【篇一】冀教版四年级数学分数的意义教学设计
冀教版四年级分数的意义(二)教学设计分数的意义（二）教学设计
一、复习导入，引出课题
师：一盒糖有24块，把它平均分成若干份，可以平均分成几份，每份是这盒糖的几分之几，是几块？请同学们小组讨论交流。
师：上节课我们初步认识了分数的意义，今天我们继续学习认识分数的 。板书：分数的意义（二）
二、自主探究、掌握新知
1、教师在黑板上画一条线段，把它平均分成5份、板书：师：同学们这条线段平均分成了几份？
师：请同学们讨论课本39页上面的3个小题，讨论时可以在线段上标出相应的分数。
2、教师用小黑板出示课本39页中修路问题。
（1）平均一周要维修这条路的几分之几？
（2）平均一天要维修这条路的几分之几？
师：请同学们根据了解到的信息讨论（1）（2）两个问题，并画出示意图，标出相应的分数。 师：那么平均8天，9天、10天……14天要修这条路的几分之几？请同学小组讨论。
3、师：请同学看课本39页试一试的题目，说出每个分数表示的意义。
每个分数表示的意义：师：在上面的练习中，一个图形、一条线段、4个苹果、6面小红旗都可以看作一个整体，用自然数来表示，通常把它叫做单位1.你能不能举出一些单位1的例子。
师：我们知道了怎样用分数表示整体的一部分了，那什么叫分数呢？请同学们讨论交流。 板书：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
4、师：请同学们讨论：1里面有几个½，有几个十三分之一？
三、巩固练习、提高能力
1、让学生独立完成课本练一练的第一题，然后学生交流，让学生说一说是怎么想的？2、让学生独立完成课本练一练的第二、三题，然后交流订正答案。3、课本练一练的第四题，让学生先读懂题意，再完成（1）（2）两个问题，然后交流，画图的过程，并展示不同的画图方法。
4、小组合作交流讨论课本问题与讨论中的问题，交流时让学生说一说是怎么判断的。
四、课堂总结
说一说本节课你掌握了哪些知识。
【篇二】冀教版四年级数学分数的意义教学设计
2016最新冀教版四年级下册数学《分数的意义》教案2篇【篇三】冀教版四年级数学分数的意义教学设计
冀教版分数的意义教学设计一、 复习
1、师：我们一起来回忆学过的分数，（课件出示）谁来说说涂色部分用分数怎样表示？ 生答：（师板书两个分数）
2、师：第一个为什么用四分之一来表示 ？
生答：把一个正方形平均分成4份取1份，用四分之一表示
3、师：第二个为什么用五分之三表示？谁想说说？
生答：把一个长方形平均分成5份取3份，用五分之一表示
4、师：（指着两个分数）那么分数各部分名称还记得叫什么吗？生答：分母、分数线、分子
5、师：那分数中的分母、分数线、分子、又表示什么呢？
生答：分母表示平均分的份数，分数线表示平均分，分子表示取得份数。（师板书）
6、师：谁结合两个分数说说分母、分数线、分子各表示的是什么？
生答
师：看来同学们以前的的知识学得不错，今天我们继续学习分数（板书：分数的意义）
二、 认识整体“1”
师:同学们刚才我们是把正方形和长方形平均分来回忆分数的，这两个图形我们分别叫一个正方形，一个长方形，你还能用1来描述一些事物吗？
生答：一张白纸、一块黑板、一个正方形、一个教室、一捆小棒……
教师实物投影36页三幅图：一捆小棒、一筐西红柿一束花。
师：同学们请看这是什么？冀教版四年级数学分数的意义教学设计
生：一捆小棒、一筐西红柿、一束花。
师：一捆小棒多少根？请你估计这筐西红柿有多少个？
鼓励学生表达自己不同的主见。
师：实际有多少个呢？我们一起数一数。
师生一起数，对估计正确的学生给予表扬。
师：这束花大约有几枝呢？
生估计后再实际数一数。
师：这些西红柿合在一起成为一筐西红柿，这些花合在一起成为一束花，看来“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。
师：你能举出一些把许多物体看做一个整体，用“1”来表示的例子吗？
生：一群羊、一堆沙子……
三、分一分
1、师: 这是一捆小棒，共有10根，我们按照要求来分一分，填一填。（课件出示分一分的要求）
师：谁来说说你怎么填的
生答
师：为什么每份是这捆小棒的十分之一，是1根呢？你是怎么想的（课件出现平均分10分的
小棒）
生答：我把一捆小棒平均分成10份，10做分母，取了一份的1做分子，所以是十分之一，一捆小棒平均分十份，每份就是1根
师:谁再来说一说为什么每份是这捆小棒的十分之一，是1根呢？
板书：平均分10份，每份是这捆小棒的十分之一，是一根
师：3份是这捆小棒的几分之几，是几根呢？
生答
师：4份呢……
2、
师:同学们太棒了，如果我们把这捆小棒平均分成5份，这是空怎样填，自己动手试一试，填一填。
师：谁来说说你怎么填的，怎么想的？
生答：五分之一，是2根
师：为什么每份是这捆小棒的五分之一,是两根呢？
生答（根据分母、分子表示的意义叙述）（2-3人回答）
板书：平均分5份，每份是这捆小棒的五分之一，是2根
师：那两份是这捆小棒的几分之几，是几根呢？
生答
师：你怎么想的
生答
师：3份呢，4份呢……
四、试一试冀教版四年级数学分数的意义教学设计
师：同学们真聪明，通过平均分小棒认识了这么多的分数，你能把这筐西红柿平均分成若干份吗？平均分成若干份是什么意思？
学生可能会说出每份分得同样多，可以分成好多份就是平均分成若干份。
师：请你们借助圆片平均分一分，并照上面的样子说一说分的结果。
学生活动，教师巡视，了解学生操作的情况
生汇报交流，可能会有下面几种分法：
● 把12个西红柿平均分成12份，每份是12个的，是1个，
● 把12西红柿平均分成2份，每份是12个的，是6个。
● 把12个西红柿平均分成6份，每份是12个的，是2个。
● 把12个西红柿平均分成3份，每份是12个的，是4个
● 把12西红柿平均分成4份，每份是12个的，是3个
师：你能说出其中的2份、3份……怎样用分数表示，是几个吗？
五、练一练
1、师：看来，大家对分数又有了进一步的了解，那我们一起来做一些练习好吗？ 师：先看第一题，用表示图中的红色花朵对吗？为什么？
表示。 生：图中不是把这些花平均分成3份，所以不能用
生：红色花朵是花朵总数的 。
师：第2幅图中的红色花朵可以用表示吗？为什么？
，是2朵，红花正好是2生：可以，图中共有6朵花，平均分成3份，每份是这些花的
朵，可以用表示。
师：请你判断第3幅图。
生：图中共有4朵花，平均分成2份，2朵红花可以用表示。
2、师；第2题是按照五星图填空，请你试着填一填。
学生按要求填空，教师巡视，集体订正后教师提问。
师：每组都是6个五角星，为什么填空的结果不一样呢？
生：第一组五角星平均分成3份；第二组平均分成2份；第三组平均分成6份，平均分的份数不一样。
生：平均分的份数不同，每份或几份的个数也就不同。
3、师：我们一起看第3题，这么多好看的图片。
师：你能根据图片下面的分数为他们涂上漂亮的颜色吗？
学生按要求涂色，教师巡视指导。
4、师：请看第4题，有多少架飞机呢？
生：12架。
师：好，按要求独立完成填空。
学生弄清题意后独立完成，最后说一说是怎样填的。
师：还可以怎样编组呢？
生：还可以每2架编一组或每6架编一组。
师：这2种分法你能照上面的样子说一说吗？
六、小结
师：同学们通过今天的学习你知道了什么？
师：我们知道了一个事物可以用1来表示，很多个物体组成的整体也可以用1来表示，把这些整体进行平均分，得出很多分数。明天我们继续学习分数，下课。
【篇四】冀教版四年级数学分数的意义教学设计
冀教版四年级分数的意义(二)教学设计冀教版四年级下册《分数的意义（二）》教学设计
授课教师：刘红州
教学内容
冀教版小学数学四年级下册第48——49页。
教学目标
知识技能：理解单位“1”和分数意义，会用分数表示一条线段的几分之几。 过程与方法：结合具体事例，经历认识分数，用分数表示一条线段的几分之几的过程。
情感态度：积极参与数学活动，增强对分数的学习兴趣。
教学重难点
1、理解单位“1”和分数的意义。
2、会用分数表示一天线段的几分之几。
教学法
尝试教学法
教具学具
小黑板、1米厂的彩带若干条。
教学设计
一、复习导入，引出课题
师：一盒糖有24块，把它平均分成若干份，可以平均分成几份，每份是这盒糖的几分之几，是几块？请同学们小组讨论交流。
师：上节课我们初步认识了分数的意义，今天我们继续学习认识分数的 。 板书：分数的意义（二）
设计意图：以复习上节课所学内容，引出课题，使学生认识到所学知识的连贯性。
二、自主探究、掌握新知
1、学生每人出示一条1米长的彩带。
要求：（1）把这条1米长的彩带先对折一次，再对折一次，然后展开。
（2）这条彩带平均分成了几份，让学生观察后回答，教师在黑板上画线段图表示。
板书： （3）回答问题：①每份是这条彩带的几分之几？是几分之几米？②2份是这条彩带的几分之几？是几分之几米？3份、4份呢？
（4）先让学生观察线段，独立思考，然后举手回答。
1生1：这条彩带被平均分成4份，所以每份是这条彩带的;彩带长1米，平均分4
1成4份，所以每份长是1÷4=（米）。 4
212，每份长米，2份长是米。 444
33生3：3份是这条彩带的，长是米。 44
44生4：4份就是这条彩带的，长米，也就是1米。 44
师：通过学习你发现了什么？冀教版四年级数学分数的意义教学设计
学生思考后，得出：把1米长的彩带看作自然数：“1”把它平均分成4份，每份1122是这条彩带的，长是米；2份是这条彩带的，长是米；3份是这条彩带4444
3344的，长是米；4份是这条彩带的，长是米，也就是1米。 4444
2、师：请同学们看教材第48页的题目，说出每个分数表示的意义。 （指名学生说一说，使学生有机会充分表达自己的想法）
每个分数表示的意义为：
1表示把这个月饼平均分成2份，表示这样的1份。 2
1表示把这个月饼平均分成4份，表示这样的1份。 4
2表示把这个月饼平均分成3份，表示这样的2份。 3
3表示把这个月饼平均分成8份，表示这样的3份。 8
1表示把这个月饼平均分成5份，表示这样的1份。 5
4表示把这个月饼平均分成5份，表示这样的4份。 5
师：在上面的练习中，一个图形、一条线段、1个月饼、6面小旗„„都可以看作一个整体，（指名让学生举些例子）
师：我们知道了怎样用分数表示整体的一部分了，那什么叫分数呢？请同学们讨论交流。
（学生交流时，教师引导学生总结、概括分数的定义，由学生叙述，教师板书） 板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
3、请同学们讨论。
411（1）里面有几个？3个是几分之几？ 999
111（2）1里面有几个？几个？几个？ 21013
413（学生讨论时，教师引导学生认识到：里面有4个，3个是；1里面有2999
111个，10个，13个。） 21013冀教版四年级数学分数的意义教学设计
4、教师用小黑板出示教材第49页“试一试”中的修路问题。维修一条公路，计划用2周完成。 生2：2份是这条彩带的
（1）平均1周要维修这条公路的几分之几？
（2）平均1天要维修这条公路的几分之几？
师：请同学们读题，看插图，说说你发现了哪些信息。
（指名让学生说说了到的信息）
师：请同学们根据了解到的信息讨论（1）（2）两个问题，并画出示意图，标出相应的分数。（学生讨论时，教师提示学生2周是多少天，使学生认识到平均111，平均1天要维修这条公路的） 214
师：那么平均8天、9天、10天„„14天要维修这条公路的几分之几？请小组同学讨论，指名学生回答。
设计意图：通过具体事例，使学生理解单位“1”和分数的意义，培养学生推理、猜想的思维能力。
三、巩固练习、提高能力
1、让学生独立完成课本“练一练”的第1题，然后学生交流，让学生说一说是怎么想的？
2、让学生独立完成课本练一练的第2题，然后交流订正答案。
3、让学生独立完成课本练一练的第3题，然后交流订正答案。
设计意图：通过练习，使学生进一步理解分数的意义，并能根据分数回答问题。
四、课堂总结
说一说本节课你掌握了哪些知识。 周要维修这条公路的
【篇五】冀教版四年级数学分数的意义教学设计
2017—2018年最新冀教版四年级数学下册《分数的意义》教案精品优质课一等奖教案《分数的意义》教案
第1节 分数的意义(一)
教学目标
1、结合具体事例，经历用1描述的过程。
2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。
3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。
教学重点
理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。
教学难点
把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。
教学过程
一、一个整体
拿一捆小棒，共同数一数有10根。则描述为：1捆小棒有10根。
观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。让学生举例，生活中还有可以用1描述。
二、平均分小棒
1、让学生准备10根小棒，分一分。
把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的10，观
3察是1根；3份是这捆小棒的10，是3根；那4份是这捆小棒的（ ），1
是（ ）根？那5份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？
2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。
1分成5份，并观察，交流。一份是这捆小棒的5，是2根；2
份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？3份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？4份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？
3、分西红柿
试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？
同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。
（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红1柿的12，2份是这筐西红柿的（ ），那5份呢？7份呢？
（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（ ），3份是这筐西红柿的（ ）。
三、练一练
1、先让学生独立思考，并进行判断，再一个一个讨论，重点说一说为什么。如果不对应该用哪个分数表示。
2、看图，先说一说把星星分成了几份，每份是几个。然后自己填空。
3、让学生画出格线，然后涂上自己喜欢的颜色。
4、先让学生看一看书中两个同学在玩什么，怎样玩。然后