重温了网页的制作流程，又在介绍自己网页的过程中掌握了说明文的特点和写作的方法。《一个新生对学校应该了解的事项》的命题则意在通过学生的作文培养学生解决生活中的一些现实问题，实现母语与生活的融合，来培养学生的言语实践能力和解决实际问题的能力。学生要完成这样的命题就要想方设法了解学校已有的各种规章制度，并结合自己切身利益，对学校的规章制度、校貌学风进言献策，并阐释理由。这些活动不仅涵盖了言语的应用能力、解决实际问题的能力，而且使这些校规校纪渗透到学生日常的行为习惯之中。更为重要的是，随着作文的完成，学校也有了形形色色的包含着学生独特见解的规章条例、精辟建议。学生在此过程中也获得了多方面的知识和才能，从而也提升了他们的综合素养，再次体现了美国的实用主义教育思想。作文教学的另一价值就是让学生在对一些问题的畅所欲言中培养他们的主体性人格和创新精神。如《我们年级的学生应该具有的权利》就是在写作训练中培养学生的权利意识，而《我所做的违背常规的事情》就是让学生回顾以往的生活经历，反思自己，完善自己。《不同的颜色对我意味着什么》看似平淡无常，但在一个有着种族歧视的国家，颜色就超出了其一般意义，旨在使学生在写作过程中体认美国文化，弘扬民族个性，树立民族自尊心和自豪感，另外也要他们吸纳多种文化，尊重种族、宗教、信仰的差异，与不同肤色的学生友好相处。（作者 杜红梅 安徽省阜阳师范学院文学院）
篇三:《中考作文复习ABC》
中考作文复习ABC 2012/12/14 14:37:00PM
余偏林
中考作文应该是临考前，考生语文复习的重头戏，但是许多考生因忽视这一点而与高分失之交臂的现象频频可见，许多好生在这冲刺阶段，也放松了对作文的复习，基础弱者干脆放弃写作，余者便单靠侥幸猜题押宝，这些误区是很危险的，靠一时的守株待兔、胡编乱造、缺乏真情实感的考场写作，势必导致严重失分，会使你败得很惨的。
那么，科学有效的作文复习捷径何在？笔者根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法，是否能起到抛砖引玉之效，请考生酌情参考。
首先，多坚持。一般每周习作1-2篇并不多，在语文其他方面的复习上少花点时间，也要挤时间写点作文，写作是一项综合训练，能促进你对过去生活的回忆和再认识，使你的思维活跃、文笔流畅，否则停笔稍久，考场上就会出现咬笔头的现象。
其次，多积累。除平时在课堂、书本上搜集和积累素材外，要重视对亲身经历的，或最能打动自己的素材，勤动笔整理，以加深印象，不必死记硬背。
第三，练技巧。考前对写作技巧应系统的复习，必将使你在考场上有意外的惊喜，如作文开头、结尾、主体的方法，如何审文题、打腹稿（列提纲）、排结构、用修辞等进行认真复习，并规范训练，对作文格式（字迹、标点以及文中不出现自己的姓名和校名等）、速度等进行自练，使得自己在考场上能挥洒自如，合理安排时间，不致出现仓促动笔而半途而废，给自己流下考场上的终身遗憾。
第四，练心理。以一颗平常心去面对考场作文，一般出题不会太偏、太难的，应该是靠近中学生活且有话可写的，相信“万变不离其宗”——思想加语言，同时对熟悉的题目要保持警惕心，应该比别人高一筹，写出新意，并且对陌生的题目要保持自信心，多开掘写作角度，化难为易，以达到“柳暗花明又一村”的捷径。
篇四:《浅谈小学作文的教学_ABC教育网_》
浅谈小学作文教学
作文教学是整个语文教学的重要组成部分。它关系到开发学生的想象
力，创造力和解决问题的实际能力。有效地指导学生写好作文，这是小学语文教师必须具备的素质。
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是
目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：
一、 一、在语文阅读教学中对学生加强朗读的训练 让语文教材“活”起
来。 要让学生“动”起来。，
教学实践证明：学生要把文章写得好，就先要多朗读。因此，在语文阅读教学中，我十分注重了一定的比重。要求学生读得准确，读得流利，读出感情。让他们在朗读中理解，在理解中去朗读，去品味遣词造句的妙处。同时，我们还结合每一篇课文的不同特点；运用了多种朗读形式；如：齐读、指名读、分小组读，通过加强朗读的训练，加深了对文章的理解，丰富了词汇，掌握了词句如何正确运用，改变了过去作文中存在的“语病”与“文病”，把文章写得语句通顺，言之有物，中心明确，条理清楚。注重观察是写好作文的前提。我们在日常生活学习中，善于引导学生进行观察。当学生拿起笔不知写什么的时候，教师就要循循相诱地帮助学生回忆，搜寻自己熟悉的有个性的积累，作为作文素材。要求学生天天做到接触自然，接触社会，留意观察自己身边周围的人、事、物、景；让学生写自己的所见所闻所思所感。以日记的形式记下来，长此 下去，学生既能养成勤观察、勤思考的习惯，又能积累一定的写作素材，为写好作文打下了扎实、丰富的材料基础。
让语文教材“活”起来。 首先，教师要认真钻研课文，挖掘教材的内在潜力。课文就是一篇篇习作的例子，有的选材好、有的立意巧、有的想象奇、有的描写活、有的议论精、有的观念新。作文教学过程中教师要挖掘这些内涵，从中学习写作方法。其次，要抓好看图作文。小学生作文是丛看图写话开始的。这是因为小学生抽象思维弱，形象思维处于主导地位的缘故。因此，要采用多种教学模式，让静止的图画动起来，使索然寡味的看图作文变得兴趣盎然，大胆尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明，为自己的科技小品写解说词，为工厂的产品写广告词等，取得了很好的效果。再次，要抓住读写例话的教学。
读写例话表明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和作文教学的双重任务，使感性认识上升到理性认识的标志，反过来又指导学生的实践。 要让学生“动”起来。首先要让学生走出课堂。让他们感受和认识自然事物，让学生观察并熟悉继续、说明、描写和议论的对象。使学生“见多识广”，进而转化到“胸有成竹”。在观察中，教师要适时点拨，让学生逐渐从形象思维到抽象思维过渡，进一步提高认识能力。其次，要指导学生课外阅读。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。教师要培养学生课外阅读的兴趣，指导课外阅读的方法，做到“得法于课内，得益于课外”，组织各种阅读活动，使课内外相互渗透，互相促进，丰富学生的知识，形成广阔的“智力背景“。再次，就是加强训练。小学生作文水平的提高，关键在于训练，教师在指导小学生作文时，不仅要训练写，也要训练说。坚持从说到写的顺序，把听、说、读、写有机的结合起来。
二、 明确训练目标。
每次作文如何训练？要达到什么要求，做教师的要清楚，要按语文教学大
纲中对作文的有关要求，有计划、有目标的对学生进行作文训练，不要急于成求，也不要遇难而退，更不要一曝十寒。教师在给学生树立信心的同时，对自己也要有信心，在作文教学中探索、研究，使作文变得有法可循要提高学生的写作能力，就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些写作的技巧，写作的方法就是从课文中去学的。因为教材中每一篇课文都是学生学习写好作文的范文。因此，平时的阅读教学中，我十分注重与作文教学紧密结合。每讲一篇课文，总是抓住课文中的写作特点，指导学生学习，让学生仔细体味。例如：在教《周总理的睡衣》这一课时，作者看到了“针线包”引起了联想，我就启发学生，你看到了这个“针线包”又是引起了怎样的联想，很多学生纷纷说出了自己的想法。这样充分发挥了学生的想象力，做到阅读教学与作文教学紧密结合，对学生如何写好作文的确有很大的启发和帮助。。
三、 巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需
要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果„„）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”„„就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。
四、 有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（１）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（３）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（４）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（５）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的
材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了
五、 五、 据课文内容来积累，通过写日记来积累，
重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
六、 起好题目
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。
“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
七、 注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到
了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
八、 要完整作文的训练过程。
一篇作文完整的教学过程应当包括“作前指导——学生习作——作中指导
——学生修改——评讲赏析”，这是师生互动的过程，是围绕训练目标反复提高的过程。在实际的作文教学过程中，由于时间等方面的原因，往往只有二、三个环节，有时连二、三个环节也没有真正落实。如果长期这样的作文训练过程不完整，是很难提高学生作文能力的。我们除了引导学生注重观察外，在平时的作文训练中，还要善于指导学生学会实践，掌握了观察的方法。例如：写第五册《基础训练 4 》那篇作文。作文的要求是：说说自己观察了什么景物，每个景物有什么特点，抓住景物的特点具体地写下来。为了写好这篇作文，我先布置学生观察学校的花圃，指导他们抓住花的形状、大小、颜色、气味等特点。把每个景物的特点具体写下来。这时，我提问学生：你们观察到的这些特点是写了花的静态，那如何写其动态呢？除了以上特点，你们还看到什么？学生纷纷回答：花在微风中摇动，花儿的香气吸引来了几只蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞呢。经过这样的指导，学生就能把每个景物的特点，静态和动态结合起来，写得生动、具体、符合作文要求。。
九、注重作文的评价 ，指导学生自己修改作文
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批
语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，L， 师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
篇五:《考场作文ABC》
考场作文ABC
福州教育学院
章肖涛
一、应从日常作文的心理向应试作文心理转变
日常作文内容、形式均有准备，写作时能得到提示，还有参考资料，时间充裕，这不能适应应试作文。{作文家庭生活abc}.
因此临考阶段要做到：迅捷构思成文，熟悉入题行文的常规步骤，时间严格控制在45分钟左右。
二、明确作文要求的内涵，确定阶段目标
1、符合题意 A、全面、正确、准确
B、限制性、深刻性
2、符合文体要求
A、记叙文、议论文的内涵
B、评改作文的标准和规则
3、思想健康、感情真挚
从社会观、人生观、是非观方面看思想健康的程度，与生活、与体验的联系看是否感情真挚，切忌无病呻吟
4、中心明确、内容充实
A、材料能否表现中心
B、写作过程是否始终围绕中心
C、是否详略得当
D、材料是否具备典型性、现实性、新颖性（注意：切勿为了求新而猎奇）
三、针对几个问题加强指导
1、偏题
2、行文呆板
3、平铺直叙
4、举例与分析不能联系
5、想象不丰富
6、胡编乱造
7、“愤世”与“媚俗”
四、几种片段训练方法
1、给材料，提观点，拟题目
2、给观点，举材料，做联系
3、给题目，列提纲
4、给开头，续着写
5、给情景，进行想象
6、给习作，进行评改
五、思考如何写好话题作文
一求“准”。任何作文题目都需要仔细审题。话题作文也不例外，写作前更需要明确话题中心词的含义，正确把握其写作范围。
二求“活”。文章是思维的载体，良好的构思源于活