篇一:《圆的认识说课稿》
圆的认识说课稿
各位评委、各位老师：大家好！我是枧槽苗族乡双河小学老师刘永，今天我说课的课题是“圆的认识”（投影出示）。
圆的认识是小学数学西师版六年级上册第二单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。日常生活中也随处可见圆形的物体，学生对圆已有了初步认识，这为学生的认知奠定了感性基础。圆的认识是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
教材在编排时先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识直径、半径、圆心等概念，再通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的基本特征及各部分的关系。这具有很强的直观性和可操作性。
根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆；能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理会圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会从数学的角度认识世界、解释生活，培养“数学地思维”的习惯。让学生初步体会圆的神奇及与生活的紧密联系。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点：在动手操作过程中认识圆各部分的关系、圆的特征和用圆规画圆。这既是对圆这一平面图形的准确感知，也是今后进一步学习的基础。
这节课教法选择上以活动为主，通过一系列的活动、交流，引导学生在动手做中主动学习，积极探索，引导和帮助学生去进行再创造，充分体现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生在学习时，在“做（活动）”中学，做一做，想一想，通过独立思考、合作学习、动手实践，把在“做”中的体验“数学化（用数学的语言、符号表述）”，让学生成为数学学习的主人。
在教学中我准备用多媒体手段展现生活中圆形物体及和圆有关游戏，给学生提供形象直观的表象：准备圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具，以供学生操作活动。
说教学设计
为了让学生在“做中学”，在做中去再创造，我设计了以下四个教学环节。
（一）、创设情境，激趣引思
上课开始我用多媒体课件出示生活中的图片（出示），让学生用语言描述一下这些物体：
（圆圆的„„）
学生还能说出很多。这些物体都有一个共同的特点（圆形）教师借助课件抽象出平面图形圆。让学生用手比划一下圆形，感受圆是由曲线围成的平面图形。今天，我们一起进入圆的世界，去进一步认识圆。（板书课题）
（这样的选取生活中的素材导入，，使教学内容具有生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。体现教学内容生活化。）
（二）、做中学习，主动探索
我们说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲手画一个圆？（学生用手里的工具画圆。） 组织学生交流怎样画圆（重点交流用圆规画圆）。
交流完成，同学们都学会了，谁愿意教一教老师用圆规在黑板上画一个圆？（能教老师，学生都会充满激情）老师在学生的指导下确定圆的位置、圆的大小在恰当的位置在学生的指导下用圆规画一个圆。
接下来让学生点出圆心（画圆时针尖固定的点）、连出半径、直径，并用语言进行描述，（板书）完成由实践操作体验到数学概念的抽象过程。然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示，加深对概念的理解。
学生对概念理解后，我设计了三个活动：1、画一画活动：给你10秒钟，你能画多少条直径？再给10秒，再给„„经过两三次后，学生恍然大悟，“无数条”，从心而发，这样的体会不能说不深。（体会在一个圆中有无数条直径和半径（板书））。半径有无数条，也就迎刃而解。
进行2、量一量活动：你的圆的直径和半径有多长？两人合作，一人记录，一人测量，至少量3条，学生很快会发现所有半径长度都相等，直径长度都相等）；所有半径都相等吗？（引导学生质疑、争论）学生发现：同圆中所有半径相等；在这两个圆中呢？（等圆）发现：等圆中所有半径长度相等；量――发现，质疑――发现，比较――发现完成了对特征的准确理解和表述。（板书：在同圆或等圆中，长度都相等）
3、算一算活动：根据同圆中直径和半径的数据，算一算，发现：同圆中，圆的直径是半径的两倍，半径是直径的一半。让学生用数学的方式来表述自己的发现。（板书）
（在这一环节中，通过画一画、说一说、量一量、算一算等教学活动，引导学生自主地认识圆，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正的参与到认识圆的过程中来，让其动脑思考，动手操作，从而深刻理解其特征，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，也突出了师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念。）
（三）、巩固练习，内化知识
（通过练习回顾内容，检验对圆的理解，巩固基础知识，形成必要的数学技能。我设计了这样三个练习）
1、我能找：找出圆的半径和直径（巩固半径和直径的特征）
2、我小法官：对的打“√”，错的打“×”。 （强化准确的数学语言和对概念的理解）
3、我能填：根据半径填直径或根据直径填半径（强化在同一个圆内直径和半径的关系）
（四）、问题解决，感受价值。
1、我把小朋友们玩套圈儿的游戏引进了课堂，为孩子们灵活应用知识，创造性地解决问题创设了条件。问题的提出：五个小朋友排成一行玩套圈儿。你们对这样的排队有什么想法？有什么好建议？
2、最后一个活动是画一个大圆圈。
问题提出：下课了，一年级小朋友们去操场上做游戏，想画一个大圆，可又没有任何工具。你能帮他们想个办法吗？
最后，在同学小结的基础上进行简明扼要的总结：
今天我们不仅研究了圆的知识，还应用圆的知识解决了一些生活中的实际问题，同学们从中体会到了圆知识的价值。今后在我们的生活中还会接触到很多圆的知识，那时，你们一定会进一步感受到圆是多么的神奇。
本节课板书紧紧围绕教学重难点进行，简洁明了，清晰体现圆的特征及各部分的关系。 （我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师。）
篇二:《苏教版五年级下册圆的认识说课稿》
苏教版五年级下册《圆的认识》说课稿
环峰三小教师：任立龙
今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》。
一、教材分析。这部分内容是在学生已经认识直线图形的基本特征，并对圆有了直观认识的基础上进行教学的。本节课主要有以下三个知识点：一是圆心、半径、直径的认识；二是用圆规画圆的方法；三是圆的基本特征的认识。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的知识面，丰富学生“空间图形”的学习经验，而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。同时，这部分知识也是后面学习圆的周长、圆的面积的基础。
二、学情分析。小学生的抽象能力还比较弱，对圆的认识往往停留在具体的物体的面上，“物”和“图”分辨不清，导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清，这样就必然影响到他们对半径的正确认识。因此，引导学生认识圆的圆心、半径，既是本节课教学的重点，也是教学的难点。
三、教学目标。基于对教材的上述理解，我打算确立如下教学目标：
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径。正确掌握使用圆规画圆的方法；
2、在这一过程中积累认识图形的学习经验，增强学生的空间观念，发展学生的数学思考。
四、教学策略。为此，本节课我将重点采取以下策略：一是，利用学生生活经验和认知基础的策略。利用教材提供的图片引导从中找圆，在学生感知的基础上，借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆丰富表象；二是，以画圆为主线认识特征的策略。第一用课前准备好的学具画圆，初步感受特征；第二用圆规画圆，认识圆心、半径和直径；第三任意画圆，通过折一折、比一比发现圆的基本特征。三是，自主探究的策略。引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流，自主地认识圆的基本特征。
五、教学过程：
（一）、揭题提问，引入新课
课堂伊始，首先进行启发谈话：同学们，我们已经认识了圆这种图形，今天我们继续学习圆，关于圆你想知道什么？引导学生提出：什么是圆？圆和以前学
过的图形有什么不同？明确学习目标，激发探究的兴趣。
二、自主探索，认识圆的特征
1、 学习例1，初步感知圆的特征。
在明确学习目标的基础上，出示教材中的四幅圆形实物图，引导学生观察，并指出这些物体中的圆，在学生交流的基础上，适时地利用多媒体把圆从实物图中抽象出来，同时告诉学生，这些图形都是圆。然后引导学生到生活中找圆，问学生：你在哪些地方还看到过圆？通过观察交流，丰富学生关于圆的表象，为进一步认识圆打下基础。
在学生初步感知的基础上，引导学生利用事先准备的图钉、线、圆形硬片等学具自己动手画圆。然后让学生说说自己是怎样画圆的。在交流的过程中，我将重点关注利用图钉和线画圆的方法，并着力引导学生把这种画法说清楚。因为这种画法是对圆心、半径的形象感知的过程，为他们认识圆心与半径提供经验。在学生感知的基础上，提问：圆和以前学过的平面图形有什么不同？引导学生通过比较发现：以前学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等都是线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。
2、 学习例2，认识圆心、半径和直径。
首先借助四幅连续的图片，引导学生学习用圆规画圆的方法。在此基础上，放手让学生独立的用圆规画圆。然后，老师用圆规画圆并告诉学生针尖固定的一点是圆心，通常用O表示；连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用r 表示；通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用d 表示。
3、 学习例3，认识圆的基本特征。
在画圆感知特征的基础上，出示例3，引导学生根据题目的要求独立思考，然后小组交流，解决问题。老师通过巡视了解情况，在学生充分讨论的基础上及时提出问题：根据（1）你能发现什么？„„组织班内交流。
本环节的设计力求以画为主线，引导学生经历认识圆的过程，有利于学生充分感知，提高操作、观察、分析、归纳、概括等数学能力，发展数学思维。
三、应用练习，巩固拓展
设计有层次、有针对性的练习，巩固拓展有关圆的知识。练一练第1题，让学生指出各圆的半径和直径，并量出它们的长度，意在巩固基本特征。第2题巩
固画圆方法，进步认识圆心、半径和直径。
练习十七第一题进步认识半径和直径的关系。第二题感受圆的大小与半径有关。第三题进一步体会圆心确定位置，半径确定大小。这些练习都应该在学生独立解答的基础上，组织交流，引导点拨，提高练习的效率。
四、总结反思，梳理知识
引导学生对本节课的学习内容及收获进行总结反思，帮助他们建立起科学的知识系统，并在这一过程中培养他们自觉建构知识的良好习惯。
各位评委、各位专家：圆的认识一节的教学设计坚持以“促进学生主动发展”的理念为指导，以发展学生的概括抽象能力、培养学生良好的数学思维为核心，以独立思考、合作交流为主线，着力引导学生自主探究圆的特征，努力促进学生知识与能力、过程与方法、情感与态度的和谐发展，预期应该收到良好的教学效果。说课中有不当之处，请各位评委专家批评指正。
篇三:《新人教版小学数学 六年级上册 第五单元 圆的认识 说课稿》
《圆的认识》说课稿
一、说教材 （1）教学内容：
本节课的教学内容是人教版数学第十一册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
（2）、教材简析：
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。
（3）、教学目标：
（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
（4）、教学重点：使学生认识圆，掌握圆的特征。
（5）、教学难点：会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。
（6）、学情分析：
在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；对于乡镇学生，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
二、说教法学法：
学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。在动手中引导学生认识圆，理解圆的特征，有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、量一量、比一比等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
三、说教学过程：
（一）、情景导入：
谈话导入，说说生活中在哪儿见过圆？（圆形钟面、硬币、光碟、圆形桌面
车轮、…）。见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢进一颗小石子（配上石子入水的声音，并播放水纹），你发现了什么？出示大自然中的各种景象，让学生从中找一找圆，感受圆在大自然中的重要性，再利用身边的物体或工具，自己动手画一个圆。
（二）、动手实践，发现新知
通过自学，画出关键字词，知道圆心、半径、直径的概念。拿出手上的圆，通过动手折一折、画一画、量一量、比一比来探索圆所蕴含的规律。先引导学生将手中的圆进行对折、再对折…观察折痕知道圆有无数条半径，并且同圆中半径相等。同样的道理得出同一圆中直径有无数条并且都相等。让学生在圆上画一画，量一量，比一比来找出半径与直径的关系，利用多媒体演示，让学生更直观的了解在同一个圆里， 直径长度是半径的两倍。利用学习迁移，学生很容易就可以得出不光是在同一个圆中直径和半径有这些现象，在等圆中同样也是如此。最后让学生观察自己小组的几个圆的大小，引出圆的大小是有什么决定的？圆心是有什么决定的？
（三）、巩固练习
通过判断题、选择题、看图回答问题来进一步考察学生对于圆各部分名称、半径与直径长度关系的掌握情况。再抽学生回顾本节课所学知识点，加深印象。
（四）、感受数学应用与生活，增强学习兴趣。
提出问题车轮为什么会是圆的？让学生知道把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．通过这样的延伸，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。
(五)布置作业，培养学生创新意识。
通过欣赏生活中的圆，感受圆的美与神奇， 明白生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。布置课后作业，利用圆规和直尺创作一幅美丽的作品，培养学生自主学习的意识与创新意识。
篇四:《最新圆的认识说课稿》
《圆的认识》说课稿
各位评委、各位专家你们好：
我说课的课题是《圆的认识》。它是小学数学国标本苏教版第十册中第十单元《圆》的第一课时的教学内容。它是在学生已经学习了各种平面图形，以及直观认识了圆的基础上进行教学的。是后续学习圆的周长、圆的面积等知识的基础。这一课时内容教材编排了三个例题：例1安排了三个层次的学习活动，让学生充分地感知圆。首先呈现一组圆形物体，说说生活中哪些地方还能看到圆，让学生建立圆的初步表象。接着是利用各种工具画圆活动，初步感知圆的基本特征。最后与其他平面图形比较，突出圆的曲线图形这一特征。例2是结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别介绍圆的圆心、半径和直径，让学生进一步认识圆。例3是通过剪一剪、画一画、比一比、折一折的操作活动，引导学生探索并发现圆的一些主要特征。配套练习，“练一练”和练习七中第1-2题。巩固所学知识，形成必要的技能。{园的认识说课稿}.
基于以上对本课时教学内容的分析与理解。我拟订了以下教学目标：
1．使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2．使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
本课时的教学重难点是：学生在观察、操作等活动中探索并发现圆的基本特征，能借助画图工具画圆。
根据本课时教学目标，及学生现有的知识水平。我预设了以下教学过程：
整个教学过程分四个环节。
一：创设情境、引出新知。屏幕投影出一组生活中（带圆形的）物体的图片，学生欣赏。师生交流：“欣赏之后，你对这些物体有什么感觉？图片中都有什么图形？”。结合学生回答教师板书“圆”。在此基础上，屏幕出示飞机与滑冰图，引导学生交流：“这里面有圆吗？在我们生活中，哪些地方还能看到圆。”[这一环节的设计是从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经验，在学生充分感知的基础上，引出圆，激活学生学习的兴趣，使学生充分地体验了数学与生活的联系。]
二：自主学习、探索新知。本环节分三步教学。第一步是教学画圆。以同桌两人为一组，教师都准备了一些画圆工具（如硬币等）。师生谈话：“你会利用桌上的这些物品画个圆吗？”学生选择画圆工具，独立尝试画圆。教师巡视指导学困生画圆。之后组织几名选择不同工具画圆的学生在实物投影仪上展示所画的圆并说说用什么工具画的。在此基础上组织学生交流：“在
画的过程中，你觉得圆是个怎样的平面图形？与我们以前学过的图形有什么不同？”根据学生回答，教师板书“曲线图形”。出示圆规，师生谈话：“你会用圆规画圆吗。”学生尝试用圆规画圆，之后组织学生上实物投影仪上画圆，组织学生议一议：“圆规画圆，应注意什么。在此基础上再次组织学生再画一个小的圆和大的圆之后讨论：“画大一些或小一些的圆，你是怎样做的，圆的大小跟什么有关？”[这一步画圆的设计注重学生的体验和感受，学生利用各种材料画圆，使学生在时间中初步感知了圆是一种曲线图形，学生再次画大小不等的圆，体会圆的大小与圆规两脚分开的大小有关。]第二步是认识圆的各部分。师生谈话：“画圆时，固定的这个点你知道叫什么吗？”引出圆心并板书，学生在画的圆上用符号标出圆心。教师在圆上任取一点与圆心连成一条线段，学生观察，指名说说这线段的两个端点在哪，学生在自己画的圆上画两条，在此基础上教师揭示半径这一概念并板书。学生在圆上用字母标出半径。教师示范画一条直径，组织学生议一议与半径有什么相同与不同点吗？在此基础上揭示直径的概念并板书，学生在圆上画一条直径并用字母表示出来。[这一步教学的设计是结合学生用圆规画圆的体会具体介绍圆的圆心、半径和直径，并且明确画圆时，圆规两脚间的距离就是圆的半径。这样可以使学生深切地体会圆心、半径、直径这几个概念的含义。]第三步认识圆的特征。教师出示一个圆及投影出示三个问题：1、在这个圆里你可以画出多少条半径，多少条直径？2、在这个圆里，半径的长度都相等吗，直径呢。3、这个圆的半径和直径有什么关系？学生独立操作与同桌合作相结合进行研究学习，之后集体反馈，圆是一个什么样的图形，最后根据板书集体总结圆的特征。[让学生把手中的圆形纸片折一折、比一比、画一画，在小组里相互交流、相互讨论、相互补充、相互启发、得到圆的特征。不仅使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟到了研究数学问题的一些基本方法。]
三：巩固练习、深化认识。首先是基本练习。从正反两方面帮助学生真正理解直径、半径的含义，同时进一步理解直径和半径的关系，深化了学生对圆的特征的认识。完成“练一练”第1题，同桌相互指认各个圆的半径与直径，各自量出半径和直径的长度。指名交流，说说直径与 半径有什么关系。完成练习十七中第1题。学生各自在书上填写，集体交流，说说自己填写的想法。完成练习十七中的第2题。学生各自做题，展示学生作业，共同评议。补充练习。判断题，如半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大等。同桌议一议后集体交流。深化拓展练习。联系生活，进一步巩固对圆的基本特征的认识。师生交流：“车轴装在车轮的什么部位，为什么？
四：全课总结。师生交流：“通过今天的学习，你又有了什么收获？”
各位评委、各位专家，以上是我的教学设想。根据课堂教学的生成，我会作一些适当调整。谢谢。
篇五:《青岛版六年级圆的认识说课稿》
《圆的认识》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，下午好！
我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计这四个部分完成说课。
一、说教材
位置：“圆的认识”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的第一节课。 学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的周长，圆的面积等知识打下基础。
新课标： 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣， 培养学生学好数学的自信心 。
根据以上理解，将本课的教学目标定为:
知识目标：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。
情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。
教学重点：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系 。 教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识
二、说教法、学法：
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动；
2、联系生活实际 解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。
3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。
三、说教学过程：
1、整体设计
（一）情景结合，导入新课：(二)动手操作，合作探索：(三)巩固应用，拓展延伸。 (四)知识小结，整理评价
2、环节设计
（一）情景结合，导入新课：
出示从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有什么要问的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的?等，让我们带着这些问题走进圆的世界，去认识圆。导入新课。
（二）动手操作，合作探索：
1．利用已有知识自己创造圆，初步感受圆。
首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会用圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆方法：手握柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻的绕一圈。
2．圆的各部分名称：{园的认识说课稿}.
其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像刚才我们画圆时的定点、定长叫什么呢？请同学们自学圆各部分的名称（课本53页）。
交流：通过自学，你知道了什么知识？
在学生充分交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义理解什么是圆内，圆外，圆上？
3．合作探索直径、半径之间的关系及特点
下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：（课件出示要求）（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？
把你们的收获告诉大家吧？课件展示
（通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。）
课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个圆心，半径同样长）{园的认识说课稿}.
(三)巩固应用，拓展延伸。
1、 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？
2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？
3、 体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有那么大的圆规,请你们想一想怎么
画这个大圆?
4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强烈地诱发学生进一步探究的动机，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。
（四）知识小结，整理评价
同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生活的每一个角落。数学的学习重要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪明。最后送给大家一句话，希望对同学们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己圆满的梦想。
四、说板书设计
圆的认识
圆心：用字母o表示
直径：用字母d表示 无数条，都相等
半径：用字母r表示 无数条，都相等
直径和半径的关系：d=2r r=
画法：定点、定长、旋转一周
力求简洁明了，体现了本节课的主要内容。
以上是我说课的全过程，由于本人水平有限，肯定有很多不足，敬请各位老师批评指正，谢谢！
篇六:《《圆的认识》说课稿》
《圆的认识》说课稿
一、 说教材
（一）说课内容
“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。
（二）教学内容的地位和作用
“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。
（三）教学目标
根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：感性目标：使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
理性目标：让学生通过观察、实验、等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，感受到圆的美 。
（四）教学重点、难点
本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。
二、说教法、学法
根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：
1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。
2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。
三、说教学程序
进行了如下设计:
（一）创设情境，导入新课
（闭眼联想）八月十五，中秋，全家人团聚一起，品月饼，赏圆月当空。门前是一片平静的湖面， 一滴水从上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感觉到这些景色美吗？那些事物与