【篇一】威尼斯的小艇说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿5《威尼斯的小艇》说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八单元中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：
一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；
二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；
三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
三、教学模式
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合“三四五高效课堂”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。 四、教学设计
如何设计教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节：
（一）揭示课题，激发求知欲（大约需要5分钟）
一上课，揭示课题，齐读后提问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯独特的地理风貌，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知（大约需要10分钟 ）
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难（大约需要20分钟）
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论： a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。（大约需要5分钟）
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书设计
根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
外 形 奇 特：长 窄 深 翘
【篇二】威尼斯的小艇说课稿
威尼斯的小艇说课稿人教版小学语文五年级下册
第26课
《威尼斯的小艇》
说课稿
《威尼斯小艇》说课稿
一、教材学情分析：
《 威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。
教材选编这篇课文意图主要有两点：一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活审美情趣，二是让学生学习作者的表达方法。 根据新课标要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容,认识小艇的特点及它在威尼斯水城中的作用。 过程与方法：
通过读议，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 情感态度与价值观：
了解威尼斯独特的风情,陶冶爱美的情操。
教学重点：了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
课时安排：本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词,学习第一自然段。第二课时学习二至六自然段。
二、说教法学法 （一）说教法：
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。所以我采用以下的教学方法：
1、质疑问难法。课堂教学中，运用恰当手段，引导学生大胆质疑问难，激发学生浓厚的学习兴趣。威尼斯的小艇说课稿
2、采用“学——议——导——悟”的教学模式。所谓“学”就是自主学习、合作学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；“导”就是教师适时引导学生；“悟”就是让学生理解课文内容，体会文中的思想感情。威尼斯的小艇说课稿
3、多读法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现语言知识的积累。
（二）说学法：
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学法上，以学生为主，教师为辅，充分尊重学生的个性，营造宽松活泼的课堂气氛和学习环境，让学生通过自主学习、合作探究，来达到学生质疑、解疑的目的。在教学过程中要放手让学生运用读一读、想一想、议一议、做一做等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手做等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
三、说教学过程
第一课时的教学流程
（一）、创设情境，导入新课。
出示课件——威尼斯风光图片,学生看完后，教师引导——“威尼斯的人们出行的交通工具是什么？”在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。
(导入的设计意图：出示课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。)
（二）、初读课文，整体感知：
好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。我这样设计：
1、学生自主预习课文，给学生提出明确的要求：（课件出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
教师检查：课件出示生字生词，让学生自由汇报。 2、再读课文，小组内讨论交流：（课件出示） （1）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
（2）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？
3、小组内讨论，全班交流汇报。
（本环节设计意图：让学生读课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。）
第二课时的教学流程 （一）复习导入。
（二）再读课文，品读感悟。 （1）学习第二、三自然段： 课件出示：威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？用“_____” 划出比喻句，思考把什么比作什么。这几个比喻分别写出小艇的什么特点？这么独特的小艇不知坐在里面是什么感觉？你能通过自己的想象说一说乘坐小艇的感觉是什么样的吗？学生思考后小组成员间讨论交流。
（二、三自然段教学的设计意图：启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）
教师引导：小艇在河道中行驶能像人们在陆地上驾驶汽车一样自由灵活吗？同学们想知道吗？我们共同学习下一个自然段，从而引入下文。 （2） 学习第四自然段：
引导学生找出中心句，抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生先联系自己坐车或坐船的生活经验说一说什么是操纵自如，在小组内说一说文中哪些描写可以看出船夫操纵自如。
（四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
教师引导：这样奇特的小艇，这样驾驶技术高超的船夫，那么小艇在人们日常生活中具体起着什么作用？我们一起去学习五、六自然段。
（3） 学习五、六自然段： 课件出示：“课文最后两个自然段讲了什么？谁乘小艇去做什么？最后一个自然段采用了什么描写方法？”
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时教师还可引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并仿照课文的表达方式进行描述。教师此时引导：人们乘坐小艇去做各种各样的事，威尼斯热闹繁华，当小艇停泊时，威尼斯又是什么样子的呢？（寂静）从而得出最后一个自然段采用动静对比的描写方法。
课件出示：根据交流结果，做成下表：
与人们的生活息息相关，知道作者采取动静对比的描写方法，也是为了突出小艇在日常生活中的重要作用。句子的仿写，锻炼了学生的语言表达能力。） （4）课文小结：通过教师总结，让学生明白小艇在威尼斯的重要地位。
（三）拓展练习，升华情感。 课件出示：“假如你是导游，你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。”
（拓展练习的设计意图：自主、合作、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。）
(四）课后作业：
1、背诵课文第４——６自然段。
2、仿照本文的写法，写你熟悉的一个事物。
(作业的设计意图：让学生积累语言知识，学习作者的写作方法。） 四、说板书
本课板书的主体由课文主要内容组成，突出重点，深化主题，表明作者的写作意图，边学习课文边板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性，把握课文内容。课件出示：
【篇三】威尼斯的小艇说课稿
《威尼斯的小艇》第二课时说课稿威尼斯的小艇说课稿《威尼斯的小艇》第二课时说课稿
五年级 孙雪艳
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
二、说教学目标：
根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：
1 .通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2. 领会作者的写作方法。
三、说学习重点：
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
四、说学习难点：
领会作者的写作方法。
五、说教学过程： 围绕以上制定的教学目标以及教学重点、难点，本课时我设计了以下教学过程：
（一）创设情境 激趣导入
“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示本节课内容，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。
（二）品读课文，自主探究
这是本节课的学习重点，我设计以下四个环节：
1、文段对比，了解小艇的特点
（1）让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。
（2）找出本段描写小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对比以下两句话：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。
[这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。]
2、自主学习，感受船夫的技术
众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。 在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生
引入这一自然段的学习，去感受船夫“驾驶技术之高超”。
3、合作学习，体会小艇的作用
为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。
[这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。]
六、说板书设计：
此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用。
七、说预期效果：
这节课的设计重点是培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，使学生在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。此外，通过创设情境，让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂课文，从而体验威尼斯独特的风光。这样，对培养学生的自学能力和创新精神将会收到良好的效果。
【篇四】威尼斯的小艇说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿《威尼斯的小艇》说课稿
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，文中介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文，在读中感悟威尼斯小艇的特点，感受文章的语言美。
2．理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫高超的驾驶技术。感受大自然的美与热爱生活的教育。
3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点进行描写”的写作方法。
三、教学重难点
1、了解威尼斯小艇的特点、作用以及船夫高超的驾驶技术。
2、学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的写作方法。
四、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力能把握住本课的主要内容。但是，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品读课文内容和分析课文中的句子，并结合图片，视频，让学生有一个直观的了解。
五、教法、学法
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，课堂教学中，运用多种手段，激发学生的学习兴趣。通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；适当引导学生；让学生在读中理解课文的内容。
在本课的学法上，尽多以学生为主，教师为辅，师生合作。在教学过程通过学生动脑思、动口说、动手写等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
(导入的设计意图：出示各地图片，威尼斯的风光，资料简介，让学生对威尼斯有一个初步的了解，激发学生兴趣。)
（二）、初读课文，整体感知：
交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
（让学了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力）
(三)、品读赏析，深入理解
师：这是一条什么样子的小艇？文中哪些词写出了小艇的特点？
(启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻的修辞手法来进行描写）
师：小艇奇特的样子让我们惊叹，船夫的驾驶技术更是令我们佩服，下面我们就去看看船夫的驶技术吧！
1、读第四自然段：想想本段是围绕哪一句话来写的？
2、有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（操纵自如）
3、从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
（第四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
师：形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。他们都乘坐着小艇去干什么？
1、下面，请同学们小组合作，完成表格的填写。
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么？
【篇五】威尼斯的小艇说课稿
威尼斯的小艇说课稿《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 王慧琼 海南省儋州市那大第一小学
尊敬的各位领导、老师，大家好！能在这里和大家一起交流、探讨，我感到非常的荣幸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组的第二篇精读课文《威尼斯的小艇》。我主要从以下几方面进行说课：1、说教材2、说教学目标3、说教学重点4、说教学设计5、说学情分析6、说教学过程7、说教学反思
8、说自我评价威尼斯的小艇说课稿
下面我将逐项进行:
一、说教材
《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。本单元的主题是了解不同地域的民族风情特点。
二、说教学目标:
根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我设定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、通过品析重点词句感悟船夫高超的驾驶技术。
3、感受威尼斯独特的风情及了解小艇在威尼斯的重要作用。
4、领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。
三、其中的教学重难点是
1．重点:有感情地朗读课文，了解小艇在威尼斯的重要作用。
2．难点: 领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。
四、说教学设计
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，在这堂课中，我充分利用多媒体课件，设计生动、形象、直观的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生带着轻松愉悦地心情积极主动去品读、探究、交流、感悟，优化课堂教学，提高教学质量，提升学生语文素养。
五、说学情分析
五年级的学生已具备一定的阅读能力，大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的，要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，就必须根据学生的实际情况并且借助信息技术精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。
六、说教学过程
在这个环节中，主要说一说我利用多媒体课件来进行教学的三个环节。这三个环节也是这堂课的重点环节。
（一）通过抓关键词、关键句来感受船夫高超的驾驶技术。 首先让学生充分地阅读文本，然后让学生在充分地与文本对话的基础上自主找出关键词、关键句，教师根据学生的回答利用多媒体课件出示关键词、关键句（一般是涂红或抽取的方法），然后再抓住提取的关键句子进行多种形式的朗读，如配上动作读、师生接读等，让学生在丰富多彩的实践活动中理解文本内容，感悟船夫的技艺精湛。
利用多媒体课件出示关键词句，能快速地提取文本重点内容，为学生删繁就简，便于学生学习，还能促进学生对重点内容的理解和记忆，降低学习难度,又大大缩短了教学的时间，提高了教学效率，这是传统的教学手段所无法达成的。
（二）、感受小艇在威尼斯的重要作用。
这个环节主要是让学生背诵第四自然段，然后展开想象说话，从而感受到小艇在威尼斯的重要作用。
通过多媒体为学生呈现这样的背诵方式，先隐去人物，再隐去事情，最后隐去人物和事情，从易到难，利用多媒体课件为学生搭设梯子，循序渐进地引导学生去背诵课文，降低背诵的难度，让学生感受到跳一跳是可以摘到苹果的，激发学生的背诵兴趣，从而达到最佳的背诵效果。和没有多媒体的辅助相比，学生觉得
背诵枯燥、乏味、吃力、耗时，效果大打折扣。而当学生熟读成诵时再展开想像说话（还有哪些人会坐着小艇去干什么），学生就会自然而然地感受到威尼斯人做什么事情都需要小艇，人们的生活、一切活动都离不开小艇，从而有效地突出重点，取到意想不到的效果。
（三）、感受威尼斯独特的风情和领会文本的表达方式。 此环节是本文的重点和难点。首先也是让学生充分地研读文本、朗读文段。然后利用多媒体课件为学生呈现美丽、迷人的威尼斯夜景图，并配上优美的乐曲和老师声情并茂地范读，
这样的效果从何而来，是因为老师通过多媒体课件，为学生精心创设情境，把抽象的的知识变成了形象的画面，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。”烘托气氛，让学生怀着种种美妙的情感去朗读、去感受。没有一丝牵强、不露一点痕迹，学生在这样美妙的意境中，入情入境地朗读，加深对课文的理解和感悟，受到情感的熏陶感染，在这样鲜活、美妙的意境中，同学们尽情地体会到“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静谧之美及小艇的重要作用,领会了本文的表达方法，突出了文本重点,突破了难点。为学生创设一种直观、生动、鲜活的情境，拉近威尼斯这座水上名城和学生之间的距离。我能感受得到这种逼真的视频图片震撼着学生，他们的想象在翱翔、思绪在翻飞、情感在共鸣、灵感被激活。
你们听，语文而在音乐的渲染和老师入情入境地范读下，学生对文本的感悟更加深刻，所以从学生的表达中我听到很多珍贵的感受：威尼斯的夜晚真迷人！威尼斯的风情真独特啊！我真想去威尼斯看看、、、、、、
七、说教学反思
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，那如何激发学生的学习兴趣呢？利用多媒体就是一种行之有效的方法，因为多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等特点，具有很强的趣味性和生动性，更易引起学生的注意力，激发学生的浓厚的学习兴趣。
例如在教学最后一部分的内容，即感受威尼斯夜晚的静谧美时，单靠一张嘴，任你讲得唾沫横飞，学生也很难体会得到其中的美，但运用多媒体课件则不同，通过视频播放，学生清清楚楚地看到独特、迷人的夜景，犹如身临其境，在这样的情境下，学生的朗读自然而然地进入佳境，读出了不一样美好的感受，生发出意想不到的体会，无需老师费口舌，就这么轻松巧妙地让学生体会到小艇的重要作用，感受到小艇带给威尼斯独特的风情，领会了文本的表达方法，既突出重点又突破难点，一举多得. 利用信息技术进行教学，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生参与面广，学生在那样生动、有趣、直观、美好的情境中学得主动，学得轻松，学得愉悦。从学生的课堂表现来看，他们特别喜欢这种生动、直观、
【篇六】威尼斯的小艇说课稿
威尼斯的小艇说课稿《威尼斯的小艇》说课稿 尊敬的各位老师： 上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《威尼斯的小艇》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。 首先、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组中的第一篇精读课文，这篇课文从“我”的所见所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图，一是，通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的审美情趣；二是，使学生领悟作者的表达方法。 根据新课标中第三学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
为了落实本课的教学目标，我把引导学生学生了解小艇的特点定为本课的教学重点。教学难点则是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）
“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及五年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。 在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开：
环节一、创设情境，激情导入
一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独特而神秘的城市。（播放课件——威尼斯风光录像短片）学生看完后跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对
威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，26.《威尼斯的小艇》学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么？ 这一环节通过播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习课文的兴趣。
环节二、初读课文，整体感知 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，舱”，读平舌音，艄读翘舌音；祷”的左边不要写成“衤”，然后，让学生当堂练写三遍。对于文中一些难解的字词，我会启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，如操纵自如等。 在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，想想这篇课文主要写了什么？
指名汇报，交流，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让学生分别找出在文中的哪一部分：样子（2）技术好（4）作用（5、6）。
通过这一环节的梳理，为下文细读文本打好基础。 环节三、细读课文，深入领悟
[本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会作者抓住事物的特点写这一写作方法，最后能让学生也学着作者这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。]
具体过程是这样的：
（一）学习第一自然段：小艇的重要性
让学生自由读课文第一自然段，看看你读懂了什么？（小艇在威尼斯是唯一的交通工具）。抓住唯一去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。
（二）、学习2自然段：小艇的样子
1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢？ 请同学们结合课文插图，默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。
引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点；比作新月，新月见过吗？什么样子的？出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点；比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的
特点。
同时引导学生体会作者的用词准确与精当。重点比较“仿佛”改成“好像”好不好？这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。了解了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活。最后，让学生根据自己对小艇的认识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的掌握。
在此基础之上，让学生展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么？听到什么？说些什么？想写什么？这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
【这样感悟与体会结合，让学生在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松愉快、游刃有余。配乐范读更是容易让学生很快就进入这一意境。】 环节四：课堂小结
在这一环节，我首先带领学生小结作者的写作方法：在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。接着，安排小练笔，让学生依照作者的写法去写一段话，可以写家乡的某处景或某个物。
环节五：布置作业
1、抄写本课的生字词。
2、有感情的朗读课文。练习背诵4-6自然段。
最后，说板书设计
样子 小巧
26.威尼斯的小艇 行动 灵活 交通工具
船舱 舒适
好的板书是一份微型教案，我的板书主要抓住小艇是威尼斯主要的交通工具来介绍了小艇的样子小巧，行动灵活，船舱舒适。
这样的板书简洁明了的概括了文章的主要内容，便于学生理解。
我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！