【篇一】人教版二下千以内数的认识教学设计
小学二年级数学千以内数的认识教案[人教版]千以内数的认识
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p68 千以内数的认识 二、教学准备：
查阅资料，找到千以内数的数据信息，制成卡片。 三、教学目标与策略选择：
数的教学是学生学数学的重要基础。本节课：《千以内数的认识》是在学生一、二年级时学习了百以内数和计算的进一步拓展，也是学生学习更大的数及其计算的基础。
在上课前，我进行了一次前测（前测卷附后）。发现学生对千以内的数确实比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。前测卷出现错误较多（约％12）的是数出接近整百、整千的数的数（如：600的前后两个数）。根据对教材的分析和课前调查，我把本节课的重点定为：体验“一千”，培养数感。难点在于；正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
具体目标为：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。3、培养学生的估数意识，发展数感。4、让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
本节课我主要通过让学生数一数、抓一抓、估一估、猜一猜、做一做、说一说、玩一玩等各种生动有趣的活动，调动孩子们的多种感官来培养学生的数感。并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人，培养热爱数学的情感。 四、教学流程设计及意图：
五、教学片段实录： 片断1：数数
师：千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？ 请问：800的前一个数是多少？ 800的后一个数是多少？
看来你们的确不错，你想不想也出一个有关数数的题来考考大家？ 生1：比400大20的数是多少？ 生2：600的前后两个数各是什么？ 生3：从195数到210。
生3：我的题跟别人的都不一样，刚才同学们都是顺着数，现在我要你们倒着数，从
300倒着数5个。（听课的老师笑了。）„„ 片断2：猜数
师： 刚才同学们根据老师给你的几条信息，马上就找到了正确的答案。那你能不能自己在心里想一个三位数，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据你的信息来猜出你这个数吗？
生1：这个三位数每个数位上的数字都相同，它不是最大的、也不是最小的，正好是
不大不小的。（听课老师笑） 生2：比200少5的数。 生3：99的2倍。
生4：300里最小的数。（听课老师笑）师指出错误。
生5：最小的三位数。（师让生辨析是111还是100。）„„ 片断3：体验1000
1、 1000到底有多少呢？
（1）[出示一本笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。[生大部分比划得不准]好了，确定了？（让学生保持动作）老师就带来了这样的10本笔记本，看看谁比划得最准。（把学生比划的与实际比较，相差较大的学生非常惊讶，哇：1000张纸有这么多呀！不停地笑。）再重新做一下手势。原来，1000张纸有这么厚，现在比划得可差不多了！
（2）1000张纸有那么多，那么1000个我们语文书上的字呢？请看，这一页大约有300字，1000字有这样的几页呢？怎么想？生：一页300，两页600，三页900，大约三页多才是1000个字。
（3）再看看我们的阶梯教室，我们已经知道如果坐满的话有500人，那1000人呢？有几个阶梯教室的人这么多？生：有两个阶梯教室的人这么多。哇！（生发出阵阵惊叹声） 2、活动体验
（1） 老师还给同学们带来了1000颗黄豆。[师拿出一杯约1000颗黄豆的瓶子。]如果我们同学一人抓一大把，要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢？（生猜：6把、9把、14把„„）想不想试一试？先听清楚要求：组长先把黄豆倒到盒子里，四人小组的同学每人轮流抓一大把放回杯子，一边抓一边数，看看一共抓了多少把？ （2）生活动。
（3）汇报。（约12到17把左右）
（4）小结：看来我们同学的手去抓1000颗黄豆，要抓十几把才能抓完。 片断4：估数
1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。[出示]这里有一杯是100颗的，看看有多少？[出示]好，请看：这里还有1、2、3三杯黄豆[出示贴有标号的黄豆瓶]，每一杯大约有多少颗呢？
【篇二】人教版二下千以内数的认识教学设计
新课标人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计千以内数的认识教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 教材从体育运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。 通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位”千”，进而发现十进制关系。
学情分析： 学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。
教学策略：
1.我在本节教学设计中注重小组合作学习的实效性。例如学习读数、写数和数的组成时，让小组内合作交流，这样的交流是有基础的，这样小组学习才更有效。
2.发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。努力使学生的情感、态度、价值观本着借助经验，重视体验，联系实际的原则进行
设计，组织学生动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。数学来源于生活，服务于生活。让学生联系所学知识解决问题，并在应用中逐步巩固知识。同时在各个环节中及时对学生进行评价，用表扬性的语言，这样来激励学生的学习，更能提高学生的学习积极性。
教学目标：
1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。
2.认识计数单位“千”， 能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。
3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。
教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。
教学准备：课件 计数器
教学过程：
一、复习导入
1、读出下面各数并说出各数的组成。
读作：30 ，它里面有（）个十。
读作：56，它里面有（）个十和（）个一。
读作：100 ，它里面有（）个十。
2、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
3、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；
4、问：99加1是多少？
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。人教版二下千以内数的认识教学设计
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。人教版二下千以内数的认识教学设计
（2）动动脑。
同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、
十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗？那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器，复习数位顺序。
（1）出示计数器，出,现126、304、580，它们都是几位数，最高位是什么位？
（2）学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？
（4）尝试练习 同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。 小结： 读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。
【设计说明 在计数器上拨数读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】
四、联系实际，拓展应用
1．生活中的数完成书上做一做1、2。生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：1）说一说数的组成。广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。
（2）写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。
【设计说明 通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识，拓展思维】
四、课堂总结
今天这节课的学习你快乐吗？你有什么收获？
【设计意图：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】
五、检测练习
1、（1）536的下一个数是（ ）。（2）387的前一个数是（ ）。
（3）与126相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（4）一千里有（ ）个百。
（5）940是由（ ）个百和（ ）个十组成的。
（6）4个百和9个十组成的数是（ ）。
（7）个位上是4，十位上是5，百位上是2，这个数是（ ）。
2、判断
1）、456读作四五六 （ ）2）、三百零九写作390 （ ）
3）、3个百和6个十组成的数是306 （ ）
4）、 610是由6个百1个一组成的。 （ ）
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
六、布置作业
练习十五：1、2、5、6题。
板书设计 1000以内数的认识
10个一是（ ）
10个十是（ )
10个百是（ ）
【篇三】人教版二下千以内数的认识教学设计
新课标人教版小学二年级数学下册《千以内的数的认识》教案学习内容：二年级下册教科书p68例1。
学习目标：
知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
过程与方法：学生经历1000以内数的数数、拨数。学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。
情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的合作交流能力及学习数学的兴趣和信心。
学习重点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
学习难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。
课前预习：
1、默读教材第68、69页。读一读例1和例2题，要求能够非常流利地朗读出来： 一个一个地数，10个一是（）十个十个地数，10个十是（）
一百一百地数，10个一百是（）
2、收集生活中千以内的数，并记录下来。
一、预习反馈。
1、学生汇报生活中千以内的数。
2、教师板书汇报中有用的数据。
3、刚才大家说的这些都是较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内数的认识。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），你能估计一下这里有多少个方块吗？
数一数。我们是怎样数的？（一个一个地数）[板书：一]
我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100），你能估计这堆方块有多少块吗？
生1：50块生2：80块人教版二下千以内数的认识教学设计
课件演示：一排10个方块，共10排。师：现在你知此文转自斐.斐课件.园ffkj.net道有多少个方块吗？
生：100块.
师：现在你为什么能一下子说出是100块呢？（以10作单位清楚、方便。）[板：十] 随课件数一数（10、20、30„„90、100）
（3）出示更大一堆方块（1000块），你能估计这堆方块有多少个吗？
生估计。课件演示：一板100个方块，共10板。
师：现在知道有多少个方块吗？生：1000块。
师：你现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？（以100作单位，能更方便地数数。） 随课件数一数：（100、200、300„„900、1000）
师：900以后是什么呀？（1000）
我们今天学习的就是千以内数的认识。[板书：千以内数的认识]
师：我们刚才是怎么数出1000的呢？
生：一百一百地数，10个一百是1000。
生开火车数数（一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。）
2、活动体验。
（1）师：一千到底有多少呢？[师出示一本笔记本。]
我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
想象一下做做手势。[师出示]
（2）[师出示一袋牙签]
一袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？（5袋）
（3）一千到底有多少,你能举出你身边的例子吗?
书上的这段文字大约多少？估计一下。
一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
（4）我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学36个，多少个班的同学大约有1000人？30个班的同学大约有1000人。
3、数数：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（3）与800相邻的两个数。
（4）从989数到1000。
三、解决问题，实际运用。
1、师：生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数吧。
2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
3、学生相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。（“幸运52中猜价格”。）
（1）吸尘器。（提示语如：生说100师说少了，200师说多了等。）
（2）羽绒服。（方法如上。）
（3）消毒柜。（提示：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近。）
四、课堂学习回顾
你今天有什么收获？你还想知道什么？
五、《完成课堂作业本》第29页。
【篇四】人教版二下千以内数的认识教学设计
人教二下千以内数的认识教学设计1
【篇五】人教版二下千以内数的认识教学设计
人教二下千以内数的认识教学设计1
【篇六】人教版二下千以内数的认识教学设计
人教版二年级下册第五单元《千以内数的认识》教学设计(1)[1] 2千 以 内 数 的 认 识
垂杨柳中心小学 吴亚薇
教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，理解数的组成。
3、注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很有用，从而激发起学生学习大数的兴趣。
教学重点：认识计数单位“千”，正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。
教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法（个位或十位满十向前一位进1）。
教学具准备：学习卡片、计数器
一、复习导入
1、观察主题图
思考：说一说画面上发生了什么？
看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人。
师：今天我们主要来学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）
2、回忆计数器人教版二下千以内数的认识教学设计
这是什么呀？计数器上都有什么呀（板书 数位、计数单位）
拨数之前应该做一件什么事情？个位从哪边拨？
二、探究新知
1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。
师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的课堂，一起去看看吧。（课件出示：10个小正方体） 问：一共有几个正方体？
生：一共有10个。
师：你是怎么数的？ 生：一个一个地数。（板书：一个一个地数）
师：一起看着屏幕一个一个地数一数。
师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位）
请同学在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。
当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。）
也就是10个一是几？十里面有几个一？
得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。
2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。
课件出示100个正方体。
师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个）
师：你是怎么知道是100个的呢？能说说你是怎么数的吗？
生：十个十个地数。（板书：十个十个地数）
（出示课示，学生看出屏幕十个十个地数）
师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位）
请你在计数器上边拨边数。
师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。）
也就是10个十是多少？一百里面有几个十？
得出结论并板书：十个十个地数，10个十是（一百）。
深化十进制关系：从这两句话我们可以看出，哪一位上满了10，就向前一位进1。
3、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。
拿出学习卡片，先看一看、估一估，再数一数一共几个正方体。
（1）学生看一看、并指名来估一估：你估计这里一共有多少个正方体？
（2）验证估算的结果。（精确地数一数）
（3）指名回答：一共有几个格子？
（4）先和同桌交流你是怎么数的，为什么这样数？再全班汇报数的方法。
（5）得出结论并板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。
(6)试着在计数器上一百一百地数。
（7）同桌交流：应该怎么拨珠呢？（在百位上拨）
师：当百位上满了10个，可以在千位上拨一个珠子表示1000）。
4、小结归纳。
通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你发现了什么吗？
（1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（十进制）
（2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。
三、巩固练习
1、口头接数练习
从100起，一个一个的数到120
从189起，一个一个的数到195
从199起，一个一个的数到203
从220起，一十一十的数到310
（数到拐弯处时可结合计数器）
2、按顺序填数
（ ）（ ）349 350 （ ） （ ）
（ ） （ ） 988 989 （ ） （ ）
（ ） 570 580 590 （ ) ( )
( ) ( ) 600 ( ) ( ) ( )
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同 学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
3、建立空间观念，对1000的感悟
a 1000根到底有多少呢
理解999根加1根就是11000根
b 咱们学校跑到有多长
（两圈半）
4、估算
一篇三字经有多少个字
学生先猜一猜，再由 教师圈出100字，最后再让学生估算一篇三字经大约有多少字
5、完成目标
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
四、全课小结
同学们，这节课你有什么收获？你觉得你的表现怎么样？你还想对你的同伴说些什么？
师：今天你们的表现个个都很棒！在我们的生活中还有很多比1000还大的数，以后我们还会继续学习。