篇一:《一堂快乐的语文课作文500字》
一堂快乐的语文课作文500字
一堂快乐的语文课作文500字
广州市文德路小学四年级 傅小语
每星期五晚上，都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。
一上课，余老师就笑眯眯地对我们说：'今天要和大家玩一个游戏哟！'我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。{一堂什么样的课作文500字}.
激烈的游戏开始之前，余老师对大家公布了游戏规则：'第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上，当瞎子；二是有一个同学来指挥这个同学上台画画；三是这个扮瞎子的同学要画一个人；四是每组同学投票时，除了不投自己组，可以投其他组，最后赛出第一名、第二名、第三名，给予金币奖励。'{一堂什么样的课作文500字}.
只见余老师昂首挺胸站在讲台上，面带微笑地对我们说：'游戏正式开始！'我的心开心地都要跳出来了。
我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我，徐乐思扮演当盲人，我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。{一堂什么样的课作文500字}.
等呀，等呀，我都等得不耐烦了，呀，终于到我们组开始玩游戏了。
我站在台下，发出口令，指挥徐乐思说：'往前两步，然后上台。'她就迈开脚步向前走。
等到徐乐思走上舞台后，我又发出指令说：'画一个圆，再左右两边各画上一个小圆圈。'
她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。
'提起笔，向前，再往上，画三竖。'我一边指挥，徐乐思一边画，但是由于看不到，结果有一画画在了眼睛上。
经过我的指挥，徐乐思终于画完了，我哭笑不得，徐乐思把眼罩摘下来一看，大声说说：'呀，我的小人丑死了。'
没想到的是，经过大家最后投票，我们小组居然获得第一名！
这是非常快乐的一堂语文课啊！到现在还很难忘。
【教师点评】本文紧扣题目'快乐的语文课',将游戏的'快乐'和语文课这个课程结合描写，选材巧妙，语言条理较清晰，内容真实可信，情感朴实真挚，结构完整，层次清晰。如果描写时的用词能再准确一些就更好了。
篇二:《一堂有趣的作文课》
一堂有趣的作文课
江阴市第三实验小学 五2班 谢驰坤
上课的铃声刚响，马老师就面带微笑地走进了教室。“今天，我们来做一个文字游戏。”马老师满面春风地说。“游戏的规则是这样的:第一大组的同学写一个人物，第二大组的同学写一个地点，第三、四组的同学写干什么。写完后，老师就请三个同学把句子连起来，看看会有什么效果。”大家一听，来了劲。{一堂什么样的课作文500字}.
游戏开始了，同学们都在纸上写出了自己想写的东西。“第一组，谢驰坤，第二组，张正勋，第三组，沈大为。”老师竟然第一个就喊了我。“奥巴马在教室里开飞机。”三个人连起来竟然是这样无厘头的句子。教室里立刻沸腾起来，笑声不断。同学们有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得直拍桌子。我们班的“笑星”张振阳肚子都笑疼了，直喊：“我不行了，我不行了。”还有的连眼泪都笑了出来。 在老师的一再示意下，笑声终于停了下来。马老师又喊了三个人，这次连起来的句子是：妈妈在一节语文课上捉鲨鱼。简单的一句话再次迎来同学们的哄堂大笑。没想到，一个小小的句子也隐藏着大学问，用词不当就会使人笑掉大牙。
老师每点三个同学，伴随着的都是一阵笑声。虽然偶尔也会有一句正常的，但同学们的脸上还是洋溢着快乐和微笑，教室里还是充满着祥和的气氛。
“由于时间关系，游戏到此结束。同学们，俗话说得好：笑一笑，十年少，有时，一些烦恼和苦闷都会在一笑中了之，同学们一定要笑
口常开哦!”下课铃响了，同学们还意犹未尽，还想再上一堂这样有趣的作文课。
篇三:《小学作文：一堂生动的作文课》
一堂生动的作文课
不知不觉，一周一次的作文课又到了。这天，老师给我们上了一堂别开生面都作文课。
当老师出现在讲台上时，我们惊奇地发现老师手中怎拿着一个圆形的硬纸片，随及老师转身走向黑板，左手摁住圆片，右手用粉笔描出一个圆。老师让我们在圆上添几笔画出一个有趣的图形来。一个同学一个箭步走上去，略加思索地画了几笔，就成了一张甜甜的笑脸。老师让我们展开丰富的联想：这张笑脸是谁的？为什么笑呢？同学们七嘴八舌地说开了。只听一个同学说:'这是老师的笑脸，她为我们认真听讲而高兴。”另一个同学说：“这是他*的笑脸，她为我取得好成绩而高兴。”.......老师听着同学们娓娓动听的讲述，高兴的笑了。 老师又画了一个小圆，又一个同学胸有成竹地走上了讲台，分别在圆的上下方画了几个大小不同的圆，又画了一根小棒，这样一组合就成了一个另我们垂涎欲滴的糖葫芦，老师又我们看着这个糖葫芦会想到什么？一个同学不加思索地回答：“这是妈妈奖励的糖葫芦。因为我成绩好而奖赏的呀。”我说：“看到糖葫芦，我想到了卖糖葫芦的人的辛苦。”...........
我走上了讲台，把老师画的两个圆连接起来，又长了两条腿，就形成了一副眼镜。一个调皮的孩子说：“这就是你的眼镜。一大一小，和你的眼睛一样。”我羞的涨红了脸。老师说：“别闹了，这个你们都知道了吧！”我们异口同声地回答：“知道.'.
这堂课老师既让我们大显了身手，又让我们开阔了视野。丰富了{一堂什么样的课作文500字}.{一堂什么样的课作文500字}.
想象，我真希望能多上几堂这样的课。
篇四:《一堂好的作文课的标准》
《一堂好的作文课的标准》
一堂好的作文课的标准是什么？我认为有四个衡量的指标。
第一，是否真的触及儿童的心灵？所谓触及心灵，并非一定指课堂上大家都被感动得涕泪滂沱。课堂可以是这样风生水起式的激情，也可以是风清月朗式的平和。但不同风格的根本相同之处，都是基于学生立场的真实。当我们在课堂上真正去考虑，学生的内心在想什么的时候，我们课的组织形态，教师对自己的课堂定位，我们所营造的课堂氛围，都会自然地发生改变。
第二，教者视野开阔，作文资源信手拈来。作文课的教学内容，不应该完全是教材习作。同丰富多彩的生活素材相比，教材所提出的习作要求相对是固定的，单一的，缺乏鲜活的当下感。因此，教师的作文意识尤为重要，要善于从教学生活中捕捉写作内容。作文资源的选择，可以有三个途径：一、教材写作特色的深发；二、独立的趣味习作活动课；三、生活真实事件的撷取。这里简述一点，教材写作特色如何的开发，从单纯的内容理解到表达形式的关注，这种视野转变，是我们课堂教学行为转变的前提。
第三、学生作品呈现方式从甄别式到成果式的转变。对于学生的作文，教师习惯于甄别，不管是分值，还是等级，归根结底都是一个判别的过程。而可以衡量的可能只是一些显性的指标，比如表达水平的高下，词语积累的丰厚与否等等，但学生在写作时投入的状态，一些创造性特别强的作品，我们都很难用一个标准值去定位。比如，学生兼以绘画的形式，完成一首带比喻的小诗。很难说“祖国像一座高楼”比“电灯像一只猫”这样的句子等级更高。只有把每一个学生的习作，作为独一无二的充满创造力的作品，共同欣赏，帮助修正，才能让学生有与“同道”分享的快乐，而不是等待被批评的忐忑。
第四、简约的课堂是一种清浅的美。《老子》中说“少则得，多则惑。”公开的作文课，经常会出现这样的情况，一节课大部分时间被教师的“教”所占据，而真正用于写的时间，用于针对习作扎实评点的时间，常常“一不小心”压缩甚至省略了。
简简单单教作文，把学生写的愿望引导出来，让学生自由地写，快乐地写，才是最重要的。某种程度上讲，初习作文，写本身，比写得好不好更为重要。让课堂简约，让写本身去打动学生的心灵，让学生的心灵，在写的过程中，得以塑造得更加真诚明朗。