篇一:《赏识教育在小学作文教学中应用论文》
谈赏识教育在小学作文教学中的应用
摘要：当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同。赏识教育是一种全新的教育理念，是一种重视人性化、人文化的素质教育理念。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”；“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；不要总是注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，自甘沉沦。尝试探讨赏识教育提升教学过程中的成就感与幸福感。
关键词：小学语文赏识教育作文
课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。学生的习作，都希望得到老师和家长的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。教师应根据小学生学习动机的特点，在对学生习作的评价中多一些赏识性评语，因为赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。在十几年的语文教学中本人积累了一些经验，我认
篇二:《浅谈赏识教育在作文教学中的运用》
浅谈赏识教育在作文教学中的运用
【摘 要】语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，用欣赏的眼光阅读学生作品，发现其中的亮点，让学生树立自信，让习作回归自然，贴近生活，学生便易于动笔，乐于表达并规范表达，那么，赏识教育是一种重要的教育方法。在小学作文教学中，合理地运用赏识教育，可以让教学变得轻松愉快，更能使教学效果事半功倍。
【关键词】小学语文；赏识教育；作文教学
1、习作中赏识
以爱来感染学生，爱是最美的语言，教师要有一颗爱心，注重学生的情感体验和情绪波动。小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维发展受情感因素的影响较大。教学中，学生最珍重教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师指导学生习作，要坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
首先，在习作之前，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学生作文教学大纲，根据小学生认知心理发展规律，确立了由词到句，由段落到篇章。循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如作文训练要：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，因此，给学生一个赏识的眼神，鼓励学生怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”
其次，学生之间存在个性差异，赏识教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终成功。教学中，教师要看到学生差异，不能“一刀切”。引导学生到生活中，到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。{三年级,以赏识教育为话题的作文}.
再次，在教学上，我以引导为主，促使探索，在赏识中自主解决问题。小学生的自我实现需要赖于老师的表扬和同学的羡慕，是荣誉感相通的表现自我，炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬，激励，竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。另外，让学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，从整体到局部或局部到整体，写植物的主要特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等，懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
篇三:《赏识教育》
赏识育人
老一代教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀......”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果......我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
——这个故事发人深省。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出："应当像尊敬上帝一样尊重孩子。为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句"赏识促进成功"，赏识的作用非同一般。
篇四:《谈小学作文的赏识教学》{三年级,以赏识教育为话题的作文}.
谈小学作文的赏识教学
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，
无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相
信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为
的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影
响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏
识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。{三年级,以赏识教育为话题的作文}.
一、赏识学生的习作是赏识教学的前题
教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因
此，教师批阅小学生习作，坚信“习作都是好文章”的赏识教育理
念，就能善待学生的每一次写作练习。
赏识学生的习作，教师要明确两点要求：
一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练标
准。《小学语文课程标准》，根据小学生认知心理发展的规律，确立
了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。每一次作
文训练，都有一定的要求，教师在给学生讲清要求和指导学生写作
时，应要求学生在仔细观察的基础上写出具体内容。如三年级语文
自测题中有一道作文题：《村边的小溪》。我带学生到社会中、到大
自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。每个学生观察的角度不同，
观察的顺序不同，内心的体验就不同，对景物的理解也不同。我引
导学生“看到什么想到什么就写什么，把话写得完整通顺。”学生
站在自己的角度观察小溪，描摹景物，“用我手写我口，用我手写
我心”，就展现出五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
二是尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性
作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。
苏霍姆林斯基说过：“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——
人的自尊心”，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对
学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光
点，让学生赏识自己的劳动成果。
二、教会学生的自我需求 是赏识教学的核心
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社
会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的
羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓
住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，
并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己
的写作风格。例如教材第六册《海滨小城》，其中“庭院”描写很
有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成{三年级,以赏识教育为话题的作文}.
潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身
边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某
种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异
同，学生收获很大。一个学生在《校园一角》中写道：
“学校的花园里长了许多花草树木。有黄桷树、雪松、铁树、冬
青树、黄桷兰、玉兰花、月季花„„黄桷树长得非常茂盛，它的枝
条向四面伸展着，叶子绿绿的，远望去，好像一把撑开的绿绒大伞。
四五月份，黄桷兰花开了，乳白色的，学校沉浸在花的香气中，上
课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公
主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠
一样，闪闪发光„„校园真美啊！”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物
的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到
局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、
味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动
物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使
学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精
细地观察身边的事物。
叶圣陶老先生说过：“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚
的情思来”。生活在县城里的学生，有优越的生活条件，节假日、
周末，可以参观荣县大佛、双溪湖等风景名胜，使学生“身之所历，
目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真
实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实现状提供了保证。充分
利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围
的一切，作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、培养学生健全的人格是赏识教学重点
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自
然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主
义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养
学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和
接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，
他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲
从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教
师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《疼
爱我的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦
操劳，什么事也不要她做，她很开心。由于家长教育观念和方式的
不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不
利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观
念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心
和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果
然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别
人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
总之，赏识教学就是一种创新教肓的内涵，就是鼓励学生实现自
我价值的意识，就是教会学生如何学习，如何对待人生，将来成为
社会有用人才。
篇五:《1071060590赏识教育》{三年级,以赏识教育为话题的作文}.
赏识教育是开启后进生心灵的钥匙 东塍中心校 罗丙菊
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦， 找回自我教育的能力。
中国的孩子受的是物质上的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别的孩子进行比较，忘了孩子的优点。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。为了这些孩子更聪明，老师却说其笨，为了孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢，为了孩子细心，老是怨孩子粗心„„，总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。可悲的是老师根本不知道孩子能力的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。
林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价大多依据他人对自己的评价得来的。作为小学教师的我们，应该学会用赏识的思维方式和信念去教育孩子，化阻力为推力，使学生得到更好的发展。我在后进生管理方面进行了研究，取得了以下成果：
一、赏识教育，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的导师，学生只有对学习有兴趣，不管怎样的困难都不算困难。“爱之深，责之切。”家长注重的是学生在校的成绩怎么样，如果不好，就会指责自己的孩子，说孩子没有用、脑子笨等等。孩子平时的表现都与自己心目中最好的人进行比较，稍有不好，就对孩子进行教育，轻者言语说教，重者打骂。在学校里，教师也常常严格的对待学生，做错题目的要怎么样。使学习平时接受慢一点的孩子得不到家长和教师的称赞，丧失了学习的兴趣。
高质量的课堂教学的一个重要环节是学会赏识学生。教师在课堂上让后进生也有发表自己意见的机会，不管他们说的对还是不对，教师都应该用表扬和鼓励的语气对他们说话。譬如后进生说的有一点对，教师就说“你真棒，说对了一点。”他们朗读不好时，就说“你读的只错了一个字，真不错！”“你都读对了，很不错！”“真是各有各的不同表现方式，不错！”教师也要更多的发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。
在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们，是他们对学习充满兴趣和信心。教师只要善于卓著星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班有个学生成绩特别差，每次考试总是几十分，看上去也呆呆的。我一了解，才知道他的父母神经不正常，他们的生活都是他爷爷奶奶照顾的。我想也许遗传了他爸妈的原因吧，可觉得没有通过自己的努力就给他“判死刑”总不行吧。我就开始注意他，他写的字特别的清楚、工整。平时就多去表扬他，让学生学他的样子，写字要清楚、工整。还让他的饿爷爷教他读书。平时一到测试，我总是先把要考的内容让他去做一遍，再订正。到了考试，他的成绩也能跟上别的同学，教师就捉住机会表扬他，让他捡回学习的兴趣和信心。差生的教育总是不能一次就教育好，教师应该持之以恒。
二、赏识教育，激发学生的表现欲望。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的饿自尊心和自信心，从而从使其不仅有勇于进去的信心，也有不断进去的动力。
在小学上课最会发言是低年级，最不想发言是高年级。除了跟年级有关，也与我们的饿教育有很大的关系。教师在教学中肯定学生的少，批评学生的饿多，使他们怯于表达，怕万一自己错了，就要在教师和同学面前出丑。中国的孩子与
外国的孩子最大的区别是谦虚。谦虚是美德。但是不想表现就不是美德。在教学中教师要用欣赏的眼光去看他们，把他们的优点展示出来，而不是他的缺点与别人的优点进行比较。让学生觉得也行，我也和别人一样棒，敢于表现自己，推荐自己。
三、赏识教育，激发学生潜能的发挥。
日本心理学家多湖辉曾说：“每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”心理学相信每个人都有潜能，关键是能否发现、发挥这种潜能。而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火