【篇一】小学语文同课异构心得体会
小学语文 同课异构听课心得从同课异构课例看有效教学
-----听课心得
若羌县第一小学 武玥玲
这两天我有幸听了我校老师和自治区送课下乡专家苏静老师上的二年级语文《守株待兔》一课，还有李晨红主任的讲座，在听的过程中我感受颇深，同时也为我以后的教学指明了方向。现从以下几个方面来谈谈我的感受：
一、课堂中注重创设情境。
两位教师都运用了“情境教学法”来激发学生的学习兴趣，如拜合提亚老师在开课时播放《守株待兔》动画，为学生学习营造气氛，引导学生直观、形象地理解“守”“株”的意思，进而理解课题。苏静老师则从课文插图入手，引导学生：“让我们一起去田间看看发生了什么故事。”激发学生的学习兴趣，为后面的教学创设了一个良好的开端。
二、识字教学的层次性
《语文新课标》指出：识字教学是低年级教学的一个重点。新字的学习，以生字卡的形式出现，在课堂上，先出示生字卡让学生自由读，然后抢读，看谁读得快，体现了自主识字、生生互动的结果，这是苏静老师的课堂。另外她把生字词放在课文里学习，在句子中理解，还用动画形象地演示了“窜”的过程和此字的演变过程，使学生对“窜”字有了更深的理解，当然就记得更牢，从会认到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
三、注重学生的诵读感悟。
读是语文课的根本，没有读书声的语文课不是一节好课。这两节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，女生读，男生读、默读„„等等。两位老师都注重指导学生在读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言；集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用„„特别是苏老师的课堂，师先读出语气再让学生练读，一遍一遍的指导，直到学生读出感情为止。并且指导学生把长句子分成短句子来读，还让学生在句子中加入表示声音的词读，如嘭，咚等，让学生更直观的感受到兔子撞到树桩上的情景。
四、体现了以人为本、以学生发展为本的理念
学生是学习的主体，拜合提亚老师在故事寓意的理解教学时，先让学生从课文中找出相应的句子，再创设情景：如果你看到种田人在树桩旁等，你会怎么劝说他呢？苏老师也是先让学生找出课文中相应的句子，然后以此向前分析，最后自演种田人给学生创设了一个劝说种田人的情境，激发学生的兴趣，让学生想说，把“要我学转变成了我想学”，最后老师再对学生的话稍加总结，理解寓意这个教学难点就不攻而破。
五、课堂评价很到位
两位老师讲课的语气都很亲切，孩子回答完问题后都有适当的评价， 如掌声鼓励、语言表扬、奖励小红花等，孩子们看到同学得了小红花，自己就会努力，认真听讲、积极回答问题，这样不仅课堂气氛活跃，也能使孩子们注意力集中，更好的掌握本课的内容。
总之，通过这两天的学习，我从中学到了很多，特别是李晨红主任的讲座，她以同课异构教学课例为切入点，讲了有效教学的一些方法。她提出语文低段要注重生字词的学习、要随文识字、提笔练字、重视默读、自主学习、养成好习惯、课堂评价语要丰富等。这些方法我会在以后的教学中慢慢渗透，努力提高自己的教学水平。正如李主任所说的“学习着是快乐的，研究着是美丽的，工作着是幸福的”。
【篇二】小学语文同课异构心得体会
四年级语文同课异构活动总结城关镇中心小学小学四年级语文
“同课异构”活动总结
为了进一步加强语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，我们四年级组的语文教师在兰云芹校长的组织下开展了“同课异构”课堂教学展示活动，力图通过这次活动能为我组教师提供一个相互启发、相互学习的平台。“同课异构”指同一教学内容，不同教师，不同构想，不同上法的一种教学实践活动，体现了“教无定法”的教学理念。
10月在兰校长组织下，六位老师利用了三天时间讲了《白鹅》这一课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计都有了充分的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。下面我从以下几点进行总结
一、亮点：
1、积极参与、认真点评
我们年级组六位教师和我们的包年级领导兰校长都积极参入听课评课，都能做到听课时认真记录，评课时畅所欲言，帮讲课老师分析上课的优点和不足。
2、激活了教师的潜能。
这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课
探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如杨晓燕教师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；阮慧老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。周莹教师板书整齐，注重作文的教学。刘晓棠、张玲玲、孙绪琴老师注重了朗读训练的落实。
3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这六节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。
这次活动中，六位教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
二、不足之处总结如下：
兰校长认真听取了这六位老师的课，对我们提出了评价和要求，希望我们在今后的教学中有所改进。
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师必须有激情，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上
课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，没有自己的特点，过渡不自然。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、应该重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
4、要重视教学细节，逻辑思维要严密。
三、提出以下几点要求：
1、多听课，多写课后反思
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课
老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。
二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象。 这次活动已经告一段落，今后希望年级组继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。
【篇三】小学语文同课异构心得体会
同课异构听课心得体会同课异构听课心得体会
王峰
学区组织了语文“同课异构”听课活动。在短短的1天时间里，聆听了4位语文老师的课，受益匪浅。聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。下面谈几点自己的感受。
1、较好的体现了新课程标准的理念
老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试。
2、注重阅读训练，培养了学生的自学能力
在语文教学中，阅读训练最为重要。在本次教学活动中，老师们注重阅读训练指导，采用了多种有效方法。如有的老师，预设阅读目标，提出具体要求，引导学生边读边画边批注，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养，使学生增强了自主探究的研读意识。有的老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，掌握文章主旨。还有的老师以朗读训练为主要形式，井然有序地组织学生进行朗读教学，让学生在朗读中去感悟，理解文章的主题内容的目标。
总之，老师们在阅读训练中，通过多种形式，运用多种有效方法，经过各自的精心指导，取得了较好的效益，有效地培养了学生的自学能力。
3、多媒体课件制作精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。老师们不同程度地展示了自己精美的课件，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。小学语文同课异构心得体会
4、板书美观，设计精巧，书写流畅。
活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新。板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，老师们在板书设计中，抓住了文章的重点和关键，形象地再现了文章的脉络和作者的思路，准确地凸现了文章的重难点，将中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格
这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格。
6、锐意创新，亮点频频
任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。在这次听课中，回味一些教师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人欣慰的是在他们的课堂上总能发现一些教学“亮点”。
【篇四】小学语文同课异构心得体会
同课异构心得体会2014.6“同课异构”心得体会
1102班 刘凤云
在阳光灿烂、充满活力的六月，我们语文教研组进行了一次“同课异构”活动，这给我们每一位语文老师提供了一个很好的学习平台。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构” 优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
的确，这次活动，我向各位同仁学习到了许多,更深刻认识到同课异构的优势，使我受益匪浅。
通过学习，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长 ，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
1.尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的内容。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。
2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，如果能将这些策略加以应用效果会更好。 针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：
1.发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。
2.要慎重，更有效合理的安排课堂时间。
3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。
本次“同课异构”活动大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
2014.6
【篇五】小学语文同课异构心得体会
同课异构及1+x心得体会清华大学附属小学“1+x”改革创新成果展示
暨小学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩心得体会
洪江小学 高坤
2014年3月22日，我有幸参加了由教研室组织的“1+x”及“同课异构”语文教学观摩活动。在两天时间里，聆听了数位名师的教学公开展示课，受益匪浅。
“1+x”是清华附小的教研成果，也是办学载体，“1”是指整合后的国家基础性课程，“x”是指个性化发展的拓展性课程。“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“x”相辅相成，达成“1”与“x”平衡的或增量或变量。清华附小的窦桂梅老师、王玲湘老师与张家龙老师用一节节优质的课程向我们展示了“1+x”的魅力，让学生在轻松、自然的氛围中学会知识。
同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到各显其能。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到名师们对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
在听课期间，我认真去听、去想、去感悟，反思自己的教学行为，
置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。课堂上老师们都能针对学生的问题做细致的分析，并能适时引导学生做出精彩解答，采用学生自主学习，主动探究交流，培养学生大胆创新、勇于实践的能力！
在教学完后的讲座中，通过听专家分析，更是让我收获颇多：1、课堂问题的设计一定要能够激发学生的思维，难易适度，既不能太简单让孩子觉得没意思不愿意作答，也不能过于复杂，使孩子们难以作答。2、在学过程中，可以通过直观的办法激发学生的切实感受。激发学生学习兴趣。3、课堂要面向全体学生，做到眼里有每一位学生，只有把每一个孩子都放到重要的位子上，才能避免我们讲课好像只是给部分学生讲。达到面向全体，才能真正提高我们的教学质量。4、课堂教学不能拘于形式，不能让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全可以灵活变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置，不能把时间局限的太死，遇到比较难懂的问题或者是非常值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节，就可以多用一些时间；而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。学习课文也可以如此，真正的课堂要的是朴实，真切。教材是教师教学的工具，不应该被教材牵引。
在今后的教学中，我会取长补短，把本次活动中学到的东西努力应用到我的教学中。同时，不断的研究教材，组织教师认真教研，努力开创出适合于我校特点的教学模式。
【篇六】小学语文同课异构心得体会
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿 本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式
这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高
我校语文老师的专业水平。 教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。听
展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。 从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生小学语文同课异构心得体会
在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记。进行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好
的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对
课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析，在课
堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。 从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学
思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”
的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作
有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果
有足够的时间，可以再给学生拓展一些知识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？” 从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都
很有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，
真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运
用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。 从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏
心悦目。而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。教学语言的语调高
低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 从教学效果上分析，两个课堂的教学效率都很高，课堂容量大，学生思维活跃，气氛热
烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与
技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的
学生在原有基础上都有进步。篇二：2014年11月下旬语文同课异构听评课活动心得体会 2014年11月下旬语文同课异构听评课活动心得体会 11月27、28两天进行的语文同课异构教研活动让我受益匪浅，下面谈谈几点体会： 这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，可以
更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学
效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性。 （1）有助于激发和调动教师的潜
能。
教师的教学设计其实就是教师根据自己对课程的理解，对课程内容的一个再开发的过程。
而教师对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至
用一套什么样的语言，背后都有执教者思想的底蕴，而这种底蕴与教师对教育的认识、专业
知识水平、课堂的管理能力、甚至性格特征等都有着密切的关系，
（2）有助于突出学生为中心。 首先“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。《基础教育课程改革纲要》指出课程
内容要关注学生的经验，数学课程标准也对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对
深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。小学语文同课异构心得体会
（3）同课异构提供了教师反思进步的平台 通过同课异构比较，有助于执教者反思自己的课堂；作为听课者，教师不能闲着，要让
自己的思维运转起来，及时的进行反思，而这时的反思更多的是比较，因为听课也是“同课
异构”的参与者，同样也是执教者，所以对教材应该是研究得很透，这时的听课，就是两者
的思维碰撞，往往会碰撞出灿烂的火花，我们要将这火花记录在听课笔记上，这些在课堂环
境中产生的灵感往往是转瞬即逝的，我们只有及时捕捉起来，才能在课后精细整理，深刻总
结。
（4）有助于教师独立思考能力的提高。 同课异构”教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课
程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫
使每位老师在教研中必须去深入地观察，分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新
课程理念的理解与教学领悟能力。因此，这种教研方式在校本教研中被广泛使用，也起到了
积极的作用，
（5）同课异构活动有效地促进教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的教法
和经验，营造良好的教研氛围，有助于教师自身素质的提高，从而推动教师专业化发展。篇
三：赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿 赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿 ——评刘永兰习作教学《观察蚂蚁》 评课人——朱新文
听了刘永兰老师这节《观察蚂蚁》的习作教学课后，本人深有感触，也受益良多，现就
本人听了这节课后的一些不成熟的看法表述如下。 首先，我认为刘永兰老师在这节课中，刘老师通过颇富激情的语言和有声有色有形的多
媒体画面，引导学生去观察、去思考、去分析，不仅极大地调动了学生学习的积极性，激发
了学生想要创作的欲望，而且也达到了教学目的，培养了学生的习作能力，开拓了学生创新
思维和无穷想象的空间，激发了学生热爱生命、热爱大自然的感情。所以，我认为刘老师的
这节课是成功的，她的成功主要体现在以下几个方面：
一、回味经典课文，领悟关键问题。 刘老师在学生动手习作前引导学生回忆第一单元所学的经典课文，让学生谈学习体会，
并让学生通过回忆，弄清楚了要写好文章的两个关键：一是体会文章的思想感情，即作者写
文章的目的，也就是作者为什么要写这篇文章；二是体会文章的表达方法，即作者用了哪些
方法来表达这种思想情感的。同样，我们写作文，就要考虑两个关键性的问题。本单元我们
学习的最突出的表达方法是：采用丰富的联想和想象。而刘老师恰好抓住了这个单元的关键，
引导学生去归纳总结，为学生在习作前确立了方向。
二、阅读精彩“片段”，激起习作兴趣。 用多媒体课件为学生出示了若干与习作有关的片段，让学生阅读片段，思考分析片段，
体会片段中作者采用“联想和想象”、比喻和拟人等表达方法，对表达作者情感，增强文章感
染力和表现力等方面的好处，然后还叫学生对精彩片段进行欣赏评析，激发学生兴趣，树立
学生信心，让学生大胆地去发挥想象，放飞学生的心灵，让学生的思维在广阔的心灵原野上
尽情驰骋。这样一来，学生便明白了“充分地展开联想和想象”来作文，原来是很简单的、
很有趣的。学生们便乐意去习作。刘老师这个环节的设计，为学生习作奠定了良好的感情基
础
三、精心设计范文，领悟谋篇布局 “风头猪肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面对小学生不知怎样开头，怎样结尾才能
使文章结构紧凑，怎样充分发挥想象，做到思如泉涌，使文章内容充实、具体、生动等。刘
老师不惜精心设计下水作文，让学生领悟到，一篇好的作文要做到：开头要简洁，文章主体
部分要描写详细，语句幽默活泼，结尾要深刻。刘老师的这种做法，不仅说明了她准备充分，
而且还很好地结合了小学生的认知特点和规律，为学生勾勒出了习作的蓝图。
四、激发学生想象，进行联想练习。 联想就是从这样事物想到另一个事物，联想能力越强，创造能力就越强，因此，刘老师
也注重了学生联想能力的锻炼。她用多媒体出示各种画面，让学生根据画面内容展开大胆想
象。如：鸟儿在叫（想 象为：唱歌、讨论、开会、争吵??）；树叶落下来（想象为：蝴蝶飞舞；寄给大地的贺卡、小学语文同课异构心得体会
书信、情书??）等。极大地培养和提高了学生的联想能力。通过第一单元的学习，让我们明
白要写好文章，必须做到：一是多观察事物，平时多注意身边的人和事，二是多参加一些有
益的活动，勤于记录，记下自己的所见所闻所感，这样积累多了，你的想象能力就越来越强
了。而刘老师的这一教学设计，正好突出了这一次习作的重点，起到了画龙点睛的作用。 虽然刘老师的这一次习作教学是成功的，不过，刘老师在这次习作教学中也有一些可以
改进的地方：
一、引导学生学习的片段过多，以至于学生独立习作时间不足。为此，老师在上课时，
可进行精简，选择经典片段让学生进行学习和感悟，不必面面俱到，否则给人感觉是多而不
精，反而主题不够鲜明了，也耽误了有限的课堂教学时间。
二、习作教学主要是老师的教和学生的学，而学生的练笔显然应该是第二课时的教学内
容，但刘老师却安排了学生当堂进行习作，这显然是根本完不成的任务。所以我认为：作为
展示课，如果要实现习作教学的完整性，除了要压缩老师要展示的教学片段外，只可以让学
生在课堂上进行片段练习，而不是完成一篇完整作文的创作。为此，老师可根据教学要求，
让学生针对蚂蚁的某一方面去写作，如：蚂蚁的外形特征、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的洞穴、
蚂蚁怎样搬运食物等进行片段创作，这样不仅起到了练笔的目的，也充分利用了有限的课堂
时间；不仅确保了课堂的完整性，也有相对充足的时间对学生的习作 进行展示和评价。
以上看法仅是我一家所言，也许有失偏颇或者不正确，如有不当之处还请谅解！ 2014年9月20日篇四：语文组同课异构活动评课回顾 龙泉驿区第二十一小学2014—2015学年度上期 语文组同课异构活动评课回顾 梳理了试卷讲评课的五流程： 总结答题情况——学生代表自我分析——根据重难点开展讲评活动——梳理方法，举一
反三——课堂总结，关注后续反馈。 梳理了试卷讲评课的三注意事项：
1. 练习设计要切合单元目标，难易适中；
2. 关注每一个习题背后的方法点、思维点；
3. 学生学习方式要多样，激发学生参与热情。 2014年11月5日篇五：同课异构评课稿 “同课异构”教学活动数学优质课评课稿 评课人 ：肇源县第三中学 王金玲 评课课题：指数函数及其性质 本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发
了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪
浅，下面谈谈我的几点看法：
一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了
学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析
式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以
突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：
1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导” 础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学
生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”
3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目
标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效
益。
在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生
思维能力。他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结
规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事
实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个练习设计考察了学
生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能
力。
4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。 总之，在这节课中，老师们能够创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，
引导学生积极思考，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、
参与者和促进者，让课堂焕发生命的活力。 最后，诚挚的感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢你们的辛苦，更加感谢学校组
织的这次活动，让我们更充分的去体验课堂教学，去思考在我们这样一个普通高中如何去构
建高效课堂。谢谢！ 附： 组内点评的若干意见及想法 第二小组讨论结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又能激起学生学习指数函数的
欲望，建议把两个函数图像放在同一坐标系中比较一下，从列表、描点到图像形成清晰具体，
学生参与性强，两位老师的板书都比较合理美观。