【篇一】用心灵去倾听教学设计
12.用心灵去倾听(表格教案)教 案 设 计总课时：25
【篇二】用心灵去倾听教学设计
六年级上册12《用心灵去倾听》教学设计《用心灵去倾听》 教学设计
课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课
本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的
师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”
师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？ (我伤心) 师：你怎么知道“我”很伤心？ （“心比被锤子砸了的手指还疼”）
师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？ （没有）
师：一起读“我”说的话。 （生读）
师：那苏珊是怎么知道的呢？ （从“我”的话里听出来的。） 师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？
（师读“能告诉„„一动不动了呢？”）
（生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了害怕；伤心极了。）
师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ （听出来了。） 师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏
珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
（生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）
师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）
师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？ （作者不伤心了） 师：作者不伤心了，是从哪一自然段知道的？ （第十一自然段）
请你读读这一段。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面
（5
2
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的
4
_____________________。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
12* 用心灵去倾听
用心灵
苏珊 倾听 抚慰 我 关心、安
抚 生活
耐心、讲解 学习
爱心、乐观 心理
童心、守护 回味
未谋面的母亲 幸福与快乐
神）
（守护（健康成长）
【篇三】用心灵去倾听教学设计
12、用心灵去倾听教案设计《用心灵去倾听》教案
教学时间： 年 月 日
教学课时：2课时
教学内容：
人教版语文六年级上册 12* 用心灵去倾听
教学目标：
１、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重难点：
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2、体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用
教学方法和教学手段：
教材分析：
《用心灵去倾听》是一篇略读课文，课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心身、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。在这篇课文中，作者课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表达人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。选编这篇课文的目的：一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情；二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。对于高年级的学生来说，学习这篇课文没有什么难度，因此，宜采用以读带讲的形式进行教学，让学生在读中理解，在读中感悟。用心灵去倾听教学设计
学情分析：
学生活动：
学法指导，课件设计：
课型：新授课
教学准备：
搜集与课文内容有关的资料。
教学过程：
一、揭题解题，激发兴趣
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2、你会怎么样的“倾听”（认真、仔细、细心）教师在“倾听”前面加上“用心灵去”。
3、你感受到什么？（发自内心的从心底里去帮助别人）
4、读题后你最想知道什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？怎样才能用心灵去倾听的？„„）
二、初读课文，质疑解疑
1、请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不通顺的地方做个记号，再读一遍。
2、读了课文，你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，解决简单的问题，了解“我”与苏珊的交往过程）
三、研读课文，感悟交流
3、再细细读课文，文中哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来。
4、小组交流让你感动的地方。
5、集体交流最受感动的地方。
预设1：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
探讨“我”为什么“放声大哭”？
预设2：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（1）抓住“总是”、“一遍又一遍”理解苏珊就像一位母亲一样。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
（2）说话练习，情景再现。
我问：苏珊耐心地解释：
（3）反复诵读，感受苏珊对我的关爱。
预设3：知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（1）理解苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱？不是欺骗我吗？
（2）出示苏珊的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）
（3）想象：苏珊在写留言前会想些什么？
（4）交流练笔 。
预设4：但我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的。
（1）“谋面”的意思是什么？
（2）理解“如同我第二个母亲”，学生交流谈感受。
（3）接线员的工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 小练笔：就要离开了，苏珊想：____________________
（4）感情齐读句子。
预设5：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。转诉苏珊叫我拿冰块，怎样敷伤口的情景。感情朗读。
预设6：电话里传来了我熟悉的声音，她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”我们一起大笑起来。抓住“沉默了一会儿”理解并朗读。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊。
小结：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
四、拓展阅读，升华感情
1、拓展阅读
苏珊虽然永远地走了，但是她不论何时何地，都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的：
你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。（出示，齐读）
2、写话诉情
是呀，“帮助别人就是自己享受幸福”！学了这篇课文，你心中一定有许多的话想说，请用一句话把你此时的感受写下来。
五、总结全文，深化情感
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 习题设计：
1、阅读类似的文章
2、了解声讯台，在家长帮助下辨别良莠，正确利用现代化信息渠道。 板书设计：
12* 用心灵去倾听
以为电话中有小精灵，
拨“105”可请求帮助问讯问讯处传递真情
砸破手指，向苏珊求助
金丝雀死了，找苏珊抚慰心灵 苏珊爱心暖“我”心
教后反思：
【篇四】用心灵去倾听教学设计
《用心灵去倾听》教学设计(公开课)《用心灵去倾听》教学设计
教学目标：
1、通过自由朗读，同桌互助的方式，用简洁的语言说出课文的主要内容。
2、通过找关键词句，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受“我”对苏珊的深刻怀念之情。
3、通过默读的方式，能够找出文中前后照应的句子，并说说这样写得好处。 教学重点：
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。
课时安排：1课时
教学过程：
一、名言揭题。
1、课件出示名言。
2、出示课题：用心灵去倾听。
二、初读感知。
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
2、试着用一句话概括课文的主要内容。
三、研读感悟。
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小
孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？
4、如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰.
5、用自己的语言说说你心中的苏珊吧！
四、体会写法，拓展延伸。
1、体会写法。
课文多处运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着找出这样的句子，体会这样写的好处。
2、拓展阅读。
苏珊虽然永远地走了，但是她不论何时何地，都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。
五、总结深化。
1、再次齐读课题。
2、总结。
【篇五】用心灵去倾听教学设计
用心灵去倾听教学设计12、用心灵去倾听
一、导入：这个单元我们学习了很多关于爱、关于人间真情的课文。今天我们同样要学习一个关于关于“倾听”的真情故事。（板书）
请同学朗读课题，问：通过课题大家能够想到什么？（谁用心灵去倾听、怎么用心灵去倾听）
二、初读课文
1．请同学们带着疑问将课文自由地、快速地读几遍。
2、认识重点词语
着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。
密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。
谋面：彼此见面，相识。
魔法：邪法，妖术。课文指问讯处的“小精灵”能回答各种各样的问题，帮助了“我”。 兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
3．用自己的语言说说课文的主要内容。
故事的主人公是谁？他们是通过什么联系在一起的？
4．说说课文写了作者哪几个时期发生了哪些事？说出分别在哪些段落
小时候：（1-2）我知道了问讯处的存在用心灵去倾听教学设计
（3-6）我的手指被砸伤，小精灵热情地帮助我
（7-11）我多次与问讯处聊天，知道了小精灵叫苏珊
长大后：（12-19）出差时，我又一次与苏珊电话交流
（20-25）约定见面，苏珊病逝
5、从课文中寻找关键词，是哪些词句将这五部分内容联系在一起（表时间的词将内容前后贯穿）
三、精读课文
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（我的第二个母亲）
（1）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。） ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。） ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”）
接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）
男：汤米 女：苏珊 角色带入朗读
2、长大之后，苏珊还这样用心地去倾听汤米吗？
找到长大后的对话
分析：答非所问，汤米实际上实在试探苏珊，并非真的想知道答案，是在回忆过去
3、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、苏珊的纸条有什么涵义？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）
4、如果那句话后面还有内容，你会加些什么？
5、讨论：你认为人与人之间相处最重要的是什么？为什么？
或你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
【篇六】用心灵去倾听教学设计
12.用心灵去倾听教案小学六年级上册（第11册）教案
第12课* 用心灵去倾听
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。用心灵去倾听教学设计
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
教学重难点：
1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。用心灵去倾听教学设计
2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学方法：教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生相象、感悟课文）
学法：朗读法（整体感知课文）、想象（引导学生想象感知课文）、练
习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容）
等。
课时划分：一课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话揭题：（教师活动）
1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办？（医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。）今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（二）初读感知（学生活动）
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
（三）研讨感悟（师生活动）
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？
1
小练笔：就要离开了，苏珊想： 。 交流练笔。
（四）总结深化（教师活动）
同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一要电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受的我关怀，期待你的笑容！“人”字结构就相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！
同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
练习设计：请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书设计：
12* 用心灵去倾听
用心灵
苏珊 倾听 抚慰 我
关心、安抚 生活
耐心、讲解 学习
爱心、乐观 心理
童心、守护 回味
2