【篇一】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
新版北师大数学二年级下册重复的奥妙教学设计---王婉如“重复”的奥妙
鸿山小学 王婉如
教学目标：
在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
教学方法: 小组合作 研讨法
教学准备: 彩笔
教学过程：
一、游戏导入，发现规律。
最强大脑——比比记忆力。
师：同学们，最近电视上正在播放一个节目叫最强大脑，你有看过吗？ 在我们的最强大脑第二季中，中国以3：1的优异成绩战胜了德国队，为我们的祖国争光。最强大脑的第一轮比赛——比比谁的记忆力好，中国的王洋战胜对手，取得了胜利。下面我们也来做个比比谁的记忆力好的游戏，看看谁是我们班的最强大脑？好不好？
生：好
***师：（出示课件：122211212212。。。。。10秒关掉课件问）请记住刚才那串数字的同学举个手回答。
生1：答。
师：请你转到后面去，其他的同学来当小裁判，请你背出刚才的那串数字好吗？
***师：（出示课件：121212121212.。。。。。。10秒关掉课件问）请记住刚才那串数字的同学举个手回答。
生：举手回答。（举手人数比刚才多了）
师：举手人数比刚才多了，（请一个生回答）
师：你是怎么做到的？
生1：因为第二串数字有规律，所以更好记。
生2：因为第二串数字是重复的。（生自由答）
小结：像刚才我们记录的数字，按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复的现象及其中的奥妙。（板书课题：“重复”的奥妙。）
二、创设情境，发现规律
1、师：在我们的国家，有一个被称为马背上的民族，那就是蒙古族。孩子们，请看下面这幅图，图上是蒙古族的人民正在载歌载舞庆祝他们的节日——那达慕节。同学们从图中你都看到了什么？有没有发现哪些规律？
1
2、师：过节的时候，人们都喜欢挂上喜庆的灯笼，我们先来看看这组灯笼，你发现了什么
规律？出示：
预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。
师：我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么，我们就说：灯笼的规律，是按一个大一个小，每2个一组重复的顺序摆放的。
师：刚才，孩子们找出了灯笼排列的规律，那么你能找出图中其它的排列规律吗？
学生活动：观察、同桌交流。
请学生汇报发现的规律：
预设生1：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序不断重复的；（师问：那么小旗子是按几个一组规律重复的？）
2
生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序不断重复的；（师问：那么跳舞的队伍是按几个一组规律重复的？）
接下来是柱子上的气球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的规律...
三、结合情境，表示规律
1、师：刚才，你们从图上发现了这么多的规律，那么，你能用自己喜欢的方式把你发现的规律表示出来吗？请你任选一组图，写一写，画一画。听懂了吗？听懂了，就开始吧。 学生独立完成，教师巡视指导。
全班交流，展示学生结果。
预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。
（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？）
请学生汇报后，把学生作品贴在黑板上，归纳出不同的表示方式：
画图、文字、符号、数字（若是没有的表示方式，师可以及时补充）
师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？
（通过画图、文字、符号、数字等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律）
3、师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是...?再下一盏是...?(生1答)
接着插一些小旗子，下一面应该是...?再下一面是...?(生2答)
如果再继续摆一些花，下一盆应该是...？再下一盆是...?(生3答)
联系生活实际，寻找身边的规律
1、师：在我们的生活中有许许多多像这样有规律的事物。你能举一些生活中重复的例子吗？ 学生举例。（师根据学生的回答，适当补充：如星期、打节拍、四季、生肖„„） 师：重复的规律在生活中的应用也是非常广的。
欣赏规律，感受美感 播放生活中有规律的图片。
运用规律，解决问题
六.小结:
师：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。
板书设计:
“重复”的奥妙
一组一组 重复出现
画图二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
数字
符号
图形
文字
3
【篇二】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
重复的奥妙教学设计(数学北师大版二下)重复的奥妙
小数二年级下册 魏素琼
教学目标：
1、让发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
教学过程：
一、故事激趣、初步感知规律
1、师：孩子们，今天我给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……
师：接下来的故事你们会讲吗？ (会)
师：（故作疑惑）啊？你们怎么都会讲这个故事呢？
生：因为这个故事是重复的。
2、听完了故事，现在请拿出老师为你准备的白纸，边听边记录老师念的一串数字：4321432143214321......,记好了吗？你能接着写出后面的数字吗？你是怎么做到的？
（生自由答）
小结：像刚才的故事情节，我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。） 二、创设情境，发现规律
1、师：孩子们，请看下面这幅图，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。
从图中你发现了哪些规律？下面，我们先来看看灯笼这组图的规律吧。
2、师：过节的时候，人们都喜欢挂上喜庆的灯笼，看看这组灯笼，你发现了什么规律？出示：
预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。 师：我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么，我们就说：灯笼的规律，是按一个大一个小，每2个一组重复的顺序摆放的。
3、师：刚才，孩子们找出了灯笼排列的规律，那么你能找出图中其它的排列规律吗？
学生活动：观察、同桌交流。
请学生汇报发现的规律：
预设生1：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序不断重复的；（师问：那么小旗子是按几个一组规律重复的？）
生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序不断重复的；（师问：那么跳舞的队伍是按几个一组规律重复的？）
接下来是柱子上的气球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的规律...
三、结合情境，表示规律
1、师：刚才，你们从图上发现了这么多的规律，那么，你能用自己喜欢的方式把你发现的规律表示出来吗？请你任选一组图，写一写，画一画。听懂了吗？听懂了，就开始吧。
学生独立完成，教师巡视指导。
全班交流，展示学生结果。
预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。
（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？）
请学生汇报后，把学生作品贴在黑板上，归纳出不同的表示方式：
画图、文字、符号、数字（若是没有的表示方式，师可以及时补充）
2、师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？
（通过画图、文字、符号、数字等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律）
3、师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是...?再下一盏是...?(生1答)
接着插一些小旗子，下一面应该是...?再下一面是...?(生2答)
如果再继续摆一些花，下一盆应该是...？再下一盆是...?(生3答)
四、联系生活实际，寻找身边的规律
1、师：在我们的生活中有许许多多像这样有规律的事物。你能举一些生活中重复的例子吗？
学生举例。（师根据学生的回答，适当补充：如星期、打节拍、四季、生肖……）
2、师：重复的规律在生活中的应用也是非常广的。 欣赏规律，感受美感
播放生活中有规律的图片。
五、运用规律，解决问题
师：孩子们，你能用今天学到的知识解决下面的数学问题吗？
出示：
1、填出横线上的数
①3、5、1、7、3、5、1、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、3...... ②820、720、（ ）、（ ）、420、（ ）。
③3655、3555、3455、（ ）、（ ）、3155、（ ）。 2、7816781678167......的第30个数字是几？请你算一算。
师：孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。
【篇三】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
重复的奥妙教学设计重复的奥妙
二年级数学下册 汤惠凤
一、 教材分析：
《“重复”的奥妙》是2014北师大版数学下册数学好玩中的内容，本课的内容主要为直观图形的形状、颜色、大小的变化规律。学生通过对主题图中的彩旗、气球、花盆等的观察，寻找规律并用自己喜欢的方式表示，通过学生的交流引出表示规律性的问题的一些方法。教学旨在对学生进行数学思想、数学方法的引导，拓展学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生良好的数学思维有重要意义。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，练习中让学生体会规律的共同点是“重复”，并在生活中寻找这样的“重复”现象，也能让学生体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
二、教学目标：
1、让发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
三、教学重点：发现事物的简单排列规律。
四、教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
五、教学过程：
（一）、游戏导入，初步感知规律
师：同学们，老师听说大家猜拳很厉害的，老师今天想来挑战一下，有没有信心赢我，试一试吧，准备开始：石头剪刀布（出拳），石头剪刀布（出拳），石头剪刀布（出拳），石头剪刀布（出拳），石头剪刀布（出拳），石头剪刀布（出拳），你们都赢了吗？果然是很厉害，老师还想在挑战一下你们，敢不敢！
师：出示课件（出拳、出剪刀，出拳、出剪刀）你们又赢了，你们发现了什么？ 生：一直在重复
师：像这样重复出现的现象我们就说它有规律。这节课就让我们一起来探究下重复的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。）
（设计的意图：创设游戏一方面激发学生的学习热情，另一方面唤起学生对简单重复排列规律的回忆有效地激发学生的探究欲望。）
（二）、思考交流、探究新知。
1、说一说找到的规律。
师：同学们六一儿童节马上就要到了，这是小明学校晚会舞台的布置情况，请同学们仔细观察，你能发现什么规律？
生：旗子两红一蓝、两红一蓝，（不断的重复所以我们说它有规律）
师：这位同学是从旗子的什么方面发现有规律的啊？（颜色）
生：灯笼一大一小，一大一小„„
生：一女一男，一女一男（小孩的性别）
生：气球两排黄一排红，两排黄一排红„„（不断的在重复）
生;长方形长方形三角形，长方形长方形三角形，长方形长方形三角形„„
师：该生发现旗子不仅在颜色上有规律，在形状上也有规律。（形状）真不错！（掌声送给他）
2、读规律。
师：刚同学说，灯笼的规律是什么啊？
生：一大一小
师：在这里我们可以把一大一小看成一组，几个为一组？
生：（2个）第一组是一大一小，第二组也是一大一小„„
师：有什么办法能让我们一眼看出灯笼的排列是一组一组吗？
生：圈一圈，
画线隔开
。。。。。。。 师：现在我们能很清楚地看出每一组的第一个灯笼都是大，第二个都是小。
师：如果要让人一听就知道是这样一组一组的，读的时候应该怎么办呢？
生：停顿
师：谁来读一读呢？
师：读得真不错，老师也有一个好办法，拍手，请同学们跟着我一起读一遍。
生：一大一小，（拍手）一大一小，（拍手）一大一小（拍手）
师：气球上的球排列也有规律，几个为一组，应该怎么读呢？
师：图中还有许多的规律，请同桌之间互相读一读你找到的规律，开始。
师：你们都会了吗，下面让老师考考大家。（出示课件，花盆和小孩）
(设计意图：通过让学生说一说，让学生学会如何读出规律。)
3、探究规律的表示方法。
师：看到我们发现了这么多的规律，笑笑和淘气也来了？
师：他们想把自己发现的规律和大家分享，他们是这样记录的，你看懂吗？（出示课件）
（1）灯笼的摆放规律
淘气：
„„（板书：画实物图）省略号在这里什么意思啊？ （板书：图形）
A、笑笑用大圆表示什么？小圆表示什么？
B、你觉得还可以用什么方式在纸上表示出灯笼的规律呢？请同学们互相探讨一下。
C、汇报结果：
生：大小，大小，大小„„（板书：文字）
12 12 12„„ （板书：数字）
。，。，。，„„ （板书：符号）
AB,AB,AB„„ （板书：字母）
4、
（1）师：有这么多种的表示方法你更喜欢哪一种？(学生说一说)，是的，这些方法都比较简洁，接下来请你选一种你喜欢的方法，完成的学习卡。
（2）展示学生的表示方法，主要展示花盆的（花的颜色，花盆的颜色），女男女男的还有红旗红旗蓝旗的三种，解释他们还能表示什么？
小结：通过我们刚刚的学习我们知道了如何读出规律，如何表示规律，那么这些规律有没有
共同点呢？（他们都是不断的重复出现）
（三）、联系生活实际，寻找身边的规律
1、师：在我们的生活中有许许多多像这样有规律的事物。你能举一些生活中重复的例子吗？
（1）师：比如像我们一年四季，总是这样春夏秋冬，春夏秋冬的不断的重复。
（2）学生举例。 （师根据学生的回答，适当补充：如星期、打节拍、四季、生肖„„）
师：重复的规律在生活中的应用也是非常广的。 欣赏规律，感受美感播放生活中有规律的图片。
五．板书设计：
重复的奥妙
实物图
„„
图形
„„
符号 。，
文字 大小 大小 大小„„
数字 12 12 12„„
字母 AB,AB,AB„„
【篇四】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
重复的奥妙 教学设计 (卢翠玲)《“重复”的奥妙》
伦教羊额何显朝纪念小学 卢翠玲
教学内容：新北师版二年级下册 “重复”的奥妙
教学目标：
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点：
会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。
教学难点：找出事物简单规律的方法，并学会创造规律。
教学准备：教师：课件、长尺、灯笼和旗子的图片 学生：记录纸、卡纸、水果卡片 教学过程：
一、创境激趣，感知规律。 活动一：猜一猜
师：今天卢老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个的圆出现，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。
课件出示下图：
⑴出示一行圆：红黄红黄(出现两组开始猜)——猜一猜，接下去是什么颜色的圆？ 再下面呢？
⑵出示另一行圆：红黄蓝绿（第5个开始猜）——接下来是什么? 绿，再猜？红，再猜？
师：同学们，这个现象很有意思！为什么第一次出现的时候我们能猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？原因在哪里？能说说吗？
生回答：
师：那我们就把着种不乱、有顺序的排列情况用一个词来说明，这个词叫做“重复”，正是因为第一次出现的圆是有“重复”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准。
师：今天卢老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。（板书：课题）
师：老师带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？
课件出示：游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋
过渡：首先我们来到第一站-----游艺厅（点激课件）
二、引导探究，表示规律
（一）看一看：发现规律
（1）多媒体出示：书本主情境图(伴有欢快的音乐)
（2）师：这些做游戏的小朋友用一些彩旗、灯笼、花、气球把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。仔细观察，你从图中发现哪些事物的排列是有规律的?
（3）学生各自找规律，看谁发现得多。（同桌交流）
（4）学生汇报：（学生上台边指边说）二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
T1从左往右发现规律：
引导学生对物品摆放的规律用自己的语言进行描述
引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。”
师黑板板演粘贴灯笼图片
师：谁还有发现？
“我发现花盆的摆放是有规律的。”“花盆的摆放按照两个绿色的花盆、两个红色的花盆排列的。”“花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。”
“我发现旗子的插放是有规律的。”“两面红旗、一面蓝旗的排列。”
进一步引导“两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“
“我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生，一个男生。”
“我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”
（花坛、蒙古包摆放上）„„
T2如果有学生发现从右往左发现规律可以及时表扬，并对比：排列顺序（规律）不一样。
小结：在“游艺厅”这一站里我们发现了这些物品的摆放是有规律的，所以看起来非常美丽、整洁！
过渡：第二站我们来到让我们发挥想象的地方了----创意室（点激课件）
（二）做一做：表示规律
1、师：刚才我们用图片表示（灯笼、旗子、花、小朋友„„）的排列顺序，你能想到用简单的方法表示吗？
引导：（看黑板，先举例子：灯笼）
师：你能想到用简单的方法表示灯笼的排列顺序吗？
提问学生：一组图片里有大灯笼，小灯笼，你想用什么来表示（代替）大灯笼？用什么来表示（代替）小灯笼？（板书方法）灯笼的排列规律可以这样表示„„
引导生表达：如“我用‘大’表示大灯笼，用‘小’表示小灯笼。”
除了用文字表示外，还有其他表示方法吗？进一步引导学生可以用图形、符号、字母、数字„„
2、创意室：自己任选一组有规律的事物，用自己喜欢的方式表示出来，写在记录纸上。
3、学生上台展示板演。
4、学生汇报：
引导学生表达清楚“自己是用什么代表什么，用什么表示什么的规律” 灯笼的排列规律可以这样表示„„
生汇报：如“我用xx表示xx，用‘x’表示x。”灯笼的排列规律可以这样表示„„ 小结：师：同学们真棒！能想到这么多表示的方法，不仅用了图片、文字，而且还用了各种有创意的表示方式，如图形、数字、符号、字母等，更简单、更简洁。
（四）展示学生的表示方法：出示书本P84 第2题 “下面的表示方法，你看懂了吗？
1、以下两位同学的表示方法，你能看懂他们是怎么想的吗？他们表示花盆的摆放规律，用什么表示图中的什么？ 他们表示气球的排列规律，用什么表示图中的什么？（板书）
2、小结：在寻找规律时，我们可以用自己喜欢的方式表示他们的排列的顺序，这样更容易发现规律。
过渡：第三站呀！我们可要仔细观察，开动我们的脑筋。进入-----机灵宫
（五）想一想：找出这些规律的共同点。
1、师：能分别说说这些图片排列规律都有什么相同的地方吗？（出示灯笼排列图片）
师引导：读出先是大灯笼、小灯笼，以后（又有）大灯笼、小灯笼„„ “又有”是什么意思呢？（一样）
师：谁在不停的出现呀？（大灯笼小灯笼）
师：那我们就把它们为“一组”。（板书：一组）我们用一个圈把他们圈起来。
师：我们把后面出现的跟前面出现的一模一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重复出现）
2、师规范语言：“以一个大灯笼，一个小灯笼为一组，重复出现。”
3、让学生说说其他的规律！（小朋友的排列、花盆的摆放、旗子的插放„„）
4、小结：这些事物都是按一定的规律重复出现的。
（六）说一说：按照重复出现的规律再继续说一说。
1、出示主情境图中“灯笼” 像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是„„你是怎样想的？ “旗子” 接着插一些小旗，下一个应该插„„你是怎样想的？
“花盆的摆放” 如果再继续摆一些花，下一盆应该是„„，再下一盆是„„你是怎样想的？ 引导“前面是 ，接下来是 ”因为“以 为一组，重复出现。所以下一盏应该是 。”
2、我说一个词，看看你们能不能找到词中的规律？
白天、黑夜，白天、黑夜„„
谁在重复出现？（白天、黑夜这组词在重复出现）二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬„„
谁在重复出现？（春、夏、秋、冬这组词在重复出现）
3、师：同学们，刚才我们通过图片的排列，找到“重复出现”的规律。（板书：找规律） 找到规律后，我们要学会用规律去解决一些实际问题，所以找规律的目的是为了用规律。（板书：用规律）
过渡：接下来我们来到第4站-----快乐园，在“快乐里”，我们要学以致用。
三、即时练习-----快乐园
（1）选一选：即时练习：下一个应该是什么？选一选二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
师：你是怎样想的？
引导：因为“以 为一组，重复出现。“前面是 ，所以接下来是 。”
（2）画一画：即时练习：找规律,接着往后画一画。
【篇五】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
白美保《重复的奥妙》教学设计《重复的奥妙》教学设计
坪山第二小学 二年级数学 白美保
【教学内容】小学数学北师大版二年级下册P84-85《重复的奥妙》
【教材分析】
《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流，概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生推理能力，最后再进一步列举生活中的重复现象，体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律。
【学生分析】
本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，一年级有找规律填数，所以找规律对学生来说并不难，但会用哪些方式表达，经过课前观察，孩子用实物图和文字表达达到80%，说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养；而“重复”的现象呈现也更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。
【学习目标】
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
【教学重难点】
重点：发现事物的简单排列规律。
难点：探索多层次寻找规律的方法。
【教学过程】
一、创设情境，探究新知
1、比比记忆力，教师出示苹果梨的摆放图片
男生和女生pk,派代表说说刚才图中的苹果梨的顺序。
女生的苹果梨摆放是由规律的，男生的苹果梨是杂乱的。
2、出示主题图，语言描述看到的现象（课件演示学生说哪儿、老师点哪儿放大）
引入：六一儿童节就要到了，小朋友们张灯结彩开始布置会场，请看，会场漂亮吗？
师：请仔细观察，你从图中发现了哪些规律？（课件演示：学生说，老师点）
灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序；小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序；花坛„„；花是„„
3、表示灯笼的规律。
师：同学们真能干，找到了这么多规律，我们先来仔细看看灯笼的规律。
出示要求：灯笼的规律是什么？用你自己喜欢的方式表示出来。（课件出示要求，独立思考） 我刚才发现有几个同学表示的特别有意思，来看看他们是怎样表示的？（学生汇报）
画图、文字、图形、符号、数字、字母„„（使用省略号和圈一圈的）
4 小结：你们看，竟然有这么多方式表示灯笼排列的规律，一排简单的灯笼里面藏着那么多奥秘。 接下来我们玩个更有意思游戏，“我说你猜”。
淘气用这个方式√√×× √√××-表示图中规律
师：你猜到他表示哪个物品的规律吗？还有不同想法吗？（怎样表示的）
师：你们看一种表达方式既可以表示花盆的规律，也可以表示花朵的规律，还能表示出把“红花住绿盆”把“黄花住红盆”，这样一组一组排列的规律。
112 112 112-------同意他的猜想吗？用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律，又能表示彩旗的规律呢？虽然气球和彩旗是不同的事物，但规律是一样的，我们就能用同一个方式来表示。 （省略号：淘气、笑笑为什么加省略号？它表示什么呢。（像这样写下去，还没写完）
第一次小结：游戏之后有收获，回看一下：我们在表示这些规律时用到哪些方式：画图、文字、符号、数字„„
有了这么多表达方式，我们寻找和发现规律可方便了！
二、概括规律，升华认识。
1、师：刚才我们从图中找出了好多规律，这些规律的共同点是什么？
2、小结：孩子们的观察真清楚，准确的找到这些规律的共同点，同样的东西在后面再次出现。在数学上我们用“重复”一词来概括，刚才我们一起研究了重复的”奥秘”。
认一认：重复（再重复来一遍）
你明白这里的“重复”是什么意思吗？能结合图中例子给大家讲讲什么是“重复”。一定要请清前面一组与后面一组要一模一样，这样排的才叫“重复”。）
3、师：按照重复的规律继续摆花，下一盆应该是，再下一盆应该是。
师：继续插小旗，下一个应该插„„。大风把小旗吹走了，谁能把小旗送回家？（再补插）看来，这下我们把重复的规律是认清楚，搞明白了！
用你学到的重复来判断在会场门口挂的一排灯笼。（为什么？顺序不对。每个拴。）
师：请你认真看一看，灯笼这样排列的规律是“重复”吗？（举手）为什么不是重复了？后面每一组都跟前面的一组完全相同。
三、寻找身边的规律，联系生活实际，在生活中寻找美。
（1）师：在我们的生活中有许许多多像这样重复的现象。如星期、打节拍、衣服上的图案，建筑物欣赏规律，感受美感 播放生活中有规律的图片。„„你能举一些生活中重复的例子吗？
学生举例。 （课前跳舞） 声音，动作也是可以重复的。
小结:生活中到处都可以看到有重复规律的东西，也正因为有了各种各样的重复规律,我们的生活才变得这么美!这就是“重复”的奥妙! （板书）
四、练习
1、师：解决实际问题（解决+创造 六一庆祝 板报）老师刚贴了2个走了，剩下的10个请你补充设计，利用重复的规律。（小组内把方法汇总）
2、我们也来设计（小组合作）
师：学了这节课，你想不想自己创作重复的现象呢？（你可以唱一唱、动作演一演、画一画）尽情发挥你的想象，可以选用老师提供的素材，可以自己找素材，自己喜欢的方式来表现重复的现象。 3、拓展练习
四、分享学习经验，动手做一做
师：同学们，今天你们学得开心吗？今天的课，你最喜欢哪一部分指名回答。你觉得好玩吗？数学真好玩。
【篇六】二年级下册重复的奥妙优秀教学设计
《重复的奥妙》教学设计《重复的奥妙》教学设计
学习目标
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重难点
重点：发现事物的简单排列规律。
难点：探索多层次寻找规律的方法。
教学过程
一、创设情境，探究新知
1、语言描述看到的现象
引入：六一儿童节就要到了，小朋友们张灯结彩开始布置会场，你们看：一种这样挂（乱），一种这样挂？（有规律)
师：比比看，哪种更漂亮？
师：为什么你们认为第一种更漂亮？(有规律）
你说的周期是什么意思哦？哦-，你这么说我明白了：一大一小是一组；后面和前面的一样，再次出现。你的意思是灯笼排列是有规律的。大家听明白了。
师：刚才很多同学都认为按规律摆放的灯笼，更漂亮！于是会场就按照大家喜欢的方式进行了布置。请看，会场漂亮吗？
师：请仔细观察，你从图中还发现了哪些规律？（课件演示：学生说，老师点）
灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序；小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序；花坛„„；花是„„
2、表示灯笼的规律。
师：同学们真能干，找到了这么多规律，我们先来仔细看看灯笼的规律。
出示要求：灯笼的规律是什么？用你自己喜欢的方式表示出来。（课件出示要求，独立思考） 我刚才发现有几个同学表示的特别有意思，来看看他们是怎样表示的？（学生汇报） 画图、文字、图形、符号、数字、字母„„（使用省略号和圈一圈的）
小结：你们看，竟然有这么多方式表示灯笼排列的规律，一排简单的灯笼里面藏着那么多奥秘。
接下来我们玩个更有意思游戏，“我说你猜”。
淘气用这个方式√√×× √√××-表示图中规律
师：你猜到他表示哪个物品的规律吗？还有不同想法吗？（怎样表示的）
师：你们看一种表达方式既可以表示花盆的规律，也可以表示花朵的规律，还能表示出把“红花住绿盆”把“黄花住红盆”，这样一组一组排列的规律。
112 112 112-------同意他的猜想吗？用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律，又能表示彩旗的规律呢？虽然气球和彩旗是不同的事物，但规律是一样的，我们就能用同一个方式来表示。
（省略号：淘气、笑笑为什么加省略号？它表示什么呢。（像这样写下去，还没写完） 第一次小结：游戏之后有收获，回看一下：我们在表示这些规律时用到哪些方式：画图、文字、符号、数字„„
有了这么多表达方式，我们寻找和发现规律可方便了！
二、概括规律，升华认识。
1、师：刚才我们从图中找出了好多规律，这些规律的共同点是什么？
2、小结：孩子们的观察真清楚，准确的找到这些规律的共同点，同样的东西在后面再次出现。在数学上我们用“重复”一词来概括，刚才我们一起研究了重复的”奥秘”。
认一认：重复（再重复来一遍）
你明白这里的“重复”是什么意思吗？能结合图中例子给大家讲讲什么是“重复”。一定要请清前面一组与后面一组要一模一样，这样排的才叫“重复”。）
3、师：按照重复的规律继续摆花，下一盆应该是，再下一盆应该是。
师：继续插小旗，下一个应该插„„。大风把小旗吹走了，谁能把小旗送回家？（再补插）看来，这下我们把重复的规律是认清楚，搞明白了！
用你学到的重复来判断在会场门口挂的一排灯笼。（为什么？顺序不对。每个拴。）
师：请你认真看一看，灯笼这样排列的规律是“重复”吗？（举手）为什么不是重复了？后面每一组都跟前面的一组完全相同。
三、寻找身边的规律，联系生活实际，在生活中寻找美。
（1）师：在我们的生活中有许许多多像这样重复的现象。如星期、打节拍、衣服上的图案，建筑物欣赏规律，感受美感 播放生活中有规律的图片。
„„你能举一些生活中重复的例子吗？ 学生举例。 （课前跳舞）
小结:生活中到处都可以看到有重复规律的东西，也正因为有了各种各样的重复规律,我们的生活才变得这么美!这就是“重复”的奥妙! （板书）
四、练习
1、师：解决实际问题（解决+创造 六一庆祝 板报）老师刚贴了2个走了，剩下的10个请你补充设计，利用重复的规律。（小组内把方法汇总）
2、我们也来设计（小组合作）
师：学了这节课，你想不想自己创作重复的现象呢？（你可以唱一唱、动作演一演、画一画）尽情发挥你的想象，可以选用老师提供的素材，可以自己找素材，自己喜欢的方式来表现重复的现象。
3、拓展练习
五、分享学习经验，动手做一做
师：同学们，今天你们学得开心吗？今天的课，你最喜欢哪一部分指名回答。你觉得好玩吗？