第一篇:《英语作文之快乐的课间》
英语作文之快乐的课间
快乐的课间-Happy Class Break
The bell rang and the class was over. The classroom became noisy. Some students went out of the classroom. I was just chatting with some of my classmates when Li Hong came to me. She smiled and said to me, What's four minus four? Do you know? It's zero. That is easy. answered I. But Li Hong shook her head and said It's wrong. It's eight. Why? That's impossible! You will understand if you cut down four corners of a desk. said Li Hong. Is that a joke? Oh, yes. We all laughed. During the class break, we had a good rest. We often have a pleasant break.
铃一响，下课了。教室里热闹起来，一些学生出了教室。当李红向我走来时，我正和一些同学聊天。她笑着对我说： 你知道4减4等于几吗? 我回答： 等于零，太简单了。 但李红播着头说： 不对，是8。 为什么?不可能。 李红说： 你砍掉桌予的4个角，就明白了。 这是笑话吗? 唤，是的。 我们都笑-了。课间我们放松了。我们经常度过愉快的课间。
The bell rang and the class was over. Many classmates jumped up from the seat. The classroom became noisy. Some students went out of the classroom while talking and laughing. Two girls were singing a song on their seats. Some boys were telling a joke loudly. They were laughing together. I was chatting with some classmates when Li Hong came to me. She joined us. Our class break was often full of fun and laughter. We often have a pleasant break.
铃响了，下课了。许多同学从座位上跳了起来，教室变得热闹起来。一些学生说着、笑着出了教室，两个女孩坐在座位上唱歌。几个男生正在大声讲笑话，他们一起笑着。当李红走向我时，我正和几个同学聊天，她参加了进来。我们的课间休息充满了乐趣和欢笑。我们经常度过愉快的课间休息。
第二篇:《英语作文之快乐的课间》
英语作文之快乐的课间
快乐的课间-Happy Class Break
The bell rang and the class was over. The classroom became noisy. Some students went out of the classroom. I was just chatting with some of my classmates when Li Hong came to me. She smiled and said to me, What's four minus four? Do you know? It's zero. That is easy. answered I. But Li Hong shook her head and said It's wrong. It's eight. Why? That's impossible! You will understand if you cut down four corners of a desk. said Li Hong. Is that a joke? Oh, yes. We all laughed. During the class break, we had a good rest. We often have a pleasant break.
铃一响，下课了。教室里热闹起来，一些学生出了教室。当李红向我走来时，我正和一些同学聊天。她笑着对我说： 你知道4减4等于几吗? 我回答： 等于零，太简单了。 但李红播着头说： 不对，是8。 为什么?不可能。 李红说： 你砍掉桌予的4个角，就明白了。 这是笑话吗? 唤，是的。 我们都笑-了。课间我们放松了。我们经常度过愉快的课间。
The bell rang and the class was over. Many classmates jumped up from the seat. The classroom became noisy. Some students went out of the classroom while talking and laughing. Two girls were singing a song on their seats. Some boys were telling a joke loudly. They were laughing together. I was chatting with some classmates when Li Hong came to me. She joined us. Our class break was often full of fun and laughter. We often have a pleasant break.
铃响了，下课了。许多同学从座位上跳了起来，教室变得热闹起来。一些学生说着、笑着出了教室，两个女孩坐在座位上唱歌。几个男生正在大声讲笑话，他们一起笑着。当李红走向我时，我正和几个同学聊天，她参加了进来。我们的课间休息充满了乐趣和欢笑。我们经常度过愉快的课间休息。
第三篇:《滚动式快速快乐英语作文课前微课研修总结》
滚动式快速快乐英语作文课前微课研修总结 对于一个老师来说参加教师培训这个机会是很难得的。这种学习方式很特别，也有不少好处，老师不用再东奔西走，节省了时间、空间，物力和财力。我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使我这个新老师很快地提高自身专业化水平。通过这次培训，我学到了许多新的教育教学方法，提高了自身的基本素质，为现在及今后的英语教学奠定了基础。下面是我这次培训的几点体会。
一、微课包括哪些方面呢？
一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢？微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。
二、微课最重要的元素是什么？
微课最重要的元素是什么呢？是声音。其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。
三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中。 现代教育提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本学科教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学中可以根据学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。还要以多种评价方式调动学生学习的兴趣，使他们获得成功的体验，最大限度地使每位学生投入到学习中区，从而达到教学的目的，同时也可以为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过评比可以激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。
四、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频
课堂教学视频包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半
结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。“微课”是浓缩的精华，一般只有5~8分钟，在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。微课是很好的教学手段，争取在本期名师研修中学会如何制作微课。
总之，微课发展潜力无限，现代微课教育，代表了现代教育技术发展的时代新潮流，必将开辟出现代教育的又一片新天地！我们非常庆幸，赶上了这一伟大的新潮流！我们坚信，一定能够让高品质的微课走入课堂，深入学生，做学生的贴心朋友，实实在在地保障和促进学生的可持续发展。进而，齐聚广大精英，向更广泛的领域，大规模拓展，为这块红色土地的建设，再谱华章！我们坚决支持现代微课教育技术的推行和改革！“走的人多了，就自然成了路”。向发展现代微课教育技术的先行者们致敬！提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为学校的英语教学做一点微薄的贡献。
第四篇:《快乐的英语课》
快乐的英语课
我们的英语老师有事请假半个月,所以暂时由三班的陈老师和五班的老师带我们上课。当铃声响起时我便期待铃声是怎么上课,是好玩的?搞笑的?不好的?我也不知道。
铃声一进门口,我便端正地坐好。开始上课了,铃声让我们背课文,我积极发言,老师也喊了我回答,我回答得很好,老师向我投去赞许的目光,我也十分开心.老师看我们许多人不会读天气这个单词,就把舌头伸出来发音,"外ze"我们都觉得很有趣,情不自禁地笑了起来,并像老师那样读,刘同则再重复一遍,从他嘴里讲出的更是搞笑,我忍住低声笑.此后,我专心致志地听老师讲课,讲的又有趣又好玩,列如"fo gei',老师便抖起肩说:“geigeigei”我们觉得好玩,有事读又是笑。刘同简直是老师的复读机，老师说完一遍，他也学着老师的样子生动逼真的又表演又说了一遍，十分好笑！其实这样可以更好得帮助我们记忆。
今天的英语课真有趣呀！
第五篇:《在快乐中用英语写作》
在快乐中用英语写作
在高考试卷中，英语写作对学生是相对较难的部分，许
多学生对此项内容缺乏自信心，甚至抱着舍弃的态度。要攻克这一难题，就要从学生在平日的学习抓起，打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧，并坚持大量的写作练习，最终达到提高写作能力的目的。
高考的英语写作考察考生综合运用语言的能力。试题要
求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照提示逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示条件的前提下，用自己规范的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下这三个问题。{欢乐的课堂英语作文}.
一、从平时抓起，打好扎实的基本功。
（一）、首先要调动学生主动学习的积极性。由于写作较难，很多同学情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力用在写作方面。因此，要把外语学习与理想和目标教育联系起来，教育学生充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为社会主义现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，
保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
（二）、要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。
（1）加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句
型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（a）Ｓ＋Ｖ；
（b）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（c）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩展句子训练，在课堂上充分发挥学生的想象力和创造性思维能力的训练。
（2）加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。 学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的意思。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则、具有较强逻辑思维的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好造句训练基础，是提高写作水平的重要环节。
（3）努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小
组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。 议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1、论点要正确无误。2、论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英文写信由6个部分组成。 英语应用文主要以书信为主。
他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式
一定要正确。 无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行:
首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。`
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧
扣主题。扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分
在写的过程中也有些窍门，以下几点建议仅供参考： 1）、在整篇文章中，避免只用一两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2）、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3）、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4）、学会使用过渡词和短语。
a递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then ,etc.
b 转折 however, but, nevertheless, afterwards ,etc.
第六篇:《如何让学生快乐英语写作》
参赛青海省第九届教学论文
如何让学生快乐英语写作
姓 名： 蔡 连 清
单 位： 格尔木市民族中学
邮 编： 816000
电 话： 13897294508
如何让学生快乐英语写作 摘要：依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，从词汇积累、课文背诵、复述课文、互相批改等方面来从事少数民族学生的高中英语教学中的写作训练，培养学生读、写的技能及综合语言运用能力。
关键词：词汇积累 课文背诵 复述课文 互相批改
英语写作是现代中学生必须具备的一项重要能力，是中学英语教学和语言训练的重要内容，也是新课程语言学习评价的重要项目。随着新课改的深入，高中英语《新课标》在语言技能部分对写的技能目标作了更具体的、更高的要求，加之作文在英语试卷中所占的分值，都充分表明了高中英语写作的重要性。然而我们发现，对许多学生来说，英语的写作较之“听”、“说”、“读”要困难的多，有的学生无话可说，还有的甚至没动笔就失去了信心。针对这种情况，教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理，要充分挖掘学生的写作潜能，帮助学生树立学习信心，从而让学生善于写作，乐于写作。
一、词汇积累是写作的前提条件
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多困难，更难以正确流畅地表达自己的想法和感情。因此，教师要正确引导学生利用各种方法来学习词汇，例如：
1. 协助学生“把握”“拓展”“活用”词汇 。“假如说构造是言
语的骨骼，词汇则是最重要的器官和肌肉。”对许多学生来说，最难的是词汇积聚和扩大，词汇学习常常成为初学者的拦路虎，因而，词汇学习是言语学问的重点和关键。引导学生把握词汇的根本含义，如用前缀、后缀等构词法，如nation，一词，可以加后缀national，加前缀，international，来扩展，以此来扩大词汇量。再比如tie一词，作名词是领带，作动词是系领带。digest作动词是消化，作名词是摘要，概要。spy一词，作动词是窥探，秘密监视。作动词时，又是间谍，侦探等含义。因此，教师可提供学生情形、环境，学会运用一定数量的单词和习惯用语或固定搭配，了解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义，鼓舞学生多运用所学单词、短语、句子、句型，展开想象力，开放写作教学。 2.鼓舞学生大量阅读，普遍地拓展词汇量。目前，绝大部分中学生虽然在小学到初中时从教材上取得一些常用词汇，但是这些远远不够，他们还必须经过扩展阅读量来获取更多更丰厚的言语词汇以增强写作，“读书万遍，其义自见”，经过阅读英文版的文学作品、报纸杂志、广告词可协助学生树立本人的“数据库”，进步本人写作的趣味和自自信心。
二．背诵是学生快乐写作的有力保障。
写作文离不开句子，那怎样才能写出语法正确，词句连贯的英语作文呢？平时只要背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易的涌现出来。如果脑子里没有这些东西，写作文就是干巴巴的凑单词，作文就是写出来也是索然无味的。在学习过
程中，背诵一些经典课文将对英语的记忆、理解非常有益。尤其对于少数民族学生而言，通过背诵课文可以加深对英语的记忆，在头脑中形成固定的记忆区域，这是一个由量变到质变的过程。很多经典的句型、语法、词汇，通过背诵课文，都可以十分有效地长驻背诵者心中，这样一来，同学们的阅读、语法和写作，能够同时得到提高。例如，我们在学习新人教版必修3 Unit1 Festivals around the world时，就可以让学生背诵一些经典的句子，如：Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. People love to get together to eat, drink and have fun with each other. Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while. I wonder ,Mr. Adams, if you’d mind us asking a few questions. I didn’t know whether I could survive until morning.因此可见， 想要文章写得有姿有色，只有阅读到能够背诵， 才能将吸收背诵的知识将之提炼出来，活用于写作当中。
三、让学生快乐写作，要加强课文复述训练。
课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，对课文进行加工和整理后，用学过的语言材料，按照一定的要求，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头或笔头把课文
内容重新表达出来。它不仅对于加深理解课文，对巩固所学的知识具有一定的作用，而且对于提高学生表达能力，综合运用语言能力有着重要的教学意义。 学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点、有条理、有感情地叙述出来，融理解、记忆、表达于一体。课文复述不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，而是一种基于理解的创新，它需要学习者思考并整理课文内容，并用自己的话来复述。根据不同课文的特点，利用不同的复述方法。我们主要用到