篇一:《开国大典读写结合》
《开国大典》教学设计
教材分析：课文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动地心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
教学内容：人教版五年级上册第八单元第26课
课题：《开国大典》
课型：讲读
课时：第二课时
教学目标：
知识技能：1.有感情的朗读课文，背诵并抄写课文第七自然段
2.理解课文内容，通过对人物描写的分析了解基本的场面描写
3.学习基本的场面描写方法——点面结合
情感态度：
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情 过程方法：
朗读体会法、联系上下文理解重点句子和词语、情景感悟法
教学重点：
感受毛泽东的伟人风采
教学难点：
透过一个个场面描写，体会人民群众激动、自豪的心情，学习场面描写的基本方法 教学准备：
学生：准备2根不同颜色的笔
教师：多媒体课件
板书设计：
反复
毛泽东 点
26、开国大典 人物 结合
群 众 面
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，这幅著名的油画记录了中华民族历史上一个激动人心的场面，它的名字就是（生齐说）
2.师生同写“典”（边写边说出笔顺）
3.理解课题中的“开国”
4.回忆课文通过哪几个场面向我们介绍了开国大典的经过？（会前、典礼、阅兵、游行）通过课文前三个自然段的环境描写你感受到什么？（典礼的盛大和隆重）{开国大典结合内容谈感受}.
5.总结：有顺序地叙事让我们了解了事件的经过，具体形象的环境描写让我们仿佛身临其境，这两点都是写好场面的方法。这节课我们继续学习写好场面的另一种重要方法，那就是人物描写。（板书：人）
【设计意图：在进入新课学习之前，让学生对上节课的内容有所回顾，为本节课的顺利进行做好铺垫】
二、找出描写毛主席的语句，整体感知
1.回忆课文主要写了那些人（毛泽东、群众、来宾）对于开国大典来说，你觉得谁是这个场面中最重要的人？（毛主席）
2.同桌互查课前划出的描写毛主席的语句
3.学生汇报（引导学生按顺序说）
①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
②接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。 ④毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
⑤毛主席首先向空中招手。
⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
4.感悟“开国”
师：是谁代表中央人民政府向全世界宣告了新中国的成立？（指一人答——毛主席）是谁亲手升起了新中国第一面五星红旗？（指一人答——毛主席）是谁宣读了新中国第一份政府公告？（一齐说——毛主席）
这三个标志性的动作对应了课题中的哪两个字？（开国）
小结：（出示开国大典图）创建新中国的不只一个人，主席台上站着的这些人都是新中国的缔造者，但毛主席是最重要的一个，因为他是这个领导集体的核心，是全中国人民的领袖。正因为这样画家把他画在了整个画面的中央，文中的作者也把他当成不可缺少的点来写。（板书：点）
【过渡】：再看图，主席台下飘扬的一面面红旗下就是参加开国大典的30万群众，作者又是怎样写他们的呢？
三、细读描写群众反应的语句，感受人们对新中国成立的喜悦和对毛主席的爱戴
1.检查学生课下用蓝色笔划出描写群众的语句（师：当„„时，学生【指名回答】）
2.学生细读这几句话，从中抓住关键词语体会人物的心情圈画重点词句并在旁边批注出自己的感受。
3.学生汇报
预设A：三十万人的目光一齐投向主席台。
①师：说说你的感受
生：我感受到人们心情的激动（你从哪个词感受到的？）一齐、投
②师：【评价】：你对语言文字感知有着深刻的敏锐力，一个整齐划一的动作表现出现场的三十万人的心愿，文章中不止一次出现了“一齐”这个词语，再找一找，看看还有那几句话也用到了“一齐”？
生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：从这句话中你感受到什么？（人们心情的激动，对国旗的尊敬）
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
③师：你们从这几句话中感受到人们怎样的心情呢？（激动、兴奋、喜悦、万众一心）为什么一句简短的话语使人们如此兴奋、激动呢？让我们一起来看一组图片（可根据情况让学生说或者看图片）
课件播放：旧中国遭受屈辱的图片，教师介绍
④师：旧中国的人们过着怎样痛苦的生活呀！此时此刻，你一定有很多的感想，试着用几句话写出你的感受。（师巡视指导学生练写）
⑤学生汇报（师评价：言辞中处处透露出对侵略者的憎恨
你深刻体会到旧中国人民生活的不幸
你感受到落后就要挨打，那就要我们好好学习，建设我们的祖国
【设计意图：通过练笔激发学生对侵略者的憎恨，对旧中国人民悲惨生活的直观感受，进一步了解“开国”的重大意义。】
【过渡】：不屈的中国人民在毛主席的带领下，经过艰苦卓绝的斗争，终于赢得了胜利，迎来的新中国的诞生，你听，一个庄严雄伟的声音向全世界宣告（播放音频），从这一刻起，中华儿女不再受外国人欺凌，中国人民将走向属于自己的新生活，人们的心里怎能不激动和自豪，带上你的感受，读读这句话
⑥指名生读，并引导学生发现“反复”的表达方法
⑦通过学生再读句子，感受个反复的两层含义（第一次反复表达了场内群众的喜悦，第二次反复突出了全国人们的欢悦）
⑧通过多种方式的朗读，读出两个层次的变化吗？
⑨学生试背第七自然段。
【设计意图】《课标》中提出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在教学中我们通过理解“反复”这种表达方式的读和创设情境读，让学生最后达到熟读成诵的目的。
预设B：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：你感受什么？
生：人们对毛主席的热爱
师：你从哪些词语中感受到的？（热烈的欢呼，一片掌声）
预设C: 群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。/群众差不多把嗓子都喊哑了„„
师：说说你的感受
生：从“抛”字感受到人们兴奋、激动地心情„„
师评价：你已经学会了抓住关键词语体会思想感情，真棒！
预设F: 他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”
生：我从“高声欢呼”中感受到了人们对毛主席的拥护和爱戴。
师：这种爱是相互的，毛主席也很爱人民群众！
四、回顾全文，总结“点面结合”的写作方法
师：同学们在人物描写中，作者主要从哪些方面进行描写？（语言、动作）
请你仔细观察在写作顺序上有什么特点？（人物相互呼应描写）
师：如果说对毛主席这个主要人物的描写是一个突出的“点”，在这场盛典中的群众就是场面描写中的“面”，只有把“点”和“面”二者相结合，才能写出场面的气氛！正是这样的穿插交替描写使整个场面“活”了起来，通过这两节课的学习让我们对场面描写有了深刻的认识，请大家在课题旁认真的写下这句话：（抓住场面人事景、点面结合写气氛） 那么就请同学们按照我们刚才学习的点面描写相结合的方法写一写我们这节课。
五、激情小结，升华情感
师：人们都说文字是无声的电影，虽然我们没有亲临大典现场，但是透过这精彩的语言，我们也仿佛身临其境，感受到大典现场气氛的热烈，让我们感受到伟人的风采，可见我们中华民族语言魅力的强大，同时通过今天的学习使我们对场面的描写有了进一步的认识，希望大家在以后的场面描写中能注意抓住场面人事景，运用“点面结合”的方法，写出气氛 ！
篇二:《听《开国大典》心得体会》
听《开国大典》心得体会
听了高老师的《开国大典》一课，听后我深有体会，受益匪浅，下面谈一下自己的体会：
一、以读为主，把更多的时间留给学生。
这篇课文文字生动优美，描写形象具体，教师以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在读上创新，既把握了全课的基调，又注意到各个部分语调的变化，增加了学生朗读课文的机会，提高了课堂的教学效率，学生在朗读中独立领悟课文的思想内容，促进了自身思维的发展。学生通过读弄清了课文的基本内容，培养和发展了学生的语言感受能力和语言表达能力。在培养学生想象力方面，教师引导学生再造想象，运用引读、对读、齐读、自由读感受开国大典的盛况，打开了学生想象的闸门，活跃了学生的思维，训练了学生的口语表达能力。{开国大典结合内容谈感受}.
二、运用电教手段再现当时盛况。
高老师在教学过程中，充分运用了恰当的电教媒体课件，把学生引进了课文情境中，使学生能够设身处地的去读、去想，优化了教学过程。使视、听、讲有机地组合成一个既能传授知识提高语文能力，又能获取审美感受，得到情感陶冶的动态过程。为启发学生思维，发展想象，提供了条件。
总之，学生都积极地、主动地学习，使每个学生都有表达的机会。教学活动人人动脑、动手、动口，全体学生参与语言训练贯穿于整个教学过程，值得我们学习。
篇三:《开国大典说课稿》
《开国大典》 说课稿
今天我说课的内容是鲁教版小学语文五年级上册第六组课文中的18课《开国大典》的第一课时。{开国大典结合内容谈感受}.
本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为训练目标。
在研读这篇课文时，我感觉到了文章很长，且当时的时代背景又远离孩子们的生活世界和情感世界，而文章又具有十分丰富的思想内涵，这篇课文记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况。展现了毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。
结合第六组课文的训练重点和学生的特点我确定本节课的重点是：
1.理清课文的写作顺序。本文从典礼准备，典礼仪式，阅兵式和群众游行四个方面，按照开国大典的进行顺序描写的。
2.抓住重点词语，自主学习、合作探究。理解课文中典礼仪式部分内容。有感情地朗读课文。背诵第七自然段。激发学生对新中国建立的自豪感，及热爱领袖，热爱祖国的思想感情。
教学难点：体会含义深刻的句子，了解场面描写的方法、初步了解场面描写的方法。
教法与学法：
古人说：“读书百遍，其义自见。”新课标也指出：在精读教学中，要给学生朗读的机会，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此教学中，我主要采取了以读代讲法。再者，课文离学生的生活年代较远，因此我还运用了创设情境法。新课程理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此在学法上学生通过读文、画句、议感受等方式进行自主学习、合作探究。
教学过程：
一、 温故知新，披文入境。
回顾课文主要写了哪些场面？从典礼前感受到了什么？这既是对上节课的复习，同时谈感受也能让学生们较快地入情入境，进入学习状态。
二、 引导精读，体会情感 。{开国大典结合内容谈感受}.
（一）初读感知，确定基调。
学生出声朗读5—10自然段。通过交流读后的感受，体会到当时人们的情绪高昂，气氛的热烈，使课堂未成曲调先有情。
而后，再次默读课文的5—10自然段，动笔勾画使自己有所感受的句子，进行批注并汇报。
（二） 潜入文本，充分感悟，
我设计了这样的过渡语：“你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了典礼热烈而庄严的气氛。可究竟是什么激动着人们的心，使他们激情澎湃呢？就让我们依次品读这些语句，到字里行间去寻找答案吧！”这一过渡语的设计，既让学生明确了学习的方向，又落实了课后练习的第二题。
学生汇报阶段，我着重进行了以下预设。
1、品词析句，体会情感。
如：“排山倒海”这个关键词语，采用一人读，小组读，全班读句子的方式从朗读中体会排山倒海掌声之大，群众热情之高。通过联系上下文，引导学生体会“一齐”的含义。最后有感情朗读全段。此处训练了体会含义深刻句子的教学重点。
2. 精读句段，升华情感。
在教学“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。”这一重点句时设计了三读：
一读是在学生结合这个句子谈感受后，进行初步体验读。
二读是观看开国大典的视频谈感受；在有感而发的基础上创设情境读， 为加深理解毛泽东主席的伟大，为体会新中国建立的来之不易，我又设计了观看旧中国人民的悲惨生活的资料图片，激发情感的环节。看完后，第三次谈感受。在情感达到最饱满的时候，进行第三次有感情朗读。
此时让学生想象： “这庄严的宣告，这雄伟的声音”都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？已是水到渠成。体会当时人们的心情也就迎刃而解。进而完成课后练习第一题背诵练习的要求。
“感情朗读”被是学习课文重要的教学目标之一，也是学生亲近文本、感受文本的重要手段。所以在这一重点段的教学中，我重点抓住了两个句子进行朗读训练。前一个句子，结合联想及视频，努力创设情境，学生感受深一层就进行一次朗读，学生读得一次比一次有深度，新中国建立时人们自豪，欢欣鼓舞的画面不断明朗化。后一个句子，主要采用想象，由广场想到全国各地，将情感激发到最高潮，这样来来回回地读，使学生的情感步步推进，理解层层加深。
3.发散思维，提升主题。
对升国旗部分的教学，在指名读文后，借助视频，创设情境，感受升国旗的庄严时刻。
观看视频后，我设计了一处思维拓练习。五星红旗升起来了，还表明了什么？发散学生的思维。
三、运用学法，展开自学。
新课程提倡启发式、讨论式教学。在学生已经掌握学习方法的前提下，放手让学生自学，对提高学生的语文能力有着积极的作用。
因此在教学阅兵及群众游行两部分，采用了仿照前文学法，进行自学汇报的方式。
四、总结写法，拓展运用。
“运用”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。所以结课前，让学生回顾课文是运用哪些描写方法，同时布置作业：用本文学到的方法写一次体育比赛，以此深化学生对写作方法的巩固和运用。
《开国大典》这篇课文篇幅较长，在短短的40分钟里，如何才能做到长文短教呢？我大胆地做了教学内容的取舍，抓住“一个典礼大场面，三个重点段落”整体规划全文教学。把第七自然段作为点拿出来，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。同时，教学过程中，紧紧围绕课后的四道练习题及单元习作，力争上出一节扎实的语文课。
篇四:《26、《开国大典》读写结合--肖春梅》
孔滩镇复兴小学整合阅读教学设计通用模板
五年级 教师：肖春梅
篇五:《人教版小学语文五年级上册26《开国大典》导学案设》
26.开国大典 导学案设计
1 / 3
2 / 3{开国大典结合内容谈感受}.
3 / 3
篇六:《开国大典教案》
开国大典（一课时）
课时目标
1、按照大典进行的顺序了解课文的主要内容；
2、在点面结合的场面描写中感受领袖的风采，人民的激动、自豪；
3、学习段落抄写的行款美。
教学过程
一、整体入手，理清文脉，学习表达顺序。
1、读课题，“开”和“大”字里藏着大气象，开国指什么？什么样的典礼称得上
大典？这是大场面，读出大气象来。
2、一个大国成立的隆重典礼，你会描写哪些场面？
3、作者描写了哪些场面？默读课文，圈出重点词句。PPT
交流反馈：宣布典礼开始 奏国歌 宣布中华人民共和国中央人民政府成立 升国旗 响礼炮 宣读中央人民政府公告 阅兵式 群众游行
4、借助课文中的一些连接词可以将典礼中的众多场面串连起来：PPT
宣布典礼开始 奏国歌 宣布中华人民共和国中央人民政府成立
升国旗 响礼炮 宣读中央人民政府公告 阅兵式 群众游行
（开始，接着，时候，完毕。。。。。。）
5、小结：连接词是一条线，场面描写是一颗颗珠子，按典礼进行的顺序串起来，
组成了这篇课文的主要内容。
二、局部深入，体会情感，习得表达方法。
1、三十万人的开国大典，你的眼光会聚焦在谁的身上呢？
2、作者呢？浏览大典的主体部分5——10自然段。
3、放声读读描写毛主席的句子。抽生读。作者的眼光聚焦在主席的一个出场，一句话，一个动作上。
倘若仅仅这样，你能感受到开国大典的大气象，大场面吗？
4、点面结合感受领袖风采，场面宏大。
语段一：PPT
这个场面最震撼你的是什么？三十万人里有哪些人？人不同，什么是相同
的？
板书“领袖”，什么是“领袖”？所谓“领袖”就是指衣服上的领口和袖口，
古人在制作衣服时，领口和袖口都是单独用料的，并镶以金边。因此在人们眼中，这两处是既高贵又醒目。 用于人，就是关键的，重要的人。
爱戴领袖的心使三十万人的目光——
那就不是一个简单的出场，那是一代领袖的风采。
PPT：毛主席的丰功伟绩
语段二：PPT
毛泽东主席宣布——
抽生读，为什么读得这样字字铿锵？（联系下文）要让三十万人一齐听到。
抽生读，为什么读得这样字字铿锵？要让全中国人民一齐听到。
抽生读，为什么读得这样字字铿锵？要让全世界人民一齐听到。
灾难深重的中国人民对这一刻期待得太久太久了！PPT
“东亚病夫”的欺凌，三十万人南京大屠杀的国难，狗与华人不得入内的耻辱……
听到了，听到了——
听到了，听到了——
补充语段，借鉴表达。
人不同，什么相同？
热爱祖国的心使三十万人——，使全中国人民的心——
那就不是一句简单的话，那是一代伟人留下的历史的声音。
语段三：PPT
齐读。
5、画家董希文先生的眼光聚焦在谁的身上呢？PPT
此时此刻，毛泽东主席在众星拱月中宣布——（音频）
三十万人一齐——{开国大典结合内容谈感受}.
三十万人一齐——
三十万人一齐——（借鉴表达）
6、整体读文段PPT
三十万人反复做，作者反复写，我们反复读，你有了哪些感受？（可以从毛主席谈，也可以从三十万人谈）
7、小结：将领袖毛主席这个点与三十万人民群众这个面结合起来读，就能读到
开国大典的大气象，大场面。
三、抄写段落，积累语言，品味行款之美。
1、生抄写，师巡视提醒：
（1） 用挺直的脊梁，写有骨气的中国字。
（2） 用端庄的汉字，写一段庄严的历史。
（3） 大小、间隔、高矮一致，一段话自成一体。
2、反馈点评。
板书设计：
开国大典 （大场面）
一个出场
领袖毛主席 一句话 三十万人一齐。。。。。。 一幅油画 一个动作
（点） （面）
篇七:《开国大典》
《开国大典》
各位老师好，我今天说课的题目是开国大典，结合本节课的内容特点，我将从以下5个方面来进行说课。
一、教材
开国大典是5年级上册第八组的一篇精读课文。本单元的主题是走进毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。本课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。
二、教学目标
结合新课标要求及学生的认知特点，我设计以下三维目标：
1、正确流利有感情地朗读课文
2、理解课文内容感受毛泽东的伟人风采
3、学习课文，通过文中的一个个场面描写学会场面描写的方法。 结合学情和目标要求，我制定以下重难点：
1、把握文章的主要内容，体会作者的思想感情
2、学习课文通过一个个场面描写体会人民群众激动自豪的心情。
三、教法和学法
为了完成学习目标，结合教材特点和学生的认知特点，我准备采用 “讨论、引导、词句分析”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主朗读、合作交流、讨论探究”的学习方式。让学生养成自读自
悟的能力。
四、教学流程
1、新课导入
同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日在中国共产党在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放当家作主过上幸福的生活今天就让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典。
设计意图：富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近，可以很好引导学生进入课堂学习的情境。
2、自主探究
学生选择自己喜欢的方式自读课文边读边思考课文是按怎样的顺序记叙开国大典的别用自己的话说一说课文的主要内容。画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句并说说你从中感受到了什么？
设计意图: 新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，培养学生独立思考、自主学习的能力。
3、精讲点拨
读下面的句子注意加点的词语，体会人们当时的心情，在从课文中找出能表达人们强烈感情的句子讨论交流。
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
（这是本段的总结句。概括描述了天安门广场人如海、旗如海的热烈场面，同时也反映出参加典礼的人们激动兴奋的心情。作者运用了比喻的修辞手法形象地说明了广场上的人多。）
这个庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国的人民的心一齐欢跃起来。
（作者运用了反复的修辞手法，突出了毛主席的宣告震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪。）
四、拓展练习
通过这一课的学习我们知道了如何结成面结合本课的学习描写一个场面啊！
五、板书设计
我的板书突出了课文的主要内容，简单、明了，有利于学生对于全文的把握和新知识的巩固。
附
开国大典
盛大 隆重
激动 热爱
篇八:《人教版小学语文五年级上册26《开国大典》导学案设 (1)》
26.开国大典 导学案设计
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