第一篇:《四年级下册语文第二单元作文》
四年级下册语文第二单元作文说课稿
课前预习、、情境导入、自学辅导、自主检测、交流收获板书设计等环节。自学辅导包括自学提示的设计、小组交流合作的要求、展示辅导的预设内容等
教材分析：人教版小学语文四年级（下）第八册第二单元，选编了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇中外文学作品。本单元教材围绕“以诚待人”这一块单元主题展开。课文从不同的角度不同侧面，通过具体的事例来彰显“以诚待人”的主题，在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美好品质，引领学生在学习体验中学会做人。如果我们仔细推敲一下本单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，循序渐进地展示了作文主题练习的线索。在本单元的习作教学中，我们要整体吃透教材，科学使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教学资源，引领学生走进文本，在作文中学会做人；通过作文教学，彰显单元文化主题，以促进学生发展为本，从而提升学生的作文能力。 学情分析
四年级的小学生对事物保持着好奇心和旺盛的求知欲，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。
教学目标：整体目标是“教作文学做人”，彰显单元“以诚待人”的文化主题，引导学生体验成长过程的快乐。
教学目标：
1．能把心里话用笔写下来，是为了方便与他人交流思想感情。
2．通过交流，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感，体会写作时合作学习的快乐。 学习重难点： 根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。培养学生语句通顺连贯的写作能力，初步认识到学生写完后认真修是提升写作的好方法。
课前准备：
激发情趣学做人 习作体验话成长
下面，我们把第二单元习作教学《说说自己的心里话》的教学设计供大家交流、分享。
一、知识链接：回顾本组主题及学过的写作方法。课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。（贴近生活实际事例感受找到写作素材，并试着用一些写作方法进行习作。）
二、情境导入【设计意图】：启发谈话以激发表达兴趣，调动生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，愿意把自己想说的话表达出来。
三、明确要求，拓展表达思路（自学辅导）同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
四、小组合作
（一）1、今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己的心里话”为题目来讨论一下，好吗？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。 （学生在小组内互说。）
［启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。］
2、同学们，你的心里话想对谁说？“为什么说”心里话，“说什么” 怎样说”综合起来考虑，
写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。（指导习作可自由选择第一人称“我”，也可用第二人称“你”，体裁可用日记，书信，其他。（自由发言，教师总结。）
【此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。】
(二)指导作文、点拨思维
4、（三）、题目自拟，写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
（形成板书：说说心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受 ）（提纲式：提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力）
五、修改习作，教师点评
好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）
【作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。】
《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。
佳作引路。
【设计意图】：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
第二篇:《小学四年级语文下《以诚待人》》{人教我四年下册二单元作文《以诚待人》怎么写,300字}.
第三篇:《人教版语文四年级下册第二单元习作+口语交际》
1{人教我四年下册二单元作文《以诚待人》怎么写,300字}.
2
第四篇:《刘爱霞 四年级下册第二单元习作指导案例》
四年级下册第二单元习作案例指导{人教我四年下册二单元作文《以诚待人》怎么写,300字}.
——《说说心里话》
广饶县第一实验小学 刘爱霞 邮箱：gryxlaxia@126.com
【教材分析】
《说说心里话》是人教版四年级下册《语文园地二》中的习作。本组专题是“以诚待人”，本组中的课文都是有关诚信的感人故事。习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，敞开心扉，在习作中“一吐为快”。说心里话，更要“以诚待人”，态度更要“真诚”。本单元的习作是对本单元主题的深化。因此，本次习作，选材内容一定要真实，要“说真话，吐真情”；不能说假话、大话、空话。要把自己真实的想法说明白，说具体。写完以后可以读给对方听一听，进行心灵的交流。再根据老师的指导和小伙伴的建议，甚至是倾听者的意见，把习作改一改。
【学情分析】
1.“以诚待人”“诚实守信”这对四年级的学生来说已经很熟悉，接受这方面的教育比较多，以诚待人的事例也知道很多。因此完成这篇习作的思想基础和“真诚”的态度学生是具备的。
2.四年级下学期，是小学中段的最后一个学期，是向高段过渡的学期。经过一年半的习作训练，绝大多数的孩子已经具备了《语文课程标准》规定的中段学生应该具备的能力，如“乐于书面表达”“愿意与他人分享习作的快乐”。因此，站在四年级孩子习作能力的立场上考虑，在这篇习作中“愿意说出心里话”不是学生的难点，“怎么说清楚，说具体”才是难点。
3.在说心里话的习作中牵扯到多种人称的灵活运用，与书信的人称运用差不多。如学生要对妈妈说心里话，要牵扯到“我”“妈妈”“您”等多种人称。在四年级上册第七单元中，学生虽然已经学习了书信，具备了使用第二人称的基础，但是在这篇习作中，人称的灵活运用对于四年级的孩子来说仍旧是个难点，教师必须做一定的引导。
【学习目标】
1.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。
2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。
3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。
【重点难点】
重点：调动学生的生活积累，激发他们的情感，把最想说的心里话写真实。 难点：尝试用具体事例把自己想说的话写具体。
【教学方法】
创设情境——心灵交流——例文引路——个性习作
【教学流程】
一、创设情境 打开心扉
1.同学们，老师想和大家说说我今周最想对你们说的心里话。（板书：说说心里话）（老师动情地讲述自己的心里话）
今周我觉得自己不是个好老师，因为最近我的火气有点大。我把带玩具上学的魏佳华和燕鑫莎批评哭了；罚没有做值日的牟志浩捡纸一天；看到上“外堂课”时我班的路队乱七八糟，我对着全班同学大吼；到现在我也没有安慰因为没有竞选上运动员哭泣的张瑞宁……现在想想我很后悔！孩子们，老师今周真是太忙，太累了。要更换橱窗，要挑选运动员，要讲公开课，要完成省级课题的调查报告，要完成一篇习作案例，再加上第一单元的语文试卷有很多同学成绩不够理想……孩子们，老师真是感觉压力很大。但是这些都不应该成为我对你们发火的理由。以后不管怎样，我都要做到耐心地对待大家，请同学们监督我。
听了我的心里话，你们会笑话我不是个好老师吗？
2.学生交流听了老师心里话的感受以及对老师的评价。
3.谢谢大家对我的宽容和理解！是呀，只要说的是发自肺腑的心里话，只要态度是真诚的，不管你做错了什么，别人是会理解你的。那么，孩子们，你们能说说什么样的话是心里话吗？（板书：敞开心扉说真话）
【设计意图：出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”。在交流时出现冷场，写作时就会讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围很重要。教师放下架子，说说与学生有关的心里话，让学生体谅自己。这些话
不但能拉近了与学生的距离，而且让学生放松下来，从而也敢于说自己的心里话。通过交流也让学生认识到敞开心扉说的真实的话就是心里话。】
二、回顾生活 心灵交流
（一）对谁说
1.孩子们，你们有了心里话喜欢向谁诉说？或者是打算对谁来诉说？（老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、同学、好朋友……）
2.对，你们说得都对。只要你信得过的人，对谁说都行。但是老师有个建议，你的心里话与谁有关，或者是谁能帮助你解决这个问题，你就拿出勇气对他（她）说。这样的话不但能起到倾诉的目的，而且能达到解决问题的目的。你们说是吗？
【设计意图：此环节解决了心里话“对谁说”的问题。通过交流，让学生认识到只要是自己信赖的人或者是能帮助自己解决问题的人都是自己的倾诉对象。】
（二）说什么
1.孩子们，自从你们迈进学校的大门，老师们就陪在你们身边。或许他们表扬过你，批评过你，甚至还误解过。对教过你的亲爱的老师们，你最想对谁说什么心里话？
老师教我们知识，教我们做人的道理，我们感激、热爱他们。但是“人无完人，孰能无过”，老师也有缺点，老师的教育方式也有不足。只要我们怀着一颗真诚的心提出来，我相信，不管是哪一位老师都会接受的。对此，你有什么心里话要说吗？
2.在家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈给予了我们多少的关心和爱护啊！母爱似海，父爱如山。爷爷、奶奶更是把你捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。或许他们太望子成龙了，或许他们太重视你的学习成绩了，或许他们什么都不让你做，太溺爱你了。对于他们你最想说的话什么？
为了让家更和睦温馨，家里出现的不和谐的音符我们也要真诚地指出来。是爸爸的吸烟，还是妈妈的唠叨，还是其它的什么事？对此，你有心里话要说说吗？
3．对朝夕相处的同学，对亲密无间的好朋友，你有什么心里话要说呢？
4.除了刚才我们交流的人，你还想对什么人说哪一方面的心里话？
（通过交流，相机板书：说感激 道委屈 求谅解 提建议……）
【设计意图：老师、家长、同学、朋友，这样分类交流，能有条理地充分拓展选材的范围，开阔学生的思路。比如要对老师说心里话，可以说感激、热爱的话，可以给老师提个建议，可以说说老师误解自己的事，可以向老师道歉，说说自己做错的
事……随着交流，随着引导，老师再把学生的心里话进行总结、概括为“说感激、道委屈”等等。这样，学生的思路被打开了，生活体验也找到了，让每一个孩子都能找到自己要说的心里话。】
（三）怎样说
1.孩子们，通过交流，老师发现你们的内心世界是多么得丰富多彩，你们要说的心里话是多么富有真情实感啊。可是，我们怎么才能把我们要表达的意思说具体呢？请同学们看这段话（课件出示，老师感情诵读）：
刘老师，在生活上您就是我们的慈母。您无微不至地照顾着我们班每一个孩子。刘老师，您还记得那次吗？我们上一年级时的一个寒冷的傍晚，要放学了，楼门口的下面却有一大片冰，明晃晃得像玻璃。那是中午时楼顶上的雪融化了，顺着排水管道流到楼下的。现在突然降温，就冻成了冰场。您让我们先不要走，自己先走下去，然后站在冰上扶着我们一个一个小心走下台阶，通过冰场。老师，我真担心您会摔倒在冰面上，您却说您是大人，不要紧。但是我分明看见您的身体摇摇晃晃的，几次都险些摔倒。当您扶着我们班的小胖墩小华过冰面的时候，由于他的身体太重又不灵活，你一下子摔倒了，腿跪在冰面上，小华一下子趴在了您的身上。老师，您的腿当时一定很疼吧？您顾不上疼痛，爬起来，继续牵着我们的手，让我们小心过去。当您的手紧紧地抓住我的手让我小心走过冰面的时候，我本来冻得通红的手感觉是那么温暖。那股暖流通过手一直传到我的心里。现在，这件事过去三年了，我的心中还是暖暖的。
这段话写得怎样？为什么写得好？小组同学交流一下。
2.同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对老师的感激之情的。（板书：具体事例诉真情）谁再来动情地读一读。
【设计意图：通过和学生交流例文中的一个感人的事例，主要是让学生明白要把心里话写具体，就要围绕自己要表达的意思选取典型的事例来表现。“事实胜过雄辩”；同样，一件典型的事例也胜过千言万语。借助例文，和学生一起探究写具体的方法。】
三、明确要求 列出提纲
1.读了刚才那个感人的故事，同学们是不是也想迫不及待地写一写自己的心里话呢？请看要求（课件出示《语文园地二》中的习作要求），谁来读一读？
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来?这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了
心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我们当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明......总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，一定要真实，要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
2.对习作中的要求还有不明白的地方吗？提出来，我们再交流交流。
【设计意图：出示《语文园地二》中的习作要求让大家读一读，是为了理顺一下前面所有交流的信息。前面所有的交流，其实都是围绕这个习作要求来组织的。如果先出示习作要求，再交流的话，学生的心中有“习作”的压力，交流不会很成功；此时，当学生通过交流，已经有了写一写的愿望，再把习作要求拿出来大家一起审题，是水到渠成的。】
3.值得提醒大家的是，在一篇习作中只能对一个人说心里话，心里话也要围绕一个中心意思来组织材料。请同学们按照这样的顺序，列一列你的写作提纲：（课件出示：）
我想对 说心里话；
我说的心里话围绕的中心意思是
为了把我的心里话写具体，我描写的事例是
3.学生列提纲，教师巡视，要留心选出不同方面的典型提纲进行交流。
4.请同学读读自己的提纲，教师相机引导大家要通过细致地描写人物的语言、动作、神态和心理活动来把事例写具体。
【设计意图：四年级的学生应该具备在写作之前列一列提纲的能力和习惯。但是不能拔高，要求学生列的提纲有多么准确。只要能大体上反映自己的写作思路就行。借助交流提纲，引导学生抓住人物的语言、动作、神情、心理活动等方面把事情写具体才是重点。】
四、自主拟题 个性作文
1.孩子们，把你的提纲上的内容写详细，写具体，加上个简洁的开头和集中抒发感情的结尾，再想个好题目。一篇说心里话的习作就诞生了！写作文难不难呀？谁来
第五篇:《四年级口语交际《以诚待人》(姜光华)》
四年级口语交际《以诚待人》（教学设计）
【教材简析】
《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。
【设计理念】
第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际
“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情