篇一:《难忘的一堂语文公开课》
难忘的一堂语文公开课
我有许多喜欢的课。可最难忘的一堂课还是二年级的一堂语文公开课。
那天，上午第一节课，上课铃还没响起，教室里已经坐满了人。 一位女老师走进了教室。老师很年轻，她好像也有点紧张。微笑着说：“今天我们上古诗三首。”边说边打开投影。 哇！这真是一幅很美的图画。黄色的小鸟在绿色的柳树上唱歌。远处天上一行白鹭鸟飞向远方。老师让这个班的同学整齐优美的大声朗读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天„„”
老师开始提问了。第一个问题是“这是哪个朝代的诗人啊？”有一个同学回答“是唐朝杜甫的《绝句》”“对了。”“让我们走入杜甫的诗，看看他的家是怎样的？”
一个同学高高的举起手。“请这位女同学来说一下吧。”“翠绿的柳树枝在微风中轻轻摇晃，几只黄鹂鸟在树上唱歌，歌声想在赞美春天一样，这里的空气非常清鲜，蓝天上。白鹭飞向远方„”
“杜甫的家被你描绘得真美啊！，你答得真棒啊！”老师笑眯眯地表扬道。那位同学开心地坐下了。环顾四周，大家都用羡慕的眼神望着他。
这堂公开课给我印象很深刻，因为老师有机会让学生充分地展示了自己丰富的想象力。至今，还是记忆犹新。久久难忘！
篇二:《小学作文：一节有趣的语文课》
一节有趣的语文课
“摸的人先转三圈。”魏老师的一句话，抽到“摸”的纸条的人就开始转圈圈，我也不例外。三圈后，开始摸人了。
这是一节语文课。但不是像平常的语文课，讲讲课文，听听写，做做卷子。这是一节作文课。但不是像平常的作文课，老师给一个题目，就这样写一两节课的作文。这，是一节有趣的语文游戏作文课。 在写作文之前，我们要先玩一个游戏，一个瞎子摸人的游戏，摸到的人就是你的好朋友。先抽签决定你是摸的人还是被摸的人。摸的人要先用红领巾蒙上眼睛，站成一排。被摸的人要随便站成一排，等着被摸。但在抽完签，要先写下你希望摸到谁，或者是希望谁摸到你。 我在这样一段话里写道：“我希望是一个女生，戴着黑框眼镜，对音乐有一定兴趣，能和她聊一些关于音乐方面的。”这段不长不短的话，好像就是在说我们的谢大班长。
游戏开始了!摸的人转弯三圈后，都开始手忙脚乱的寻找自己希望摸到的人。我冲着教室的讲台方向“进攻”，胡乱抓了几下，再像游泳似的，挥了一下手，抓到了一个人，摘下蒙在眼睛上的红领巾，一看，是我们班的“金丝猴”!当时她是蹲着的，见到是她时就脱口而出：“你往哪里躲啊!”再在教室里看了一圈，被我写在那段话里的谢大班长就在我的左手边。
不禁感到有一点点的失望。
在后面的环节里，我知道那个被我一把抓到的“金丝猴”，不是往哪里躲，而是不小心被人推到地上，刚要起来。听到这里，我一下子
笑了。我就这样，在这个有趣的游戏里，误打误撞的，摸到了这样一个好朋友。
篇三:《也是一堂语文课导写》
命题作文“也是一堂语文课”导写
以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于800字的记叙文或散文。
【导写】
抓住题眼“语文课”，而不是其他课，要写出语文的特点。“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的45分钟的课堂学习。这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔写前者，就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
但要使文章出彩，就必须拒绝平庸的材料。可从正面选材立意——“也是一堂语文课！”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。譬如师生同行万里路，走上街头找广告，踏遍石城思语言；师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣；师生同建QQ班级语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。也可反面选材立意——“也是一堂语文课？”针砭时弊，含而不露地批判一些浮华作秀之风。譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而字词句章、语修逻文不见了；学生买教学参考书，抄答案，密密麻麻，然而其独立阅读文本的能力不见了，等等。总之，创新使语文鲜活在生活里；创新，使课堂融入师生中。
从结构布局安排来看，可以采用倒叙：先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识；然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方进行精雕细琢。也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会语文学习的快乐感受。从表达方式上来看，可综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式；以记叙为主，把“也是一堂语文课”写得详略得当、波澜起伏、有张有弛、有疏有密。 【范文】
读红楼，更似乎看见了曹雪芹的影子。家道中落，使他倍遭苦难。贾王史薛四大家族的兴衰，或许就是他自己家庭的剪影。作为他“增删五次，披阅十载”的作品，他一定是将自己毕生的心血均溶于此，让自己的生命终结于此，才有了一部经久不衰，世世相传的巨著。他，实在是令人深感佩服。{一堂语文公开课作文}.
读红楼，我们还能看到一大批优秀的奇女子，她们虽性格迥异，身份不同，但共同表现了红楼的精彩。让人领略到语言的魅力，红楼课堂的精彩。
想上一堂精彩的语文课，何不去解红楼之味？
也是一堂语文课
三（17）班 谭辰
酒未醉，梦尚浅，谁人踏花拾锦年？却把锦年作落花，踏在园中，听风沐雨，享受着独特的一课。
落花纷飞，满地桃花艳羡了双眼，是什么，让它们乖乖落下？是时光。时光集聚成了一支爱情的箭，充满爆发力却又胡乱的击中桃花瓣，然后便是满地繁华，原来，时光是在流动的。看见了吗，空中旋舞的桃花？一片片花瓣旋转、上升、下降、然后落地，用最后的生命向世人阐释它们的美，于是便有了“我想用时间的有效利用，来弥补匆匆流逝的光阴”，这般警句，如桃花般穿梭在脑海，残留的芬芳，令人陶碎。
偶尔，蝴蝶跃过眼帘，从一朵花悠闲的舞到另一朵花，我兴奋的用茶杯捕捉它，却让它惊吓着逃开了，望着远去的蝶尾，忽然明白，不属于自己的美丽便不可强求，同时要珍惜生命中一瞬的美好。懒散的阳光倾射在蝶翅上，很刺眼。仿若瞬间园子变亮了，心也开阔了。
一束束光线穿过花叶间，留下形态各异的黑点。伸出双手，拇指交叉，四指轻动，地上便有了一只慢飞的黑鸟，再次将双手收回，黑影便消失了，没有留下一点痕迹，反而更加照亮了土地，原来，有阴影的地方必定有光。只要懂得放下阴影，便会看到明媚的光向着你轻笑。
跟着阳光的脚步，信步到池塘边，观望着鱼儿的畅游，一群群攒动的黑影，来了又去，去了又来，时而吐出水泡，却又瞬间破裂，玩心四起的我捡起石子，轻轻扔向鱼群，然后便是四处逃窜的黑点，没了分寸，人也是如此，比较如同石子，心就是这湖面，有了比较，心也就乱了。
风，轻轻拂过，发丝在跳舞，衣袂在伴舞，我自私的享受着这一刻，微微闭眼，才发现走了很远很远，时光忘了带我走，于是我追着时光的轮子奔跑。有时也爱追着断了线的风筝奔跑，直到摔倒才明白不属于我的不能强求，挫折打不倒我，因为我相信有阴影的地方必定有光；别人的长处影响不到我，因为我不会去比较。
酒未醉，梦尚浅，我将桃花瓣拾起，夹入语文书内，安静地，独自上着园中的语文课。
也是一堂语文课
三（17）班 杨辰
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，来解其中味。
总认为，读一本好书＝上一节精彩的语文课。翻开拂过历史走来的《红楼梦》，更深有此感。 读红楼，总是惊叹于作者描写之细腻。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。”寥寥几笔，一位深入人心的古典美女形象跃然于纸上，黛玉的形神被描写得淋漓尽致，在这里，曹雪芹先生似乎也为黛玉的命运埋下伏笔。看到她，谁会不倾情于此，听到对她的判词，谁又会不潸然泪下？
读红楼，还会被那些精美的诗句所折服。“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盘。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”看到这里，又一次感受到了曹先生文笔之美，潇湘仙子也是借了他的福，才凭这首诗夺得桂冠。总是有感于《葬花吟》，这首历来为人称道的诗词，最精妙的莫过于“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”是啊，这是多少人的心声和感慨。一股莫名的情愫涌上心头。
读红楼，免不了为宝黛钗的爱情悲剧而伤感。“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪：终不忘，世外仙姝寂寞林。”宝玉的爱情虽真，黛玉的痴情虽切，却又怎敌得过家长们的安排呢？两人情投意合，相互爱慕，却又怎能比下“金玉之说”呢？到头来，只落了个让千万读者洒泪的“黛死钗嫁，宝玉出家”的结局，这对于他们三人，都是一种遗憾。
也是一堂语文课
小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行的感觉。到了小学四年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有阅读方面的“小辫子”被他们抓住。
现在，我依旧用这种方式看书，直到那件事发生„„
那是一个星期天，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，急忙走过去，拿了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首词回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。于是，我拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。
我一口气跑回家，太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。
“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？”
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“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答道。 “但愿人长久，千里共婵娟。”
“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？” “唐宋八大家之一——苏轼。”爸爸响亮地回答。{一堂语文公开课作文}.
“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意洋洋地说。 “哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”
怎么可能？我这个小老师不会错的。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎明白了什么，没有追上来问我原因。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介：苏东坡，名苏轼，字东坡，号东坡居士„„
我完全信服了，而且深深感悟到这确实也是一堂语文课，此时我终于明白爸妈平时一再要求我读书需用心的苦心了。从那以后，我改掉了粗心的毛病。{一堂语文公开课作文}.
【点评】本文构思精巧，作者从旧书摊上的一本《古代诗词选集》写起，先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了“我”和爸爸为苏东坡是其人其名争论的经过，而后略写“我”完全信服的镜头，点明“这确实也是一堂语文课”，从而告诉读者一个道理：阅读切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼球。全文语言朴实，没有刻意雕饰，给人以淳朴自然的感觉。
视之。
【点评】这篇考场作文独辟蹊径，用调查报告的形式来写，新颖别致。考生严格按照调查报告的写作顺序行文，思路清晰。文章先列举街头不规范用字，并把它分为四个方面，一目了然。在此基础上，指出规范街头用字的重要性，接着有针对性地提出对策，这些建议不仅全面，而且具有可操作性。结尾写‚调查街头用字，也是一堂语文课‛，既照应标题，又自然引出作者的呼吁：‚街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等用视之。‛全文材料丰富，语言简洁，具有很强的说服力。
也是一堂语文课
生活也是一堂语文课，时时可以学语文、用语文。朋友，你若不信，那就请看下面两个镜头。 镜头一：某蚊香的广告。先是夫妻二人苦受蚊子侵扰，翻来覆去睡不着。接着来个特写镜头——一只蚊子落在孩子的额头上凶狠地“锥”一下，孩子大哭。于是，一家人慌忙起来，妻子命令丈夫说：“还不去买××蚊香？”蚊烟悠悠升起，蚊子飘落下来，一切又恢复安静。（打字幕）“用××蚊香，打造‘默默无蚊’的世界。”
镜头二：这是一位老爷爷的八十大寿，宾客盈门，有的客人还是从千里之外特地赶回来的。席间，来宾们推杯换盏，一片喜气。客人要老人的儿子强饮。这时，只见大屏幕正在播放某治疗痔疮的药品广告：生活水平提高，人们通常“痔在必得”，××药治疗各种痔疮，志在必得。老人的孙子借此鼓励爸爸说：“老爸，莫怕，志在必得，喝多没关系。”于是，热闹的气氛一下子降了50度。
对于上述荧屏广告大家一定不会陌生，其实，只要我们留心，诸如此类“默默无蚊”、“痔在必得”的荧屏错别字还是比较多的。我大概地总结一下，荧屏错别字主要有三种：一是广告发布者有意错用成语、俗语，如“机（鸡）不可失”、“刻（咳）不容缓”、“吃一堑（只），长一智”等，目的是利用人们对成语的熟悉，搭“车”过“桥”，让人们很容易记住该广告。二是荧屏口语或有意或无意读错音，此错以港台片居多，目的是想达到搞笑的效果。三是打字幕出现的错别字，如有一家地方电视台把“部署”打成“布署”，等等。
平心而论，这些广告的不少创意还是很好的，但是出现的问题不容忽视。试想，镜头二的广告倘若在吃饭时间播放，定会让人倒胃口，让人生气，而镜头一、二中篡改成语的做法，也应该批评。因为此类错别字的使用，会带来三方面后果：一是使人们混淆汉字的形与音、对与错，往往把错别字当做正确的字，产生语言运用的混乱。这一点对青少年的危害极大，我就是其中的受害者。以前我对“刻不容缓”这一成语还能正确写出来，可看了电视广告之后，就将“刻”写成“咳”或“克”了。二是对老师说的话产生怀疑。上课时，老师说，成语属于固定词组，不能随意改动。可是现在，电视上有那么多被改动的成语„„究竟谁对？三是危害严重。当今社会，荧屏是我们获取信息的重要来源，荧屏错别字对人们影响很大。有些错别字我们还有意使用，非要读错音，故意造成搞笑的效果。长此以往，就会对错不分，或是以错为对了。
如果任由荧屏错别字泛滥，那么不用多久，汉语将音非音、字非字了，语言运用只能用一个“乱”字来形容。看来，身边的错别字后患大焉，这就是我从生活这一堂语文课上悟出的道理。
【点评】这篇文章的亮点有：一是巧选角度，从小处着笔，从‚生活也是一堂语文课‛上悟出‚身边的错别字后患大焉‛的道理。二是逻辑清晰，构思独具匠心。本文先列举了两个荧屏错别字现象，再归纳分类，说明作者是经过充分调查研究的，接着指出荧屏错别字带来的严重后果，最后在篇末呼吁、点题。文章巧妙地通过两个镜头来反映荧屏错别字存在的现象，并阐述了这一现象带来的危害，既能引起读者共鸣，又能增强说服力，可谓一石二鸟。三是在语言上有张有弛。全文以说理为主，句式严谨，但生动的句子也不少，如镜头一、二中的情景描写以及一些句子的运用，如‚凶狠地‘锥’一下‛‚一下子降了50度‛等。篇末半文言半白话，如‚音非音、字非字‛‚后患大焉‛，读来别有一番情趣。{一堂语文公开课作文}.
也是一堂语文课
前不久我们上了一堂特殊的语文课——开展“走上街头找语文”的社会调查活动。我们利用星期日对南京市的六条街道的沿街门面招牌、路牌用字情况进行了详细调查，结果发现，我市的街头用字不规范情况极为严重，应引起重视。
街头用字不规范，主要有以下几个方面：一是繁体字招牌较多。其中有的字早已被废除，有的字在一般的词典上根本没有收录，让人看了一头雾水。这些繁体字大多出现在专卖店的招牌上，共有24家。二是汉语拼音、英语字母与汉字使用问题很多。有的招牌没有一个汉字，且字母书写潦草，不知所云；有的拼音与汉字不一致；有的英语单词拼写错误，不知何意。这一类共有17家。三是错别字不少。有一家单位的通告竟把“根据上级部署”，写成了“根据上级布署”；有的餐饮店把“炒肉丝”写成了“抄肉丝”。四是不规则的简化字，多见于字数较多的小招牌上。有的简化字与繁体字交错使用，让人看了很别扭。
街头用字规范与否不仅影响其商业价值，而且也反映了一个城市的文明水平。一个连母语都写不好，甚至写错的招牌，自然让人认为店主的素质与城市的管理水平也应该不会高到哪儿去，这势必影响城市的形象。因此，我们建议：
第一，提高规范街头用字的重要性的认识。教育好广大经营者正确使用汉字、写好汉字，让他们懂得规范用字的重要意义。
第二，工商部门在颁发营业执照时，认真执行国家的有关规定，不仅要审核标牌的内容，还要审查书写形式，从源头上制止街头的不规范用字。
第三，有关部门要严格检查街头用字规范化情况。按照国家工商总局发布的《广告语言文字的管理暂行规定》要求，定期清查街头不规范用字。第四，加大对不规范用字的清查处罚力度。在调查中发现，有些是经营者故意追求时髦或缺乏社会责任感造成的，对于那些屡教不改的，不能放任，要坚决查处。
第五，发动社会力量监督街头汉字使用情况，达到教育与监督双重效果，使不规范用字无处可逃。
调查街头用字，也是一堂语文课，它让我们懂得：街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等闲
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篇四:《2011年南京市中考优秀、满分作文及点评：也是一堂语文课》
2011年南京市中考优秀、满分作文及点评：也是一堂语文课（5篇）
【真题回放】
请以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①文体不限(诗歌除外);②文章不出现真实的校名、人名。
【写作点拨】
2011年江苏省南京市中考作文是一篇命题作文。也是一道倡导关注生活之念，树立“大语文学习”之意，激发热爱语文之情的好题。写好这道题，必须注意以下三点。
第一，抓住题眼，审题求准。“也是一堂语文课”明白晓畅，回顾自己的语文学习历程，搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，对考生来说，可谓人人不陌生，个个有话写。但如疏于对文题的理解，就有可能跑题。题目借助“也”“语文课”这两个词作开放与限制的暗示。“语文课”限制考生不能写其他课，要写出语文的特点。“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的40分钟的课堂学习。这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔写前者，一般就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
第二，精心选材，立意求深。就这道题来说，能写的材料是信手拈来，但要使文章出彩，就必须选择独特新颖的材料。可以从正面选材立意：“也是一堂语文课。”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。譬如师生“同行万里路”，走上街头找广告，踏遍石城思语言;师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣;师生同建QQ语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。也可从反面选材立意：“也是一堂语文课?”讥刺时弊，含而不露地批判“也是一堂语文课”的浮华作秀之风。譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而“字词句章、语修逻文”不见了;学生买教参，抄答案，密密麻麻，然而学生独立阅读文本的能力不见了等。总之，创新，使语文鲜活在生活里;创新，使师生融化在课堂中。
第三，巧妙布局，形式求新。把写作重点放在“也”上，写清楚“也是一堂语文课”是怎样的一堂语文课。从结构布局安排来看，可以采用倒叙的手法：先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发了我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识;然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方精雕细刻。也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会学习语文的快乐感受