【篇一】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计威尼斯的小艇教学设计课堂实录
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程
一、导入新课：
师：同学们, 你们每天都是怎样到学校的？ 有一个城市的孩子们是坐小艇上学, 你知道这个城市的名字吗？今天我们就一起到美丽的
水上城市—威尼斯，去看看那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小
（二）播放威尼斯的图像资料。
教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇和威尼斯水城同样闻名于世。板书：小艇
（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。
二、检查预习情况
1、师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读这些词语。
2、出示词语：威尼斯 耸立 小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 保姆
操纵自如 纵横交叉
（1）指名读（2）齐读（3）祈祷词义：
三、初读课文，整体感知。
（一）学生自读课文，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
四、再读课文，理清思路。
（一）指名分读课文，其他同学思考：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。
（二）理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
课件出示：第一段及第一段的作用。
明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心。
（三）思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
同学间相互启发，相互补充。根据学生回答相机板书：小艇的特点、驾驶技术、小艇的作用。
五、自读自悟，理解内容。
（一）课件出示自读提示。学生默读思考：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
六、重点段落品悟。
（一）出示微课视频。
1、小艇的图片：这就是威尼斯的小艇。威尼斯小艇有什么特点？（长、窄、深、两头翘起）作者是怎样把这些特点写具体的？（运用了三个比喻句）
“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”
“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
2、出示两个句子，比较不同。
3、课件出示对比句，体会课文抓住特点打比方写的好处。
①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
②威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 （出示独木舟、新月、水蛇的图片进一步体会比喻句的妙处。
4、课件出示小艇图。体会作者仔细观察，抓住特点写；不仅观察事
物的静态，还要观察事物的动态。
坐在这样的小艇里会是一种什么样的感受呢？第二课时
（二）课件出示第四段。
1、读第四自然段，感受船夫驾驶技术之高。
2、引导学生揣摩作者的写作方法。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）
3、从课文哪些方面看出船夫的驾驶技术好？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。快速浏览课文读读描写小艇作用的自然段。
（三）学习第五、六自然段，感受小艇作用之大。
感悟第五段小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气。
1、课件出示第五段：
自由读。
2、思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？读读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
【篇二】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一、激趣导入人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）谁能说一说你都到哪儿去游玩过，那儿的什么风景最吸引你吗？生自由谈。其实，老师也很喜欢旅游！今天，老师将带领你们走进一座独特而神秘的城市。（播放威尼斯风光图片，师配乐解说。）请同学们仔细看大屏幕，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接了118个岛屿，所以，它又有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道就是城市的马路，市
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内没有公共汽车和自行车，也没有交通指示灯，小艇是市内最主要的交通工具。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览一番之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。（板书课题，提醒“威”里面不要少了一横）齐读课题。（提醒“艇”是后鼻音，再读一遍课题。）
二、预习探究，交流合作
1、检查字词。
同学们课下已经预习课文了，课文中的词语你们都会读了吗？谁敢接受老师的挑战？
（出示： 船舱 船艄 保姆 祷告 哗笑 停泊 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱）
指名读，指导船艄(shāo)的“艄”是翘舌音。师相机评价。
再指名读，提醒：纵横交叉(chā)的“叉”是个多音字。这个字在这里读一声，它还有另外一个常用的读音chà（分叉）。其实，“叉”除了刚才我们说的两个读音，这个字还有两个不常用的读音，感兴趣的同学课下查一下字典。
全班齐读一遍。
2、整体感知。
生字词没有难倒同学们，那课文主要讲了什么内容你们知道吗？生汇报交流。人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
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生：课文主要讲了威尼斯小艇的样子、 船夫的驾驶技术和小艇在人们日常生活中的重要作用。 （师随机板书）
总结方法：同学们，你们看，这么长的一篇课文，我们简单的概括为这么几个词语，这种把长文章读短，概括文章主要内容的方法你学会了吗？希望在以后的学习中，同学们可以学会运用。
三、精读课文，品读领悟
1、品读第2自然段，了解小艇的构造特点。
作者在众多事物中唯独选择了小艇来写，那威尼斯的小艇到底是什么样子呢？让我们一起去看看吧！请大家认真读第2自然段，边读边画出描写小艇特点的句子。
师：谁来读读你画的句子？
（1）抓住特点，指导朗读。
小艇的特点一：长、窄、深。
预设问题1：独木舟是什么样子的你们知道吗？（它是由一根木头做成的小船。）好！那带着你的理解再来读读这句话。
预设问题2：二三十英尺是多长？（二三十英尺相当于6—9米。）谁能通过朗读让我们感受一下小艇的长？
小艇的特点二：翘。
预设问题3：你知道新月是什么吗？（每月月初时候的月亮。） 你再来再来读一读，让我们感受一下小艇的外形美。
小艇的特点三：行动轻快灵活。
3
预设问题4：田沟里的水蛇有什么特点呢？生：行动轻快灵活。 谁能再读一读，体会一下小艇的轻快灵活。
（2）比较句子，体会比喻的作用。
师：是的，同学们，威尼斯的小艇特点就是这样：长、窄、深、翘，行动轻快灵活。你们看，老师换种写法也能写出小艇的特点。
（幻灯片出示两段话比较：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）
师：与原文比较比较，你有什么体会？
生读后交流。
师：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
让我们再美美的读一读吧。
（3）领悟写法，指导写作。
抓住事物的特点进行刻画。运用比喻等修辞手法。
（4）创设情境，发挥想象。
师：同学们，这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，请同学们闭上眼睛，我们的小艇就要出发了。（师配乐
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朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。）
2、品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。
（1）这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。认真读一读第4自然段，看看这一段是围绕哪句话来写的？（生：船夫的驾驶技术特别好。）那你们是从这一段中哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好的？请画出相关的句子，读一读，谈谈你的理解并完成下表。
（2）小组合作交流：
（提示：河上行船速度极快，来往船只很多——操纵自如，毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤——总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方——总能平稳地穿过；急驶的时候——能够拐弯。说明船夫的驾驶技术特别好。）
（3）教师引读：师生合作，领悟船夫高超的驾驶技术。
（4）语言训练：此时此刻假如你就坐在威尼斯的小艇里，船夫的驾驶技术就是如此高超，你会担心上学迟到吗？为什么？
生：不会！因为不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过；而且速度非常快，还能做急转弯。 （预设几种拥堵的情况，让学生反复朗读这几句话。）
3、品读5、6两个自然段，体会小艇的重要作用。
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【篇三】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
本课的教学目标与教学内容：
一、本课的教学目标
1、 学习生字词，正确读写“小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语；
2、 朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句；
3、 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，积累自己喜欢的语句；
4、 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、本课的教学内容
这篇课文主要通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风情。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
三、教学环节设计
A、导入
1、 网络链接出示几幅堵车图片。
2、导语：这是几幅在陆路上堵车的图片，在意大利的一座城市，却从来没有堵车。118座小岛，177条水道，在绿水环抱中安闲躺着的就是美丽的水城——威尼斯。那住在那里的人们交通靠什么呢？（小艇）。今天，让我们跟随着马克·吐温先生，一起去欣赏《威尼斯的小艇》（教师随机板书课题：威尼斯的小艇）。大家看了课
题有什么想了解的吗？尽量提出来。（学生提问题，教师随机板书有价值的问题：威尼斯是一座什么城市？小艇的样子是怎样的？生活在那里的人们怎样去购物？小艇的作用如何？„„）
B、讲授
一、课堂讲授内容
（一）、充分自读课文，同伴互助正确读准生字词，整体感知课文
1、请自由朗读课文2-3遍，达到正确流利朗读，并思考大家刚才提出的问题。
2、说说课文的主要内容和自己的最突出感受。
（二）、师生合作，探究交流
1、请同学们看大屏幕，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？再对照课文描写找出自己的描述与课文描写的差距。（让学生领悟写法）
2、提问：你读后知道小艇有什么特点？指出比喻句的好处。（要求学生熟读背诵有关小艇样子的段落）
3、你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
4、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有重要的作用。请同学们快速浏览课文描写小艇的5、6自然段。
（1）、你能用制表格的方法吧小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作讨论。
（2）、请仔细阅读第五自然段，有关船夫的驾驶技术的段落。请你归纳船夫的驾驶技术好在哪里？学生可分组讨论。
（3）、指导学生读第6自然段，当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，
无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔额乐曲中感受月光下的威尼斯的沉寂。(指名读、配乐读、齐读)
3、你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
4、小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明他在人们生活中有重要的作用。请同学们快速浏览课文描写小艇的5、6自然段。
（1）、你能用制表格的方法吧小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作讨论。
（2）、请仔细阅读第五自然段，有关船夫的驾驶技术的段落。请你归纳船夫的驾驶技术好在哪里？学生可分组讨论。
（3）、指导学生读第6自然段，当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔额乐曲中感受月光下的威尼斯的沉寂。(指名读、配乐读、齐读)
二、课内外拓展，谈谈你对威尼斯及小艇的印象、感受。
1、回顾这节课，看看自己有哪些收获？
2、大屏幕展示有关威尼斯水上城市的风土人情、建筑风格、名胜古迹等，让学生看过之后对威尼斯城的印象，锻炼学生的口语交际能力，培养学生的审美情趣。
C、评价
一、课堂讲授内容
（一）、充分自读课文，同伴互助正确读准生字词，整体感知课文
（二）、师生合作，探究交流人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
二、课内外拓展，谈谈你对威尼斯及小艇的印象、感受。
【篇四】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
一、 教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，注重落实“自主探究、小组合作”的学习方式，以读为本，读中感悟，学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，在阅读中学习语言文字的运用，实现工具性与人文性的统一。
结合现在开始的语文主题教学实验，以“大语文”的理念为指导，拓展文本，力图实现开放的语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，实现课内课外阅读一体化，开拓学生视野，提升阅读品质，促进学生核心素养发展。
三、教学目标：
1、了解威尼斯小艇的特点，体会小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯独特的异域风情。
2、有感情地朗读课文，体会比喻手法的精妙；学习动静对比的写法。
3、通过拓展阅读，感受丰富多彩的异域风情。
四、教学重难点：
1、了解小艇与威尼斯的密切联系，感受丰富多彩的异域风情。
2、体会比喻的精妙和动静对比的写作手法，实现读写的迁移。
五、教具准备：
多媒体课件，主题阅读文章《荷兰风车》，小组合作学习的表格。
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、师：同学们，喜欢读书吗？都读过哪些书？
2.生自由回答，师做简要点评.
3.师：莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”在阅读中，我们可以感受不同的故事，领略不同的风景。今天，就让我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起踏上威尼斯之旅，感受别样的异域风情。伸出右手，和老师一起写下这美丽的名字——威尼斯。
【设计理念】以谈话的方式导入，贴近学生，通过了解学生的读书情况，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的爱好。
（二）检查预习，交流资料。
1、学生交流搜集到的关于威尼斯的资料。
2、师出示课件，补充介绍威尼斯的图片和文字资料。
小结：通过资料，我们可以了解到，威尼斯是一座多桥、多岛、多水的城市，这水上城市肯定离不开什么？生答，师相机补板书：小艇。 过渡：今天咱们就一起走进《威尼斯的小艇》这篇课文，让我们揭开小艇的神秘面纱，一睹她的风采吧。
【篇五】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
课文简析：
《威尼斯的小艇》是人教版小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文，是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。
教学目标：
1.知识目标：学会本课８个生字；理解“操纵自如”、“雇定”、“哗笑”、“簇拥”、“静寂”等词语；会用“静寂”、“簇拥”造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。
２.能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。
３.教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。
教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 教学难点：人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入
师：同学们，在五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山，也有我们还不太了解的异国风光。今天让我们同作者一道，去领略威尼斯独特的异国风光。[播放课件]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。[播放课件]
2、初读课文
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
（1）指名朗读有关句子[播放课件]
（2）谁能用“因为„„所以„„”这样的句式，改改这段话。
（3）是呀，“小艇等于大街上的汽车”， [播放课件]这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”又指什么呢?(小艇)
师：由此可见，小艇在威尼斯的重要地位。
二、精读课文，探究写法
1、过渡：美国作家马克·吐温围绕小艇写了哪些方面的内容？请同学们快速浏览课文。
交流：根据学生回答，教师随机点击课件并板书：
样子 船夫驾驶技术 密切关系
2、学习第二、三自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （点击课件）
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（长、窄、深、翘、轻快灵活）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
（4）小艇的内部构造又是什么样子的呢？（点击课件）
3、学习第四自然段
（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体描写“船夫高超的驾驶技术”这个特点呢? 请同学们认真朗读课文第四自然段。
（2）这段话围绕着哪句话写的？（点击课件）你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？
（3）讨论交流：（点击课件）
在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；
在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去;
在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
（4）教师小结：孩子们，如果你坐在小艇上，面对船夫，你会对他们说
【篇六】人教版小学语文下册威尼斯的小艇的教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
一、教学设计说明
《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点、难点：
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学过程
一、导入
同学们，课前我们通过搜集资料知道威尼斯是一座著名的水上城市，它有４
０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８座小岛。因此有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。今天我们就和美国作家马克•吐温一起去见识一下威尼斯的小艇吧。那你知道作者是如何把小艇的样子栩栩如生地展现在我们眼前的？你能找出来吗？
［看录像，在此并非赶时髦，通过录像，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的一分钟，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。］
二、讲授
1.感悟句子
你找对了吗？那读了这段话之后相信小艇的样子已经在你头脑中呈现出来了。你想象中小艇是什么样子呢？
（出示动画演示和字幕）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。二三十英尺大约有6—9米。独木舟是什么样子的呢？独木，就是一根大木头，在中间挖空。这样的船当然就是又长又窄又深，这样这个小艇的特点我们仿佛一下子就看到了。
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。新月就是月初如钩般的月亮。它是弯弯的，像眉毛一般，但还没有到镰刀的程度。瞧，有了这个天边的新月，咱们就明白威尼斯的小艇弯的形状。作者就是这样，用咱们熟知的事物一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前。
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。你见过水蛇吗？它的速度非常快。所以说小艇轻快灵活。
你了解了小艇的样子了吗？
2.体会修辞方法
刚才我们已经知道了小艇的样子。那老师就直接写出小艇的特点好不好？为什么？
回答当然是不好了。相信你已经看出来了，作者为了更好的说出小艇的样子和特点运用了三个比喻句使文章更生动具体。
（1）用“独木船”比喻小艇，写出小艇的“又窄又深”
（2）用“新月”比喻小艇，说明小艇“两头翘起”的特点。
（3）用“水蛇”比喻小艇行动的轻快灵活。
3、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
4、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
5、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到
了多日未见的同学，很兴奋„„）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
青年妇女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
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