篇一:《最新二年级语文下册 第五单元 第19课《爱发脾气的孩子》教学设计 语文S版优质教案》
爱发脾气的孩子
教案示例
【内容简析】
本篇课文写的是一个爱发脾气的孩子，遇到稍有不顺心的事，就大发雷霆。后来，在爸爸的启发教育下，认识到自己这样做是不对的，再也不乱发脾气了。
【设计理念】
《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感，读中有所悟。
【学习目标】
1认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。 2能正确、流利地朗读课文。
3懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文，懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一揭题设疑
1出示课题《爱发脾气的孩子》。
1
2提问：看了课题之后，你想到些什么？
二初读感知
1自由读课文，要求读准确，不会读的字借拼音。
2指名分段读课文，正音。
3分小组读课文，互相正字音。
4自由快速读课文，说说读懂了什么。
三识字写字
1在课文中画出生字词，然后拼读两次。
2自主识记生字，并想想你是怎样记住这些生字的。
3指导学习偏旁“角”。
4认真观察每个字在田字格的位置，重点指导“顺、错、解”的书写。
5学生书写。
6评议学生作业。
四复习总结
总结本节课的内容。
五布置作业
1朗读课文。
2复习生词。
第二课时
一复习引入
1检查认读生字词。
2说说课文主要写了一件什么事？
2
篇二:《爱发脾气的妈妈》
爱发脾气的妈妈
华容实验小学三年级一班 王艺铮
我有一个很爱发脾气的妈妈，她发脾气的样子不知道有多可怕。
有一次，我有一道很简单的题目不会做，就教妈妈过来教我。我有一点点开小差，结果妈妈大发雷霆，拿着一根铁棍子，对着桌子就是一棒，“砰”的一声，桌子缺了一个小口子，吓得我屁滚尿流，我马上就端正的坐好了认真听妈妈讲。晚上了，我还忐忑不安，真怕妈妈趁我睡着的时候打我。{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
你们说说看，我妈妈是不是很可怕。如果我下次不小心再惹上了妈妈，相信肯定会死得很惨。
篇三:《爱发脾气的妈妈》
爱发脾气的妈妈
东营市胜利实验学校 三年级七班 程颖瑞
我的妈妈不高不矮，不胖不瘦，脸蛋红彤彤的，她戴着一副黑色的眼镜，头发乌黑乌黑的，散着时，看起来长长的，像瀑布一样。
每次写作业，一出错，妈妈就会大发雷霆，在旁边唠叨个没完没了。有时是因为写错字，有时是因为算错题……只要是写作业出错，妈妈就会随时随刻地大发雷霆。妈妈不是只会发脾气，有时我写作业写得又好又快，有时做事做得很好，妈妈就会用各种各样的方法来表扬我。妈妈也有温柔的时候，每次我生病，妈妈就会无微不至地照顾我。
这就是我的妈妈，她有时候爱发脾气，有时温柔，有时暴躁，我喜欢我的妈妈。
篇四:《发脾气大叫的妈妈》
Jutta Bauer的《发脾气大叫的妈妈》获得过德国每年一评的最高荣誉：文学奖，儿童绘本类金奖。作者是德国当代几个风格鲜明的绘本名家之一。这本书常被幼儿园、小学做为亲子互动主题，或被教育学家，心理学家拿来举例......
中国很需要优秀的亲子读物翻译家和亲子阅读推广人，把这样优秀的绘本翻译成中文，并介绍给中国的爸爸妈妈和孩子们！
括号里是艾瑞的点评和心情。
发脾气大叫的妈妈
一只可爱的企鹅孩子向我们讲述了它和它妈妈之间的非凡经历。（可爱的企鹅孩子，不就是我们的可爱的孩子的化身？！）
今天早上，我妈妈发脾气，冲着我生气地大叫。（早上确实是妈妈容易抓狂的时间，孩子磨磨蹭蹭，早餐凉了，上学上班快要迟到了！）
结果，吓得我全身都散开飞跑了......(妈妈的吼叫吓得孩子魂飞魄散！？
) 我的脑袋飞到了宇宙里。（内心里充满恐惧的孩子确实容易神游！以天马行空的神游来逃避令人恐惧的现实世界。）
我的肚子落入了大海里。（内心充满恐惧的人也容易贪食、过量进食，肚子像大海一样填不饱。）
我的翅膀掉到了热带丛林中。（内心里的恐惧、害怕还会让我们紧紧抓住某人或某物，形成病态互依关系。）
我的嘴巴插在了高山上。（嘴巴在高山上，是否意味着孩子想喊又喊不出来，想表达又无法尽意表达？！）
我的尾巴呢? 它在街上就像是个谜。（迷失在都市的繁华里？！）
篇五:《爱发脾气的孩子》
第一课时
教学目标
1、认识14个生字，正确书写8个生字。认识“角”旁。
3、能正确、流利地读课文。
4、能正确填写多音字的读音。{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
教学重点
认识14个生字，正确书写8个生字。认识“角”旁。
教学 难点
1、正确书写8个生字。{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
2、能正确填写多音字的读音。
教学过程
一、谈话导入
1、这节课我们来学习新课，抬手与老师一起板书课题，齐读课题。
2、 提问：看了课题之后，你有什么疑问？（他为什么被称为爱发脾气的孩子？）
二、初读课文，学习会认字
1、他为什么被称为爱发脾气的孩子？请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子。（生读课文）
2、学习会认字
出示会认字，自由拼读—小老师领读—提示易错音—了解学情，去拼音读—分组读—同桌互读—了解学情，指生检测—齐读
3、将词语送入课文再读一遍，数一数课文有几个自然段。（6个）{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
4、指生分自然段朗读，边读边思考，这篇课文的主要内容。
这篇课文主要讲了：一个爱发脾气的男孩儿在爸爸的帮助下改掉爱乱发脾气的毛病。
三、学习会写字
1、生自学，读字音，辨字形，观察生字在田字格的位置及间架结构。
2、重点指导以下生字的书写。
顺：左边是川字，右边是页字，这个字再田字格中左右两边大小要均等。 经：左边是绞丝旁，右边的第一笔是横撇，第二笔是点，下面是工字。 钉：这个字要写得左高右低，金字旁第五笔竖提不能凸到第三笔横的上方。 解：左边是角字旁，指导学习偏旁“角”。右边上面是刀，下面是牛字。 受：上中下结构，上面是爪字头，中间是秃宝盖，下面是又字。
3、生描红仿写、抄词语。
板书设计：
19爱发脾气的孩子
教学反思：{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
第二课时
教学 目标
1、正确、流利地读课文。
2、引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
教学 重点
让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。
教学 难点
学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（爱发脾气的孩子） 对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？(生答主要内容。) 今天这节课，就让我们来继续学习课文。生齐读课题。
2、学习课文内容之前，老师先来检测大家对上节课生字词的掌握情况。
（出示词语，生自读—指生检测—齐读）
3、会认字大家掌握的都很好，相信会写字也难不倒大家，看着大屏幕上的拼音，只写汉字，注意拼准确了再下笔。（出示拼音，生写词语；出示答案齐读，同桌互改，错的改错，对的默读；了解学情，再次齐读）
4、有错的同学课下要努力了，现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！
二、细读课文，理解课文内容
1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。
2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）
3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）
4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿„„大发雷霆）
5、 你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？（稍有，大发雷霆等） 师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）{一个爱发脾气的妈妈，必将收获这样的孩子}.
6 、那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）
7、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（他的朋友不会多）对，他的乱发脾气使他失去了很多朋友。 （板书：失去朋友） 可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度又是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸……不是已经道歉了吗？） 什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎） 那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。 ）
三、深入理解，具体感悟
1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，可是，这样真的就可以了吗？ 事实证明，这样做是不可以的，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩又是怎么做的呢？（生读2—5自然段）
2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）
3、那么这个孩子是怎么做的呢？(生答：这个男孩按照爸爸说的方法去做）
4、木桩上的钉子有了什么样的变化？（生答第四自然段内容）这些变化又能说明什么呢？（生答：这些变化说明了男孩发脾气的次数越来越少了）（板书：钉上钉子）
5、快看，他真的改掉了这个缺点，他正用坚定的语气对爸爸说：（生读：爸爸，我已经不需要„不再乱发脾气了。）
6、从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！
四、出示第6自然段
1、齐读第6自然段，（生齐读）在读的过程中我们感受到他的心情怎样？(难过，伤心，后悔等)
2、那么请你再看看课文第6自然段，他为什么而伤心难过呢？（生答：木桩上的洞再也无法填平。）（板书：无法填平）
3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞无法填平而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后又想到了谁呢？（他想到了被他伤害的朋友们）
4、对，他想到了被他伤害的朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！
当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔过自新的声音呢？（生读本段）
5、我听出了你的悔过自新，但是还不太明显“很大的震动、非常难受、又是一个无法填平的洞”这几个短语要重音， 谁再来试试？（指生有感情的读文）
6、是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。
7、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）
小结：对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。
五、总结全文
同学们今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）
总结：是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！
板书设计：
19、 爱发脾气的孩子
乱发脾气----失去朋友
钉上钉子---无法填平
不发脾气-----控制自己
教学反思：
篇六:《爱发脾气的孩子》
爱发脾气的孩子
观察时间：2014年4月3日
观察地点：活动室
观察对象：龚吉
观察实录：今天吃午饭的时候，龚吉用筷子和马逸航打闹，用筷子打到了韦丘杰，韦丘杰便告诉了我。我让龚吉上前告诉我事情的经过并把筷子送上来，他一下子扔掉筷子，趴在桌子上生气。我走上前去问他原因，他高举小椅子，大喊：“滚开，你别烦我，再烦我砸死你。”我拿开他的小椅子，他便坐在地上抱住桌子，大骂：“混蛋，我要杀了你，你滚开！”平时与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。在班里，常常情绪暴发，有时说出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等过激的话。
行为分析：
一、 家长性格脾气的遗传和影响
在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。在很大程度上对他有负面影响。
二、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响
全家视他为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对他百依百顺，让其为所欲为，不愿听到别人说他的“不”字儿，甚至“遮丑护短”，“隔辈亲”演变成“隔辈溺”。父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长，便强制使孩子听命，信奉“棒头底下出孝子”、“不打不成器”。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神经质等不良行为。
教育对策：
1.采取游戏活动进行矫正。针对邢的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让他提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。如，语言活动“我长大了”，通过观察、讲述，使龚吉对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。通过坚持不断的进行一些活动，使他学会用推理的方式去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性、过激语言等不良行为的发生。