【篇一】小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计
《雷电颂》 教案教学设计(人教版八年级下册) 教学目标： 1、学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情。 2、指导学生诵读，在诵读中把握人物内心情感及性格。 3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点： 1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 2、理解文章语言所包含的深意。教学难点：引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。学法指导：1、学习本文，要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。2、反复朗读，熟读以至成诵。3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。教学准备：学生：1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。教师：1、屈原和郭沫若的有关资料。2、录音机、示范朗读磁带课时安排： 二课时第一课时一、导入新课：1、导语：在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2、板书课题、作者：雷电颂 郭沫若3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。4、教师利用幻灯片展示有关资料：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。二、检查预习：给加点字注音；给下列词语释义；三、朗读课文1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。2、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调，自由朗读。三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。1、与以往的课文相比，这是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。第二课时教学安排：一、复习旧课二、品味语言修辞（分小组讨论）1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师点拨。⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？指导：（出示幻灯）风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者如何做到这一点的？指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。三、概括总结 1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？ 3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。四、配乐朗读 全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。五、语文实践（课下让语文学习小组举行） 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另外有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。六、布置作业 1、研讨与练习 2、熟读成诵，细细品味作者情感 3、预习新课板书设计：（教学设计中的斜体和加着重号的）雷电颂（ 颂屈原）对黑暗的愤激 爱国爱民对光明的礼赞 忠贞不屈斥责神鬼偶像 浩然正气抨击昏庸当权 英勇无畏 教学后记： 通过指导学生诵读，使学生能在诵读中很好把握了作者是情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨。但学生对象征手法的运用理解得还不是很好。 世外桃源【篇二】小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计
《雷电颂》教学设计 (人教版八年级下册)小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。2、作品的思想内容。3、作品中人物情感的表达方式。三、教法设计1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。四、课前准备 提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。五、教学步骤（一）导入新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。（二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。（三）整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。3、与以往课文相比，这诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。（四）问题探究《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。2、小组交流、讨论品读感受。3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。4、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？ 风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 无形的长剑：坚定的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？ 从句式、修辞等角度。 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。（五）练习巩固 完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。六、布置作业 1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。 2、拓展延伸李毅
【篇三】小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计
诗词五首 教案教学设计(语文版八年级下册)小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计新丰初中 傅依梅学习目标１．理解诗词曲的主旨及作者的思想感情。２．品味诗歌语言。３．理解、鉴赏诗句内容及表达效果。４．感知诗词曲中的艺术形象。５．朗读、背诵这五首诗词。教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。我们学习《诗词五首》，看看有哪些新的感悟吧。导语设计2：古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史情，而且记载着那个时代人们的生活情今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂们的那份真心感动。二、自主学习———预习与展示１ 检查预习２ 作品名片《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。这首诗所反映的便是这一悲惨的景象。《诉衷情》：陆游四十八岁，应四川宣抚使王炎之邀从夔州前往当时西北前线重镇南郑（今陕西汉中）军中任职，度过了八个多月的戎马生活。那是诗人一生中最值得怀念的一段岁月。他晚年被弹劾罢官后，退隐山阴故居，还常常在风雪之夜，孤灯之下，回首往事，梦游梁州，写下了一系列爱国诗词。《诉衷情》是其中的一辛弃疾在公元120年（宋宁宗嘉泰三年）六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。《满江红》：这首词写于赴日留学前一年的1903年这一年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，离家出走寓居北京阜城门外泰顺客栈。此时的秋瑾已下决心冲破家庭的牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。《朝天子•咏喇叭》：明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常吹起号角以壮声势，王磐于是作这首散曲以讽刺。三、合作学习———探究与交流（一）整体感知１ 引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。参考提示：从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。２ 自由朗读五首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。３ 指名朗读，师生共同评议。（二）深层理解１ 《十五从军征》中有“出门东向看，泪落沾我衣”二句。作者看到家中荒凉的景象时已经知道亲人都已去世，为何还要“出门东向看”呢？【交流点拨】从诗歌内容来分析，有如下原因：他出征前常常随亲人到村东农田劳动或在家门东望可见到耕作的亲人；另外一种原因是饭做好后，“不知贻阿谁”，心里伤悲，不由自主地走到门口，向东望，盼望见到亲人。这种虚无的想法更加突出了这个老兵的孤独与痛苦。２ “当年万里觅封侯”一句中的“觅封侯”应如何理解，难道指的是陆游一心想要追求高官厚禄吗？【交流点拨】“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，作者在这里暗用了《后汉书•班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过像班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。３ 如何正确理解作者在《南乡子•登京口北固亭有怀》中的用意？【交流点拨】这首词的用意就是为了讽刺当时的朝廷，所以作者说话不那么直率。他讽刺当时南宋朝廷无能，不但不能光复神州，连江南也快要保不住了。辛弃疾生于南宋时期，国家只能偏安江南，所以他借古喻今，颂扬孙权。他说孙权的好，也就是说朝廷的坏，无力抵抗敌人。因此，辛弃疾的词全是讽刺，委婉地暗示了对朝廷的不满。４ 《满江红》这首诗词抒发了词人哪些情感？【交流点拨】在词里，首先表示了词人对祖国前途的担忧，接着又唱出了一个女英雄“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”的高亢壮歌，抒发了她决心为国捐躯的豪情壮志。最后，又讲述了因自己的情怀和理想不为丈夫和其他庸人所理解而生的苦恼和悲愤。５ 如何理解《朝天子•咏喇叭》中的拟人手法？【交流点拨】把物写成人或把人写成物的修辞格称为比拟，本曲中的拟人，属于暗拟，即借助联想和想象，把“喇叭”以至“喇叭声”都暗拟为“阉党”小人。从字面上看，几乎看不到人和物之间的关联，全靠讽刺诗的漫画意境启迪联想。由“喇叭”到“喇叭声”；由“喇叭”的表演到军民的反应；由“吹喇叭”到“吹”的结果，在全部暗拟之中逐层递进，多次渲染，使意境深入，将讽刺之情发挥得淋漓尽致。第二课时一、新课导入复习导入，点名学生背诵五首诗词曲，过渡到讲解内容。二、合作学习———讨论与展示（一）走进内容１ 《十五从军征》中，主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子的？【交流点拨】“遥望是君家，松柏冢累累”，这是远望的景象。近观，“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”曾经炊烟袅袅，整洁有序的家，早已成为人亡屋空、杂草横生、人迹罕至的地方了。这里从远望和近看两个不同角度展现了主人公家乡凄凉破败的景象。家中空无一人，老翁举目无亲，其凄凉心情可以想象。兵役制度给人民带来的灾难可见一斑。２ 《诉衷情》一词中描写了哪些生活场景？【交流点拨】（１）回忆当年在梁州参加对敌战斗的情景；（２）睡梦中再现旧日战斗，醒来看到战袍却早被尘土所封的场景；（３）晚年无力扰敌，独自悲伤的场景。小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计３ 《南乡子•登京口北固亭有怀》赞扬了哪位英雄人物？表达了作者怎样的感情？【交流点拨】作者赞扬孙权为天下英雄，表达了作者对苟且偷安、毫无作为的南宋朝廷的鞭挞，以及收复失地、统一中原的强烈愿望。４ 《朝天子•咏喇叭》一曲表现了作者怎样的情感？【交流点拨】全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意。（二）走进语言１ “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”描述了怎样的情景？【交流点拨】作者抓住野兔见人钻进狗洞中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景来抒写室空无人；摄取了井边、中庭生长的葵菜和谷物两个“镜头”反衬庭院荒芜杂乱，烘托出人物内心的悲凉凄楚之情。可谓视角独特。２ 说说“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”表达了作者怎样的思想感情。【交流点拨】表达了作者虽然是女子，却有着男子一样的伟大抱负，表现了作者的巾帼英雄形象。３ 《朝天子•咏喇叭》中，“吹”字有什么深刻的含义吗？作者是怎样写“吹”的？【交流点拨】全词以“吹”字贯穿始终，一语双关。先写“吹”之声（“曲儿小腔儿大”），一个“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画得入木三分。既而写“吹”之功用（“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”），“乱如麻”三字描摹出宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。而在“全仗你抬声价”中，一个“抬”字出神入化，与“喇叭，锁哪”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。４ “眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”此句结尾应如何理解？【交流点拨】这一句用在散曲的结尾，直接抒情议论，表达了作者强烈愤懑与控诉的感情，点明了散曲的主旨。曲中连用三个“吹”，既见宦官无处不横行的嚣张气焰和丑恶嘴脸，又含着强烈的愤怒和憎恶之情；又用“翻、伤、尽、飞”几个简洁凝练的词。控诉了宦官喝千人血、吃万人肉的惨景，格外尖刻辛辣。（三）走进写法《十五从军征》语言简洁，意境深远。 本文语言简洁凝重，内容的取舍剪裁、结构的布置安排，都恰到好处，收到了“意在言外”的艺术效果。《诉衷情》虚实结合的手法。 这首词一方面写回忆，写梦境，为虚写；另一方面写现实，为实写。虚实结合，让梦境的美好反衬现实的悲凉，表现壮志难酬，功业无成，更增添悲凉气氛。《南乡子•登京口北固亭有怀》借用典故。 借用典故是这首词的特点。这首词借赞扬孙权讽刺南宋朝廷的无能，委婉地暗示了对朝廷的不满，体现了作者渴望收复中原的愿望。《满江红》基调高昂，语言刚健。 这首词基调高昂，写出了气吞斗牛的英雄气概和爱国热情；展示了作者不甘雌伏的巾帼英雄的本色，展示了她雄心壮志的开阔胸怀。《朝天子•咏喇叭》借物咏怀。 本文采用借物咏怀的手法，表面上句句是在咏喇叭，实际上句句都在揭露宦官欺压百姓的罪行，寓意深刻。（四）走进主题《十五从军征》叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归的情状，暴露了兵役制度的不合理，也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。《诉衷情》中词人回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原，报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已、念念不忘国事的愁苦心情。《南乡子•登京口北固亭有怀》是一首登临怀古的词作，通过歌颂古代英雄人物，讽刺了南宋统治者的迂腐无能，表达了作者强烈的爱国、卫国的情怀。《满江红》是作者在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。《朝天子•咏喇叭》这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨之情。三、拓展延伸课外搜集岳飞的满江红进行比较阅读。满江红岳飞怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。老作
【篇四】小学六年级下册陆羽与茶经第一课时教学设计
《陆羽与茶经》第一课时 (1)栾川县叫河中学“五环”课堂教学设计
六年级 下学期 语文 学科 第 五 单元 22 课时（总第 1 课时）