表扬同学(一)
表 扬 三年级学生杜韩磊拾到20元现金后主动交给老师，最后学校把钱还到失主手中，杜韩磊同学这种拾金不昧的精神值得表扬，更值得大家学习。
湾 李 学 校 2014.5.28
表扬同学(二)
表扬同学(三)
表扬稿
3月12日，我校四年级学生孟祥旭等三名同学，在学校附近玩耍时，捡到了一个钱包，内有现金及一部手机，他们及时把钱包交到学校保卫处，在保卫处工作人员的协助下找到了失主。失主接过失而复得的钱包，非常激动，一定要买礼物对三名同学进行感谢，被三名同学谢绝了。
孟祥旭等三名同学这种拾金不昧的行为,表现出一名小学生高尚的品质和良好的社会公德，是我们学习的榜样。
表扬稿
张萌干活的时候非常认真。拖地的时候他托的又快已干净，任何蛛丝马迹都不放过，把细菌们瞬间秒杀的干净，一点儿也没有残留，常常受到老师的一番夸奖。擦玻璃的时候，他也擦的又快又干净，任何一个细小的地方也不放过，简直像一个没有玻璃的地方。一点儿也不马虎。常常被老师表扬。张萌——二年级的劳动先锋，你做的贡献真多！
表扬稿
孟含玥是我们班的班长，她非常开朗，就算天大的事情塌下来，她还是一副笑脸，我从没见过她哭过，只是整天满面笑容。她不但不爱哭，而且成绩也很好，不管哪一门功课，成绩总是名弄前茅。每当中午，她都会放弃自己练字的时间，去帮助我们纠正练字的姿势，如果有的同学不听话，她也不会麻烦，老是总能自己解决，每个老师都很信任她，自然而然，她的任务也多，但是，她还能按时完成老师交给她的任务，成为老师的得力小助手。
表扬稿
程玉娇是我们班中午用餐管理员，非常辛苦，每一次都是我们拿完了饭后，她第一个跑出教室，挽起袖子，从饭箱里拿出餐具，一个个问谁还没有餐具，直到他手中的餐具都拿走，她才离去回到自己的座位上吃饭，程玉娇就是我们心中的楷模。
我们班有许多：“清洁机”，其中男生里的快速的清洁机就是欧金栋，他长得又高又壮。每次老师让同学做卫生时，都有他，而且他都是抢着去干。有一次，老师叫我，张志强，程庆雷和张羽鑫擦窗户，我和张志强一伙擦一扇窗户，欧金栋和张羽鑫各擦了一扇窗户。我和张志强擦完的时候看见欧金栋也擦完了，而且很干净，我俩不禁异口同声的说：“啊！这么快！”他去谦虚地说：“多练就行！”你们说欧金栋是不是非常像快速的：“清洁机”呢？
表扬稿
我们班有许多好人好事，下面我就来给大家讲一件。有一次，我们上体育课玩篮球，因为篮球的很脏，所以在玩篮球的同时也把手给弄脏了。铃！铃！铃！下课的铃声响了，我们玩篮球的几个女同学都不约而同地去洗手，其中就有我和孟媚媚，孟媚媚是先跑进去的，紧接着我也跑了进去，因为洗手的人很多，我只好在一边等别人洗完了我再洗，突然，我发现正在洗手的孟媚媚刚洗了一半就不洗了，她把脚往后退了一步，笑咪咪地说道：“你先洗吧！”就在她说话的同时，我的心里暖暖的，与此同时，美琪的左边是一个五六年级的大同学，在急切地洗手，那个同学看了看我，没有任何谦让的反应，仍是低着头洗。这虽然是一个小事，但从中可以看到截然不同的品质，让我们从现在做起，从身边的小事做起，相信世界一不定期会变得理美好！
吴凯超同学的确是我们学习的好榜样，这学期刚开学，我班成立了图书角，课余时间大家从图书角里获得了许多知识。但由于图书少，有时有的同学便借不到书。9月10日教师节这天，图书角时突然多了20多本书，同学们见了这些书都爱不释手。经过老师的调查才知道，这20多本书是吴凯超同学用压岁钱买来的。吴凯超同学这种克己奉公的好品质得到了老师和同学们的赞扬。
风雨无阻 为校服务
我校五年级，成立了气象小组。他们无论刮风还是下雨，天天都在校门厅的小黑板上写出当天的天气情况，给全校带来了很大的方便。他们被评为了优秀气象小组。
表 扬 稿
为了丰富班级文化建设、创建书香班级我班学生自愿为班级捐书供学生阅读这种精神提出表扬。
四年级
孟庆浩是我们二年级的班长，他乐于助人、关心集体，是个人人称赞的好班长。一天中午，欧金灿同学不知什么原因忽然呕吐，班长孟庆浩同学看到后，二话没说，转身去办公室端来一杯水让她漱口，又去后面拿上撮子到外面撮上沙子，盖在污物上，并打扫干净。他不怕脏、不怕累、乐于助人的好品质值得我们每位同学学习。
表扬稿
新学期开始了，我校五年级开展了“一帮一、一对红”的活动。程奎超同学主动承担了学习最差同学的辅导任务。程小乙的学习基础差，每次考试都不及格，还常常因为家中有事不来上课。程奎超同学不辞辛苦，每天放学后都去他家里帮他复习，帮他解决一些困难。现在程小乙的成绩一直升到80分以上。程奎超这种团结友爱、助人为乐的精神值得全校同学学习。
表扬同学(四)
将赞赏进行到底
内容概要：
古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”表扬是班主任激励性评价中不可或缺的一部分。当孩子获取了一次次有实效的表扬时，其心中的感受不亚于沙漠中发现绿洲，久旱的土地适逢甘霖。当孩子身上的各种潜能得到激发时，孩子就会在充满鼓励与期待的沃土中成长起来，从而取得事半功倍的教育效果。运用表扬方式多种多样：用口头语言表扬学生，包括强烈肯定表扬，暗示引导表扬；用手势、微笑等态势语言表扬学生；用精彩的书面语言激励学生；用适当的物质奖励促进学生。表扬是对学生成绩的一种肯定和学生自尊的要求，实施表扬更要讲究艺术性，注意以下几点：1、表扬要因人而异；2、表扬要把握机会；3、表扬要富有创意。
古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”班主任要成为学生学习生活的欣赏者，就应该经常表扬孩子。表扬是激励性评价中不可或缺的一部分。当孩子获取了一次次有实效的表扬时，其心中的感受不亚于沙漠中发现绿洲，久旱的土地适逢甘霖。当孩子身上的各种潜能得到激发时，孩子就会在充满鼓励与期待的沃土中成长起来，从而取得事半功倍的教育效果。运用表扬，要讲究技巧。下面，结合我的班主任工作经验，谈表扬的几种方法。
一、用口头语言表扬学生
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了学生心灵的工具，课堂中的口头表扬因其直接、快捷等特点， 已成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性激励方式，也是师生的一种沟通艺术。美国哈佛大学的心理学家发现：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%——30%，如果受到正确充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%甚至更多。人总是喜欢表扬，需要鼓励，老师一样，学生也一样。因此，我们不能吝啬我们的表扬，要恰如其分地使用这个有效的教育方法。用热情洋溢的话来表扬学生，这是大部分班主任采用的方式。这种表扬具有直接性，对于部分性格外向的学生作用很大。表扬是有导向的。比如：期待，欣赏，鞭策，引导等等。导向一旦起了作用，他的影响是不可估量的。所有有效的表扬方法中也都蕴含着这些导向作用。
1、强烈肯定表扬
这种表扬方式有夸张的成分，对孩子有强烈的刺激作用，孩子会因此自我约束自己以后的行为。强烈肯定法包含了一定的情绪在里边，他根据当时的环境、气氛，具有爆发性，比直接表扬更有力度，偶尔掺杂一些做人做事的小故事在里边，对孩子有着巨大的影响作用。一般是针对一件事，引导孩子用积极的心态去面对、解决所遇困难，这里有很多引导成分。比如：当某一个孩子在老师没有要求的情况下，自己主动看书学习，这时我们就要说：昨天我就看你在悄悄的学习，你是最会学习的人，哈佛大学就要你这样的孩子。孩子上课时提了一个很有价值
问题，我们这样说：你会思考，所以你能提出这样的问题，不简单，今天你最大的收获就是学会了思考。当一个孩子宽容了另一个孩子时，我们这样说：你的心胸像大海一样宽广，你不计较，你的朋友最多，将来你就是最富有的。这种方法适合面对全体同学，属于引导式的表扬，让孩子们知道在什么情况下到底应该怎样做。
2、暗示引导表扬
这种方法是让孩子在暗示中学会听人说话，学会观察别人的好行为，然后学习好行为。比如：下课时有人桌子没有摆好，上课时让所有的孩子在教室的前面站着观察，然后暗示说：张三下课时桌子摆放真好，张三，你的习惯真好，老师喜欢你！暗示之后，全体同学下课时桌子摆放得都整整齐齐。孩子们走进教室，只有两个孩子拿起书：张三和李四你俩真会见缝插针的学习，这样就暗示了其他孩子也去看书。当张三写作业磨磨蹭蹭时，我们看着张三这样说李四：李四，你为什么作业写得那么快呢？你不抬头，一直在写，你写得那么认真，我真的不忍心打扰你。我们的表情，我们的语言会暗示张三，给张三一个标准，一种方法，这样张三眼神就不会游离了。暗示中的引导作用很重要。
二、用态势语言表扬学生
1、手势表扬
有一位老师培养了一名哈佛大学生，他介绍他的成功秘诀之一就是经常竖起大拇指表扬学生。老师对表现满意的学生，经常把大拇指竖得高高地，指向他们给予及时的表扬。由于老师把拇指书的竖得高高地，指向模糊，同学只要看老师，就觉得老师好象在表扬自己，所以学生就会时刻提醒自己：老师在表扬我，我要认真听讲，认真学习。当学生获得作业的进步和考试成功后，教师可以高兴地和他们击掌庆贺，这样会增强学生学习兴趣的投入，使他们努力再次获得成功。
2、微笑表扬
微笑是一种不着痕迹的赞扬，它能给学生带来亲切感，让学生在轻松、愉快的环境中学习。当你想激发学生的斗志，当你想和学生进行交流，不妨轻轻抬起嘴角，露出灿烂的微笑，就胜过苦口婆心的说教。点头，拍肩或为之喝彩，都不失为有效的表扬方法。
三、用书面语言激励学生
书面表扬是一种延时的表扬，是口头表扬的有效补充。书面表扬在某种程度上能起到很好的激励作用，促进学生学习的积极性。如，对于作业数学正确、工整、有进步的学生，教师在批改作业时，可以在他们的本子上写上“你真棒！”“你的字真漂亮！”“好极了！”批改学生精彩的周记或作文时，班主任更可以写上一段由衷赞叹的语句，也可以当堂朗读学生的精彩文章。
四、用物质奖励促进学生
规模较大的表扬用奖状，范围小的适当地奖励书本、书签；物质表扬是针对孩子最管用的一种方法。比如：如果你这些生字全学会了，你将得到一件糖，这样孩子就不会学不会了。物质奖励表扬使用恰当，效果相当好，反之会造成一些不良习惯。比如：谁先写完就会得到一件糖，那样的话就没有了质量，本来质量不好把握，你说他写得不好，可他不承认不好，所以只要求他学会什么情况下才可以使用此表扬法，只是这种方法不能经常使用。
作为奖励用的贴纸、红花和五角星，色彩斑斓，形状独特，深受低段学生的喜爱。谁上课回答问题踊跃，谁作业认真仔细，谁考试成绩优秀，都可以领到一颗奖励图标，下课后，学生们迫不及待地把他们张贴在班级的争星台上。小小贴纸，伴随学生健康成长。
表扬是对学生成绩的一种肯定和学生自尊的要求，但表扬要讲究艺术性。笔者觉得在实施表扬时应注意以下几点：
1、表扬要因人而异
一口气能吹旺炉火，一口气也能吹灭灯火。有些学生气量小，不仅容不得批评也经受不住表扬，一受表扬就觉得自己了不起，从而目空一切，骄傲自满，有违表扬的本意。表扬这些同学时，一要注意适当，二要指出他的一些不足，让地了解到还有哪些缺陷，从而谦虚一些，时时不忘严格要求自己。
面对一个一贯较差的学生，只要他做了一件有益于集体或他人的事，就要及时予以表扬。这样做能使其他同学认识到有缺点的同学是可以转变的，同时也可以通过表扬促使这个学生彻底克服缺点、努力上进。对犯了错误而能勇于改正的同学也要能给予一定的赞扬，使之彻底改正错误。
2、表扬要把握机会
在什么台上敲什么锣，在什么山上唱什么歌，对学生的成绩也应选择恰当场合进行表扬。对于成绩突出，进步较大的学生运动，应面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力，通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。否则，情况则会截然不同。
孩子在什么情况下需要表扬。概括说，在孩子需要我们的时候，也就是说在孩子想让我们关注他的时候，需要表扬；在我们需要孩子的时候，也就是在我们做某项工作需要有引领人的情况下，也需要表扬孩子。具体一点说，在孩子做某一件事坚持不下去的时候需要表扬，使其坚持下来；我们为了巩固某种习惯时需要表扬；在孩子为一件事付出努力，取得成绩的时候更需要表扬。孩子通过我们的表扬，得到更多的启示与发展。
3、表扬要富有创意
于那些善于表现自己，性格外向的学生来说，对他取得的成绩，可好不吝啬、大张旗鼓的表扬，鼓励他再接再厉，他会非常激动，会更加努力。
但对于性格内向的学生，表扬就要掌握一个方式了。性格内向的学生，自尊心非常强，心思细腻，表扬一定要选择合适的方式，比如可采取单独谈话的方式。
当然还有其他方式，比如我也是内向型人，我所经历的一次表扬是我一生难忘的。记得那是上初中时，一次年终考试结束后的一天，一位同学不经意地告诉我“班主任夸你成绩稳中有升”，听后，我心里不禁一喜，内心高兴极了。那次，老师虽没公开表扬，但这次的表扬给我印象最深。
对优等生表扬，对后进生更加要注意观察，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬，但更要注意方式。在我的班上，就有一个调皮学生，平时上课不听讲，还搞小动作，多次找他谈话效果不佳。在一次测验中，他的成绩还算说的过去，于是我开始表扬他：“刘浩，这次成绩不错„„”，按平时，我会说：“继续努力，下次会更好！”但这样会任何效果也收不到，于是我抓住他逆反心理强的特点，换了一种说法“整天玩还能有这么好的成绩，我断定以后你会玩得更厉害，不信同学们监督，一定让我说中。”果然他有很长一段时间认真听课，没在班上闹事。
孩子喜欢听好话，喜欢被人称赞，关键是孩子从人们对自己的表扬中认识了自己的价值。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”只要我们掌握了表扬的方法和艺术性，就能强化孩子好的行为，鼓励孩子养成良好的行为习惯。
班主任们，当我们几年如一日，耕耘三尺讲台教书育人时，请扪心自问：今天，你表扬了吗？
浙江省宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学 王秋萍
表扬同学(五)
怎样表扬学生
怎样表扬学生
1. 做一个美的发现者
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道："你富有创造力，我愿做你的第一位读者。"谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
2. 挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3. 最少期望时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4. 赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
表扬的艺术性
表扬的艺术性
著名的特级教师王兰说："不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。"运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
表扬的准确性。 由于认识的偏差，有些教师所树的"榜样"值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的"榜样"要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。
表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人"心有所动"而又不过分难堪。
表扬的层面性。表扬的"多层性"是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的"多面性"是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说"教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。"在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地"激励"每一个学生的"内心活动"，充分发挥表扬的强大功效。
灵活多样的表扬方法
一、登榜表彰法 我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出"文明十佳"、"优秀干部"、"纪律进步者"，然后张榜表彰。