第一篇:《精彩的体育课》
精彩的体育课
育红博爱小学六年级二班：徐静平
六年的小学生活是丰富多彩的，就像一个五彩缤纷的万花筒。那些精彩的瞬间定格在我们的记忆里，永远不能抹去，让我们对小学生活充满了留恋。那一堂精彩的体育课至今让我记忆犹新，带给了我许多快乐。
那天，上课铃声一响，我们立刻排队去上体育课。准备运动一完，老师宣布本节体育课分两队进行接力比赛。
两组队员个个摩拳擦掌,跃跃欲试，准备大显身手。双方队员按次序依次接棒。都严阵以待。跑道两旁站满了其他班级的同学，真是热闹非凡啊！只听体育老师一个指令，比赛拉开了序幕。 只见我队女生像离弦一样冲了出去，她跑的正快呀!一直处在领先的位臵。男生队队员紧随其后。我的心怦怦直跳，生怕我组落后了。男生队好像瞧不起我们一样，故意挑起战争，真是让人看不惯呢！我心里想：“我们队一定要赢。轮到我跑了，我紧紧的捏着棒，向前冲去，只听见耳边有呼呼的风声，不一会儿，我就将棒交给另一位同学了。
比赛仍激烈的进行着，不知不觉中比赛结束了，我们赢了！ 我在这节课成长了许多，我明白了，只有同学们团结一致，我们的力量才会变得更加强大！
第二篇:《雨天体育课内容页精彩》
2014年瑞安市“我与教育科研”教育叙事征文
评 审 表
征 文 对 象：□1校长 □2教学管理人员 □3德育管理人员
□4教师 □5教研组长 □6备课组长
征 文 题 目： 雨天体育课内容有也精彩 学校（全称）： 瑞安市汀田第三小学 作 者 姓 名： 林小静 手 机 全 号：
雨天体育课内容也精彩
操场作为体育的主要活动场所，受天气影响较大，而且大多农村学校没有室内体育场馆，遇到雨季情况更不容乐观，雨天容易导致地面湿滑出安全事故，另外由于体育教师自身及学校教育原因，大家对体育课的认识存在偏差，随意占用体育课的现象时有发生，有的学校似乎成了不成文“规定”，只要是下雨天，其他学科的教师就找体育教师要课，有些时候雨天的体育课成了“作业课”主课老师发放张试卷学生一起做完事。
一．谁与争锋——体育理论“大比拼”
体育理论课相对枯燥所以我不单单系统地制订室内体育基础知，识理论教学计划，我还可根据小学生对体育知识的需要，选择一些学生容易理解较喜欢的体育运动项目的理论知识，如最近学校进行年级篮球赛，我就上篮球竞赛规程及裁判法，学生立马兴趣高涨，在上理论的课的过程中时不时还要回答学生提问，学生从“被动学”到“主动学”，把相对鼓噪的理论课变成疑难解答课。能较好的完成教学目标，并激发他们对该项运动相关体育知识的兴趣。
这是一节体育趣味解答课，以4个大组为单位，每大组10分。我们要进行一次小组体育趣味竞赛，有体育类知识抢答，经过几次理论课的学习学生对篮球只是有一定了解。首先是抢答题，答到+2分，答错-1分。比如：三分球离篮框几米？篮球赛的长和宽是多少？等等。
大家参与的积极性都非常高。在问的过程中，我发现很多同学也有很多问题，就让他们组与组之间出问题。紧接着我安排的必答题,每组人必须回答，可以组内讨论，派一个代表回答,根据最后等分“大比拼”下课铃声响起，大家的意犹未尽里。
二、雨天的“阳光”———借场地上课
对于梅雨季节持续性的雨水天气学生对室内理论课的枯燥，对于农村学校并没有风雨操场,但是学校大食堂餐厅、活动室、舞蹈室等停车场能腾出空间的地方，我充分利用起来。在这些地方，我安排做一些简单的身体素质锻炼，在餐厅里，可利用餐桌摆出“蛇形”形训练场地，锻炼学生的身体协调性。
这是一节雨天体育课，连续的阴雨天气，学生在已经在室内上次三次理论课，学生有些不耐烦，学校的大厅是干燥，面对相对小的空间，我认真备课采用学生固定位，在开始部分学生采用地上的标志物进行蛇形跑，每个学找好自己的标志物进行队列队形训练，基本部分武术操的教学，之后利用台阶可作各种上肢力量
练习和下肢的弹跳练习、后蹬练习。这种练习，能促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高奔跑、弹跳和耐久等方面的能力，另外我发现这种“小地方”要有利于教师的讲解、示范的指导，有利于学生相互观摩的练习，也有利于活跃课堂气氛和激发学生训练的兴趣，以提高体育教学的效果。
另外在我校每个年段2班级人数比较少有的只有30个学生，完全实现小班教学，例如在一次学校的停车场上投掷课，我巧妙设计场地，精心安排教学过程我把学生设计成双圈形，学生站在内外两个圈一个圈只有15人，两人一组，可互相作“拉满弓”练习，各种投掷力量的双人练习，向圆心目标投掷自制纸球。
三 细雨中的“疯狂”
随着上课铃声的响起，同学井然有序的在操场上集合，此时正时秋季开学初，天气一种朦胧的感觉。随着老师哨声的响起空中织起纱网，质地紧密，天衣无缝，老天不作美，一滴滴的往下。就在此时其中一个学生说“这节体育课回教室上”但是体质健康测试400m任务迫在眉头。此时学生的注意不集中，我就问学生“谁怕雨？”有几个调皮学生举起手看了看不一会又放下。我提高声音大声说“你们怕雨吗”同学异口同声回答“不怕！”学生们的兴起立刻被激发。天空下起蒙蒙细雨给人一种朦胧又清爽的感觉，今天这么清爽的天气同学们一起赛400m。先男生，后女生。
随着“预备——跑”我一声令下，大家加快步伐往前跑，时间一秒秒的过去，全部都到了终点。学生成绩比上次有明显的进步，在登记成绩的过程中在学生交谈的中得知他们奔跑中的产生了一种莫名其妙的感觉，身体轻飘飘的，毫无往常赛跑时的紧张，这次雨中400米考试的经历感觉特别不一样。究其原因，我想，首先，雨浇灭了他们的考试斗志，让他们转而享受起跑步的乐趣，雨同时也冲走夏末的炎热；其次，从另外的角度来说，细雨将空气中的灰尘打落了，空气清新，我们的呼吸也顺畅了；总之这次毛毛细雨为400m带来别有趣味。
总之，上好雨天体育课的方式方法多种多样，因人而异。不受天气因素的影响，做到每次体育课准备两个教案，一个正常状态下进行的体育课教案，一个是下雨天在教案。作为体育教师，在思想上必须把雨天体育课与平时体育课的教学等同看待，做到认真精心备课，认真上好每次体育课，让学生学有所获。这样才能为祖国塑造和培养出德、智、体全面发展的一代新人。
第三篇:《一堂好体育课的标准》
一堂好体育课的标准
评价一堂课是否是好课，站在不同的角度，评判的标准不一样。可以说是众说纷纭，不一而终。自从在中国教育研修网上听了教育学博士韩立福专家的讲课之后，使我豁然开朗，有一种众里寻它千百度，蓦然回首那人却在灯火栏栅处的感觉。一堂好课应该是一个有计划、有组织的教育过程。一堂好的体育课也是一样，根据国家规定的新体育与健康课程标准要求，我们体育老师要根据学生的实际情况，合理选择教学内容，采用以学生为主体的教学方法，为学生创造一个能充分展现自己的舞台，给学生充足的活动时间和想像的空间。老师要真正照顾到每个学生的健康发展和情感体验，注重过程性评价，把学生的今天和未来发展联系起来，只有这样才能是一节好课。
我当了20多年的体育教师，由于受传统的教育思想影响，总认为一堂好的体育课只要教学环节齐全，教学组织严密，教学目标明确、内容安排合理、声音宏亮有力、哨音吹得富有节奏感、讲解清楚、动作示范准确、学生的体能和运动技能目标达到了就是好课。说真的，作为一名体育教师，做好这些方面应该无可非议。可是，在这样的体育课上学生究竟能学到什么，能体验到什么，我们体育教师很少考虑。很少从学生的需求出发，学生的主体地位在这样的体育课中也很难得到体现。而新课程标准的评价有了很大改变，所以像我们这些老教师，应该与日俱进，开拓创新。对新的体育教学评价应该有一个新的认识，在新课程实施的今天，我认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣。
一、体育教学内容是否学生所需要的
我们上课时的教材内容是否符合这个年龄段学生的身心发展规律，难度是不是适当，是不是有一定的技术含量。教师所选内容要结合学生的兴趣、生活、生存需要，不要脱离学生的生活；要对学生终身有益，使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件，否则不能算是好课。
二、一堂好的体育课是必须要有好的教学设计
一堂好的体育体育课必然是建立在好的教学设计基础上，如果没有好的教学设计，就不可能上出一堂好的体育课。体育课堂教学设计包含的内容非常多，归纳起来就是：体育教学内容的安排要合理、体育课堂教学步骤要清晰、体育课堂
教学组织要严密、体育教学方法要有效、体育课堂教学讲解和示范要正确、体育课堂教学语言的组织要简练和生动、学生课堂上的运动负荷要适宜。
三、学生的主体地位是否得到体现
新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，保证每一位学生受益。对体育教师提出了更高的要求，不再以体育教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。教师的作用就是激发学生主动去学习、去探索、去思考。教师在教学时要充满激情，有活力、有感染力，突出特点，进行个性化教学和创设多样化的教学情境。创设多样化的教学情境就是创设“优化课堂内部环境”“以学生为主体”“多元化教学”“让学生获得成功体验”“创设学习能力培养”“良好的情绪状态”的教学情境等。课堂教学要注重教学活动的有效性，特别关注学生在体育课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以这些为体育课的重点。要充分体现教学的目的是为了学生的发展，而不是为了满足教师自己的表现欲望。体育教师在一堂课中表演得再充分、再出色，唱“主角”，让学生当“配角”这样的体育与健康课不能称之为好课。
四、学生的体育学习兴趣是否得到激发
学生的体育学习兴趣主要体现在：1、学生喜欢体育与健康课2、主动参与体育活动的程度。而有的体育课堂教学，体育教师关注的是自己的教学能力是否得到充分表现，很少去考虑应如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持和主动参与体育活动等等。新体育课程对体育教师的课堂教学评价则十分重视学生的情感体验，学生是体育与健康课堂教学的主体，体育教师在进行课堂教学时应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。如果许多学生被动地应付体育与健康课，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。因为体育与健康课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，能激发学生兴趣，主动参与的体育与健康课是一堂好的体育课。
五、体育与健康课程教学目标是否得以实现
由于新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，体育课的目标就是让学生整体健康水平得到提高，因此对课堂教学的评价要看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，并且是否贯彻和落实这一指导思想，是否有效地促进学生身心的健康发展。
六、看课堂上是否体现了对学生的思想教育
体育教学的目的是促进学生通过体育学习和活动得到全面的发展，所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。更重要的是通过体育教学，影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度……。好的体育课堂教学要主让学生一生受益，只达到体能和运动技能目标的课不能算是好课，而促进学生全面发展的课才是好课，才是一堂好课的真正价值所在。
七、体育教师的课堂教学创新能力是否有突破
江泽民同志曾在第三次全国教育工作会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”我们应把创新教育放在重要的位置上，体育课堂教学也应如此。由于受传统教育思想的影响，很多体育课都习惯于墨守成规，不思创新，加之以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学，采用的教学方法也基本上大同小异。而有的体育教师突破常规，标新立异，则可能会被认为是“教学不规范”、“放羊式教学”等等，这些很多都束缚了体育教师的创新思想。新体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间，鼓励体育教师开展创造性的体育与健康课堂教学。不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来对自己的学生进行教学，也不能对所有学生从头到尾都只用一种教学形式上课，应该研究学生的个体差异，因材施教，应该深刻理解其他教师优秀课中的主要理念和有益的经验，并融会贯通于自己的课堂教学中，而不是简单地“学习”和“模仿”。因此，教学是否有新意也是衡量一堂好的体育课的标准。
八、看学生的练习密度、运动量和强度是否达到
传统体育课要求的运动量、密度、强度、运动时间、学生的运动情况，提高学生的体能、技能水平。新《课标》改革下的体育课，同样需要运动量、运动强
度和密度，只不过要根据教学的内容和学生的实际情况来安排量和度。因为体育课的目的在于锻炼，学生得不到锻炼不能称之为好课。
九、看体育课中场地器材运用是否合理
无论是公开课、研讨课还是日常课，都要有一定的器材准备，器材太少就无法上好体育课，太多也不现实，更没有必要。多媒体教学手段运用到体育课堂教学中，是今后的一种必然趋势，但也不是说所有的课都要应用，也不是所有的学校都有条件去购置，至少目前是这样的。对体育课来说，运用多媒体应该更多地是让学生在课后、课余时间去观看、欣赏、操作，去查找科学锻炼的方法、体育知识、正确动作等。同时在体育课上运用一首好的音乐，应该说对组织教学、活跃气氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。
十、一堂好的体育课必须要有课堂评价。
评价是对课堂教学时实时的真实的体现，美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。通过评价可以让学生在体育学习过程中不断地进行反思，我学到了什么？我还需要学什么？怎样可以让我学得更好？通过反思使自己不断地进步和完美，所以一堂好的体育课离不开教师对学生的评价和学生的自我评价。
在体育教学实践中，我们广大体育教师要集思广益、取长补短、不断进取、努力上出更多有益于学生健康发展的体育课。
第四篇:《一堂好体育课的标准》
一堂好体育课的标准
1.看教师在教学中的作用
教师的作用就是激发学生主动去学习、去探索、去思考，教师的主导和学生的主体要紧密结合起来。教师在教学时要充满激情，有活力、有感染力，突出特点，进行个性化教学和创设多样化的教学情境。创设多样化的教学情境就是创设“优化课堂内部环境”“以学生为主体”“多元化教学”“让学生获得成功体验”“创设学习能力培养”“良好的情绪状态”的教学情境等。
2.看课堂常规
符合学生安全、身心健康发展规律的教学常规还是要坚持。如对服装的要求，总不能戴帽子、穿皮鞋、穿紧身裤上体育课吧？再如上下课的整队、集合、报告人数，还是必须的。队列队形也是不可缺少的，它不仅有助于健身，还对组合自组织纪的教育和精神面貌都大有益处。至于队列、队形练习内容，可以根据对学生的具体要求来选择，不是说实行了新《课标》，这些传统的东西都过时了、都抛弃了，这种认识是不全面的。
3.看客商的练习密度、运动量和强度等
传统体育课要求的运动量、密度、强度，时间差学生的运动情况，能够提高学生的体能、技能水平。新《课标》改革下的体育课，同样需要运动量、运动强度和密度，只不过要根据教学的内容和学生的实际情况来安排量和度。如果只看学生是否“热”了，是不够科学的。
4.看教学内容的选择
教学内容的变化更多表现在教学内容的选择与更新上，对传统教材的更新与改造，使学生的学习内容更贴近了学生的生活实际，学生有了亲情感，能更好地提高学生的积极性。那么在新《课标》的要求下怎样选择学生学习的内容呢？
（1）目标统领教学内容；
（2）学习内容的选择要符合学生身心发展特点；
（3）学习内容的选择要贴近学生生活。
所选内容要求结合学生的兴趣、生活、生存需要，不要脱离学生的生活；要求对学生终身有益，使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。
5.看体育课中场地器材运用是否合理{精彩的体育课}.
无论是公开课、研讨课还是日常课，都要有一定的器材准备，器材太少就无法上好体育课，太多也不现实，更没有必要。多媒体教学手段运用到体育课堂教学中，是今后的一种必然趋势，但也不是说所有的课都要应用，也不是所有的学校都有条件去购置，至少目前是这样的。对体育课来说，运用多媒体应该更多地是让学生在课后、课余时间去观看、欣赏、操
作，去查找科学锻炼的方法、体育知识、正确动作等。同时在体育课上运用一首好的音乐，应该说对组织教学、活跃气氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。
6.看课堂上是否体现了对学生的思想教育
有的教学内容本身就可以进行思想教育，如民族体育项目和地方上一些传统的项目等，有的教学内容就没有思想教育，必须把思想教育的内容穿插到课的某一内容中去。因为思想教育是一个循序渐进的过程。评价一堂课要看教师是否重视了思想品德教育的内容与方法。
第五篇:《一节好的体育课的标准》
一节好的体育课的标准
我所教的是七年级的学生，这阶段的学生比较调皮和贪玩，如何能达到教学目标，我觉得关键是要提起他们的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。只有让他们自己感兴趣了学习才能事半功倍。如何才能提起学生的兴趣？那就要看教师如组织体育课，那么什么是一节好的体育课？我想这是我们每一位体育教师都在思考的一个现实问题。在我们的体育教学中不外乎有这样几种任务：教学生各种项目的运动方法，为终身体育服务，即技术教学;教学生了解如何促进自己身体健康的知识，树立健康第一的思想，即理论知识教学;教育学生形成健康的人格，即思想品德教育。我们体育教师如何在课堂上实现这些目标，让学生体验快乐体育呢？
课堂教学是一个多因素组成的系统，各因素之间相互制约、相互依存、相互影响。上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能，特别是教学设计、教学环节、教学行为、课堂教学类型、教学策略中的一些要素。再此基础上，灵活地、综合的加以运用，在新课程理念下要上好一节体育课，我觉的应努力做到：1）落实教学的三维目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本除非点及归宿点。2）注重教学内容的生活性，要注意教学内容贴近学生的实际生活，才有可能使学生打开思路、积极思维，才能取得另好的教学效果 。3）实现教学方法的多样性，大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式。4）加强教学的互动性，要想提高教学的有效性，教师应该加强教学的互动性。
评价一节课的好与不好不单是看学生是否掌握了该学的内容，还要看学生的能力是不是得到了培养。根据新大纲的要求，贯彻以学生为主体，以育人为本的原则，充分发挥学生的积极性和主动性。教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习和锻炼的关系。教与学、教师和学生是双边关系。只有教师的积极性而没有学生的积极性，不能构成完整的教学过程。
在我们一直沿用的传统的教学模式里，教师先示范所学技术动作，然后讲解动作要领，再组织学生进行练习，在练习过程中纠正学生的错误动作。这种教学方法表面看来，叫许过程较为严谨，但从中隐藏着许多弊端。学生在看示范、听讲解过程中是否理解，按照动作要领去做就能完成动作的原因是什么，如果不按照要领去做就不能完成动作或者动作完成的有偏差。学生并没有切实地体会，即使完成了动作也不知道所以然，就好象“把别人咀嚼过的食物吃下去，虽然填饱肚子，但没有味道”。这样，学生在学习的过程中不会过多地思考，只是按照教师说的去做，久而久之，学生的思维模式就会被束缚起来。相反只有学生的积极性而没有教师的积极性，教学也不会成功。学生的思维比较活跃，接受新事物的能力较强，但缺乏相应的经验，在认知过程中还需要正确引导。如果没有教师的正确引导，学生很容易形成错误的思维模式，这其中也会形成一些不必要的错误动作，不利于学生掌握正确的动作。