【篇一】全面认识自己教学设计
《唐雎不辱使命》 教案教学设计(人教版九年级上册)教材分析１、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”《语文课程标准》从合作探究的角度对语文学习提出了这样的要求，《唐雎不辱使命》是一唐雎是一个勇敢的人，面对强大的秦国他不害怕，面对秦王的威逼利诱他应对自如。 生２：唐雎是一个视死如归的人，他敢在秦王面前“挺剑而起”。 生３：唐雎是一个机智、有辩才的人，当秦王威胁他天子之怒如何厉害，而布衣之怒如何不足惧时，他反应敏捷，马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”来压倒秦王。 生４：唐雎是一个自主的人，他对秦王的欺诈行为有清醒的认识，不被秦王的假仁假义所蒙骗，也不为他的威逼而害怕。就主要人物进行个性化的评价一定要基于文本。“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价同学们对这两个人物的性格把握的都很准确，请同学们思考，你是从什么角度分析出这两个人物的这些性格的呢？请你举例说明。生１：从人物的神态和动作，“秦王色挠”、“长跪而谢之”看出他的贪生怕死。生２：从人物的说话的语气，“安陵君其许寡人”，“其”字突出秦王的霸道。 生３：从秦王前后矛盾的话语中知道秦王的虚伪。 生４：从唐雎的言语中我读到了他的善辩。结合实际，分析评价，启迪思想唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？生１：“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”这是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。 生２：在当今社会，唐雎的精神仍有意义。刘姝威就具有与唐雎类似的勇敢与大义凛然的精神，对于蓝田这个大集团，她的胜算不大，并且还有生命危险，但她为了正义，为了推动中国股市走上正轨，毅然坚持着这场悬殊对比的战争，并因这种浩然正气感动了每一个中国人。 生３：当我们面对歹徒，我们应该有唐雎的那种不畏强暴的精神，勇于和歹徒做斗争，不能贪生怕死，敢于维护正义。 生４：在台湾问题上，我们一定要维护国家统一与领土的完整，要象唐雎那样有自主自强的精神。 生５：银行的工作人员面对歹徒的抢劫，为了保护国家的财产，应该有不畏强暴的精神。将由作品生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进小结同学们，通过这（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学生和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。（六）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。（七）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。 （八）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。评价指标：根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。 1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话） 2．语文实践活动（包括课外阅读、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等） 3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等） 4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等） 五、评价内容 （一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。 （二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。（三）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。（四）写作：日记、小练笔、作文联系等。 （五）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。 六、评价形式（一）形成性评价 学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“A”“B”“C”三等。 （二）终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。 1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。2、综合考试参加永嘉县期末教学质量抽测。 3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。 4、家长评价的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等教学反思自己执教后整体感觉基本达到了教学设计目标，实现了教学意图！但是缺憾还是比较明显的，主要体现在：学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词学生还读不准音；译讲课文出现的错误较多；学生普通话把握的不够好，发音不规范；课堂气氛沉闷，学生回答问题不够积极；安排自读课文时，学生不够投入！分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅！二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位！没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路；三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“改变学生学习方式”的高度入手！鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活！朱虹环肥燕
【篇二】全面认识自己教学设计
《中国石拱桥》教学设计六盘水市第八中学 史静教学设想：《中国石拱桥》是八年级学生学习说明文的入门之1、掌握说明文的一些常用说明方法及其作用；2、通过对比学习让学生认识到说明事物要抓住事物的特征，做到“说”而“明”。3、体会说明文语言准确性的特点；4、通过学习能写简单的说明文。教学重、难点：掌握说明方法的运用及说明语言的准确性。教学方法：自主思考与教师点拨结合、讨论法、对比法。课时安排：两课时之第二课时 教学过程：一、导入1、以错误的药品说明书为例，引出说明文语言的准确性，指出这是这节课的学习目标之一。2、明确本节课的学习目标。二、细读课文，分析赵州桥1、请同学独自朗读赵州桥部分，思考这两段文字从哪些方面介绍赵州桥的？运用了哪些说明方法？（提及说明方法带学习回顾、明确常见的十种说明方法。）2、学生讨论解决，教师指明学生作答。针对学生找到的说明方法，教师对其作用进行点拨。3、教师小结，并展示幻灯片，出示教师观点。三、对比学习卢沟桥学生自学卢沟桥部分。从说明内容、说明方法两方面比较卢沟桥与赵州桥的异同之处。学生讨论明确，教师指出这样的写法不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。并明确作者举的这两座桥既具有代表性，又考虑中国石拱桥的多样性做到全面。教师强调说明事物时要抓住事物的特征进行说明。四、揣摩语言，体会说明文语言的准确性1、教师朗读改动的句子，要求学生找出教师遗漏或改动的地方。赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是最古的石桥。这座桥修建于公元605年，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。2、出示赵州桥，让学生用自己的语言说明小拱与大拱的位置关系，教师画图，学生对比。3、学生思考教师改动后的语句和原文的区别，对比不同语言的描述，从而体会说明文语言的准确以及作者严谨的治学态度。4、学生自己找两个其他能体现语言准确的词句加深理解。5、教师小结：综观我们分析的这些例子，可以发现本文使用数字准确，没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是抓住“准确”二字。五、小结交给学生自己小结本节课的收获。六、作业选自己最感兴趣、最喜爱的事物用100字左右的文字向大家介绍，要求至少用上一种说明方法。【篇三】全面认识自己教学设计
小学五年级科学第二单元《认识自己》教学设计第二单元 认识自己
单元分析：
对学生而言，人体内部的秘密是他们倍感神秘和新奇的生命领域。本单元从我们身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、搜集和整理信息等手段，探究人体的生理奥秘，从而使学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官保健的重要性，逐步意识到珍惜生命、关爱身体，并在人体内部结构认识的基础上养成良好的生活习惯。
教学目标：
1、 科学探究
能针对人体提出问题，能选择适合自己探究的问题，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路，能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较
2、 情感态度和价值观
认识到科学是不断发展的，不迷信权威，乐于用学到的科学知识改善生活，尊重证据，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。
3、 科学知识
了解人体是一个复杂的整体，身体的各部门各负其责，相互密切配合；懂得营养合理全面的重要性；了解人体消化、呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道常见的呼吸疾病的产生与预防；了解心脏和血管的作用与保健；了解大脑与神经的特征；探究心跳快慢与哪些因素有关；了解人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。
每节课着重解决问题：
《我们的身体》：对人体有整体认识，用观察和分析的方法研究人体内部结构。 《我们的营养》：用简单方法鉴别集中常见食物的营养，渗透科学饮食的健康
生活理念。
《食物到哪里去了》：了解人体消化器官，了解消化过程。
《我们的呼吸》：了解呼吸过程以及呼吸道常见的呼吸系统疾病的产生与预防。 《心脏与血管》：了解心脏与血管的保健，探究心跳快慢与哪些因素有关。 《脑与神经》：认识脑、神经和各器官之间的协调与联系。
教学时间：7课时
教学目标
1．能提出与科学有关的问题；能应用已有知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
2．想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学史不断发展的；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．了解人体的各部分及作用，整体认识人体的各种器官。
教学重点难点
了解人体的各部分及作用，整体认识人体的各种器官。
教师准备：有关人体的视频资料、多媒体课件。
学生准备：搜集有关人体结构特点、功能的资料。
教学过程：
一、课件导入
出示学生做广播操的场景，问：我们的身体之所以能协调运动，是因为哪些部分参与活动？人体分为哪几部分呢？板书课题。
二、探究活动
1.观察身体外部分为几部分。
（1）小组活动：找出身体各部分，在图示上做好记录。
（2）课件出示人体结构图，集体交流。
（3）教师总结：人的身体分为头、颈、躯干、四肢四大部分。 皮肤下面有肌肉和骨骼，胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。
2.探究我们的手、眼、耳、鼻、舌、牙等器官，研究它们的结构和功能之间有什么联系。
（1）小组活动，做好记录。
（2）集体交流，出示记录表。
（3）教师小结。
三、自由活动
进行几个体验活动。
1.师生互动，指认身体各部分及器官。
2.小组活动。
四、拓展活动
1.玩健身圈，记录一分钟转动的圈数；练习一段时间后，再次记录你的成绩，有什么发现？
2.调查残疾人是怎样生活的，并帮助他们做一些力所能及的事情。
课型：实验探究
教学目标
（一）科学概念:
1、 知道人体所需要的营养是从食物中得到的。
2、 知道人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、
矿物质和水。
3、 知道蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需
要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。全面认识自己教学设计
（二）过程与方法:
1、通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并能扩充到记录中，会完善对一天中的食物的统计活动。
2、通过实验的方法会辨别食物中的脂肪和淀粉。
（三）情感态度价值观:
1、在对食物营养成分的认识中，了解各种营养与支撑人体生命活动的关系，
产生继续探究的兴趣。
2、 在完善一天中食物统计的记录活动中，建立起严谨细致的研究态度。 教学重点：
知道食物含有哪些营养成分。
教学难点：
能辨别食物中的营养成分。
教学准备:
食物中的营养成分、营养的分类等相关资料。
脂肪的辨别实验器材:肥肉、花生米、白纸。
淀粉的辨别实验器材:淀粉、碘酒、滴管、面包、马铃薯、番薯、青菜叶等。 蛋白质的辨别器材： 瘦肉、酒精灯、铁架台等
教学过程：
一、课前谈话
1．“民以食为天”，你能理解吗？比喻赖以生存的最重要的东西。人民以粮食为自己生活所系。指民食的重要。是啊，身体的成长、发育都需要吃下去的食物来补充营养，来支持我们的生命活动。
我们能从种类繁多的食物中获得什么营养成分呢?
2．（大屏幕）揭题：食物中的营养成分。
二、探究过程
活动一：食物含有哪些营养成分
1．人体的生命活动需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，你们知道有哪些吗？ 根据学生回答板书
2．（投影）通常可以分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水六大类
3．下面有一些食物，你预测一下食物中含有哪些营养（投影）？分组讨论并预测（填写实验报告单）
汇报再分析食物营养成分对人体的功能。
a．我们先来看看蛋白质吧！（出示图）
含有蛋白质的食物对人体和功能是什么呢？（示文）
b．脂肪（出示图）
c．糖类（出示图）
d．维生素和矿物质（出示图）我们平常吃的盐含有丰富的矿物质。 e．水（出示图）大部分的食物中都含有水。
4．教师小结。食物中含有这么多的营养，我们又怎么知道吃下去的食物含有哪些营养？我们可以通过实验来辨别食物中的营养成分。
活动二：辨别食物中的营养成分
1．食物中含有这么多的营养，我们该如何去辨别呢？（查资料、做实验） 提供实验材料，认真看一看、读一读辨别方法。（示文）
温馨提示:
脂肪的辨别方法
分别用肥肉、花生米等在白纸上挤压、滑动。
含有脂肪的食物在白纸上会留下油渍。
淀粉的辨别方法
1.在淀粉中滴入一滴碘酒，会看到淀粉变成蓝色。
2.分别在不同的食物上滴一滴碘酒，观察实验现象。（同时介绍实验器材“滴管”，实验注意事项，滴管必须离开食物一段距离。）
如果发现有变蓝色的现象出现，说明这种食物中含有淀粉。
蛋白质的辨别方法
蛋白质燃烧时有像头发烧焦的味道。
2．分组实验
3．小组汇报（投影出示）
（1）脂肪的辨别
小结：食用油会在纸上留下油渍，摸上去滑滑的，说明食用油当中含有脂肪。
（2）淀粉的辨别
小结：淀粉遇到碘酒会变成蓝色。
（3） 蛋白质的辨别
小结：瘦肉中含有蛋白质
4．我们除了查资料和做实验来辨别食物中的营养，其实还有一个更简单的办法就是看食物的标签。（图示）
说说你看到了什么？
作业布置
运用所学知识为家人设计一份营养美味的早餐。
板书设计
5我们的营养
蛋白质：燃烧
脂肪：摩擦
淀粉：加碘变蓝色
维生素、矿物质、水
食物到哪里去了
教学目标：
科学探究
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2、能用简单的器材做简单的观察实验。
3、会查阅书刊及其他信息，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感、态度与价值观
想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知道改善生活。
知识与技能
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重难点：
消化液的作用和独立探究实验。
活动准备：
碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
问题导入：
1、师提出问题：我们每天都吃大量的食物，同学们想过没有，这些食物都到哪里去了呢？（师板书课题）
2、同学们讨论思考。
（师：请同学们把你的想法展示一下吧！）
学生说出自己对问题的见解。
师：我们今天就来学习食物在人体里是怎样旅行的，下面请同学们根据自己的经验想一下食物在人体里旅行的路线吧。
二、探究活动
活动一：食物在身体里的运动变化过程。
1、猜想假设：同学们根据自己的生活认识，把食物在人体里的运动路线画出来。（与导入衔接）
师巡视。
2、小组合作进行整合。（师根据同学们画的效果给予适当的评价。） 同学们能不能根据你画的图说出人体的消化道都是由哪些器官组成的吗？
3、学生讨论交流，汇报。（比一比哪个小组说得最准确）全面认识自己教学设计
师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。）
师板书：消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
4、引出问题：肝、胰是不是消化器官？
活动二：食物是如何被消化的？
1、提出问题：我们知道了食物在人体里的运动路线了，但是食物是不是还是原样出来的呢？（学生思考并回答）
2、猜想假设。既然不是这个样子的，同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（比如吃馒头）
3、实验探究：认识唾液的消化作用。
（1）、亲身体验：请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什
【篇四】全面认识自己教学设计
第3课 《正确认识自己》教学设计第3课 《正确认识自己》教学设计
〖教学目标〗
通过本课的学习，要让学生了解自己作为青少年的身心发展特征，以及促进自己身心健康发展的途径。让学生们明白，自己的社会角色已经发生了变化，已经不再是小学生，而是初中生了，相应地增加了很多社会责任。
教学生用恰当的方法对自己进行全面、正确的评价，认清自己的优点和局限，让学生在日常的学习和生活中，发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而学会热爱生命、做到自尊自信。
〖教材分析〗
１．逻辑分析
与小学阶段相比，初中生有了更复杂的角色和更大的责任，而刚刚开始初中生活的学生们可能还不适应这种角色的变化，也不明白为什么要负责任。他们还会根据某些信息片面地认识自己，而产生种种自卑或自满的心理。青少年正处于形成自我同一性的关键时期，学生在尝试不同的角色，并希望找到一种适合自己的角色。本课主要介绍的就是如何正确认识自己的角色和责任、如何正确认识自己，并为学生提供了几个既系统，又切合实际的正确认识自己的途径。 本课共分为两站。
第一站：角色与责任。
本站主要让学生明确：每个人因其社会地位不同，会有不同的角色，一个人可以同时扮演很多种角色，而这些角色都要求他们承担一定的责任。包括两层含义：
(1)步入初中，我们的社会角色发生了变化。
(2)正确认识我们的责任。
这两个问题有很强的内在逻辑关系。步入初中后，学生就进入了人生发展的新阶段，这必然会导致个体的社会角色发生巨大变化。而这种社会角色的变化又会使学生承担更多的责任。
第二站：认识自己。
刚刚步入初中的学生，对如何认识自己还很迷茫。学生的潜能是有差异的，每一个人都有自己的优点和不足。然而，生活中却常有人只看到自己的优点，却看不到自己的弱点；也有些同学常看到自己的很多问题，却看不到自己的长处。所以，正确认识自我也是一种本领、一种技能，需要学习和讨论。本站就是告诉学生，如何从实践中、从别人的态度里、通过多重比较和自省正确认识自己。图示：
步入初中，我们的社会角色发生了变化
角色与责任 正确认识我们的责任
在实践的检验中认识自己
认识自己 从别人的态度中认识自己
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在多重比较中认识自己
在自我观察和内省中认识自己
２．内容分析
第一站：角色与责任
本站讲的是学生进入初中后，角色和责任的变化。一些新生入学后，心理不太适应这一角色转变，从而导致心理失衡。对此，新生首先要逐步接受自己的新角色，接纳自我。
在本站开始的“想一想”中，学生拿出自己以前的照片，对比过去的自己和现在的自己，看看自己有什么变化。这主要是为了让学生明白地看到自己的成长历程，从而明白自己已经步入初中了，跟在幼儿园、小学的时候相比已经有了很大的不同。
接下来的“知识链接”这一栏目中，呈现了“社会角色”这个词的概念，在让学生理解了这个概念后，就告诉学生，步入了初中后，我们进入了人生发展的新阶段，有了新的社会角色，这些社会角色的特征是要求学生学会自立、助人、守则。
学生了解了自己社会角色的变化后，就会明白，针对这些新角色，有了新的责任。学生要对学习负责、对生活负责、对集体负责、对社会负责，还必须承担一定的道德和法律责任。蓝极速网吧的事件就证明了，人必须为自己的行为负责。 教材第36页的“活动平台”中的“新角色定位”这一活动，可以让学生明白每个人都有很多种不同的角色。学生通过这个活动，可以明确自己的各种角色，以及自己要为这些角色所负的责任。
通过对社会角色和责任的进一步讨论，引出下一站的内容：学生要如何认识自己，如何对自己和社会负责。
第二站：认识自己
本站讲的是个体正确认识自己的各种途径。
本站开始的“想一想”让学生回想一下自己是否了解自己，以及自己是通过什么途径来了解自己的。“各抒己见”让学生在 课堂上讨论正确认识自己对学生的重要性。从而引出下面的内容，即如何正确认识自己，课文中描述了认识自我的四种途径：
(1)在实践的检验中认识自己。
实践是检验真理的唯一标准。认识自己绝不能完全依靠想像和感觉。要正确地认识自己，必须在生活实践中体验成功和失败。分析自己在哪些方面做得比较成功，哪些方面做得不够好，自己适合或擅长的是什么，不擅长的是什么，等等。但是，我们不应该因为一时的失败而气馁，也不能因一时的成功而骄傲。要全面地看待自己。
(2)从别人的态度中认识自己。全面认识自己教学设计
由于别人是从旁观者的角度来看待你，所以，往往比自己带着某种情绪看自己更加客观、公正、全面。我们可以参考别人对自己的态度来认识自己。唐太宗李世民“以史为镜，以人为镜”就是很好的例子。
(3)在多重比较中认识自己。
每个人都有自己的特点，都有自己的长处和短处，但是，由于受到各种条件
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的限制，往往得不到正确的答案，使得他们对一些问题的看法似懂非懂，对自己的认识也是常常找不对位置，不是过高就是过低。孔雀和朱娜的例子就说明了这一点。在这里，我们要教会学生如何正确地与别人做比较。学生在认识自我的过程中，应积极与他人做比较，通过比较发现自己的优缺点，恰当地评价自我，发挥加强自身的长处，克服弱点，所谓尺有所短，寸有所长，就是这个道理。只有正确与他人比较，才能获得自信、发展自身。
(4)在自我观察和内省中认识自己。
认识自己，关键在于自己的观察和内省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能对自己作出正确的评价。伟大的思想家孔子就非常重视内省，他提出了“吾日三省吾身”，这是认识自己的最好方法。对自己的评价不要太高，也不要太低。对自己有一个清楚全面的认识，才能准确地对自己进行重新的角色定位，也才能很快地适应环境，克服心理失衡。
教材第40页的活动平台中的“小记者在线”这一活动，通过让学生以记者的身份对身边的人进行采访，归纳自己的优缺点和潜力，从而更加了解自己，更好地发挥自己的优势。
本课最后的扩展阅读所选的文章讲的是认识自己与成功之间的关系，这篇文章通过讲述很多名人的事例来告诉学生：只有正确认识自己，接纳自己，扬长避短，才能获得成功。
〖教学建议〗
１．重点难点分析
掌握认识自己的技能，正确审视自己，客观全面地认识自己，不盲目自卑或骄傲。这既是本课的教学重点，也是教学难点。
俗话说：人贵有自知之明。从人的身心发育规律看，青少年正处在长知识、长身体的阶段，发生不能正确认识自我的情况，也是不可避免的。但如果不加以矫正，再加上一些地方放松警惕，就会后患无穷。许多同学由于不能正确认识自己，导致能力下降，心理不健全，以至引发诸如轻生、出走、暴力袭击他人之类的行为发生。由此可见，正确认识自己是何等重要。同样，正确认识自己的方法也很重要。
现实中没有人是全才全能，清醒、正确地认识自己的优势和劣势、长处和短处，实在是一个人走向成功的最好保障。以付出同样的努力而论：扬长避短的人，事半而功倍；扬短避长的人，事倍而功半。生活中没有人愿意做无效劳动，付出无谓的牺牲，但实际上经常走弯路的人并不少。除了可能对形势判断有误以外，更多的因素也许是：不了解自己。但要正确地认识自己，却并不是件容易的事情： 首先，要帮助学生抛弃自负。自负的学生大多是比较聪明，或者在某一方面有特长，或者是家庭生活比较宽裕。因此，在同学面前自以为是，常常喜欢炫耀自己，好哗众取宠，其结果往往是适得其反，招致同学反感。在与人交往的过程中，自信是绝不可缺少的，但这得有个度。自信恰到好处，同学们便会因为这个学生自信所散发出来的魅力而喜欢并靠近他。但自信一旦过了 头，变成自负，别人就会对这个学生有种排斥心理。自然，这个学生便不受欢迎，不能与同学相处得愉快。因此，要帮助那些自负的同学正确认识自己这一缺点，赶快改正。 其次，要引导学生走出自卑。自卑的同学大多数是因为自己的家庭状况不太好，或者是在学习等方面不如其他同学，便觉得自己处处不如别人，认为自己无
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用，也无能，把一次小小的失败归结到自己的智力低下，父母遗传基因不好，家庭生活水平不高等原因上。在学习和生活中不积极主动，平日沉默寡言，缺乏开拓进取精神，长此以往，恶性循环，就会越来越消极。其实，大可不必这么悲观。这样的学生这一方面不如别人，另一方面也许就比别人强；此时无用，并不代表他将永无用处。关键是要让这样的学生正确认识自己、接纳自己、重新树立信心，努力改变自己，使自己变得更优秀。
第三，要让学生远离虚荣心和嫉妒。有虚荣、嫉妒心的学生大多是在一定的优越环境中成长起来的，在某些地方有些天分，或者有一定的优越性，害怕别人超过自己，因此产生畸形心理，对比自己优秀的同学嫉妒，有的甚至对别人进行诽谤，恶性攻击，这种现象时有发生。这样我们就必须要提醒学生，面对强有力的对手，不要用卑鄙的手段，不正当的方式与其竞争。我们应该让学生正确认识到，竞争无处不在，无时不有，通过公平，公正的方法打败对手，这才是正确的胜利。虚荣，嫉妒心人人都会有，我们要引导学生把这种心理压力化作不断完善自己的力量，而不是让它支配学生做错事。
第四，要培养学生的独立意识。有些学生从小就生活在父母的掌心中，或者长期在父母，老师的包办、专制中成长。衣来伸手，饭来张口，有事依赖父母、老师，而从来不自己用大脑去思考问题，从来不主动、积极地去做某一件自己想干的事。毕竟，学生要长大，都要独立。人生道路漫长，还要学生们自己去走。我们应向美国、日本这些国家学习，从现在开始，就培养学生的主动性和独立能力，让他们尽量不要再依赖别人，做到力所能及的独立。
２．教学过程
第一站：角色与责任
(1)不同时期的变化。
课前让学生准备婴儿、学前、小学和初中时期共四张照片。上课后，先让学生完成教材第33页“想一想”里的问题：
①瞧瞧照片中不同时期的你，发现有什么变化？
②好好思考一下，自己最大的变化是什么？
学生分组讨论、交流一下，教师再做出总结：
“就像刚才同学们讨论中所说的那样，从呱呱坠地的婴儿到天真活泼的小学生，再到现在意气风发地步入初中，我们的身心都发生了巨大的变化。那么，怎样更好地理解这个变化呢？”
引出教材第34页知识链接中“社会角色”这一概念，并加以解释：
社会角色是一定的社会文化在各种社会关系上的体现，是人们社会价值观的集结；社会角色是人们的社会地位的外在表现；社会角色是一种社会性的行为模式,它由社会体系通过一定的权利和义务关系加以规范；社会角色是社会对特定社会关系上的同一种社会位置的价值与意义期望；社会角色是人们社会行动的依据和基础,人总是根据自己所扮演的特定社会角色进行自己的社会行动。
角色可以解释人类社会是如何建构起各种各样复杂而又有序的社会关系的；可以解释社会地位是通过什么而得以表现的；可以解释每个社会的社会规范为什么是统一的和具有普遍约束力的；可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。
(2)步入初中后，我们的社会角色发生了变化。
让每位同学在纸上写下自己对角色的理解，教师的指导语如下：“同学们，你们在社会上扮演着什么样的角色，这些角色又对我们有怎样的要求呢？请写在
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纸上，越多越好！”写完后，让同学进行分组讨论，最后进行报告，教师进行归纳。
(3)正确认识我们的责任。
了解了我们的社会角色发生变化之后，我们还要知道，每种社会角色都有相应的责任。这包括对自己负责、对班级负责、对社会负责等等。
(4)小品表演：让学生填写教材第36页的图表，回答这些问题，并分组进行讨论。讨论结束后，让每一组的同学表演学生在学校、家庭、班级和社会上扮演的不同角色，以及同学们日常生活中扮演这些角色时做出的行为。
表演结束后，组织学生讨论：这些表演出来的行为哪些是正确的，哪些是错误的？大家讨论结束后，教师给予总结。最后得出自己的多种社会角色以及与之相伴的责任。
总之，在教学和讨论中，要让学生自己充分发挥想像力，自行讨论、学习并得出结论，这样才能给学生留下深刻的印象，防止单纯说教。
第二站：认识自己
(1)你了解自己吗?
提问：你了解你自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，并归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好，优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？
教师找几名学生对自己进行评价。这样可以了解一些学生对自我的错误或不当的评价，有针对性地进行引导、教育。在这一环节中，先不要对学生做出的评价提出任何指导意见，留下悬念，让同学对学习接下来的课程更有兴趣。
提问：认识自己，对我们到底有多重要呢？教师给学生讲述小孩抓糖的故事： 一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来，抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小孩的 爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么自己不伸手？”
如果你是那个小孩，你会怎样回答？是因为害羞吗？不是。
故事中的小孩是这样告诉他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。”
提问：这个小孩的聪明之处在哪里？
（知道自己的短处并巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。）
“认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》以传之后世。可见，正确认识自己是多么重要。我们不妨闭目想一想： 我知道自己每一天生活的价值和意义吗？
我知道自己在别人心目中是什么形象吗？
我知道自己真正的能力专长吗？
我们看到很多同学不分昼夜地在努力学习，却始终无法取得好成绩；可是还有另外一种同学，这些人学习起来很轻松，但却很成功。不努力肯定不能成功，但努力也未必一定能成功。很多人虽然很努力，也很勤奋，但可惜的是，成功似
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【篇五】全面认识自己教学设计
北师大版思想品德七上第三课《正确认识自己》教学设计《正确认识自己》教学设计
第一站 《角色与责任》
教学目标：
让学生了解自己作为青少年的身心发展特征，促进身心健康发展，明白自己的社会角色已经发生变化增加了很多社会责任
重难点：
每个人都有很多种不同的角色，以及要为这些角色所负的责任。
教学方法：
讨论式 教学法
教学过程：
一、活动导入：
回忆自己婴儿、幼儿、小学、现在不同时期的照片看有干什么变化？最大的变化是什么？ 分组交流：小结从婴儿成长为现在的中学生，我们的角色不断发生变化。
二、学生自读课文完成下列问题。
自主学习：合作释疑
1、什么是社会角色？
2、步入初中，我们的社会角色发生了哪些变化？
3、随着角色的变化，我们如何正确认识自己的责任学会为自己的行为负责？ 小组单位、确定发言人、学生点评、老师小结。
三、我参与 我快乐全面认识自己教学设计
1、写出你自己在社会上都扮演着什么样的角色？
2、这些角色对我们有怎样的要求？自己平时是怎样做的？
要求：请写在纸上，越多越好，小组内交流
老师点评
四、突破重难点：
了解了自己社会角色的变化后，就会明白，针对这些新角色就有新的责任。蓝极速网吧的事件证明：人必须为自己的为行负责
学生读P35课文加深理解
第二站 《认识自己》
教学目标：
教学生用恰当的方法对自己进行全面，正确的评价、认识自己的优、缺点，在学生和生活中，发挥优势，弥补不足。
重难点：
掌握认识自己的技能，正确审视自己，客观全面地认识自己、不盲目自卑或骄傲。 教学方法：
讨论、情境模拟法
教学过程：
一、提问导入
师：你了解自己吗？
同学们可以向大家介绍一下自己的外貌、性格、兴趣爱好，优缺点等。 找几名学生对自己进行评价，了解学生对自己不当的评价，有针对性地引导。
师：我国古代著名的军事家孙武把“知已知彼、百战不殆”作为一条军事名言留给后世。可见正确认识自己是多么重要。
想一想：小组内交流一下
（1）你知道自己在别人心目中是什么形象吗？
（2）你了解自己真正的能力、特长吗？
二、自主学习 合作释疑
1、认识自己的基本方法之一，就是________，认识自己的重要目的之一，就是________。
2、学会________，是认识自己的重要途径。
3、认识自己需要一定的________对自己________的精神。
4、怎样正确认识自己？
5、如何理解“当局者迷，旁观者清”？
6、我们怎样在多重比较中认识自己？
可把学生分成四大组、讨论完成练习。
1、2、3题较简单，重点理解4、5、6、题。
尽量多让学生读课文，对照自身及周围同学实际加深对问题的理解。
教师点拔（一）
从“别人的态度中认识自己”
小组同学之间互相指出对方的优缺点，进行分析讨论，让学生达到正确认识自己的目的。 师小结：虽然我们要从别人的态度中认识自己，但也不能完全依赖别人对自己的评价，我们也要有自己的分析和思考。
（二）“在多重比较中认识自己”
阅读P39中《孔雀和朱娜》材料，找一些同学与他人比较自己的优势和劣势。 明白如何正确认识自己的优势和不足。
（三）让同学进行情境模拟：同学之间因为小矛盾，发生纠分等，加深对“如何内省和内省中认识自己”的理解。
教学感言：本节主要以学生自我评价为主，重在小组活动参与。教师不须过多地说教，可介绍一些事例、生活实际、帮助学生对问题的理解。
【篇六】全面认识自己教学设计
认识自己教学设计【篇七】全面认识自己教学设计
《认识自己_确立自尊》教学设计《认识自己 确立自尊》教学研讨课教学设计
【教学目标】
知识与技能要求：知道自尊是积极的心理品质，引导学生正确认识自己，并在此过程中培养学生的表达能力和初步的分析能力。
过程与方法要求：通过情景引导、课堂游戏、课堂讨论、写感悟等多种形式，初步掌握正确认识自己的基本方法。
情感、态度和价值观要求：引导学生关注自己的表现，悦纳自己的形象，尊重自己，
学会正确看待别人对自己的看法，最终确立自尊。
【教学重点、难点】
学会正确认识自己，确立自尊。
【课前准备】
1．请学生自备一面小镜子。 2、制作电子课件、准备卡片和气球。
【教学过程】
1
2
【篇八】全面认识自己教学设计
政治教案-[正确认识自我]教学设计-教学教案“正确认识自我”教学设计
一、 教材分析
本框是浙教版《思想政治》第一册第二课《正视自我 开拓进取》的第一框内容。正确认识自我是正确对待自我、激励自我、发展自我的前提和基础。因而，本框的学习是第二课教学的起点和基础。学好这一框对于帮助学生正视自我，从而正确树立奋斗目标具有重要意义。 “正确认识自我”有三个层次：（1）阐述正确认识自我的涵义；（2）说明正确认识自我的重要性；（3）了解和学习正确认识自我的方法。
教学目标
1、情感态度价值目标：激发学生认识自我的兴趣，使其主动积极地认识自我，在认识自我的基础上，树立自信心，从而形成正确的人生奋斗目标。
2、过程和方法目标：通过表演、讨论等形式为载体的过程体验，帮助学生初步学会一些基本的正确认识自我的方法，在日常生活与学习活动中发展自我。
3、知识技能目标：通过学生表演、分析，懂得什么是正确认识自我，理解正确认识自我的重要意义，初步学会正确认识自我的一些基本方法及正确认识自我的能力。
二、 学生分析
进入初中对学生来说是一个新的起点，他们对周围的人和物有新鲜感，他们希望认识自己、他人和新的集体。关于如何认识自我，在小学的教学中几乎没有提到，这个问题对刚进初中的学生来说是崭新的，也有一定的难度。教师在教学时要抓住这种好奇心与认识欲望，从学生已有的生活经验出发，通过对自己熟悉的角色的扮演，创设生活情境，引导学生合作、探究，从而使学生学会正确认识自我的一些基本方法，理解正确认识自我的涵义与重要性，通过学生介绍自己的优点、特长，为学生提供一个展现自我的平台，从而消除部分同学身上的自卑心理，增进同学之间的相互认识和更好地认识自我，在此基础上增强自尊自信，使学生能健康的成长。
三、 教学理念
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。多元智能”理论认为：学生在扮演角色的过程中，理解他人的观点、社会期待和普遍价值的存在，学会与他人交往，体味他人的体验并在这一过程中理解自我，对自己作出恰如其分的评价。
角色扮演对各个年龄层次的学生而言，是一种参与性极强、富有乐趣的活动。在角色扮演的过程中，学生必须体验角色的思想情感和个性，理解角色并以合适的语言、动作把它表达出来；在角色扮演的过程中，学生既要演好自己的角色，还需要与其他扮演者配合共同完成演出任务。这有助于学生有效地发展人际交往智能。所以，本框内容的教学主要通过学生扮演记者、教师、家长、学生等这些熟悉的角色，激发学生的兴趣，提高学生学习的自觉性，以引发学生个体体验为基础，学习正确认识自我的基本方法，引导学生正确理解认识自我的涵义和重要性。
四、 教学过程
故事导课，激发兴趣：
小明认为自己文学功底深厚，常在别人面前吹嘘卖弄。一次他看到电视台举办文学知识大赛，他马上报了名，想这下可以在电视上露脸了，并在同学面前夸下海口：一定要拿个大奖。比赛开始了，有10分、20、30分题可供选择。小明非常自信地选择了30分题，题目一出来，小明傻眼了，第一关就被淘汰出局。这下小明可是羞得无地自容。
师：同学们，小明为什么会羞得无地自容？这个故事告诉我们什么道理？
生：“小明太自信了。”“不，是太自负了”“他不自量力”„„
“告诉我们要知己知彼，才能百战不胜。”“做人要有真才实学。”“要对自己有正确的认识”
师：好，今天我们就来共同探讨如何正确认识自我。同学们，你们认为失败了的小明会怎样呢？
学生展开想象的翅膀，多角度地思考续说小明的故事。
师：引导学生从他们的续说中归纳正确认识自我的重要性：正确认识自我，才能增强自尊自信，才能确定合理的奋斗目标，才会取得成功；相反，如果自视过高，就会自以为是，变得很盲目；如果觉得自己什么都不行，这样就会不思进取，永远一事无成。
师：小明到底怎样了，下面先请看同学们的表演，然后思考：短剧中体现了哪些认识自我的方法？
角色扮演，创设情境：
学生表演短剧：记者收到一封感谢信，带着这封信到学校采访。
记者（学生甲扮演）：你好，我是处州晚报的记者，请问初一（2）班的班主任在吗？ 教师（学生乙扮演）：我就是，有什么事？
记者：我们收到了白云社区的感谢信，你们班的小明和小刚利用暑假为社区做好事，我想了解更多的情况，并写一篇报导。
师（学生扮演）：小明同学是个品学兼优的好学生，学习成绩非常优秀，而且爱帮助人，关心集体。小刚同学体育方面很不错，是个好苗子，学习成绩中等，集体荣誉感强，但上课不是特别认真，脑子倒是挺灵光的。你可以找几个学生了解一下。
记者：同学们，你们好，我想请你们谈谈小明和小刚平时表现怎么样（包括学习、生活等各方面情况）?
学生1：他们俩是可是一对铁哥们，，小明学习成绩好，小刚呢体育好，会帮助人。
学生2：他俩是邻居，每天一块上学，小明帮小刚辅导。他们可讲义气啦，小刚上中学后学习成绩进步很快，这多亏了小明的帮助，他小学经常给老师留下补课呢，这次小刚考了优秀。 学生3：小明成绩好，又肯帮助同学，在家也经常会帮他妈妈做家务，他的邻居都竖大拇指说他是个好孩子。
学生4：小刚在学校表现还不错，可在家里，他妈妈经常数落他，说他这个不如小明，那个不如小明，我都同情他了，小刚有时会和他妈妈顶嘴。
学生5：小刚上课不认真，有时会乱写乱画。他有小明这么好的哥们，真是他八辈子，不，是十辈子修来的福气。
记者：下面请两位同学自我介绍一下。
小明：“我没有同学们说的那么好，我自从在电视上比赛失败后进行深刻的反思，我发现自己太孤陋寡闻了，而且自以为是，就决心踏踏实实的学习，认认真真地做人 ”
小刚：“我很惭愧，我觉得自己比较粗心、上课不是很用心，成绩不理想，可我比较关心集体，热爱班级，对同学热心。不过，我有点叛逆，如果谁老说我，我就会很反感，会对着干。 记者：谢谢各位同学，再见。
师生互动，引发思考：
师：表演看完了，请问小品中这两位同学是怎么认识自己的？
生甲：是与同学比较。
生乙：是通过妈妈、老师等的态度认识自我的。
师：这两种都是认识自我的方法，下面就请同学们讨论：运用这两种方法认识自我时该注意些什么？
学生讨论后回答：（1）与同伴比较要客观、实事求是，还要公平合理，比如，小刚成绩比下明稍差，那是基础不一样，小刚已经开始努力，也有了很大进步。（2）通过他人的态度认识自我时要注意：对别人的态度要具体分析，正确对待。别人的态度不一定都是客观的、正确的，要看大多数人的意见或态度。
师：与同伴比较时，要有可比性，也就是说比较的双方的大部分条件应该是平等的或相似的。除了上面的方法外，从短剧中还可以看出其他方法吗？
生：还可以比较自己的过去与现在自己的学习、活动与工作上取得的成绩来认识自我，象小刚的学习成绩比过去进步了,小明认识到自己的缺点，并改正了。
师：这又是正确认识自我的一种方法。也希望小刚、小明能再接再厉，取得更大的进步。再想一想还有其他认识自我的方法吗？
生：我还可以把英雄人物作为自己的榜样，与他们相比，找出差距，向他们学习。
师：与先进人物、英雄人物比较，这也是认识自我的方法，这些人物可以是历史上的或当代的，也可以是书本上的或是现实生活中的。请问我们与他们要比什么呢？
生：与他们比较时，不是与他们的成就、名声、地位比，而是与他们的努力奋斗相比较，找出差距，明确自己努力的方向与方法。
师：我再给大家介绍一种方法：运用心理学的方法认识自我，如气质类型自测。这是认识自我的辅助方法。
生生互动，体验交流：
师：我们学习了五种正确认识自我的方法，下面以四人小组为单位，大家选取其中的一种或几种给自己自画像，展现自己的优点、特长（可以说、画，演等），其他同学评价补充。 教师巡视了解，挑出最具特色的在全班交流（可以挑选学生作品在实物投影上展示）。 知识提升，回归教材：
师：我们学习了正确认识自我的方法和重要性，那么，什么是正确认识自我？
生：就是指一个人人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。
师：正确认识自我包括两个方面的涵义：（1）正确、全面认识自己的特点和长处。（2）正确认识自我与社会、个人与集体的关系。认识到个人的成长离不开集体，自我的人生价值主要在于对祖国的贡献。
教师寄语，歌曲激励：
师小结：正确认识自我，才能使自己看清前进的方向，才能在集体的大海中乘风破浪。因此，我们都要学会认识自我。我们还要认识到正确认识自我不是一次就可以完成的，需要一个从不太正确到比较正确的逐步深入的过程。课后请同学们以“寻找我的闪光点”为题，写一篇介绍自己的特点、优点的文章。
五、 教学反思
新课程理论认为：我们需要的是一种既能教人应付生活，又能教人主动地参与生活、创造生活，感受生命的意义，享受生命的光辉，对生活充满热爱的教育。正是基于这样的认识， 本节课通过创设学生熟悉的生活情境，让学生来扮演他们熟悉的角色，激发了学生的学习兴趣与热情，激活了学生的思维，引起了学生的思考，尤其是以小组为单位，让每一位学生都有机会向同学展现自己的优点与特长，培养了学生的自信心，也为他们之间相互了解创造了机会和条件，同时还让他们交流、讨论，培养了他们的合作与团队精神。只有让学生学会正确认识自我，才能最大限度地发挥自己的优势和特长，使每个学生健康成长，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，从而较好地实现了三维目标。
本节课的不足之处在于：选用“角色扮演”的教学模式，不能贯穿整堂课的始终，仅仅是为了体现这一模式而设计了这么一个情节。