【篇一】北师大用字母表示数说课稿
2016四年级下册《用字母表示数》说课稿《字母表示数》说课稿
夹关九年制学校 四年级 吴宪志 尊敬的各位领导老师：
我说课题目是《字母表示数》。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面进行我的说课。
一、说教材
《字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容。四年级上册接触了用字母表示运算定律，用字母表示数和数量关系还是小学生初步接触数与代数知识的启蒙课,为后续认识学习简易方程,乃至中学学习数与代数打下良好基础。本节课对于学生来说是有一定难度的，为此教材在编写时注重创设丰富的问题情境，让学生能够从易到难、由浅入深，更好的有层次的学习本课。
根据教材内容的分析以及在新课改理念的指导下，我确定如下三维目标：
知识与技能目标：初步理解用字母表示数的含义（既可以表示具体的数量，还可以表示两个
量之间的关系），初步懂得用字母表示数的方法。
过程与方法目标：经历用字母表示数的探究过程，能感受到用字母表示数的优越性，感受从数到形的代数思想。
情感、态度与价值观目标：继续让让学生感受到数学来源于生活，用数学知识表达生活中现象，培养学生喜欢数学的情感。
教学重点：探究用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点：用数表示到用字母表示数的转换
二、说学情
现代教育理论要求任何教育都应该以满足学习者的需求为出发点和落脚点，为此在教学之初我来分析一下学情。小学四年级的学生正处在形象思维阶段，他们初步具有比较、分析、理解的能力，但是抽象概括能力不强，尤其是对本课的学习前面没有接触过同样类型的知识。 所以在本课的教学过程中我注重创设大量丰富的教学情境，来使学生更好的完成本课内容。
三、说教法
教学有法，教无定法。我的教法有三个注重：
1． 注重创设问题情境； 2. 注重化难为易，启发探究，层层递进；3注重合作交流，形成
共识。主要采用创设情景法、探究交流法、活动演示法。
四、说学法
大胆放手，把课堂的主动权归还给学生，学生敢于参与、敢于尝试、敢于创新、敢于发现、敢于交流、敢于展示。
五、说教学过程
（一）、青蛙叫声导入
多媒体出示一大片荷叶，播放青蛙叫声，哪里有青蛙叫啊？及时出示“一只青蛙一张嘴，2只青蛙2张嘴，……开火车的形式引发同学们的参与热情。
（二）、自主探究，把握新知
在这个环节当中我设计了三个情境：
一、让学生以开火车的形式来说，一只青蛙一张嘴，第二个学生接着说两只青蛙两张嘴，以这样的方式来说，说着说着，同学就会发现我说不下去了。那么我就会顺势的引入，为什么说不下去了呢？同学说青蛙会有很多很多所以我说不下去了。接着我就引导同学能不能用字母把这句话概述下来呢？经过小组讨论分析交流汇报自己的答案，同时师生总结答案。我可以用n只青蛙 n张嘴来表示这首儿歌。以这样一个环节能够让学生初步体会到可以用字母来表示数的，顺势揭示课题。从而达到化难为易的目的。
二、升级难度，一只青蛙4条腿，，2只眼睛8条腿，那三只青蛙呢？……还是需要用字母表示！多媒体出示3种说法，同意这3种说法吗？说说自己的理由，说给同桌听。再同台探究3种说法，为什么对？为什么错？从而找到青蛙腿数与青蛙只数的关系，会用字母表示青蛙的腿数，同时表示了青蛙腿数与只数的关系。
三、再次升级难度，一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，那两只青蛙呢？三只呢？……眼睛数、腿数与青蛙只数有什么关系呢？接着往下怎么说？用一句话怎么表示这首儿歌呢？在大家的共同探究启发下，用字母表示数量，同时表示出了数量关系。
（三）、联系生活，用字母表示数。
生活中哪些地方能用字母表示数呢？自由交流，及时联系生活，可以出示一幅家庭温馨图：妈妈比我大26岁，又怎样用字母表示呢？学生可以先列表举例，再用字母表示：淘气的年龄是a岁时，妈妈的年龄是：a+26，既表示了妈妈的年龄，又表示了妈妈的年龄和我的关系。
（四）、分层练习
设计的练习题是有梯度的。首先是基础练习题，在大屏幕上展现PPt课件（教材62页的练一练），是非常简单的习题，学生能够轻而易举的完成，从而增加了他们学习数学的自信心。
接下来是综合习题，联系生活实际，拓展延伸，满足优生的（客服困难）自豪感。
（五）、全课小结
让学生自己总结出通过本节课的学习，发现了什么。教师并适时的加以启发和引导。
六、说板书设计
下面来说板书。我的板书清楚的呈现了本节课的几个基本环节
字母表示数
a 只青蛙a张嘴，a × 2只眼睛 ， a× 4 条腿
妈妈比淘气大 26岁
淘气的年龄 妈妈的年龄
1 1+26
2 2+26
3 3+26
︴ ︴
a a+26
七、说教学反思
我的说课到此结束，谢谢各位领导老师！
QQ:359717198
电话：13458653976
课件地址：/html3/1349.html
2016.3.17.
【篇二】北师大用字母表示数说课稿
说课稿-北师大版-数学-四年级-下册-《用字母表示数》《字母表示数》
尊敬的各位评委老师：
下午好！（鞠躬）
我是来应聘小学数学的03号考生。今天，我抽到的说课题目是《字母表示数》。下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材
《字母表示数》是北师大版小学四年级下册第七单元第一课时的教学内容。用字母表示数是小学生初步接触数与代数知识的启蒙课并且为后续认识学习简易方程乃至中学学习数与代数打下良好基础。本节课对于学生来说是有一定难度的，为此教材在编写时注重创设丰富的问题情境，让学生能够从易到难、从浅入深，更好的有层次的学习本课。
根据教材内容的分析以及在新课改理念的指导下，我确定如下三维目标：
知识与技能目标：能够理解用字母表示数的含义并且懂得用字母表示数的方法。 过程与方法目标：通过经历用字母表示数的探究过程，从而培养学生符号化的思想。 情感、态度与价值观目标：通过本课的学习让学生领会到生活中处处有数学，从而培养学生热爱数学的情感。
结合目标与教材的分析，我确定本节课的教学重点是能够体会用字母表示数的意义并且学会用字母表示数的方法。本节课的教学难点是能够用具体的字母表示数结合生活中的实际来解决生活中的实际问题。
二、说学情
现代教育理论要求任何教育都应该以满足学习者的需求为出发点和落脚点，为此在教学之初我来分析一下学情。小学四年级的学生正处在形象思维阶段，他们初步具有比较、分析、理解的能力，但是抽象概括能力不强，尤其是对本课的学习前面没有接触过同样类型的知识 所以在本课的教学过程中我注重创设大量丰富的教学情境，来使学生更好的完成本课内容。
三、说教法
根据教学有法，教无定法的原则。我来谈谈我的学法。我的学法有三个注重：
1． 注重创设问题情境 2.注重小组合作讨论交流3注重自主探究 ；主要采用创设情景法、
讨论交流法、活动演示法。
四、说学法
我认为良好的学法是要和教法相互统一融合的，我本着把课堂的主动权归还给学生的原则，让学生采用自主探究合作交流的方法来完成本节课字母表示数的学习。
五、说教学过程
教学过程是我本次说课的核心环节，那么下面我就来谈一谈我的教学过程。
（一）、导入
首先我以谈话式的方式导入。我会这样和同学说：数学当中我们接触了数，英语当中我们有了字母，那么我们怎么把字母和数有机的融合在一起呢，那么今天我们就来学习用字母表示数。这样就很顺势的引出了本节课所学习的内容，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）、自主探究把握新知
在这个环节当中我设计了三个情境，首先是我会出示这样的儿歌，让学生以开火车的形式来说。一只青蛙一张嘴，第二个学生接着说两只青蛙两张嘴，以这样的方式来说，说着说着，同学就会发现我说不下去了。那么我就会顺势的引入，为什么说不下去了呢？同学说青蛙会有很多很多所以我说不下去了。接着我就引导同学能不能用字母把这句话概述下来呢？经过小组讨论分析交流汇报自己的答案，同时师生总结答案。我可以用n只青蛙 n张嘴来表示这首儿歌。以这样一个环节能够让学生初步体会到可以用字母来表示数的。接下来第二个环节就是让学生猜一猜，我巧妙的把本节课中的例题：母女之间的年龄问题转化为师生之间年龄，这样更好的便于我和学生之间的交流。带领学生穿越时空隧道，回到当你是1岁，2岁、3岁时以及你是80岁时，比你大25岁教师的年龄，学生会感到非常的新奇，通过小组交流合作讨论的方式，我会适时的走下台去与大家共同交流。学生就会知道老师的年龄在变，学生的年龄也在变，但是他们之间的差是不会变的。同时顺势板书。这个环节更加拉近师生的距离从而更好的学习用字母表示数。接下来的环节是摆一摆。让学生拿出自己事先准备的小棒，摆一摆三角形，大家都知道三角形有三条边，学生会用三根棒来摆三角形。我会顺势的提问:我摆n个三角形，需要多少个小棒？学生之间互相交流，就会得出答案。我摆n个三角形，就会用3×n来表示小棒的个数。对于教材的简写环节，会让学生以自学的形式来表现出来。乘号是可以不写的或小圆点来代替。通过让学生自己学习来领悟这方面的知识。
（三）、巩固与小节
设计的练习题是有梯度的。首先是基础练习题，在大屏幕上展现PPt课件，是非常简单的习题，学生能够轻而易举的完成，从而增加了他们学习数学的自信心。接下来是综合习题，接着上面的儿歌，让大家继续接下去，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，以开火车的形式，让学生接着说下去，培养学生的口头表达能力以及分析问题、比较问题并且能够良好的
测试出他们本节课所掌握的内容。
（四）、全课小结
让学生自己总结出通过本节课的学习我完成了什么。教师并适时的加以引导和辅助。
六、说板书设计
下面来说板书。我的板书清楚的呈现了本节课的几个基本环节
字母表示数
n 只青蛙 n张嘴
学生 老师 三角形
1 1＋25 3×n
2 …
3 …
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
【篇三】北师大用字母表示数说课稿
用字母表示数说课稿尊敬的各位评委老师：
早上好！
我是来自于哪里的谁谁，今天，我说课的题目是《字母表示数》。下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材
《字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第七单元第一课时的教学内容。用字母表示数是小学生初步接触数与代数知识的启蒙课并且为后续认识学习简易方程乃至中学学习数与代数以及函数打下良好基础。本节课的学习对于学生以后的数学学习来说是至关重要的。
但由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说在认识上是一次飞跃，本节课对于学生来说是很抽象、难以理解的的，为此教材在编写时注重创设丰富的问题情境，让学生能够从易到难、从浅入深，更好的有层次的学习本课。
根据教材内容的分析以及在新课改理念的指导下，我确定如下三维目标：
知识与技能目标：能够理解用字母表示数的含义，掌握用字母表示数的方法，会用字母表示数及简单的数量关系，体会字母 所表示数的意义。
过程与方法目标：通过经历用字母表示数的探究过程，从而培养学生符号化的思想。发展抽象概括能力。通过数学活动，感受到用字母表示数的优越性，感悟初步的代数思想。
情感、态度与价值观目标：激发学生数学学习的兴趣，进一步发展学生的数感、符号感。通过本课的学习让学生领会到生活中处处有数学，从而培养学生热爱数学的情感。
结合目标与教材的分析，我确定本节课的教学重点是能够体会用字母表示数的意义并且学会用字母表示数和数量关系。本节课的教学难点是能够用具体的字母表示数结合生活中的实际来解决生活中的实际问题。
二、说学情
现代教育理论要求任何教育都应该以满足学习者的需求为出发点和落脚点，为此在教学之初我来分析一下学情。小学四年级的学生正处在形象思维阶段，他们初步具有比较、分析、理解的能力，但是抽象概括能力不强，尤其是对本课的学习前面没有接触过同样类型的知识 所以在本课的教学过程中我注重创设大量丰富的教学情境，来使学生更好的完成本课内容。
三、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用创设情境法，直观演示法、
讨论、设疑诱导法为辅。教学中，我精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，从学生喜欢的，已知的，熟悉的生活内容入手，积极诱导学生思考，我适时运用电教媒体演示，使学生始终处于主动探索问题的状态中，从而训练学生的思维能力。
四、说学法
我认为良好的学法是要和教法相互统一融合的，我本着把课堂的主动权归还给学生的原则，让学生采用自主探究合作交流的方法来完成本节课字母表示数的学习。
五、说教学过程
教学过程是我本次说课的核心环节，那么下面我就来谈一谈我的教学过程。
（一） 激发兴趣，设疑导入。
1、屏幕演示：
（1）你在生活中见过用字母表示的符号吗？（如：CCTV、车牌号、P……）
（2）它们都有什么特点？（简洁明了，容易明白） 设计意图：从学生身边中的实例引入，给学生一种用字母表示事物的印象，了解用字母表示数的简洁、易懂，也为下面的学习用字母表示数埋下伏笔。
2、由谜语和儿歌引入新课：
同学们，在上课之前我们来猜一个谜语
一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，
小时有尾没有腿，长大有腿没尾巴，
捕虫能手就是它。——打一动物（青蛙）
青蛙带来了一首儿歌，让我们一起来回顾一下
（1）“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”学生齐声读，再接龙，你能说完吗？
（2）你能用一句话来描述这首儿歌吗？几只青蛙就有几张嘴，都是拿文字描述的，还可以怎么表示呢？我们可以说“n只青蛙 n 张嘴。”
为什么这里青蛙的只数和嘴的张数都用n（一个字母）来表示呢？青蛙的只数和嘴的张数一样，而这里的n也只能取自然数。
（3）像这样从一只青蛙、二只青蛙到很多青蛙，我们可以用字母n来表示，这就是我们今天要学习的内容：“字母表示数”。（板书课题：用字母表示数） 设计意图：我从儿歌入手，让学生感觉比较亲切，同时也降低了用字母表示数的难度和代数知识间的衔接。
（二）探究用字母表示数的方法。
1、猜猜老师的数 每一位同学任意说一个数，老师会说一个和你们的数有关系的数，比一比，看谁能很快猜中老师心中的数。北师大用字母表示数说课稿
板书 同学的数 老师的数
12 32
59 79
26 46
……
（1） 你发现了什么？观察个位，十位，老师的数比学生的数大20
（2） 如果把同学们的数用a来表示，那么老师的数用什么来表示？
学生自己解答，写完后小组交流
班内交流 a+20
应用：
（1）如果老师的数是c，那么同学的数怎么表示？c-20
（2）淘气的年龄为B岁妈妈比他大29岁，妈妈的年龄为？B+29，同时确定B的取值范围，当淘气5岁时，妈妈多大呢？ 设计意图：从实际出发，以简单的加减法为基础，通过活动，让学生初步体会用含有字母的式子表示数量关系，渗透函数思想。通过练习，加深理解。做到现学就要用学到的知识解决问题。练习题也是贴近生活实际。
2、摆三角形，发现规律。
让同学们拿出事先准备好的小棒。
（1）动手操作，摆出一个三角形。
（2）提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆3个呢？请算一算。摆x个呢？
2×3=6（根） 3×3=9（根）x× 3：可以用乘法的意义解释为什么是x× 3
（3）电脑演示：
三角形个数 1 2 3 …… x 小棒根数 1× 3 2× 3 3× 3 …… x× 3 ，x可以表示任何的自然数
设计意图：初步感受用字母表示简单的数量关系。
自学“你知道吗？”（字母表示数中一些读法和写法）注意书写格式的规范：①数字与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写；
②数与字母相乘时，数字一般写在字母前面
设计意图：在这里，用x×3让学生感受到字母和乘号容易混淆，让他们产生认知冲突，所以在这里我安排了自学内容，看看带有字母的式子如何简写，四年级的学生有一定的自学能力，在这里我放手让学生自学，充分发挥了学生的自主能动性。
3、用字母表示正方形的周长和面积公式
（1）出示一个边长为a的正方形
（2）复习正方形的周长公式、面积公式
（3）用给定的字母试着表示正方形的周长公式、面积公式。
设计意图：进一步感受用字母表示简单的数量关系，结合学生的实验体会用字母表示数的方法，并强调表示的规范性，让学生既能从实验中得到数学规律，又要掌握数学表示的严密性和简洁性。
练习
（1） 运算定律用字母表示
（2） 返回开头，学生尝试补充青蛙儿歌
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿
……
n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿
设计意图：再次从儿歌入手，深化理解北师大用字母表示数说课稿
（三）巩固练习，解决问题。
（A组）省略乘号，写出下面各式
4×b= a×c= 1×m= x×x= y×2=
（B组）填空：
（1）一朵花有5个花瓣，2朵花有10个花瓣，n朵花有（ ）个花瓣
如果n代表6，那么有几个花瓣？
（2）我们每 76 年才能见到一次的哈雷彗星，在公园 s 年出现后，再一次出现是在公元 ___ 年。
（3）小刚每天看课外书 15 页， n 天共看了（ ）页。
（4）一条裤子 a 元，一件上衣比裤子贵 12 元，一条上衣 元。
（5）水果店运来 25 箱苹果，卖出去 x 箱，还剩下 箱。
（6）一辆公汽原有 35 人，新街车站下去 x 人，又上来 y 人。现在车上有人。 （C组）判断下列各式的简便写法是否正确：
(1)a×7=7a ( ) (2)1×t=t ( )
(3)12+x=12x ( ) (4)x×x=2x ( )
设计意图：通过练习，让学生进一步巩固用字母表示数的方法与格式，设计的练习题是有梯度的，由浅入深，让学生体会到知识学习后成功的喜悦感与成就感，增强学生的学习兴趣。 *你知道吗？（字母表示数，韦达发明）
（四）全课小结
让学生自己总结出通过本节课的学习收获了什么。
六、说板书设计
下面来说板书。我的板书清楚的呈现了本节课的几个基本环节
字母表示数
n 只青蛙 n张嘴
学生的数 老师的数北师大用字母表示数说课稿
12 32
59 79
26 46 ……
a a+20
c-20 c
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
【篇四】北师大用字母表示数说课稿
字母表示数说课稿《字母表示数》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准北师大版七年级上册第三单元第一课《字母表示数》。
一、说教材
本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，这些都是理解本单元所学知识的重要基础。本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。对提高学生的数学认知水平有着非常重要的作用。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。
本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律和计算公式，待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。为此，我设立了如下三个教学目标：
知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式探索规律的过程，培养学生分析、归纳、概括的能力。 情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
二、说教法、学法
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。
在学生的学习方法上做好三人方面：一是通过情境激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，二是提供探索性强、贴近学生生活实际的问题情境让学生自主探究、合作学习，三是在解决问题情境时注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨从而选择正确结果。
三、说教学过程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了四个环节来组织教学。 环节一、创设情境，引入新课。
从小我们就学习了很多字母，在语文中，我们可以用它拼音，在英语中，我们用字母组成单词，那么字母在数学中能做什么呢？这节课我们一起来学习一下字母在数学中的用法。为讲解新课做铺垫。
环节二、讲解新课，探究新知
师：同学们用火柴棒摆过正方形吗？摆一个正方形需要几根火柴棒?（4根） 摆2个这样的三角形需要几根火柴棒?（7根）摆3个呢?（10根） 摆10个呢？（31根）
师：当摆n个三角形时要多少根火柴棒？
学生先独立思考，后以小组为单位进行讨论，得出多种方法求解同一题。然后我以点带面，抽举了用字母表示数、计算公式、运算定律、数量关系、图形特征等典型例子，对新知识加以巩固，进一步深化学生对用字母表示数运用广泛性、科学性的认识。
本环节的目的是着重引导学生认识正方形的个数与火柴棒的根数之间的关系，并能表示出来。同时介绍在含有字母的式子里乘号可以记作“。”，也可以省略不写。在把乘号缩写成点或省略不写时，要注意把数字写在字母的前面。 环节三、尝试成功，应用新知
在第二环节学生理解了用字母表示数的意义的基础上，逐步深入。在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。
环节四、课堂小结
第四阶段，我结合本节内容，让学生用字母对自己课堂上的学习水平和情感态度作全面客观的评价。
本节课我通过创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将书中的例题的教学目标融入其中，再通过简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，积极地掌握本节课所学内容。
【篇五】北师大用字母表示数说课稿
用字母表示数说课稿用字母表示数
一.教材分析
《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第六单元《认识方程》中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。
二.学情分析
学生已经学习来英语,掌握了英文字母,但用字母表示数对学生来说太抽象,有点难以理解,所以对目前以形象思维为主的学生来说,对抽象概念的理解无疑存在一定的难度。
三.教学目标
用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我确立了如下的教学目标：
知识技能目标：
1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。
过程方法目标：
1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
情感态度目标：
1、感受数学的简约之美。
2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
四.说教学重难点
教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
五.说教法、学法。
教法：
1.理解字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。
2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于 “陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有益于学生接受的方式。首先老师直接告诉学生简写规则，然后在运用中加强理解与认识。
学法：
学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。
探索过程遵循:从具体到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。
六.说教学流程：
现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此本课的教学构想是：首先创造良好的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生合作讨论，从中体会用字母表示数字，运算定律，计算公式具有简明易记和便于应用的优势。最后帮助学生掌握一个数的平方与乘号省略的简写法。总体体现“具体感知——形成表象——抽象概括——运用实践”的教学思路。具体流程如下：
一：结合生活引入新课。
以失物招领出现的现金a元来引入今天的新课。。
二：创设情境、探究新知。
活动一：说儿歌。
儿歌是学生喜闻乐见的，通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性，理解用字母表示数的意义。
1、师生合作说《数青蛙》的儿歌（一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴„„），然后问学生：这个儿歌能说完吗？为什么？
2、如果老师用字母a表示青蛙的只数，你能重新说说这个儿歌吗？（a只青蛙a张嘴）
3、让学生思考“这里的字母a可以代表哪些数？”
4、除了用字母a，你还想用哪个字母来说说这个儿歌？
设计这一活动的目的是让学生就儿歌中隐含的数量关系，发现其中的规律，列出含有字母的式子，同时还要明确字母所表示的取值范围。
活动二：猜年龄。
从猜年龄游戏中学习用字母表示数。
1、先让学生说自己的年龄，并猜一猜老师的年龄。
2、告诉学生老师比××大23岁，让学生穿越时空隧道，由同学的年龄，不断推算出老师的年龄。当他在某一岁时老师的年龄是多少，列出算式。并想个办法用一个式子概括所有同学的想法。（x+23）
3、这里的x代表什么，x+23呢？通过看这个算式你能知道什么？让学生明白了x＋23不仅代表老师的年龄，还表示老师比同学大23岁，由此发现含有字母的式子不仅可以表示老师的年龄，还可以表示老师与同学之间的年龄关系；发现不仅x在变，x＋23的结果也在跟着变，但x＋23之间的关系却永远不变，即用字母所表示的数量关系不变。
4、这个字母 x表示的范围又是多少？让学生明白用字母表示年龄应有个范围。
5、如果老师的年龄用 b来表示，你的年龄可以怎样表示？设计这一问题的目的是巩固用含有字母的式子表示数，同时也了解学生对所学知识的掌握情况，便于有效指导。
猜年龄这一活动是从一般到个别，帮助学生进一步理解x表示一个具体的岁数，x＋23也表示一个具体的岁数，进而帮助学生真正理解x＋23既表示老师年龄，也表示老师与同学的年龄关系，从而突破重点。
活动三：摆三角形。
1.字母与字母相乘，字母与数字相乘， “×”号通常省略不写或写成“ •”，但数字与数字相乘，仍用“ ×”。字母与数字相乘字母必须写在前面.
三：趣味应用、综合提高。
①、爸爸给了我10元，我花了a元，还剩多少元（ ）。
③、有10只黑兔，白兔比黑兔多x只，白兔有（ ）只。 ②、一箱苹果重25千克，a箱苹果重（ ）千克。
④、师傅t时加工了60个零件，平均每时加工（ ）个。
在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的，
四;板书设计北师大用字母表示数说课稿
五;课堂总结
六;作业布置
七;课后反思
【篇六】北师大用字母表示数说课稿
用字母表示数说课稿《用字母表示数》说课稿
昭化区卫子镇小学 肖美蓉
各位领导、各位老师：
下午好！我是来自卫子镇小学的肖美蓉，今天很荣幸能在这里与大家一同交流，我在《用字母表示数》这节课的教学中，一些想法和做法，希望能得到一个“抛砖引玉”的作用。
一、说教材分析
《用字母表示数》是九年义务教育新课程标准人教版教科书小学数学五年级上册第52—53页的学习内容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识到上的一次飞跃，对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的，而且用字母表示数有许多知识和规则与原来的认识习惯不同，而这些知识和规律的掌握程序，已是《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。因此，我设计了如下教学目标。 知识与技能目标：理解用字母表示数的意义和作用。 过程与方法目标：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。 教学难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。 教学方法：观察、比较、思考、交流
教学准备：多媒体。
二、说教学、学法方法
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。根据课堂信息反馈，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力,学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
三、说设计理念
1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
2、在课堂教学中，采用“先学后教，以学定教”的教学模式，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。
四、说教学活动
课前活动：学生伴随音乐齐唱英文字母歌《ABC—song》调动学生和积极性。
（一）创设情境，激趣引入
玩牌游戏：你会把老师手中的这几张牌按从小到大的顺序排列吗？为什么这样排？
设计意图：学生通过列举生活中用字母表示事物，初步感知字母表示事物的优越性，让学生感悟用字母表示数就在我们身边，从而激发学生学习新知的兴趣。
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．自学课本例1.
（1）学生看第52页，思考课本提出的问题，并填表。
（2）汇报交流。
（3）小结。
①当a是一个具体的岁数时，a+30表示什么？（爸爸的具体岁数）说明a+30既可以表示爸爸的岁数，又可以表示爸爸和小红的什么？（年龄关系）
教师：a+30随着a的变化而变化，它们之间一一对应。
②例1告诉我们，字母可以表示确定的数，还可以表示任意的数或一定范围的数。 (让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。
自学课本例2
（1）学生看第53页，思考课本提出的问题，并填表。
（2）汇报交流。
（3）小结
①说说省略乘号的习惯写法。
②6x表示什么？（在月球上举起的质量，在地球、月球上举起的质量关系） ③例1中的a与例2中的x，它们表示的数有什么共同点与不同点？（都是一定范围内的数，a只能是从1开始的整数，x还可以取小数）
（以学定教，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。学生能自己探究的决不包办代替。教师在学生需要教的地方，不断地激励学生迎接新的挑战，促进学生思维的发展）
三、巩固拓展
1、看图填一填。
2、省略乘号写出下面各式。
y×4= t×5= 1×a=
2.8×x= x×y= 7×b+4=
1×h×4= (a+b)×5=
3、用含有字母的式子列式。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？
引导总结：
1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。
（此环节让学生说说本节课的收获，是为了让学生经历一次再学习、再巩固的过程，达到充分吸收巩固的目的。）
板书设计：
用字母表示数
表示数
表示两个数量之间的关系
乘法简写：省略乘号，数字在字母前面。
教学反思：
在设计过程中我以“先学后教，以学定教”教育教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解学生用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：
1、实现情景创设的趣味性和有效性
本课开始，我从学生感兴趣的事物入手，唱字母歌，玩扑克牌，使这原本比较枯燥的教学内容因为这样的情景创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。
2、及时评价与总结
对学生的回答，我给予了及时的评价。对本课的学习也适时作出了简单的回顾整理，让学生形成基本的知识网络，在对比、分享、交流中，初步感悟用字母表示数的方法，体验用字母表示数的优越性，