篇一:《“感谢一次作文”》
薄尊娥
接手六年级以后，我在所教两个班进行“快乐作文”试验。
这天的作文课的要求是以“感谢”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟。十分钟的话题讨论、思路点拨过后，学生们很快进入写作状态，教室里安静了下来。
学生写作的同时，我在其间巡视，并随手记录优劣两类习作，做到心中有数，以便讲评时能有的放矢。而当我走近他时，却发现他正在专心致志地抄作文书！感觉异常，他猛地抬起头，惶恐地看着我，手足无措。
又是他！在我印象中，在写作方面，他是班里的“丑小鸭”，平时的作文简直是“天书”：字乱，内容也不知所云。诚恳地谈过，严肃地训过，手把手地教过，也和家长交流过，就是不见起色，我都打算放弃了。可是，以前他的作文尽管写得不好，也还都是自己写，现在竟发展到抄袭了。
我越想越生气。“你怎么这么不听话！太让我失望了！居然会弄虚作假了，今天不要写作文了，写检查！”这几句话已经到了嘴边，我却硬是伸伸脖子咽了回去。因为我想起了“快乐作文”的宗旨：让每一位学生保持对作文的积极性，让每一位学生享受作文。于是，我深吸了口气，尽量温和地问：“为什么抄作文书？”“想写得好一些„„”我心头一热，又放缓了语气说：“你的想法很好！说明你很有上进心。但这好作文是你自己写的吗？用心想想，这样做对吗？”说到这儿，我心里一动，突来灵感：“你能不能用这件事做素材，以‘感谢’为话题写一篇作文？来，试一试！”轻轻摸摸他的头，我就转身去看其他学生的作文了。
第二课时，评改作文。这次作文学生们发挥得相当好，内容丰富多彩：感谢自然造化，感谢社会家庭，感谢对手，感谢贫穷、失败、困难„„形式上有日记、话剧、小标题式„„课堂上同学们赏析好作文，修改“问题作文”，频频举手发言：有表扬，有建议，有补充，有争鸣„„快要下课时，我突然想起了一直沉默的他。于是走到他身边，轻声问他想不想读一读？他的脸红了，咬着嘴唇沉默了一会儿，终于点了点头。
“感谢一次作文——”尽管声音很小，但他的作文题目还是一下子就吸引了大家的注意。 “„„我多么希望写出一篇好作文呀！听老师在班里朗诵自己的作文，该是多么高兴，可我就是不会写作文，怎么办呢？我想到了抄„„”此时，教室里很静，静得让人感到压抑。 “„„我这样做对吗？这样下去，我什么时候才能写出好作文呢？仔细想想，我简直就是小偷，在偷别人的劳动果实；我还是骗子，骗老师和同学。我很难过——”他的声音哽咽起来。
“„„一边想一边写，今天我感觉有说不完的话，这就是老师说的（作文）要写真情实感吗？可平时写作文，我——真的没啥可写！”
“„„感谢这次作文，它让我明白了许多：什么是对的，什么是假（错）的。” “感谢这次作文，它让我明白作文并不难写。”
“感谢这次作文，它告诉我做人比作文更重要！”
情不自禁地，我和学生一起鼓起掌来。
篇二:《模仿作文》
“竞赛式滚动快速作文法”课题研究报告
瑞昌五中 王平安 黄上庚 徐来喜 王健
一、课题的提出背景
（一）、作文教学研究的现实意义
作文教学素有“小半壁江山”之称，是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结起来，我们认为，作文难固然有写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因：其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而使学生无话可说，无内容可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低下，学生感到有事情不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握作文教学的特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，不能遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
因此，无论是从学生写作文的角度看，还是从教师教作文的角度说，作文教学研究都具有重要的现实意义。
（二）、目前国内作文教学研究的现状及局限
综观当今中学的作文教学，喜忧参半。
喜的是，语文教育界的同行在作文教学过程中，钻研并总结出了许多作文指导思路。我们将通过调研所得到的国内目前较先进的十种作文指导模式进行概
要式的了解，以观照当今作文教学的成果。
①“大语文观”的作文教学模式。以邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式为代表，它有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。把它概括起来，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”
②螺旋式上升训练模式。兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为：在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级
阶段。
③“悟仿式”作文训练模式。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文训练模式试图把我国古代语文教育理论和思想运用
于指导学生的作文实践，重视“下水仿写”这个提高学生作文水平的行之有效的训
练环节。
④微格作文训练模式。哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。什么是微格作文教学？所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。
⑤“二时、三环、五步”作文训练模式。洪山高级中学李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。二时，二课时。三环，全过程为三个环节：a．教者指导，书面成文（第一课时）；b．互相批改鉴赏比较；c．宣读范文，领悟其妙（第二课时）。五步：整体过程分为五个步聚：a．导思；b．批改（自批）；c．荐文（小组推荐，作者宣读）；d．评论（自评、互评、教师点评）；f．后记（写心得体会）。可以说，这一做法的全过程都是学生在做主
角，把老师解放了出来，学生也得到了全方位的训练。
⑥、“实景、模仿、创造”三步作文法训练模式。湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义，它要求教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，然后由学生根据教师提提供的范
文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。
⑦定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法。定标，确定本次作文训练目标。指导，⑪出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；⑫师生共同研讨他人范文。这一过程主要是学生交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习，学生成文阶段。互批，根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评，⑪总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；⑫师生共议，推荐范文，统一认识；⑬再对自己的作文进行优缺点总结，写
在自己的作文文尾。
⑧“群批法”作文训练模式。本模式是新洲县第九中学程永福老师十年的教学经验总结。其训练过程为：a．找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；b．明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；c．学生独立批改（业余时间，
三至五天完成）；d．集体进行讲评（分三步完成）。
⑨创造发明技法与快速作文教学模式。本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。采用分割组合法由一点发散延伸，训练学生多角度构思，确定写作方向；还可采用模仿法与希望列举法快速构思。教师先示例构思思路，然后学生也来借鉴学用；而希望列举法则是确定了作文任务后，提出一些思考题
引发学生思考，然后由学生讨论发言说自己希望写些什么。
⑩作文模型实验教学法。作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。实施过程：选模型找公式——学模型
——用模型——评模型——会模型。
此外，诸如读写创一条龙作文教学法、快乐作文教学法、融入生活作文法、情境导写作文法、学生互批互评作文法等等，不一而足，“你方唱罢我登场”，倒
也热热闹闹。
忧的是在一些偏远学校，或者观念更新不快的学校，作文教学还停留在“教师出题学生写，写完交来老师批”的传统层面上，我们不否认这种方法对于学生写作水平提高确实发挥过功不可没的历史作用，但在信息化飞速发展的今天，它
已远不能适应当今新课改的要求。
寻找一种既实用、易操作，又具有顽强生命力、推广价值大的作文教学模式，
成了广大语文教师的共同期盼。
（三）、课题申报简况
正是在这种作文教学改革表面上热闹，大面积沉寂的境况中，我们历时多年、反复试验、不断探索与总结的“竞赛式滚动快速作文法”在九江市中语会2004年（永修）年会上引起了九江市语文界的关注。这是一种全新的作文教学指导模式，其最大的特点是取各家之长、为我所用，一线教师可以在课堂实践中综合已有的作文教研成果，将其整合到《竞赛式滚动快速作文训练》教程中，具有很大的包容性，有创造性发挥的余地。其精髓在于给学生以训练与展示的舞台！不仅仅是
授之以渔，更可贵的授之是授之以渔场。
“竞赛式滚动快速作文法”于2004年下向九江市课题办申报，于12月被九江市课题办列为“重点立项课题”。经过两年的研究，已于2006年12月顺利结
题。
二、课题研究的重要内容
本课题研究的主要内容可概括为“五个重视”，即：
1、重视写作兴趣及良好写作习惯的培养；{对的一次仿问作文}.
2、重视对写作材料搜集过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中
的材料；
3、重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作
水平；
4、重视为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生
的写作情况和发展过程；
5、重视写真情实感和有创意的文章。
三、课题研究的对象
2004年秋季入学的七年级两个班的学生；2003年入学的八年级两个班学
生。同年级其它班为对照班。
四、课题研究的过程和方法
本课题实验采取整体设计，分阶段实施的方法，研究过程分三个阶段： 1、2004年12月——2005年5 月 调研计划阶段，此半年间，全课题组成员通过多种渠道对实验班学生和对照班学生的写作基础进行了调查，建立了初
始档案；并制定课题实施方案。
2、2005年6 月——2006年5月 实验检测阶段，这一个阶段，教育专家、学校课题研究领导小组成员与一线实验教师团结合作，共同研究，改进实验方案，{对的一次仿问作文}.
探讨解决实验过程中遇到的各种问题。
3、2006年6月至10月 总结验收阶段，实验领导小组成员整理相关材料，
主持人撰写实验报告。
本课题采用以下四种方法研究：
1、调查法。对实验班的学生基本情况及写作基础进行调查，使参与实验者
了解情况，并建立学生初始档案。
2、对比法。把实验班学生的“快速作文”、“创新写作”、“自改和互改”等与
对照班对比研究。
3、检测法。对实验方法、实验效果作即时检测，相关数据及时统计与存档，
为调控实验方法与过程提供最可靠信息。
4、分析法。建立学生个人档案，记录其成长历程，注重从个案中发现规律，
总结经验。
五、课题研究的成果
经过历时两年的研究，我们取得了丰硕的成果：
（一）、通过课题研究，增强了教师的科研意识，促进了我校语文教师教
育科研理论水平的进一步提高。
两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一次自我发展和提升的机会，逐步培养自己教育科研的使命感，积极按照课题计划参与课题研究，并做好资料的收集与整理工作，购买了不少与课题研究有关的书籍，上网查阅资料。统计表明第一阶段我们课题组共收集查阅相关著作20多本，相关论文100多篇，共计文字材料300多万字，相关的教学课件50多个。资料的查阅收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断学习，不断研究，形成了部分有质量的经验总结。两年多来，通过课题研究，课题组老师的理论水平有了一定的提高。他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表，黄上庚《破传统思维模式，创作文教学新路》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜《初中生怕写作文成因探究与对策》论文被九江市中语会评为二等奖，徐来喜《如何引导学生写创新作文》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜参赛范文《难忘的一件事》获国家级三等奖。2006年2月，由王平安主编、其它六位课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书印刷出版，全书累计150页，13多万字，该书正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、可靠的帮助。在此基础上，由黄上庚主编，凝聚了课题组全体成员心血的《作文新突破》一书已于11月份正式由北京图书馆出版社出版，并在全国各大新华书店公开发行。王平安《竞赛式滚动快速作文法》实验报告入选《中
国当代教育思想宝库》一书。
（二）、通过课题研究，激发了教师参与作文教学研究的热情，提高了作
文教学效果，取得了丰硕的教学成果。
本课题研究的最终目的，就是要全面提升我校学生的作文水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的推动下，积极探索作文教学，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利
用45分钟进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。 经过两年来的竞赛式滚动快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探索，我们课题组许多教师的作文教学理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著。课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年级前茅，在各类作文比赛中，取得优异成绩的学生大都来自课题组老师所在的班级。 2006年我校初三的语文中考成绩骄人，平均分、优秀率、及格率都远远高于瑞昌平均线。上述成绩的取得与我们课题组在初三年级积极进行作文教学改
篇三:《一次集体作文的启示》
我的教育故事
一次集体作文的启示
大理州洱源县炼铁初级中学 周雪飞{对的一次仿问作文}.
初中作文教学中常常有种种困惑：学生作文素材积累不够，无从下手，无话可说；学生已经固定格式，很多学生是为了作文而作文，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的“新八股”作文；学生写作文的兴趣不高，有些学生根本就靠抄袭机或械模仿作文来应付老师，缺乏独立创作意识；素材积累与内容空洞，作文政治答案化；学生不能表达自己的情感。学生为了高分作文，都选择别的有深刻社会影响的题材，本身自己经历的不敢写上去，怕不能得高分„„作文教学中出现的问题，有时令人啼笑皆非。
2005年，洱源县委政府举办了一次“平安校园”作文竞赛，并且作为一项任务下达，每个学校都必须拿出至少两篇征文参赛，我校规定，学校组织一次“平安校园”作文竞赛，通过评选后再认真修改，至少每班拿出一篇优秀的作文投稿。
任务下达后，师生都犯难了：首先觉得主题固定，不可能让学生自由发挥；其次这次作文具有特殊的形势和政治背景，既要做到形象化，以事感人，以情动人，以理服人，又要深刻的表现“师生共创平安校园”这一主题，实在是以往作文中很少遇到过的；再加上没有提供参考题目，在中小学课文和师生能找到的“优秀作文”中也找不到类似的范文可以借鉴，也没有任何写作提示，很难确定一个恰当的作文标题；最让人为难的是字数还必须在一千五百字左右，而平时考试作文的要求仅仅是800字左右。
我综合分析以上困难之后，觉得必须针对学生作文的困难，首先跟学生一起认真审题、拟题。作文辅导课上，我跟学生一起，认真讨论“师生共创平安校园”这一主题，启发学生从师生关系，同学关系，校园安全，防止校园突发事件，防止自然灾害，关注校园小事等方面收集材料，要求每个学生都写出一个初稿来。我原以为通过一节课的精心指导，一定能拿出一两篇像样的作文来，结果令我很失望：大多数学生作文作文都是“政治答案化”，几乎几乎从头到尾围绕创建“平安校园”的意义谈几点看法，提几条建议，这次作文几乎成了“结合实际谈谈如何创建平安校园”这个政治论述题的几乎统一答案。
好不容易找到三篇不是“政治答案化”的作文，不是文笔太差，就是字数太少，甚至离题。我想：既然学生单独写不出一篇像样的征文来，我能不能学歌剧《白毛女》的创作，也搞一次集体创作呢？
我将选出来的三篇作文在语句上稍加修改后，让三位小作者在班上朗读了自己的作文，然后让他们谈谈自己的写作过程和体验。第一位同学的作文是《那又是一个秋天》。她说她的标题是从歌词中引用的，所写的是从一则新闻报道中摘引而来的故事：一位青年教师为了抢救落水儿童英勇牺牲的故事。第二个同学朗读的作文是《老师，我好想你》，他介绍说，他写的是真人真事，真情实感，他写了班主任（也就是我）在他辍学后，受伤时以及违反纪律之后三次找他谈话的经历，朗读时也的确打动了我，感动了班上的同学。第三个同学所写的是《一封没有交出去的检讨书》，她毫不隐瞒的说，这篇作文是模仿优秀作文上《一封没有寄出的信》写的，大体情节是：因为和好友闹了别扭，老师同时批评了他两，并让他们写出检查，她觉得自己很委屈，竟然顶撞了老师，拒绝交出本来已经写了一半的检讨书，若干年后，她深深懊悔自己的无知。
全班同学一致认为：经过老师修改后的三篇作文都可以向学校推荐。
我分析了三篇作文的得失之后，又重申了这次作文竞赛的主题，觉得三篇作文都偏离了“创建平安校园”的主题，如果要推荐， 还得修改。希望同学充分发表自己的看法，经过同学热烈的讨论之后，我提出了自己的修改意见：
《那又是一个秋天》可以修改为：老师组织集体活动，事先反复强调纪律和安全问题，而“我”想采一束山花，不慎落水，不会游泳的老师为了救我而牺牲，又是一个秋天，我到了老师的坟前献上一束鲜花，以表达我对老师的感激和怀念之情，同时也深深的忏悔，以此突出：学生要准守纪律，师生要时刻保持高度的全意识才能保障师生平安这一主题。
《老师，我好想你》分散而不集中，也不能体现“平安校园”的主题，综合全班同学的意见作如下修改：标题改为《一次意想不到的伤害》集中抓住自己受伤的事来写：上学路上自己违反规定乘坐了农用车，不慎跌了下来，跌段了手臂，不懂法的驾驶员对我不闻不问，家族里的人决定组织一次报复行动，班主任来我家家访，跟我的家人了解情况后，晓以利害，避免了一次纠纷，最终我们通过法律渠道获得了赔偿。
《一封没有交出去的检讨书》情节上做了较小的改动：我和同学在教室中打闹，将一把塑料尺子丢出了窗外，老师正好从窗外经过，对我们进行了严厉的批评，可是个性极强的我自认为一把塑料尺不能伤人，事实上也没有伤到任何人，老师用不着小题大做，于是我拒不做检查，顶撞了老师，若干年后，我为此时深深懊悔。
思路统一后，我把全班同学分为三组，让平时作文功底较强的三个同学当组长，对以上三个同学的作文作详细修改。
三天后，三篇修改稿交上来了，都比第二稿好多了。特别是《一封没有交出去的检讨书》经过了学生的修改，比我指导的内容更充实了：老师让我们出班刊，我随手将粉笔头扔出窗外，恰好打在老师肩上，当时老师也没有在意，担心影响专注于出班刊的我，事后找我谈话，耐心劝我改掉随手乱扔东西的习惯，我接受了老师的建议，但依然没有改掉这种恶习。后来又是乱扔粉笔头打到了一个同学的头上，他对我破口大骂，我们这间发生了较严重的冲突，，老师严厉批评了我们，并让我们写出书面检讨，我觉得自己已经对同学赔礼道歉，是他不依不饶，是老师对他偏心，于是拒不交出已经写了一半的检查。
在集体评改作文的时候，同学一致认为《一封没有交出去的检讨书》最成功，我也打算就此定稿，一个平时语文成绩较差又极其顽皮的同学突然发言“一个粉笔头也伤不了人，老师也真是小题大做。”这句话提醒了我：老师的原来批评的是乱扔东西，后来严厉批评的是同学之间的矛盾冲突，这是不是偏离了表现“平安无小事”这一主题的初衷了呢？可第三小组三天的辛苦就这样白费了吗？经过权衡，我决定再作修改。我给同学们讲了曹雪芹创作《红楼梦》“批阅十载，增删五次” “字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的故事。给他们讲了文章必须多修改，反复推敲的道理。经过讨论，我们形成了一个新的作文思路：我与老师相处默契，他的一举一动，一颦一笑我都很留意，我知道他爱花，尤其爱郁金香，于是我特意买了一幅《盛开的郁金香》的油画，还专门做了装裱，打算挂在教室讲台的对面，每天他一抬眼就能看得见的地方，想让老师每天给我们上课都有好心情，不料在我悄悄的一个人挂这幅画的时候，随手把一颗弯钉子丢出教室，被刚好路过的老师中发现，并把我叫出教室外面，批评了一顿，我觉得自己很委屈，当场顶撞了老师，并拒绝写检查。若干年后，我上了初中，有一位好友被一颗弯
钉子插破了脚，，血淋淋的事实教育了我，我才懊悔当年不该顶撞老师，并决定找机会向老师当面检讨一下，不料老师早已把这事忘了，并很惊讶的问：“有过这事吗？”。通过这样的修改，突出“校园安全无小事，而一些安全的隐患常被师生都忽略了”这一主题。我指定五个作文功底较好的同学一起修改润色后逐句念给全班同学，并一起逐句修改到大家都觉得没有问题为止。
经过艰苦的努力，第三次改稿出笼了，好得让我怀疑是否真出自我的学生之手，再让三个平时作文最好的学生最后定稿后交给我，第四稿交到我手中，我只是将标题改为《一颗弯钉子》并对标点符号作了一些修改，加上了我的批语就投稿参赛。
一个月后，这篇经过全班同学集体创作的作文获奖了。当荣誉证书发到第一次写出初稿《一封没有交出去的检讨书》的同学手中时，她含着泪激动地说：“这份荣誉应该属于我们班的全体同学，尤其是与我一起合作了几天的语文老师和最后跟我一起定稿的两位同学。”
“荣誉属于全班同学！”这是发自内心的感激，也是全班同学的心声，我觉得这次集体作文的意义远远超过了获得了荣誉的价值。
首先，它让全班同学切身感受到了作文的艰辛，体会到了作文的苦乐，懂得了一篇好的作文必须经过反复修改的道理。
其次，它是一次学生合作学习和创新的有益尝试，每个同学都能畅所欲言地发表自己的看法，在评改别人作文的同时，自己也得到了写作实践的锻炼，使被评改的作文作者在今后的作文创作中思路更开阔，思维更缜密了，最为重要的是使全班同学都产生了成就感和集体荣誉感。
再有就是通过这次集体创作活动，让同学懂得了作文创作必须走过的历程：观察思考——审题命题——形成思路——材料和语言的组织——修改润色——定稿。
这次集体作文给我的启示是：学生作文尤其是山区中学的学生作文存在种种困惑，它需要教师在教学实践中独立思考并大胆尝试各种解决办法。具体可以有以下的解决方式：
第一，在教学中力求引导学生敢说真话。
第二，引导学生写作文要注意“意在笔先”。
第三，引导学生写作时要注意思维缜密，语言优美。
第四，改变单一的批阅方式，采用教师改，小组改，学生互改等多种方式相结合，让学生在改作文中进步。因为布置多次作文不如改好一次作文。
第五，让学生坚持写日记，鼓励学生大胆记录自己的真情实感，鼓励学生写即兴作文，比如，开过运动会，写运动会纪实，参加植树劳动让他们写劳动的感受体会等。
第六，要注重培养学生观察生活的能力，同时养成纸笔不离身，随手写片段作文的好习惯。纵观古代诗词中的名句、名联甚至是名篇，大多都是不拘一格，妙手偶得的片段作文。所以学生作文不能求全责备。不必非要按照开头如何，过
渡如何，结尾如何，线索是否清晰，条理是否清楚一一审查。只要有真实感受，有新意，有闪光点就要予以鼓励。
第七，加强课外阅读，多方面引路开导。引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。还能为他们提供写作借鉴（其实很多名家名作都有借鉴）。教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。
总之，随着快餐文化和网络“快餐文学”的流行，学生阅读兴趣越来越低，越来越把作文当做应付考试的手段，使我们传统的作文教学面临新的挑战，可谓任重道远，但是只要我们能主动的参与到课程的研究，开发与建设，树立终身学习的理念，具备认真踏实，孜孜不倦，不断开拓创新的职业精神，相信我们一定能让学生爱上作文，爱上写作文。
2012年4月13日
附：投稿人基本信息
姓名：周雪飞
出生年月：1968年7月
性别：男
籍贯：云南省大理州洱源县炼铁乡
民族：汉
工作单位：大理州洱源县炼铁初级中学
学历：云南大学中文系汉语言文学专业专科毕业 职称：中教一级
主要研究领域：中小学语文教学
详细通讯地址：云南省大理州洱源县炼铁乡炼铁中心校邮政编码：671208
电话：13987282494
电子邮箱：1845145781@qq.com
篇四:《一次考试作文》
一次考试作文
一次考试作文（一）
连云港市赣榆区实验小学六年级（2）班 贺昱榕
记得在四年级的时候，有一次考试，那次我获得了我在小学里的第一个第一名。
一、二年级的时候，我的成绩一直不是很好，甚至有时连80分都考不了。直到三年级，我才把成绩提上去。
读四年级时，夏开芳老师教我们英语，我们都很喜欢她。她总是那么温柔。
一次，夏老师拿着一份试卷来到我们班，说：“今天我们要考一张试卷，看看你们都有没有进步。它不难，考的就是‘心态’，只要仔细就能考100!”我们听了都很激情，都迫不及待地写了起来，没有一个人发出声音，安静得连针掉在地上都能听得见。
第二天下午快要放学了，夏老师又拿着试卷进来了，说：“我们今天要表扬两位同学，只有他们俩考了100分，就是贺昱榕和王晨旭，进步很大！”全班鸦雀无声，因为王晨旭考100没什么，我考100就不怎么正常了，因为我平时考试成绩一般都在90分到96分之间。同学们的脸上都写满了“为什么”.
而我，因为发挥很好而开心，夏老师也用温和的眼光看着我，好像在对我说：“加油！只要你认真，天天都能考满分！”后来我才知道，很多人没考100分是因为一个“a”的错，很多人都把它写成了“an”,也是因为粗心才被扣了分。
这次我考了100分，心里开心得不得了，回家的时候都一蹦一跳的，回到家，妈妈说我笑得跟朵花似的。但我也不能骄傲，哟继续加油。
我相信只要我细心，成绩也会上去的！
（此篇为该同学 2014年11月30日学习时的当堂作文）
大雨点评：老贺，你的文章最大的优点就是真实、朴实而厚实，这一切都是你认真的结果。虽然你在小学阶段只获得一次第一名，但我要说：你的将来一定会很精彩。现代社会已经越来越变得不是很过于在乎一个人知识的多寡，而是把目光聚焦于这个人的能力和品行上。而你在这两个方面都很优秀，所以你的将来一定不会比谁差。加油！我很欣赏你！以后在作文时要多多注意你的用词造句，要力争简练、紧凑、形象，增强语言的感染力和魅力。还有，结尾时更要下一番功夫，力争拓展、延伸、意味深长。
一次考试作文（二）
“叮铃铃”,“叮铃铃”上课了。前不久，语文老师说星期五要考试。我早已预备好，我目不转睛的望着窗外的行人。不一，轻快的脚步声响起了。咦？怎么是数学老师，我觉得很奇怪。过了一会，数学老师才说：“同学们，今天上数学课，因为我和语文换课了，所以下个星期一才上语文课”.于是数学老师便滔滔不绝的讲了起来。我心里不由自主的想“为什么不上语文课？为什么？
不一会，便放学了，居然没有作业，我来到家里，书包一扔，便出去玩了。两天都没有复习。
星期一到了，我来到学校，突然想起今天要考试，我心惊胆颤，汗流浃背希望再次换课。”不要上语文课，不要上语文课“我闭着眼睛默念着。我睁眼一看，居然是语文老师，这下子我可惨了。只好等到大祸临头，不一会试卷便发下来了，我一看，居然还是重点部分的B卷，哎！真是天地不容，只好埋头苦干，试卷上的题我一一解决，可对不对我还不知道，我抬头扫视了一下，只见同学们有的胸有成竹，有的愁眉不展。
下课了，我慢吞吞走上讲台，把试卷交给了老师。
第一天，试卷分还没有出来，我惊魂未定。第二天，我分出来了，居然只有90分，我愁眉苦脸。
哎！这都怪我，星期六，不好好复习一遍，惨！！！！！！！
一次考试作文（三）
今天，轮到我们4--6年级举行了期末考试。
我早早的来到了我的学校---鹿山小学，像往常一样开始了早读。突然，一个老师走了进来，和蔼可亲地说：”考试马上要开始了，请坐好。“说完，就拿出卷子，分了下来，又说：”考试开始！“说完，同学们就埋头做卷子，教室里立刻响起了一阵沙沙地写字声。当然，我也不例外。
做着做着，我忽然被一道判断题：851500≈85.15万难住了，我想到了老师对我们说的一句话：遇到不会做的题要沉着，不能慌张！于是我就静静的想了起来„„1500用万作单位，应该是0.15万，那么，正确答案是应该851500=85.15万。于是，我就毫不犹豫地写了下去：X.边做边想，边想边做，不知不觉中，我将