第一篇 美丽的丹顶鹤反思《《美丽的丹顶鹤》教学反思》
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一 注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。 低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。美丽的丹顶鹤反思
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。 语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
第二篇 美丽的丹顶鹤反思《美丽的丹顶鹤教学反思》
《美丽的丹顶鹤》教学反思
纬一路小学 张君 《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课题中“美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，生动地描写了丹顶鹤颜色美、形体美和姿态美，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一、以读为主，读中感悟。美丽的丹顶鹤反思
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。以读为主线，以读代讲，读中感悟，朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
二、品味语言文字的精妙美丽的丹顶鹤反思
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长的图片，以及对文本中重点词语理解的图片，这些图片都为了引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。低年级学生活泼好动，注意力
集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我先出示“引吭高歌”和“展翅飞翔”的图片，让学生用书中的词语来形容这两张图片，然后让学生学着它们的动作做一做，演一演。学生在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且理解了词语包含的意思，同时也把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。 三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当我读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活的图片和视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步、追逐嬉戏、 梳理羽毛、翩翩起舞、哺育幼儿、捕捉事物”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累，在此基础上我又引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤有的______ 有的______有的_____,生活得_________。学生在思考的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
四、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣美丽的丹顶鹤反思
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
第三篇 美丽的丹顶鹤反思《听课评课《美丽的丹顶鹤》》
第四篇 美丽的丹顶鹤反思《《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思》
江苏句容经济开发区中心小学（212400） 王 珍设计理念《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇文章。课文图文并茂地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了顿生喜爱之情。通过反复地研读课文，观察文中的插图，上网搜集相关材料，学生越来越深切地感受到丹顶鹤的美丽和高雅。我想，我的教学应该和学生一起进入这种情境。语文课程标准倡导让学生自主探究，合作学习，培养学生积极的合作意识；采用表演等学生喜欢的形式来激发学生的兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。低年级的学生自我意识不强，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，教师要培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让学生大胆地学，充满自信地学，放飞个性。目标预设１．知识与技能（１）正确、流利、有感情地朗读课文。（
江苏句容经济开发区中心小学（212400） 王 珍设计理念《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇文章。课文图文并茂地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了顿生喜爱之情。