第一篇:《学会理解词句表达的意思》
三年级《学会理解词句表达的意思》标准化教案
教学内容：
题目：《学会理解词句表达的意思》
【设计理念】：新课程倡导的核心理念是“为了每一位孩子的发展。”是在呼唤教育本体性功能的回归。这就要求我们教师在教育教学中全面关注学生，关注学生个性的发展，整合学生的科学世界和生活世界，使得素质教育理论贯穿于教学的各个环节。设计阅读课《学会理解词句表达的意思》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对日常生活的体验出发，设计了探究式学习方式：问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段这一教学流程。在教学中，通过言语直观、模像直观的直观教学等教学媒介和教学方法努力为学生建构教学情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。
【教学目标】
1、让学生在直接经验的基础上体验阅读的趣味性和智慧性，在阅读展开想象，感悟生活与阅读的乐趣。
2、培养学生善于倾听、判断、思考的能力。
3、培养学生的知行合一的理念。体验生活，感知快乐，整合生活世界和科学世界。
【教学重点】使学生学会通过朗读，理解词句表达的意思，做出正确的判断与选择。懂得理解的重要性。
【教学难点】学生充分表达自己的所感所悟，所思所得。学会在体验和感悟中理解词句，明确文章中心思想。
【教具准备】
1、教师尽可能多地搜集相关资料。如：“理解词句表达意思”的小短文。
【教法学法】自主式教学，探究式教学，合作式教学。
【教学流程】
一、课前回顾，进入“作文我最爱”版块。
师：同学们，小作家课堂丰富多彩，趣味生动，在这里老师和大家是好朋友，第一节课，我们共同玩耍了哪个游戏丰富了我们的课外生活？
生：对着干
师：（播放作文的幻灯片，带领学生回顾和巩固作文的框架结构和教学重点。）
师：大家来猜一猜，昨天老师去市场上买了一只小动物，它有个有趣的名字叫“慢慢”，而且它还特别胆小，总是缩头缩脑的，它是······
生：小乌龟
师：（播放作文的幻灯片，带领学生回顾和巩固作文的框架结构和教学重点。）
师：同学们的记忆力真棒，老师给你们点赞。
我们开心地玩游戏，认真地观察小动物，现在让我们静心地欣赏美景吧，于是，在哆啦a梦的带领下我们领略了哪个季节的美丽？
生：秋天
师：（播放作文的幻灯片，带领学生回顾和巩固作文的框架结构和教学重点。）
【设计意图：以温故导入，让学生温故知新，回顾作文框架，巩固作文结构，带领学生延伸，使得学生学会迁移，激发学生对作文的感知，为阅读奠定整体感知的基础。】
二、“智慧星——想一想，说一说”体会故事的趣味性，并领悟善于思考的重用性。
师：看到同学们卓越的表现，老师非常高兴，给大家一个奖励，给你们讲一个故事好不好？
老规矩，首先，我们兵分两队，给十秒钟，各自起一个关于爱动脑筋的队名！
生：智慧队！聪明队！
师：这个故事特别有趣。从前，有一个国王，他特别爱美，因为当时没有手机自拍，所以他总是召集全天下的画家来
怎样给这个国王画画？
生：把国王画得帅一点，不画他的左眼和右腿。
师：国王认为不真实，会不开心。我代表国王，不给你发奖卡。要求是，真实，还要让国王有面子，不尴尬。 生：把他化成加勒比海盗，戴个眼套，很酷。
师：把一国之君画作海盗？合适吗？再想一想，谁是我们班爱动脑筋的孩子，就把这五分的智慧之星卡奖励给谁？ 生：······
师：大家可以以组为单位讨论。
生：······
（可根据学生情况而定，如若学生猜不出，师引导，做骑马、射箭的动作）
三、“语文起跑线”积累语文知识，拓展视野。
师：同学们，我们在暑假学习了数字宝宝喜欢和成语宝宝交朋友，例如：一叶知秋，四季如春，五花八门······ 谁还能一口气说出三个这样的例子？
生：一心一意，二龙戏珠，四海为家
师：其实呢，数字宝宝不仅喜欢和成语宝宝交朋友，而且还喜欢和唐诗宋词在一起做游戏。我们把阅读书翻到第43页，看一看数字宝宝是怎样和古诗交朋友的。
生：举手回答
师：（此题的竞争机制为个人对个人，发奖卡）
师：同学们，你们想不想和发明灯泡的爱迪生聊天？
生：想
师：你们想不想知道爱迪生会对你说哪些话？
生：想
师：今天，我们就和这些伟人一起聊天，看看他们给我们提供了哪些宝贵的建议。
生：（看第二题）
师：你喜欢哪两句话，就把哪两句话画下来。
（分享，单个提问学生，并朗读。师解释并引申，激励学生学习意志）
【设计意图：以故事过渡进入语文起跑线环节，以个人对个人的竞争机制为主，调动学生积极性，体会不同层面、不同纬度、不同角度的语文基础知识之美】
四、阅读导航塔。
师：同学们来到小作家课堂，不仅能学到写作文的方法和技巧，而且还能学到做阅读的小法宝。昨天，老师见到实验小学的三二班的语文老师李老师，她告诉了我关于理解词句表达意思的小技巧，你们想不想知道？
生：想
师：（板书）首先，第一个抓重点词语。也就是关键词。
师：李老师给我讲了一个关于她小时候的故事，你们想不想听。
生：想
师：李老师小时候，有一次考试没有考出理想的成绩，她的同学有的在说，你回家，你爸爸肯定会批评你的，有的在说，你这么粗心做错了这么多题，你妈妈会不高兴的。当你们李老师回到家后，她的妈妈看到卷子后，说，妈妈相信你是最棒的，相信你下次一定能取得好成绩。你们李老师说，当时她听到她妈妈的话，感觉一股暖流在她的心房流动。于是，她就继续好好学习，终于取得了好成绩。
你们认为李老师的妈妈棒不棒？
生：棒
师：为什么？
生1：她没有批评李老师
生2：她相信李老师是最棒的
生3：她相信她下次能取得好成绩
师：李老师听了她妈妈的话，有什么样的感觉？
生：感觉一股暖流在心里流动
师：“暖流在心里流动。”这句话什么意思，谁知道？
生2：开心
生3：温暖
师：是不是妈妈信任自己，所以感动，开心、温暖······
生：是
师：你们是从那个词知道李老师开心、温暖、感动······
生：暖流，就是热热的，很温暖
师：同学们真棒！那这句话的意思是谁的话，温暖了李老师的心，给了她继续努力的力量。
生：妈妈对李老师信任的话，温暖了李老师的心，给了她继续努力的力量。
师：有同样经历的还有我国伟大的地质学家李四光，看看他发生了什么事？
生：（朗读阅读文章横线部分）
师：理解这句话的意思，我们要找出关键词，是什么？
生：暖流
师：暖流是什么感觉?
生：温暖
师：联系上下文，李四光为什么感到温暖。
生：周总理相信他会回国。
师：很好。也就是说，周总理信任李四光，李四光很感动，心里很温暖，于是更加努力报答祖国给予的重任。 师：李老师告诉的第二个阅读技巧是什么呢？
（板书：抓人物特征）
告诉大家一个小秘密，要抓住人物特征，就从人们的语言，动作，心理入手。
我们要想知道吉鸿昌的性格，应该找关于吉鸿昌的哪些句子呢？
生：语言、动作、心理
师：在文中找出吉鸿昌的语言，并画出。两组PK，看哪一组找的最多？
生：朗读
师：想想自己就是吉鸿昌，你会用什么样的语气、语调朗读？
生：朗读
师：关于描写吉鸿昌动作的呢？
生（画出，并朗读）
师：你读过后，认为吉鸿昌有什么样的精神？
生1：勇敢
生2：不怕死，视死如归
生3：不怕敌人，蔑视敌人
生4：爱国
生5：英勇豪迈
【设计意图：创设情境、打开思路。让孩子学会抓关键词，有所思、所悟，在引导式的对话中学会寻找语句的重点，发现词语和情境的连接点和契合点。】
五、阅读训练营
师：同学们，你们怕蛇吗？
生：怕
师：（播放幻灯片）蛇是冷血动物，当它遇到青蛙，会把青蛙吸进嘴里，你们想知道为什么吗？
生：想
师：那是因为青蛙的眼睛善于看闪动的东西，不善于看静止不动的东西，青蛙误认为蛇的舌头是飞虫，青蛙就跳起来捕食，正好跳进蛇的嘴里了。
师：今天，我们就读一读《蛇娃搏斗》，看一看，青蛙是怎样和蛇斗智斗勇，结果是不是蛇把青蛙吃掉了。
做阅读之前，我们先审题。审题要找什么呢？
生：关键词。
师：第一题，从文中找出4个多音字。关键词是什么？
师：好，大家把多音字三个字画下来。还有什么？
生：文中
师：找几个？
生：四个。
师：第二题，读第二自然段，说一说蛇为什么发怒了？这句话的关键词是什么？
生：为什么？
师：很棒，是找蛇发怒的原因还是结果？
生：原因。
师：标出自然段落，看这篇文章共几个自然段？
生：三个
师：从第几自然段找？
生：二
师：第三题，联系上下文，说说惊心动魄这个词的意思。
生：惊心动魄是关键词
师：好，给大家十分钟时间，开始做。
（检查、批改、引导，并总结）
师：同学们，在你们成长的道路上，老师会给你许多宝贵的建议，看一看这张图片，你想象一下，这个老师会对这个小女孩说什么？
生：希望她好好学习
生：认真完成作业
生：要尊重老师，有礼貌
生：要虚心学习
师：哈哈，你们想不想知道自己猜对了？
生：想，那就看看训练二的《难忘的教诲》，了解这个老师对会小女孩说什么？
师：做阅读之前，我们先审题。审题要找什么呢？
生：关键词。
师：第一题，填写表格。看第一横栏，词语、近义词、反义词，关键词是？
生：找近义词、反义词。
师：是让从文中找到吗？
生：不是。
师：好
师：第二题，联系上下文，解释飘飘然是什么意思？关键词是？
生：飘飘然
师：很棒，在这里老师温馨提示，首先，标出自然段落，看这篇文章共几个自然段？
生：四个
师：接着，找出飘飘然在哪一自然段，哪一句？
生：第二自然段，“受到老师和同学的称赞，有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。”
师：第三题，从第三、四自然段中，写出你对“智慧是宝石。如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。”这两句话的理解。好，这句话在第几自然段？
生：第三自然段
师：画下来。
师：温馨提示一下：谦虚和智慧，哪个重要，A：谦虚；B:智慧；C：谦虚和智慧都重要
师：第四题，老师的什么教诲是的我终身难忘？
生：什么教诲？
师：从文中找出，老师您的教诲，我终身难忘。
生：第四自然段
生：在第一句
（检查、批改、引导，并总结）
【设计意图：传授方法，积累经验，让学生学会审题，找出关键词，有重点地学会阅读，以问题为切入点，一边阅读一边思考，提升阅读质量和效率。】
六、课堂小结，深化主旨
语文知识丰富多彩，阅读和作文两大板块环环相扣，息息相通，交相辉映。在阅读课中，让我们领略多种多样的语文基础知识，对字、词、句、段、文有一个新的认识和鉴赏，感受到语文的魅力。阅读短文拓展了我们的视野，丰富了我们的想象，提升了我们的理解能力！
板书设计：
1：温故知新：对着干、小乌龟、秋之美
2：理解句子的两大法宝：找关键词、抓人物特征（语言、动作、神态、心理）
3：阅读技巧：审题、找关键词。
第二篇:《表示由于的词》{表达为什么的词语}.
英语中“由于”表达种种
英语中，用于表示“由于”意义的方法比较多，除原因状语从句外，还有介词短语、成语介词、不定式短语、分词短语、形容词短语，独立主格结构等。现分述如下，供大家参考。 I．介词短语：介词十名词或代词
1. with：表原因时，多指心理、生理或顺乎自然规律的原因。
(1) He jumped with joy. 他高兴得跳起来。{表达为什么的词语}.
(2) shiver with cold 冷得发抖
(3) be down with fever 发热病倒
2．through：表原因时，常指消极原因，或抱怨的口气，有时也可指正面原因。
(4) mistakes made through carelessness由于粗心大意而造成的错误
(5) That was all done through friendship．那样做完全是出于友爱。
3．from：表示原因、动机。
(6) lots of people suffered from hunger in those days．在那些日子里，许多人都挨过饿。
(7) He felt very weak from lack of sleep.由于缺少睡眠，他感觉很虚弱。
4．out of (接近from)：出于，由于
(8) They have done that out of concern for the children. 他们这样做是出于对孩子们的关怀。
5．for：由于，因为
(9) If it weren't for the leadership of the Communist Party，our happy life today would be simply impossible. 没有共产党的领导，就不可能有我们今天的幸福生活。
(10) The West Lake is noted for its scenery.西湖以风景优美而著名。
6．at：可以跟在动词、形容词或过去分词之后表原因
(11) We rejoiced at every victory you won.我们为你取得的每一个成就感到欢欣鼓舞。
(12) She felt glad at what he had said．她为他所说的话而感到高兴。
(13) He was delighted at the idea of going to England．他一想到要去英国就感到高兴。 II. 成语介词
1．because of：因为、由于，常用作状语。
(14) The football match was cancelled because of rain.由于下雨，足球赛取消了。
2．on account of 比because of更正式，多用于书面语中。
(15) We have to give up our plan on account of your objection.由于你的反对，我们不得不放弃计划。
(16) That was on account of the lack of exercises.那是由于缺乏锻炼所致。
3. by（或in）virtue of，由于，因为（多用于书面语）。
(17)He passed the examination by virtue of hard work.由于努力工作，他通过了考试。
4．due to：在标准英语中，due to构成的介词短语常用来作表语，而现在，due to短语也可以用作状语。
(18) His failure was due to carelessness.他的失败是由于粗心大意。
(19) The flight was cancelled due to the fog. 班机因雾停航。
5．owing t