第一篇、关于写缺点的作文：盘点2012之缺点版
评价作文的缺点
关于写缺点的作文：盘点2012之缺点版 河南南阳市油田第五小学六0三班 周子淇 473132 弹指一挥间，2013 年就这样驾到了。仿佛昨日还在开学运动会上奔跑，还在为月考纠结，还在对“20121221”这串数字心惊胆战。今日，已是2013 年了。擦肩而过的昨日，已经永远停留在历史的书页里，独自彷徨在孤寂的角落。细细想想自己的2012 年，心中好像涌上了无限的像无底洞似的留恋、怀念。就这样，静静地想，静静地写。“静坐常思己过”，这时涌来最多的是对遗憾的盘点。 2012 年，我觉得自己有些迷信。玛雅日历在2012年12 月21 日将完结，世界末日也将到来。同学们之间传的神乎其神，邪乎其邪，有时我真的在刹那间会觉得，难道我就会和大部分人一起灰飞烟灭而不留痕迹吗？夸张点说就是吓得“茶不思饭不想”。 2012 年，磨蹭与我依旧如影形随。有我的地方便有它。不过，我们班真正的磨王一代，被另一位周氏女子——周嘉宸荣膺而去，鄙人“屈居”第二。考试时写字速度愈发力不从心了，期末考试时作文还险些没有写完，差点就成“千古恨”！其实我心里也明白，坏毛病就像毒品，一旦沾染，后果不堪设想，要及时悬崖勒马。有时候，强制自己不磨蹭，才不失为上上策。可是，有些优柔寡断的我总是下不了与“磨蹭”一刀两断的决心。时间的步伐比任何人、任何动物都要快，快到眨眼已是一天过去，也可以这样说，时间的爆发力与耐力是永恒的。我无法跟上时间的速度，就如同走路跟不上飞机的速度，相比之下我宁愿相信“不怕慢就怕站”。唉！希望解决这个困扰我多年的难题。也许我应该学学“犟龟”，勇往直前，持之以恒。2012 年，“啃手指”依旧是我的挚友。它是我多年来的“老伙计”，资格比磨蹭更老。六年来，我对它不离不弃，它对我情深似海。毫不夸张且十分肯定地说，我这几年从未用剪指甲刀剪过指甲，牙齿就是“纯天然指甲刀”，效果非常显著。可能最初也是跟班里的同学学的吧，后来我越啃越上瘾，随时随地我都会啃手指甲。渐渐地，我的一些朋友觉得有意思，也学着我啃，刚开始是刻意模仿，再后来便自然而然地形成了习惯。一传十、十传百，啃得人多了，上瘾的人就多了，“无法自拔”的人就更多了。如今，我们班大部分人都是“啃甲族”，更有“长江后浪推前浪”者，前无古人、后无来者，男女老少均十分喜爱，堪称“骨灰级”哦。 2012 年，我的心态有些消极，不够阳光。可能平时我挺爱笑的，在朋友面前、同学面前也嘻嘻哈哈的，别人也许认为我很快乐、很乐观。其实我很杞人忧天，很喜欢胡思乱想。比如，从一根手指我硬是展开了神奇的联想，想到了世界末日，把自己吓得魂不守舍。为此，俺自己也很无奈，外加无语！ 不盘不知道，一盘吓一跳。原来自己的缺点这么多，而且是“继往开来”，多年“痴心不改”，惶恐啊。 有人说，自己是自己的镜子。
第二篇、批语是对一篇文章优缺点所做的分析
评价作文的缺点
把作文批语当做礼物送给学生
研究者：桑伟龙
关键词：针对性 激励性 艺术性 实效性
摘要：作文批改是作文教学中不可缺少的环节，写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。在教学实践中，教师应精心为学生作文下批语，要采用艺术性的“批”，要多用鼓励性的语言，要灵活对待不同程度的学生，要正确适当对待习作中优缺点。这样才能激发学生作文的兴趣，提高学生作文水平。作文批语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。此时，具有针对性、鼓励性和艺术性的批语，犹如在学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。
作文批语有何作用呢？
批语是对一篇文章优缺点所做的分析、指点和评价，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。作文的批语通常能起到四个作用：一个评价作用。学生通过批语认识自己文章的优点和不足，估价自己写作水平的高低。二是导向作用。从批语中明确今后写文章的方向，在哪些方面努力，克服哪些缺点。三是指导作用。学生可按批语指出的问题，对文章进行修改和补充，使文章写得更完美。四是教育作用。批语中对文章记叙描写的事物和表达的思想，进行分析和评论，帮助学生获得正确的认识，提高明辨是非的能力。恰当的批语能够影响学生，对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。
当前作文批改中存在哪些问题呢？
我们语文教师在作文批改中存在的问题，批语千篇一律，缺少生命力，缺少感染力，学生不能有效地从教师的批语中吸取营养，提高写作水平。能否给学生的作文下一个有意义的批语，体现出了老师对学生劳动成果的重视与否，这是教师的一种习惯，一种态度，这是一个需要重视的细节问题。对于提高学生写作水平和加强师生之间的交流很有必要。当前作文批语存在许多的问题，最主要表现在以下三方面：
1、态度不端，应付了事
现实当中确实有不少教师对待学生作文缺少足够的重视，有的或许是职业倦怠，一看见作文就烦心，如何给学生下批语更是应付了事，像是在做一件极不情愿或痛苦的事情一样，字迹潦草，语言武断且生硬，学生的期待得不到应有的重视和满足，于是也对写作逐渐失去了兴趣。批改作文，给作文下评语首先是一个态度问题。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。要有认真赏识的真诚态度，评语是教师与学生的文字交流，在交流中，我们教师要有个真诚的态度，用孩子的视角来看待问题，要通过自己的评语给孩子信心和鼓励。
2、千篇一律，语言模式化
有的教师批改作文时很少进行眉批，热衷于总评，总评往往是“审题正确”、“中心明确”、“语言通顺”、“条理清楚”、“内容不具体”、
“语句不通顺”、“不符合作文要求”、“跑题了”等模糊性、公式化的语言。既挫伤学生的写作积极性，更使学生不知道究竟应当怎样改，批改空泛，缺乏针对性。
从某种意义上说，传统作文批改法 “ 收效甚微 ” 的症结就在于作文评语的空洞且程式化。若是议论文，我们常常见到这样的批语： “ 论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希今后 ……” 若是记叙文，我们又常常见到 “ 记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出 ” 之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连 “ 很、久、较 ” 之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
3、重文轻人，舍本逐末
《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”而教师写评语时，通常只看见学生的作文，却忽视了作文后面站着的鲜活的人：只就学生习作活动的结果即作文的好坏进行评价，却没有涉及作文的主体，尤其是对作文主体在作文过程中的活动没有做出合理的分析；只是对一个静态的文本进行分析，不能深入到作文主体的内部，有舍本逐末之味。在搜集到的作文评语中，“该
文……”“本文……”的表达方式非常普遍，而谈话式的“你……”则较少运用。其实，“文如其人”，文章所表达出来的问题，也就是写作者自身存在的问题。要想切实解决文中所存在的问题，还得从学生存在的问题入手。教师在写评语时，要假设正在和一个活生生的人交谈，推心臵腹地帮助他观察事物、发现问题、分析问题、解决问题。
写好作文批语一般要遵循以下原则：
一、针对性原则
1、针对不同作文的写作要求。
这些要求既是“教学大纲”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各单元训练项目和学生实际提出的具体训练要求。对按要求完成写作任务的要给予肯定和表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题。作文评语是教师对学生作文所作的评价和指导，因此教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体地指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊，言之无物的评语，例如：“语句不够通顺”“用词欠准确”“语言欠具体”等这类批语，不但容易损伤学生的自尊心，而且缺乏针对性，究竟那些语句不够通顺？那些词欠准确？那些语言欠具体？还是通篇都是这样呢？批语中要明确指出来。
学生在作文中，不可避免地会出现各种各样的毛病，教师在批改时，不能只满足于看出问题，还要弄清楚毛病究竟出在那里？为什么会出毛病？只有把问题和产生的原因弄明白，批改才能“对症下药”，如果我们不做到细致的分析研究，“病情”尚未清楚，便大笔一挥，
只求改通顺不考虑学生的原意是什么，这样批改的结果往往是句子通顺了，但学生“病根”还在，下次作文还会“旧病复发”。例如：发现学生描写人物不恰当的语句，教师不仅要删去，而且要指出“描写人物外貌，要能突出人物特点”这样针对病因写批语。
2、针对不同学生
由于学生的认识水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章，必然是风格各异。写批语就要抓住这些特点进行分析、评价、点拨，作文教学最能体现学生的个体差异性。学生的习作总是各具特点，加之，学生的写作基础也不相同。在写批语时，就要求我们要因人而异，针对不同学生，不同作文反映出来的问题，写出对学生个体具有指导性的批语，鼓励学生的创造精神。如对写作水平较高的学生，要在充分肯定成绩的同事，指出不足之处，让他们知道如何进一步去努力。对基础较差，写作水平较低的学生，应在指出不足的同时，善于发现他们作文中的“闪光点”，即使是点滴进步，也应给予肯定，增强他们的自信心。
二、鼓励性原则
写作文难，写好作文更难，课内限时定量完成一篇习作，对大部分学生来说，并非一件容易的事，学生花很大力气才写出一篇自己认为写得好的文章，送到教师手上，希望得到教师的评判，更希望得到教师的表扬肯定。因此，教师在作文批改中，应尽可能多的使用些鼓励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对于写得好的学生，教
第三篇、作文评语大全
评价作文的缺点
1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写我在大海边散步，大海不仅给予“我” 美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”本文读后给人以美感，引人深思。 10除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不
平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说白开水”不是最佳的饮料？
14全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
15你的文章很有创意用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！
16作者形散神聚地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！ 18你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到滴水看世界的效果。
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗
21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。 22文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25．真是下笔如有神啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓登山则情满于山，观海则意溢于海，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30．精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，
小学生作文评语大全
以下是小编为大家整理而来的小学生作文评语大全，分别针对开头、内容、结尾做出评语：
作文开头:
1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。„点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望
作文过程:
1、以饱满的激情,描写了„„
2、重点突出,详略得当,内容具体。
3、比喻贴切,用词生动。
4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
5、„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。评价作文的缺点
8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
23、文章将„写得细致入微
24、语言活泼明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
作文结尾:
1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。
6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
7、文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。
11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。
12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
14、结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
1、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。
2、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，未来
一定会是美好而幸福的。
3、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
4、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
5、家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！
6、XX同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”
7、××同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。
8、如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。
9、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”
10、她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！
11、你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？
12、你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿„„”
13、“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”
14、“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”
15、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好
第四篇、作文批改评语集锦(全)
评价作文的缺点评价作文的缺点
作文批改评语集锦（全）
一 、开头
1、语言简练，规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。
3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。
5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？
二、结构
1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。
2、过渡自然，每一段交待得很清楚。
3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。
4、简单介绍情况，自然过渡到下一段；
5、简要叙述前因，进行铺垫。
*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。
三、语言
1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.
2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.
3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.
4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。
5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。
*6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。
四、结尾
1、结尾含蓄，点明主题。
2、结尾简炼、感人。
3、结尾呼应应开头,结构完整.
4、由景生情,结尾自然.
5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
*6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.
※许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张、好激动。仿佛就在那激烈的赛场上。你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵？你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。
※你阅读广泛，积累了大量的词句。因而在描写人物的动作、神情时，能用贴切的词形象地表达出来。老师为有你这样的学生高兴。只要继续努力。你的作家梦定会圆。
※你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手。不但棋艺好，棋风更好。什么时间也跟你学一招。再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的。
※你写的校园一角真美。那花、那草、那树、那长廊无不包含着无比喜爱之情。你是个会观察、会生活的人，老师、同学都欣赏你！
※你越来越棒了！你的作文真使我大开了眼界。你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊！我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲！
※看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我们的最爱。
※你文中的“生物角”色彩绚丽，活泼可爱。那鲜艳的花朵，翠绿的叶子栩栩如生；那五颜六色的金鱼活灵活现，自由自在地遨游……真是令人百读不厌。运用总分法，清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物，妙处横生。
※从这一段小小的日记，看出你是个细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起心灵的共鸣。 ※“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。
※楼倩贝，你太了不起了！读着你写的作文，细细品味其中的好词佳句，老师简直不敢相信竟是小小年纪的你写的。楼倩贝，老师为你骄傲，希望你不断努力，用你的笔描绘出多彩的生活，多彩的世界！
※你是一个想象力多么丰富的孩子啊！把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。平常你一定积累了丰富的词汇，观察了许多景物。愿你做个有心人，写出更多更美的文章。 ※你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作、叫声、争闹都写了。可见你平时很善于观察。努力吧！争取写出更好的作文。
※范原原，你是生活的有心人，爱观察周围的事物；你又是个小书迷，注重积累好词佳句。因此，班级的生物角在你的笔下生动、形象地展现在读者眼前。老师相信，在你的努力下，不久将会成为一名作家。
※你的文章来自于生活，高于生活。抓住种甜瓜这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述种瓜的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。
※读你的文章时，老师随你的激动而激动，随你的欢笑而欢笑。是的，老师曾有过挖苦的言语，但也有坦诚自责的胸怀。如此声情并茂的佳作将时刻激励我做一名让学生喜爱的老师。我真诚希望能做你的良师，你的挚友。
※你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。相信你离作家梦也不远了。 ※你真是个小书迷，走进书的海洋就忘了时间。不过正因如此，你的日记才会这么生动，描写才能如此细致，老师真为你高兴，坚持下去，你会更棒的。
※看到你的日记跟你一起长大，真让人高兴。这都归功于你的细致观察，不断练习，广泛阅读，才有你今天这真实生动的文章，连老师的心都被你抓住了。相信你把这份心用到美术上，那画也能吸引别人。
※看了你的文章，老师不由地想起了一句话“功夫在诗外”，没有平时大量的课外阅读，怎么会有现在这么优美的文笔和独到的见解？“十年磨一剑”，继续努力好吗？只要锲而不舍，相信你手中的笔会成为光华四射的剑！
※同学们一直不明白，为什么在你笔下，那极普通的一草一木就会变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会变得格外令人陶醉。老师猜：是因为你在观察时用了“心”，在写文章进用了“情”，才使你手中的笔有了神奇的魔力，是吗？
1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子?〔作文高手――张锐评〕
2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。〔作文明星――万晶晶评〕
3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。〔作文高手――刘瑞评〕
4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王――严福玲评〕
5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。〔作文高手――张锐评〕
6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。〔作文大王――刘妍评〕
7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。〔作文明星――万晶晶评〕
8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。〔作文明星――万晶晶评〕
9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。〔作文尖子――朱云评〕
10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。〔作文大王――汪艳评〕
11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣?〔作文大王――严福玲评〕
12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。〔作文明星――万晶晶评〕
13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。〔作文大王――汪艳评〕
14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手――时雷评〕
15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。〔作文大王――严福玲评〕
16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。〔作文大王――刘妍评〕
17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。〔作文明星――乔宇评〕
18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。〔作文明星――刘瑞评〕
19、标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。〔作文大王――严福玲评〕
20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。〔作文大王――汪艳评〕
21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。〔作文尖子――营婷婷评〕
22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。〔作文明星――周雪敏评〕
23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。〔作文尖子――李静评〕
24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗?〔作文大王――严福玲评〕
25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗?〔
1记述类
词雅文练，写景生动。
布局新颖，用词简达。
娓娓细说，清婉可喜。
写景状物，入木三分。
层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。
平铺直叙，亦有情韵。
简洁流畅，意义深长。
言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。
内容曲折，耐人寻味。
逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。
婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。
优游从容，描写细腻。
据实叙述，畅所欲言。
辞意从容，雅见情韵。
叙事抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。
语多赘馀，文欠生动。
内容贫乏，错字太多。
收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。 叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。
刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。 清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。
颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。
2抒情类
炫丽清新，颇有韵味。
流利贴切，描写佳妙。
叙事抒情，均颇贴切。
淋漓尽致，颇切题意。
结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。
愤慨之情，流於翰墨。
文约意广，境界清真。
措辞婉约，面面俱到。
尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。
轻松有趣，颇具题意。
辞藻瑰丽，清娩可喜。
文笔练达，意亦周到。
抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。
情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺腑。
文畅情达，雄深雅见。
词句生硬，文意不明 拖泥带水，语不明析。
文句生涩，未能达意。 草率成偏，殊少意义。
快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。
文辞生硬，未能达意。 含意空虚，句亦欠顺。
3论说类
用词妥切，议论精当。
激昂慷慨，扣人心弦。
见解脱俗，理顺意明。
细心求证，丝毫不苟。
笔力劲健，见解不凡 措辞得体，立论公正。
繁简适当，层次分明。 句句有力，字字精辟。
入情入里，甚见精纯。
笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。
面面俱到，论断正确。
诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。
文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。
脉络分明，有条不紊。 徒多费词，毫无精义。
文从字顺，言简意赅。
内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。
析论不明，语多欠详。
结构松散，文句欠佳。
语多重复，文欠调畅。
选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。
析论不明，语多欠详。 识见不高，文句生涩
4字 迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„
5内 容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„
6语 句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„
层 次
A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
7详 略
A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„
8题 目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
第五篇、作文评语浅谈
评价作文的缺点
作文评语浅谈
朔城区第十小学 程润林
一、评语要客观
语文教师对班上每个学生的作文情况都比较熟悉。学生的作文水平，作文能力的基本状况深深地印刻在教师的脑海中，同时，教师也对每个学生的作文形成了自己的基本态度，产生了不同的情感。毫无疑问，教师对学生的学习情况、水平充分了解，这当然是件好事，有利于教师根据个别差异因材施教。然而，任何事情都有正反两个方面。正是由于非常熟悉，加之已有“固定化”了的态度与情绪情感，因此就可能出现一种微妙而又难以觉察的心理现象。即在批改中，总是倾向于看到那些平时自己认为作文水平高，对他抱期望态度，颇有好感的学生作文的优点和长处。对他们的缺点和短处却往往”忽略’、“视而不见”或抱宽容的态度。同理，也总是倾向于看到那些平时自己认为作文水平低，对之不抱希望或不抱多大希望，无甚好感的学生作文的短处和缺点，对他们的优点及长处常常“忽视”或无形之中予以苛求。不难想象，一为宽容，一为苛求，必然产生这样的结果：作文水平高的学生，即使某篇作文并不怎么样，评语中也无微词，水平差的学生，就是某篇写得不错，评语中也难有好话。所以，评语不客观，对这两类学生都将产生不利影响。
二、评语要有针对性。
针对性是指要根据各个学生不同的特点来写评语，要有个别差异性。前面说评语要客观，现在又说要有个别差异，这不是自相矛盾？其实不然，说评语要客观，是指要恰如其分地指出作文中的优缺点；我们说评语要有个别差异，是指教师在写评语时要区别对待。对有些学生应以鼓励为主，对另一些学生却应以提出更为严格的要求为主。
对成绩较差的学生，正面鼓励的语言为主效果较好；对水平较高的学生就以提出更为严格要求为主效果较好。
看惯了赞美之词的学生对正面鼓励性的语言已经无所谓了。而
更为严格的要求倒能引起他的注意，使他看到更高的目标和努力的方向。与此同时，强烈的学习动机便油然而生。成绩较差的学生，在客观性的评价中已被指出了不少缺点，此时若再无一些鼓励性的语言，他们就会自暴自弃，难以萌发强烈的进取心。
三、写好作文评语的方法。
如何写作文评语才会起到作文评语应有的作用呢？
1、作文评语要注重鼓励性。曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写一一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都有没有写，他还是给他加上一个评语；“清白可喜。”这当然是个笑话，带着某些讽刺意味，但笑过之后逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注意掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的毛病，还应发现优点给予鼓励 。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励。教师批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功勉成大器！”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的批语更为精彩：“目光如炬，笔锐似箭，洋洋千言，宛若水银泻地，无孔不入！„„
读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。因此，我在评语中常常这样写：“一腔真情皆在篇首涌现，耐读！”“此处刻画十分传神！”“文章写得很有灵气„„”“若描绘再细致些„„”
总之，教师不必吝惜鼓励之词，不必担心你的鼓励会捧杀学生，在评语中贯彻了鼓励性原则，学生就能从你的批语中看到自己的劳
动和努力，从而带来精神上的满足，引发更强烈的作文兴趣。
2、作文评语要委婉、亲切，注重启发性。
写作文评语注重鼓励、并不排斥批评。因为作文评语也起着指点迷津的作用。但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。应尊重学生在作文中体现的创造性劳动，保护他们脆弱的写作激情。冷冰冰的、尖刻的评语会造成不良后果，轻则学生不以为然，重则导致师生对立，使学生产生消极的作文情绪。教师在指出不足时要用亲切、委婉、循循善诱的启发式语言，假如评语中注重鼓励旨在激发起学生内心的写作积极性，那么注重启发性就会把这种积极性引导到自觉揣摩写作优劣，领悟写作技巧，提高写作能力上。叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑、去决定，学生不就处于主动地位了吗？”此话的意思就是指批改中要善于启发、诱导。针对学生写作实际，可以这样写批语：
“请你想一想，这句中词语是否搭配？”（不写“搭配不当”） “请思考：“我的老师”和我和老师“在选材上是否一样？”（而不写“选材不当”批语，多用商榷性口气不失指导性，学生易于接受，也乐于接受。
一位同学在写《我的老师》一文时，有这样一段：“她那乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。”我们不能简单地写上“描写不具体”的评语，而要这样写：“老师的眼睛说哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？”学生看后，马上作出如下补充：
“当你做错了事的时候，她的眼神是那样焦急，一想到她平时的叮咛，你的脸便红了：当你在课堂上准确回答了问题时，她的眼睛里顿时闪烁着快乐的光芒，你便会牢记她的鼓励 ，学习得更努力；当你在学习中遇到困难时，她便用热情期待的目光看你，让你冷静地思考„„我们多么喜欢这双乌黑闪亮的会说话的眼睛啊。”
这样的批语，给学生留下了思考的余地，学生在老师的点拨下，不仅仅知其然，而且知其所以然，从中悟出修改道理，提高写作能
力。正所谓“投石水中，涟漪片片”，教师何乐而不为呢？
当然，写好评语不必须做到语言生动活泼，给人美感。教师要求学生写作用语力求生动活泼这是言教；教师评语也努力于此，这是身教。学生可以在潜移默化中受到良好影响。
总之，作文评语在作文教学中有着无可替代的作用。作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的意义，还会挫伤学生写作的积极性，我们教师在作文教学中应重视作文评语，写好作文评语。
第六篇、关于缺陷的作文
评价作文的缺点
面对缺陷
缺角的月亮虽然没有耀眼的光辉，但却同样可以把清柔的光芒撒满人间；清澈的溪流虽然没有容纳百川的胸怀，但却同样可以让溪边的小花摇曳生姿。世上没有十全十美的事情，有时候缺陷也可以成为一种美，仍可以放射出光彩。 缺陷有时可以催人奋进，给人以无穷的力量。张海迪，一个高位截瘫的病人，自学了多种语言，并翻译出大量的作品；霍金，一个永远坐在轮椅上的科学家，他的思想却穿越了宇宙，到达了那神秘莫测的黑洞；史铁生，双腿的残疾让他有了对社会清醒的思考，再大的困难也无法阻挡他向文学道路迈进的步伐……我们不能不说他们的人生是有缺陷的，是不完美的，可正是他们的缺陷，激励他们前进，让他们拥有常人难以想像的勇气和毅力，让他们的人生因为缺陷而更加绚丽！
缺陷有时可以成就另一种美丽。一只漏水的木桶是不完美的，每次打水，都会因为它的缺陷而洒下一半的水。可是不经意间，那些洒下的水却成了小花们的生命之泉。就是这些漏下的水浇灌出人们脚下的一片芬芳。不错，缺陷并非永远都是不好的，也许不经意间就造就了另一种美丽。
有时，因为有了缺陷，才能拥有更多的美丽。有这样一个故事，说从前有一个圆失去了一个角，它很伤心，便决定去寻找那丢失的一个角，因为有了缺陷，所以这个圆转动得很慢很慢，所以它在前进的过程中，可以与蝴蝶相互追逐，可以和溪流玩耍，也能和小花们一起快乐地歌唱。一天，这个圆找到了它丢失的一角，它很开心，可已是完整的它开始了飞快地转动，从此，它来不及和蝴蝶打招呼，没办法听溪流的歌唱，也不可能停下来嗅嗅花朵的芳香。它就在那里飞快地滚动着，直到有一天，这个圆毅然扔掉了自己刚刚找到的那一个角，它宁愿做一个有缺陷的圆，也不要失去那么多。是啊，有了缺陷，才有动力去努力挑战自我，才可以发现生活中的更多的美。
缺陷也是一种美，一种与众不同的美丽。因为每个人的缺陷，世界才会多
姿多彩；因为缺陷，我们才会奋起直追，成就另一种美丽，创造令人惊叹的辉煌！
完美与缺陷
昙花虽美，却只绽放一夜；牡丹虽美，却华而不实；维纳斯虽美，却没有双臂。世界上的许多事物，完美与缺陷往往共存。 ——题记
每个人的一生都是在不断地追求自己理想中的完美，而伴随他一生的却是一个又一个遗憾，一个又一个缺陷。完美是人生的奋斗目标，是理想的寄托点，然而理想中的完美往往有些虚无飘渺，只有缺陷才是真实的。 在我们生活的地球上，有春暖花开，鸟语花香，也有雷电轰鸣，狂风怒吼。有美丽怡人的夏威夷，风光无限的威尼斯，也有冰天雪地的两极，不断喷发的火山，惊心动魄的海啸和地震。完美总是与缺陷共存。
也许会有人说：“世界并不完美，多么令人遗撼！”而我要说：“世界因缺陷而美丽！”盘古开天辟地之时，天地不分，浑沌一团，好似无懈可击，而正是盘古那一斧辟出的缺陷，才辟出了人们赖以生存的世界；女娲补天时，尚有一块没有补全，而正是因为这一缺陷，让大地有了四季之分和风雪雷电；大地东倾，应该也是个缺陷，但正是因为有了这个缺陷，才有了百川入海，泉水叮咚，江河瀑布，才有了孔夫子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，才有了“奔流到海不复还”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的千古名句。同样，昙花正是因为短暂的开放，才显得美妙绝伦。是的，世界因缺陷而美丽！ 人的一生也一样。每个人都存在着不同的、或大或小的缺陷。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，黛玉葬花是何等的凄凉。然而正是因为那“花飞花谢飞满天”的景象和黛玉的悲剧，塑造了中国文学史上的敢人形像；贝多芬耳聋之后，音乐创作有了质的飞越，谱写出了《英雄交响曲》这样纯属精神的音乐；英国的海伦、中国的张海迪，她们都有先天带来的残疾，而她们并没有放弃自己，依靠自己的顽强意志奋斗拼搏，取得了令人瞩目的成绩。她们的身体是残
缺的，而她们的心灵、她们的精神是完美的。她们的人生因缺陷而美丽，因缺陷而辉煌！
朋友，让我们正视自己的缺陷，树立起理想中的完美，并为之不懈努力吧！
第七篇、我的估缺点(300字)作文
评价作文的缺点
精选作文:我的估缺点(300字)作文 我，是一个乐观的女孩儿，内心很脆弱，但不爱
哭。 当别人伤心时，我针对尽自己所能，让他（她）去忘记悲伤难过。 每个人不可
能是十全十美的，有时你觉得自己很完美，但或许同伴觉得你缺点很多。每个人是不断进步
的，没有最好，只有更好。 每个人都有优缺点，我也是。先说缺点吧。我这个女孩儿坐
姿总是改不过来，写着写着字身了不知不觉地就趴下了。还有，我的数学不怎么好，完全是
理解上和计算上的错误和马虎。语文作文希望老师多辅导辅导我，因为我想象力不强。英语
都能背过，就是有时忘记的快。 优点是：我比较喜欢做题，爱抄一些自然段来打发时间。
上课时我也很爱回答问题，有时脑袋发热，昏昏欲睡。有时眼睛也发热，我也不知道为什么。
以的我会提高自己的听课专注力！六年级:清香百合
篇一：作文教学中对差生作文的评估
有效运用欣赏思想，对差生的作文进行
评估的研究
杨惠玲
一、研究课题的提出
及其重要性
在作文教学中，我们
经常碰到这样一些学生：上作文课没精打采，作文拖拉，规定二节课完成，他在二节课中只
写了两行字。老师没办法只好“开小灶”，个别辅导。就算这样，做的作业也是满篇错别字，
语句很不通顺。没办法，老师只好再辅导，再让其重做。学生慑于老师的威力，不得不做。
就这样，改了做，做了改，一篇作文折腾了半天，最终也没能达到老师的要求。一篇作文没
完成，另一篇作文又要开始。学生怕做作文，老师怕改作文，形成了恶性循环，使我们的作
文很难有大起色。
如何提高差生的写
作水平，已成为目前语文教师的一个急待解决的问题（我这里所提到的差生是作文水平较差
的那部分学生，在后文中我将具体说明）。长期以来，小学语文界的许多有识之士曾对提高作
文教学质量的途径进行了不懈的探索，并付出了艰辛的劳动，但至今“高内耗，低效益”的
现状仍未能彻底改观。究其原因，我认为在于历史积淀而成的惰性观念，使一些教师形成了
心理和思维上的消极定势，导致了作文教学中“只见教师，不见学生”的封闭化，划一化的
模式。很显然，这与当今教学领域开展的大幅度推进素质教育的活动，要求以学生为本的教
学思想是格格不入的。要改变这种状况，发展学生的个性，全面提高作文教学质量，尤其是
提高差生的作文能力，必须摸索出一条新的作文流程模式。本研究着重研究作文的讲评和估
分环节的新方法，借以推动差生的作文水平提高。
那么，为什么要研究
作文教学中对差生的讲评和估分呢？
首先，评和估是作文
教学的重要环节，如何处理和处理得怎样，对教学效果起着至关重要的作用，处理得好，就
会把已取得的成果再发展一步，以至获得教学全过程的成功。
其次，作文评和估的
研究，有着广大的空间。我翻阅了一些语文教学的论文集，在这方面研究和文章不多，有的
虽进行了研究，但不够深入，不够详细；有的经验总结得很好，但在面向差生方面不够。我
想，着重、认真地去进行这方面研究将使我大有收获，也因提高了差生的作文水平，从而提
高了全体学生的作文水平。
还有，对差生作文的
评和估的研究，实际上是真正贯彻了因材施教，以学生为本的教学思想。刘京海的成功教学
理论告诉我们，每个学生都有他的闪光点，都有获得成功的希望，就看我们能不能去挖掘出
来。我想：通过作文教学
中对差生的评
和估研究，一定能挖掘出他的闪光点，一定能让许多差生获得写作上的成功。
总之，作文教学中，
对差生的作文评和估研究是非常重要的，也是非常必要的，是一个值得研究的课题。
二、研究对象的确定
我在这里研究的对
象特指作文方面能力差的学生。那么怎样来确定这些学生的范围呢？我在五年级三个班中做
了这样的测试：
2.测试其限时作文能力（实践测试），测试结果如下：（每班以37人为计算单位）
题目《童年趣事》，
规定一节课完成。结果每班各有约三分之二的学生当堂完成，三分之一的学生不能完成。三
分之一中个别学生只写几行字，而且语句混乱，错别字多。再放宽一节课，这部分学生才完
成。批改后统计情况如下：
最后，我确定害怕写
作文的学生和实践测试中得及格和不及格的那部分学生为我研究的对象，以五(1)?班中这部评价作文的缺点
分的学生为研究实践对象，五(2)、五
(3)班中这部分学为评价作文的缺点
参照对象。
三、研究的前提和原
则
1.从学生实际出发，
这是前提
学生的写作活动是
一个涉及学生感知观察力，理解力，想象力，思维的分析概括力和语言表达能力的复杂的智
力活动过程。这部分研究对象尽管都是作文方面的差生，但又有各自不同的特点，在研究中
必须坚持以学生为本，从学生实际出发，采取不同的评估方法，这是研究成功的保证和前提。
2.在研究始中终坚
持以激发兴趣来带动写作这一基本原则。
心理学理论告诉我
们：兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现，这种趋向性和选择性
对小学生的学习，进取起着重要作用。具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，
不是当作负担。
只有激发了差生的
写作兴趣，想表达的兴趣，研究才能成功。
四、研究的具体内容
作文教学中对差生的作文评估研究，分为两大块，即讲评、点评和估价打分两大块，以下是两大块的研究内容。
(一)评
点评、讲评作文在作文教学中贯穿于始终，它包括预作后的初评，学例后的评议，修改后的评价，每一步都具有其不同的特点，不同的作用。预作的的初评重在“诊断”；学例后的评议，重在“导改”；修改后的评价重在“鉴赏”。在讲评中我应用了以下的方法：
1.择优讲评法所谓择优讲评法，就是在讲评中选择差生中好的地方进行讲评的方法。这方法可运用于讲评中的每一步。
传统的作文教学，无论哪一步，当众讲评作文中表现出的优点，往往是好生的作文，表现出的缺点，往往是差生的作文。这就导致了这样一种现象，好生听到自己的作文爱到表扬，觉得理所当然，差生的作文受到批评，也无难过的心情，他们已习以为常。老师在上面讲得累，下面学生听得厌。我认为差生的作文再不好，但总有闪光点，总有个把句子好的，词语用得好的，这些都可提出表扬。教师不吝啬赞美的语言，不仅在修改后的作文讲评中采纳，而且在差生不象样的预作后也要采用，使他们看到自己的进步，树立自己完全能写好作文的信心。如，在写《我真高兴》这篇作文时，王立冬把他爸爸带他去观看申花队与万达队的足球比赛写了出来。由于是真实的事，作者在初稿中就有几处真实的心理描写。我就抓住这一点，大加评讲，表扬，不仅让王立冬尝到了写作的甜头，树立了把这篇作文写好的信心，而且让其他学生明白了究竟该怎
样写，让其他差生看到了自己也可能受到表扬的希望，使他们对写作产生了兴趣。
由于择优讲评法是针对学生普遍爱听表扬的特点，运用面较广，运用以后，学生明显地表现出对作文的兴趣，我私下与父母联系，王立冬父母高兴地对我说：“杨老师，我的孩子是不是得到了表扬了，这几天总是甜滋滋的，回来做作文比过去认真多了。”“过去他写作文从来没得到表扬过，你表扬他后，他在家高兴极了，说一定要把这篇作文写好。”
2.不足私下点拨讲评法
所谓不足私下点拨讲评法，即用商量、委婉的语句私下指出学生作文中的不足之处，能不写在作文上尽量不要写。可用“这段话是否可以这样改??”、“如果再??那就更好了。”等私下提出建议。它可以运用于预作后的初评和学例后的评议过程。
择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣，不足私下讲评法则让学生看到了作文的不足之外，既让学生的作文得到提高，又照顾到他们的面子，不减弱对作文的兴趣，实际上，他是择优讲评法的很好的补充。为了下次讲评得到表扬，学生将认真地去修改。在私下讲评过程中，老师自始至终语气委婉，所指出的不足又不写在本子上，使他们更容易接受，从而能发
奋写好作文。
就拿刚才所说的王立冬同学的作文，尽管当众表扬了他，但毕竟，作文中问题很多，如语句不通顺，内容写不具体，用语不恰当等。通过不足私下点拨讲评法的实施，使差生在修改中提高了作文水平，尝到了跳一跳摘到果子的喜悦，激发了强烈的写作文兴趣。
3.互评式讲评法所谓互评式讲评法，就是充分调动学生的主观能性，让差生和好生一起参与互评作文。可以是两两互评，也可一人讲众人评。做到人人参与评讲，个个分享劳动成果。这个方法可以用于个修改后的评价过程中。
互评式讲评法，是让学生自己去评点别人的作文。由于经过预作后的初评和教师的私下点拨修改，差生的作文中也不乏好词好句佳段，因此，差生的作文在得到同学点评时，差生会特别注意，而且经常会听到表扬。由于表扬出自和自己一样大的同学之口，甚至是一向被大家认为是好同学之口，心情特别高兴，心里特别满足，对作文的修改积极性就特别高。另一方面，经过教师的私下点拨指导，他对作文的理解也有一定的基础，他也能参与了同学的点评，不再是一个讲评课上的旁观者了。
在互评作文时，我总让学生先择优点，再评缺点，优点要评得多，缺点少，先从词语上评，再评学生的作文构思，写作方法。坚持这样的评点，对于差生
来说，特别高兴，因为在讲评过程中差生可以对好生的作文评讲；自己的作文，好生也评出了优点来，谁不爱听表扬，不爱听几句好话，在互评过程中，差生的自尊心得到了充分的的满足，写作兴趣也就大大被激发了起来。另外，在讲评过程中，差生在对作文鉴赏过程中也提高了写作水平。
(二)估
估，估价打分，它是作文教学流程中一个重要环节，但不是作文教学的最终目的，它只是一种手段，正确地运用好这种手段可以直接为学生作文水平的提高服务。在估价打分这一环节中，我运用了以下这些方法：
1.“三结合”估分法所谓“三结合”即学生本人，其他学生，老师三方面各自打分，结合起来的一种打分方法。它分别安排在作文讲评的各个阶段中，对提高差生的修改兴趣，写作兴趣有重大作用。
学生本人打分一般是在预作后的初评后，学生在听取老师的和同学的评议后，对照作文要求，给自己打一个分。小组同学的打分一般安排在学例后的评议后，小组的同学根据例文和作文要求，给其中一个同学打一个分。老师打分可以安排在学例后的评议后和修改后的终评时。
虽然估分不是作文教学的最终目的，但学生对这个看得很重，教学中应充分利用学生爱分的这一特点，激发其写作，修改作文的欲望，达到提高作文水平的目的。由于差生的作文基础差，自卑心理强，初稿评议时又听到许多的好作文，他总会给自己一个低分，但经过老师的私下点拨，修改后的作文一定有所进步，小组打分就较前高了，在小组打后后，他们更有了一定的修改作文的信心。经过修改后的作文，老师给的分更高。这三结合估分法激发了他们的自信心。长期贯
彻这三结合的方法，一定能达到激发差生的写作兴趣，提高差生作文能力的目的。
我们班的杨冬宝同学是个有语言障碍的弱智学生，自卑心理强，对作文抱有放弃心理，总认为自己不行。每次自评时，他给自己的分总是很低。但经过“三结合”估分法的实施后，他看到了越来越好的分数，激发起写作的兴趣，作文有了很大的进步。
“三结合”估分法在实施时，切忌三次估分的脱离，一定要相互紧密结合，每次估分前要有修改作辅垫，才能使这种方法真正为提高作文水平服务。
2.个体标准估分法所谓个体标准估分法，就是以差生本人的作文为打分基础，给予打分，而不是以全班同学的作文水平为打分标准，以高分数激励差生。这种方法一般运用于修改后老师的打分中。
我们发现有些老师在给学生打分时，总用一把尺子量全体同学，把一些学
下页 余下全文篇二：作文评语集锦
一、学会欣赏
从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：?你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！??这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。?
二、增进友谊
?你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！??你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！?
三、促进反思?中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。??这里还可以更具体一点。?看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。
四、增加梯度学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：?我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了?学生点评：?没意思?吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
五、润物无声
?你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！?
?哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！?
第八篇、作文评语应具备的几个特点
评价作文的缺点
作文评语应具备的几个特点
作文评语是师生沟通常用的一种文字交流方式，它对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有重要作用。笔者从事作文教学多年，总结了评语应该具备的几个特点，和大家交流探讨。
一、评语要有‚鼓励性‛。
写好作文，对多数学生来讲，不是件容易事。然而，作文不论优劣，总是学生思想和感情的表达，是他们劳动成果的体现，教师要懂得欣赏他们，尊重他们的劳动成果，要真心实意地把眼光放在培养学生的自尊心自信心上，即使文章很差，只要态度认真，也要努力挖掘他们的闪光点，让他们‚始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果‛(苏霍姆林斯基语)。在我给学生的评语中，我经常这样写道，‚运用‘迫不及待’写出了焦急的心情，很好。‛‚你的字写得很棒，老师都羡慕你‛‚你的写作水平见长了，坚持下去一定能成为小作家！‛这样的评语，给学生充分肯定，使学生体验到作文成功的愉悦与满足，激发起他们写作的强烈欲望。
当然表扬不能无根据地乱表扬，对学生作文的缺点，应婉转地指出，使‚良药不苦口‛。一个孩子作文句子重复罗嗦，我这样写，‚孩子，文章写得很充实、内容很丰富，如果你能再‘精兵简政’，作文就更精彩了。‛这样的评语，学生乐于接受，也便于修
改。
二、评语要有‚针对性‛。
针对性，一是评语宜实不宜空。教师应紧扣新课程标准对不同年级的作文要求，中肯地写评语，不说如‚中心不明确，语言不通顺‛之类的废话套话。第二方面意思是宜小不宜大。每次习作训练，都是有目的的，或是训练人物心理描写，或是训练叙事表达，或是训练想象能力，批改时要把既定的训练目标作为点评焦点，抓住学生习作中问题的主要方面，有的放矢，给学生指明修改方向，使学生有所收获。第三，因人而异,注意学生个体差异。对不同作文水平的学生提出不同的批改标准和要求。如学生作文水平一般，但学生本次作文和上次作文相比有了进步，就应当给予肯定，让人人看到希望，增强信心。针对不同性格学生写出不同态度评语。对性格内向、内心脆弱的学生，教师评语要委婉。如‚你很会用比喻手法形容事物，这很不错，但是我觉得还应该努力尽量少写错字呀‛等等。
三、评语要有‚示范性‛。
评语，是展示教师形象和教师写作水平的平台。要求学生‚认真书写‛，教师自己却‚龙飞凤舞‛，学生难以辨认，让学生把字写规范写清楚便很难有说服力。教师的评语，是反映教师阅读水平、欣赏水平的窗口。好的评语，应该是一段美文，短小精悍，让学生读后如沐春风，如饮甘露，从中感到教师的写作魅力，受到教师的艺术熏陶，产生对教师的崇拜和钦佩之情，学生‚爱师‛
自然更乐于‚学师‛。
四、评语要有‚平等性‛。
‚一百个人读《红楼梦》就有一百个林黛玉‛，读者不同，对作品的感受不尽相同，教师以平等的身份参与其中，提示学生理解并接受教师的意见和建议，不能用自己的作文标准去衡量学生作文水平的高低，更不要把自己的观点强加给学生。比如‚您若把故事结尾重新设置一下，效果会更好‛，再如‚您笔下得人物很生动，还能加上一些心理描写吗？‛等等。学生读到这样的评语，产生强烈的作文主人翁责任感，‚作文怎样改，老师很尊重我的意见！‛这样一来，学生便自觉地投入到作文的写作中去了。
作 者：快乐生活
作者单位： 中学
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