【篇一】观潮教学实录
《观潮》第二课时教学实录之一[《观潮》第二课时教学实录之一]
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右，《观潮》第二课时教学实录之一。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。 生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 (学生自由读，勾画。)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。)
师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字，小学四年级语文教案《《观潮》第二课时教学实录之一》
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)
(生自由读，并与同桌讨论。)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。---------------------------
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。 (生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线„„横贯江面”)
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。 师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。
(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)
师：谁能谈谈你刚才的感受?
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
【篇二】观潮教学实录
《观潮》教学实录与评析[《观潮》教学实录与评析]
一、教学设计说明
一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实
践活动“习得”的，不是老师教会的，《观潮》教学实录与评析。所以语文教学中要特别注意
调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设
计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比
如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让
其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有
兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当
学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种
角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学
思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个
学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一
个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的
练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。 二、
注重积累和运用，加强语言文字的训练 如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么
回事，那么这堂课就成了地理课，小学三年级语文教案《《观潮》教学实录与评析》语文课教
师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情
境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课
文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读
成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文
中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联
系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后
通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考
虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求
体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运
用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅
解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。 从学习语言的心理过程
看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子
用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意
义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词
语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学
到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。观潮教学实录
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第
一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教
学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打
老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教
学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。本文章共6页,当前在第1页123456
【篇三】观潮教学实录
观潮课堂实录《观潮》课堂实录
教学过程：
师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。预备齐——
生：《观潮》。
师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。
生：钱塘江的潮。
师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。啊，是指钱塘江的大潮。那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。
生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。
师：在农历八月十八，哪里看到的？ 来，你说。
生：海宁市。
师：海宁？
生：哦，海宁省。
师：打开书，找一找。很快就能找到了。找到了吗？
生：找到了。
师：哎，你来说。
生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。
师：好的。在浙江海宁的盐官镇。同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。大家请看图。这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为——
生：天下奇观。
师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。
生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。
师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。还有吗？你说。
生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。
师：对。
生：或奇妙少见的事情。
师：对。那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。哎，课文就是写了这个。你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。 生：观潮前、观潮时和观潮后。
师：作者是按照潮来——
生：前
师：对。潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？
师生：潮来时。
师：对，我们就来读读课文写潮来时的两个小节，四五两小节，来找一找，你一边用笔来做做记号，在这两个小节中，哪些语句是在描写钱塘江大潮的？你做记号把它划下来，好吧？来，一边读读课文，一边做做记号。
生：（开始读课文）
师：谁愿意大声地把你找到的句子读给大家听？谁愿意？来，最后一个男生。 生：“午后一点左右，„„”
师：真好！为什么我说他好？同学们，老师兜了一圈，发现很多同学都把这句话给漏了。漏掉的赶紧补上。（生补划）哦，你读的这个句子是讲午后一点左右，传来了隆隆的响声，（板书）好的，请坐。还有谁？再来说。这边女生。 生：“只见东边的水天相连的地方出现了一条白线。”
师：诶，这句也是的，对伐？东边水天相接的地方出现了一条白线。还有谁接着她的话讲下去？那条白线——？来，你来！
生：“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：对啊，你看这条白线在变化的，噢。（板书）他们两个句子，来，只写了这条白线慢慢变化，横贯江面。跟老师一起写“贯”这个字。来，伸出你的手，注意它的笔画哦，竖折、横折、封口封一下。然后竖、横、下面宝贝的贝，白线贯江了。哦，这两个句子是写了这个情景了。还有谁？刚才两个同学声音都很响亮的。来，你来。
生：“那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同„„如千万„„”
师：千万辆
生：“千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声。好象大地都被震得颤动起来。” 师：好的。找到这句的举手。（生举手示意）呦，这么多同学找到了。你们看看，它这里面写到犹如千万匹白色战马齐头并进，老师这里的白马是指什么啊？是指什么？
生：白浪。
师：对，白浪。然后又写到了如千万辆坦克同时开动，发出的声音像山崩地裂一样。（板书）你们还找到了什么句子了吗？来。你来。
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。”
师：对呀，这句也是呀！白浪在翻滚，它不也是在写钱塘江大潮的吗？（板书）还有吗？我看细心的同学是谁？还有吗？来，你来说。
生：“熟悉江潮„„熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。”
师：诶，所以他看到一会儿响声越来越什么？
生：大。观潮教学实录
师：响声就越来越大了，原来是潮来了。（板书）同学们看老师的板书，你知道我为什么要把这些意思分成两列来写？你知道吗？我为什么要把它分成两列？来，你说。
生：在左„„靠近左侧的一列是形容那个潮的声音响。
师：恩。
生：右边的那列呢则是形容了波浪大。
师：波浪的。对不对？左边写声音，右边写波浪。你看，作者就是抓住两个方面来写的。但是老师为什么一定要按照这样的顺序来排呢？我就不能把第三个写到第一个去？你知道吗？你说。
生：因为浪来了„„那个潮来了，啊，那个声音先„„我们是先听到声音的。然
后再听到，啊，看到潮的。
师：那我为什么不把山崩地裂放到隆隆的响声前面呢？
生：恩，因为它是在隆隆响声后面出来的。
师：对呀，这就叫什么顺序？你发现了吗？
生：先后顺序。
师：对，那怎么样的先后顺序？隆隆的响声，山崩地裂的响声，哪个响？ 生：（齐）山崩地裂
师：为什么？什么时候你才听到这么大的响声？什么时候你能听到隆隆的响声？潮水离你——（生：远），你只能听到——（生：隆隆的响声）离你近——（生：山崩地裂）现在你发现了，对伐？你看，按照从远到近的顺序来写潮水声音的变化。还有什么变化？浪的形态的变化。你看，这样一写，作者可就把潮水写清楚了，你请坐吧！我们一起来读一读感受一下，好吗？注意出现蓝颜色表示声音的句子，我们男生读，好吗？准备。红颜色的女生读。“午后一点左右„„”（男生读句子）女生，“只见„„”（女生读句子）恩，来，那条白线——（生跟读）再近些，（生跟读）那浪越来越近，犹如——（生齐读）男生，那声音——（男生读）恩，你们想不想看一看这副情景？
生：想。
师：我们一起来看一看，啊。（播放媒体）出现一条——（白线）白线逐渐拉长——（变粗）白浪翻滚了。掀起的浪非常非常高。看看这样的潮水像什么呀？看到了吗？像不像？好看吧？好看的哦。你们知道吗？你们看到的录象里的那些画面，作者这些句子里全有，全都有啊！一会呢老师请你挑自己喜欢的句子跟同桌读一读，看谁能把画面表现的情景通过我们的朗读读出来，好不好？ 生：好。
师：如果大家读得好呢，朱老师再奖励你们看一段录象好吗？
生：好。
师：开始。（在学生中巡视。）喜欢下面句子的同学和上面的比一比啊，待会儿读。 生：相互朗读。
师：谁想先来试一试？我想读哪一句？来，我没请过你。你来。
生：朗读句子。
师：你觉得把它读出来了吗？这种气势？
生：没有。
师：哦。还有谁读得比她更好？我们今天就是在看钱塘江大潮的气势，对伐？读出气势来，你来。
生：再读。
师：还有谁比她读得更好？我请你们看一幅图好吗？要看吗？
生：要。
师：看完图以后会读得更好，对不对？
生看图。惊叹。
师：六米多高，高不高？
生：高。
师：你们能读出这个氛围来？哦，你来。
生：读句子。
师：多高呀！一起来，预备起。
生：有感情齐读。
师：我还想读哪一句？来，你来。
生：我想读描写声音大的句子。读句子。
师：你知道的，这句话就是写声音的。对不对？他写出了声音非常大，大。表示声音大的词语我们积累过的。还有——你说。
生：还有惊天动地。
师：惊天动地的声音。你说。
生：响彻云霄的声音。
师：响彻云霄的声音。
生：震耳欲聋的声音。
师：震耳欲聋。还有很多很多。同学们，这样的声音，作者为你，哦，为了让你能够留下一个印象，他用了这样一个比方，他说，如——
生：接读句子。
师：那么这样的场景你平时见到过吗？惊天动地的声音，你想象一下，怎么样的声音才能有惊天动地的声音，响彻云霄的声音，有吗？你说。
生：有的时候，战斗机起，战斗机飞的时候会有那种很大的声音。
师：多少战斗机？
生：好多架。
师：好多好多战斗机齐飞发出的轰鸣声。 你说。
生：还有在夏天的时候下雷阵雨。
师：对，雷雨，雷，猛烈的雷打着的声音也会震耳欲聋的，还想起什么来了？你说。
生：还有发生灾害的时候。
师：对。地震的时候可能也有一种
生：震耳欲聋的发出的
师：发出的，震耳欲聋的声音。对伐？楼房倒塌啦什么的，给我们的感觉就是声音非常的——
生：（齐）响。
师：来，一起来读好它。那声音起——
生：齐读。
师：我还想读——？你来。
生：我还想读“那浪越来越近„„”
师：喜欢这句的人真多。来，哪些人？（生举手示意）来看看，谁比她读得更好？你来。
生：读句子。
师：对，作者说这个浪越来越近了。这个浪啊在浩浩荡荡地飞奔而来，你看，同样的跟这个声音一样，为了让我们留下深刻的印象，他就打了个比方，用了比喻，说什么？像什么——？
生：（齐）像千万匹白色战马齐头并进。
师：快速回答我，齐。
生：像千万匹
师：多少匹？
生：（强调）千万匹
师：千万匹白色战马怎么样？
生：齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师：来，看看这样的场面。你说它还像什么？你说。
生：像天上的云。有的时候像天上„„
师：恩，满天翻卷的云。好的。你说。
生：像一支庞大的军队在前进。
师：对，他有动感，是吗？像一支庞大的军队在前进。来，你说。
生：像一座啊——巨大的高山，一样„„
师：我给你一个“雪山”。
生：像一座巨大的雪山屹立在我们的眼前。
师：把它的动感描绘出来。雪山，崩什么啊？
生：小声议论。
师：雪山一样崩塌，雪飞奔而来。还有没有？你说。
生：像一只巨大的白虎凶猛地扑了过来。
师：一只？
生：千万只。凶猛的白虎朝——？
师：千万只凶猛的白虎朝——？
生：朝自己的美餐扑了过去。
师：对，扑过去。你看，咱们就带着这样的画面感再来读好它。谁来？恩，你来。那浪——？
生：那浪越来越近，犹如像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 师：来，一起来。
生齐读。
师：快速。还有人喜欢吗？来，你，你。对。
生：那条白线„„
师：她读得好吗？很清楚的，很响亮的，对吗？有人会读得比她更好。没关系，我等会儿再请你读，老师来请你看看这个句子，好吗？我，我想等会儿再请她一次，她一定会进步的。你们看，这是两个意思一样的句子，对吧！不过就是少了两个词儿。它不一样在哪里啊？有了这个词儿，你就能——感觉到了什么？你说。 生：就能让我们感觉到这个潮很快。
师：速度非常快。有了这个词儿，你会感觉到？你知道的呀？
生：非常雄伟。
师：非常的雄伟，气势非常的庞大。对伐？所以，我们如果留意一下句子当中的一些关键字眼儿，就能帮助我们读好它，能够读出钱塘江大潮的气势，你自己试试看。
生：自由试读。
师：我听到了，读得真好。我还想请你再读一遍。
生：再读。
师：你看，比刚才气势大多了吧！咱们再来一遍。那条白线——预备起。 生齐读。
师：没人喜欢这一句吗？真没有人喜欢这一句吗？来，最后一个女生。来。 生：午后一点左右„„
师：好，她读得好吗？不过也确实挺为难她的。同学们，你看这句它能看出大潮的气势吗？
生：不行。
师：你读得出它的气势吗？谁愿意试一试？你来试一试看。
【篇四】观潮教学实录
观潮四年级上册教学实录1. 观潮
师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音） 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。 （生齐读；师板书：天下奇观）
师：“奇观”是什么意思？
生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？ 生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（CAI课件播放潮来的过程）
（生不断发出赞叹）
师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？
生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）
生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？ （学生自读课文）
生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。（板书：声、形）
生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？ 生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。（板书：战马）
师：哪个词写出了潮水的声音巨大？
生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）
生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
师：最能表现潮水声音的词是„„
生：“闷雷滚动”。（板书：闷雷滚动）
生：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起来。
师：从哪儿知道潮水来了？
生：因为人们已经看到了“一条白线”了。（板书：白线）
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这时候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。潮水的颜色是白色的，很壮观。（板书：城墙）
师：读得不错，挺有感受的。你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一块儿讨论。
（学生自由读文、组内自由讨论）
师：你们还有哪些问题？
生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？
师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图（CAI课件图片：
1、钱塘江潮水横贯江面图；2、钱塘江横卧江面图），两个词分别应该填入哪幅图中呢？ 生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。
师：能和大家说说你的理由吗？
生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。
师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。
生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。
（师CAI课件音频：闷雷的声音）
生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？
师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（CAI课件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？
生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。 师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？ （指名读，齐读）
师：下面请女同学读第三自然段，男同学读第四自然段，看谁读得更好？（生分男、女齐读）
师：女同学的声音清脆悦耳，男同学的声音抑扬顿挫，都读得很好。现在我们来做一个练习。（学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句）
生：“午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”，这些是表示时间的词；“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
师：那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢？
生：能！
（生自由练背）
师：现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。
（生齐声背诵）
师：学到这儿，我们来做一个游戏。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。
生：游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。
生：游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。
生：游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。
师：相信你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，注意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。（CAI课件视频：潮来时的过程）
（生在组内练说）
师：请大家推荐一个同学来当导游。
生：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？
师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。如果能用自己的语言来说，就更好了。
生：游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。相信你们一定会终生难忘！
师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。（生齐说）观潮教学实录
师：刚才我们学习了课文的3、4自然段，感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势，都学得不错。那么课文2、5自然段还写了些什么呢？老师想交给大家自学。你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。（学生自学，自由讨论）
生：我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。
生：我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。
生：老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的？
师：老师这儿有一个知识锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。 （学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料）
《观潮》第二课时
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读
到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。 生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢? 师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 (学生自由读，勾画。)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。)
师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察
得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)
(生自由读，并与同桌讨论。)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线„„横贯江面”)
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。
师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。
(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)
师：谁能谈谈你刚才的感受?
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
生3：我怕读不好。
师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?
【篇五】观潮教学实录
人教版小学语文《观潮》课堂实录《观潮》课堂实录
一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频
2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频，观潮教学实录
二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。请同学们齐读课题。生读。
师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）
2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。生读。（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮）
3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮。
4．师：小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）
三）、交流自学字词的情况。教师检查、指导。师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。
字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
四）、练习给课文分段。1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。（生自读）
2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）
3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。（师明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为
第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"）
五）、读讲第二段。师：1．我们先看潮来前的景象。我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没，有来，人们看到了什么？
2．生朗读。
3．师：作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？（生：海宁县盐官镇的海塘大堤上）
4．师：每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么？（生：宽阔的钱塘扛……等着，盼着）
5．师：潮来前的江面有一个什么特点？课文中有个词告诉了我
们．（生：平静）从哪些地方可以看出江面平静？（生：宽阔的钱塘江……薄雾）"横卧"是什么意思？（生：横着趴下）
6．师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--（生：轻点儿）速度应该--（生：慢点儿）请同学们一齐来读这几句。（生齐读。指导纠正）
7．师：这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--（生：人山人海）大家--（生：昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么？（师明确："人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。"等着、盼着"也说明人们心情急切）（板书：昂首东望）
8．师：小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
六）、讲读第三段。
1.师：江潮在什么时候来的？第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？请同学们听老师读这一段，思考。
2．教师读。
3．师：江潮在什么时候来的？（生：午后一点左右。师明确：人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。）4．师：第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？（生：第三自然段：远处；第四自然段：近处）：（板书：远近）
5．师：第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考。生读，思考。（师：1至3句为第一层，第4句为第二层。按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。）
6.师：大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？（生：听到……看到……）。师： ①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？（板书；闷雷滚动）（生：说明了潮的声音很大，离我们很远。） ②这时江面有什么变化吗？（生：风平浪静）
师：③当人们听到这声音时，会说些什么？（讨论）（生：有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……）师：小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）
7．师：过了一会儿又怎样？（生：过了一会儿……沸腾起来） ①师：听到了什么？（生：响声越来越大）
②师：看到了什么？（生：看到了……一条白线，）（板书：一条白线）
③师：白线指什么？在什么地方？
（生：白线指潮水，在水天相接的地方。理解"水天相接"。说明潮离我们越来越近。）
8．师：潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。这时人群又怎样了？
（生：人群沸腾起来）（板书：人群沸腾）
（理解"沸腾"）师：为什么说人群沸腾起来？（讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，
【篇六】观潮教学实录
人教版小学语文四年级上册《观潮》课堂实录《观潮》课堂实录（含评课） 一、调动感官，激趣导入 师： 今天同学们都坐得端端正正，个个精神抖擞，老师真喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。
（播放江潮声） 听出是什么声音了吗？
生：„„
师：你听得真仔细，这就是潮水的声音。能用一句话形容一下你听潮后的感受吗？ 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。（板书：观潮）
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”„„
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生查字典）
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
师：回答正确。
【评论：用江潮声导课，可以起到先声夺人的效果，利用悬念激人好奇，催人思索。“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。】
二、检查预习，反馈交流
师：同学们课前都预习了课文，现在再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
（学生自读课文）
师检查学生对本课词语的认读情况。
（文中的四字词语用小水滴填空的形式出现，如果学生回答正确，则小水滴会落入钱塘江中。）
师：课文写了什么内容？
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮头过后。
三、观看录像，感受情景
师：预习得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧。有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。） 钱塘江大潮视频
【评论：
此时播放关于钱塘江大潮的视频资料，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子就会吸引学生的注意力，激起学生的积极反应，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中。】
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？快找一找。
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
【评论：让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。】
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„ 生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
【评论：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。】
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。） （学生读句子时出示相应的图片，给学生直观感受。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
【评论：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。】
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆„„
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆„„
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
【评论：熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。】
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
课件出示：（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
课件出示：钱塘江大潮视频，学生配解说词。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
【评论：先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。】
六、创设情境，运用语句
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来 生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。