钓鱼的启示教学实录（一）：
教学目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2、能比较准确地概括课文的主要资料。抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果，比较清晰表达出来。
3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学准备：多媒体课件[由整理]
教学过程：
一、导入新课
师：这天，我们走进第四单元的学习，第一篇文章
生：钓鱼的启示
师：钓和“钩”容易混淆
钓钩
我和父亲在鱼（）上放好鱼饵，把（）线抛了出去，不一会儿，大家伙上（）了。
师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，（板书：启示）美国著名建筑设计师詹姆斯.兰弗蒂就是其中一位，（齐读课题）来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？
二、检查读文
师：请同学们自由再读一遍课文。
出示检查字词
溅起涟漪留意翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动
沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇
.出示长句子：
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
指导学生注意停顿读好这一段话。
三、整体感知
师：课题是“钓鱼的启示”，一看就明白，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？
生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。
生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。
师：那是一件什么事情呢？一边读课文，一边思考。
学生朗读课文，老师巡视。
生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。
师：我能给你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，会让人产生歧义。这父亲凭什么要让人把鱼放了呀！
生（恍然大悟）是我在鲈鱼开放日前就钓着了鱼，父亲才让我放鱼的。
师：请同学们组织好语言再交流。
生：“我”跟着父亲去钓鱼，在鲈鱼开放日前两小时钓着了一条大鱼，父亲坚决要我把鲈鱼放掉，我无可奈何，依依不舍地把鱼放到了湖里，这件事情中让我受到了启示。
师：我们这样概括依然会让人产生歧义。我当时就从这件事情上得到了启示吗？
生：不是的。
师：（出示）鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞开放时间还差两个小时，爸爸要我把钓到了鲈鱼放回湖中。我依依不舍地把鱼放了。34年后，当我成了著名建筑工程师后，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚经历的事情使我获得终身的启示。
你们觉得老师出示的文字值得你学习的在哪里？
生：你增加了最后一句话，使整个资料概括全面了，不会让人产生误会了。
师：结合老师的提示修改自己概括的主要资料。
生修改表达
三、品味情绪变化，体会句子含义
师:这件事情，已经三十四年过去了，同学们，很多事情不消一年全都忘记了，三十四还记得。结尾写到。
出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下永久的回忆和终身的启示。
学生朗读，读出“记忆永久”。
师：永远印在我心中的是月光如水的完美景象。
学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”
指导学生有感情朗读。
师：能够把一件事情记得这么清楚，必须是这件事情中，让自己的心里触动十分十分大。我们来默读课文，思考，我的情绪发生了哪些变化。
生：我钓上了一条鱼十分得意，父亲让我把鱼放掉时，我的心里十分着急，也十分难受，最后依依不舍把鱼放走了。
根据学生的交流随机引导。
得意→（急切）→（难过）→（不舍）
师：“我”的得意原因是钓着一条大鱼，（板书：鱼很大）看看课文是怎样描述当时钓到大鱼的情景。
学生朗读后出示：
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，必须是个大家伙上钩了。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
多位学生朗读
师：“从来没有”是什么意思，引导学生读出惊喜的感情。十一岁的我从来没有见过，三十四年过后
出示：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
指导朗读，感受鲈鱼的大。
师：让我们一齐将这几句话连起来读一读。
师：读得真有感情，我相信大家脑海中也必须浮现出了当时的画面。怪不得“我”和父亲会这样得意地欣赏着这条大鲈鱼呢！我急切，我难过，我“不舍”把鱼放掉，仅仅就是因为鱼大吗？默读3---9自然段，找到相关的理由。
学生默读，老师巡视
师：介绍有关鲈鱼捕捞开放日的有关知识。鲈鱼的繁殖潜力很弱，因此在产卵期禁止捕捞。
生：此刻是（晚上十点），而这时离鲈鱼捕捞开放的时间只有（两个小时）了，这条大鲈鱼对“我”来说是一个多么大的诱惑啊，
生：皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，没有任何人看见。
生：我能钓起着这条鱼，很有成就感，此刻要让我放了鱼，真的难以做到。
师：按照规定，提前钓到鱼，就就应放掉，不放鱼就是错误的行为，
这就叫------
出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
第二课时
一、复习引入
词语默写
沮丧告诫诱惑抉择操纵嘴唇实践
留意翼翼筋疲力尽月光皎洁不容争辩依依不舍
学生默写后订正。
二、品读课文
师：课文记载了这样的一件事情（结合听写的词语）
生：（读）在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲去钓鱼，筋疲力尽地钓起了一条大鲈鱼，在父亲不容我争辩中，依依不舍地把鱼放了。34年后，我成了著名建筑工程师，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚钓鱼的事使我获得终身的启示。
师：我们大家都明白按照规定把鱼放掉是对的，把鱼留下是错的，但是实践起来真的太难太难了。
生：（结合板书回答）难在无人明白自己是在鲈鱼开放前两小时钓到的，难在自己费了九牛二虎之力才钓到了，这条鲈鱼太大了。
师：是啊！（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
在我们的生活中也是如此。比如说，晚自习就就应安安静静学习。事实上，我们都做到了吗？
生：没有做到。
师:是非易断，实践难。如果不是父亲，“我”绝对不会把鲈鱼放掉的。父亲做了哪些呢？
学生默读课文，划出有关的句子，老师巡视指导。
生：（读文）父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
生：（读文）父亲一看时间没有到，就盯着鲈鱼看了一会儿，要我把鲈鱼放回去。
生:(读文）父亲平静地说:“你还会钓到别的鲈鱼的。”
生：（读文）父亲不容争辩，没有商量余地的。
师：父亲外在的平静，其实内心很不平静，所以“盯”了鲈鱼看了一会儿，才说:“你得把鱼放回去！”这个“得”什么意思？
生：务必。
师：是不容商量的，务必把鱼放回去。父亲想什么呢？
生：父亲心想：虽然这条鲈鱼的确漂亮，但是，此刻不是鲈鱼开放日，就要按照规定去做。
师：这个“但是”在那里用得好。是啊！鲈鱼再大，钓鲈鱼再困难，即便an是无人明白，但是……
生：但是，如果我让孩子把鲈鱼留下了，他以后看到什么自己喜欢的都挡不住诱惑，就会犯错误了。
师：人们常说，父母是儿子的老师-----
生：（恍然大悟）我虽然也喜欢这条漂亮的大鲈鱼，但是不能让儿子把鱼留下，我要为儿子树立榜样，否则，我以后怎样教育儿子啊！
生：我只有在他小时候严格教育，才能使他长大以后不犯错误。
师：我们来分主角朗读，女生读旁白，男生是小詹姆斯，我读父亲的话。
（师生分主角朗读）
师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，----
生：（读文）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）
四、读启示，写感受
师引读课文最后第二段：转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：这段话含义十分深刻，这些部分已经明白（圈划出“严格教育”和“道德只是个……却很难）那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指什么呢？
生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。
生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。
师：长大以后他做了著名的建筑师。
生：别人给他金钱，让他干违法的事情。
生：名誉、地位都充满诱惑的
师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗？
生：他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格的教育。
师：我们一齐读课文最后一段话
生：（读文）三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆与终生的启示。
师：成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自己小时候的亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书，谆谆告诫自己的孩子：（出示）《做得对与做得好------天知地知》，在扉页上有一句话
衡量一个人的品德，在无人知晓……
师：请你们把作者的心声补写完。
生：衡量一个人的品德，在无人知晓，应对诱惑的时候，正确决定是非，自觉遵守公共秩序。
生：衡量一个人的品德，在无人知晓的时候，应对诱惑，能不能做出正确的决定，如果小时候理解了严格的教育，长大以后，面临道德抉择时就会自觉遵守公德。
师：让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，把它读进自己的心坎里。
板书：
我父亲
钓得意→-急切→难过→依依不舍
鱼（鱼大、难钓无人知晓）严格要求
的↓
启诱惑
示自觉遵守公共秩序
钓鱼的启示教学实录（二）：
1.师：同学们，这天我们继续来学习第13课，生：钓鱼的启示。
2.师：上节课，我们明白课文是围绕着一条鱼的留和放去展开的。下面，请同学们一齐去读一读这些词语，看能不能用上这些词语讲讲课文的主要资料。
3.出示：得意地欣赏大声地争辩乞求的目光依依不舍地放回终生的启示师：预备起，生读。
4.师：谁来讲讲？用上方的一个或两个词语说说课文的主要资料。
5.生回答，师相机指引：哦，你能够用上“终生的启示”这个词语，你真聪明！师相机指引：那么完整，我们把掌声送给他。
6.是啊，正如我们这篇课文最后一个自然段所说的：（出示，生齐读）三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
7.师：同学们，这是一个怎样的夜晚啊？指名生：月光如水的夜晚。
8.师：这么美的夜晚，作者是怎样描述的？请同学们打开语文书，快速地读一读课文的第一、二两个自然段，找找看一看哪些句子描述了这么完美的夜晚。开始。生自由有声读。
9.师：指名生回答。
10.师：你看你真棒！（出示）同学们，让我们一齐去欣赏吧：（齐读）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
11.师：这一圈圈涟漪，让老师想起了：湖光秋月生：两相和，潭面无风镜未磨。
12.师：这么美的夜晚，谁想来读一读？指名读。
13.师：真美呀！一圈圈彩色的涟漪，银光闪闪的湖面，谁还想来读？指名读。师：是呀！这么完美的夜晚，让我们和着音乐再去欣赏欣赏吧！生配乐齐读。
14.师：这么美的夜晚，是捕捞鲈鱼开放日的前一天晚上，事情发生在距离捕捞鲈鱼开放还有两个小时，那课文围绕着这一条鱼（板书：鱼）的留（板书：留）和放（板书:放），我和父亲展开了一场激烈的争议，请我们同学自己找找我和父亲激烈争辩这几段话，同桌之间读一读，好吗？好，开始。
15.师：下面请哪位同学做旁白？指名生。师：（指名生站立）等一下，男同学读父亲的话，女同学读“我”的话，准备好的同学坐好。开始。（父亲划着了一根火柴……）
16.师：看来儿子真的想把这条鱼“留”下来，但是父亲却觉得就应把鱼（生：放回湖里），那究竟是“放”了，还是“留”了，下面请我们四人小组细细地读一读课文第三到第九自然段，看看我把鱼留下来有什么理由好的，准备，开始，前后桌。出示：细读课文第3――第9自然段，说一说我为什么要把鲈鱼留下来（底下三个连接键）？
17.师：同学们，不好意思打断你们一下，如果你等一下在回答老师问题的时候呢用上这些关联词语（同上一页面出示：我会说理由：因为……所以……之所以……是因为……虽然……但是……）那就更好啦，等一下呢在读书的时候把自己找到的理由用笔来标出记号，好吗？好的，继续。
18.师：好的，同学们，谁来告诉大家“我”为什么要把鲈鱼留下？
19.生：因为这条鱼很大，所以……师：（问此生）课文中有没有具体讲到呀？第几自然段？生：第3自然段。师：同学们，就看第3自然段，（出示第3自然段）（向此生）之后讲下去。生：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
20.师：对，所以我把它留下来。这是其中一个理由，还有其它理由吗？
21.生：因为我好不容易才钓到这么大的鱼，所以……师：课文中用哪个句子说呀？生：我留意翼翼地……不少水花。师：是呀，同学们，我们就来看一看这些句子（出示：用横线标示：我留意翼翼地……拉上岸来。）作者透过了那么几个简单的动作词看出我真的好不容易才钓到这么一条鱼，让我们一齐透过朗读去体会体会吧！（生齐读画线句）
22.师：我真的不容易钓到这条鱼啊，这是其中的一个理由，还有理由吗？
23.生：过了好长时间……上钩了。师：哦，说明我钓这条鱼用了――生：很长时间
24.师：是这样的，在其它自然段还有没有说我要把鱼留下来的理由呀？
25.生：第七自然段“但是不会钓到这么大的鱼了”。
26.师：好的，同学们，除了这样的理由以外还有哪些理由呐？
27.出示：第八自然段：我抬头看了一下四周……把乞求的目光投向了父亲。生回答这一段。
28.师：你能用刚才像老师出示的那些关联词语来说说吗？生回答，师出示横线：静悄悄的看不见其他人和船的影子师：对呀！四下无人，我想把它留下来，因为没有人看见。还有没有其它的理由？在其它自然段你还找到哪些理由？
29.生没答准。师出示回到问题：细读课文第3――第9自然段，说一说我为什么要把鲈鱼留下来？我会说理由：因为……所以……之所以……是因为……虽然……但是……（底下三个连接键）
30.生:第五自然段“爸爸，为什么？”我急切地问道。师：我这样急切，因为什么而急切？还有一条规定呐，我们同学还没找到，有什么规定？
31.师：但是那时还距离开放捕捞鲈鱼的时间还有生：两个小时，师：是啊，这鱼儿太诱人，捧着这条鲈鱼，我们真想把它生：留下来。师（走到一生面前）：你来说。生:我真想把它留下来。师：捧着这条这么美的鲈鱼，我真想把它（走到一生面前）生：留下来。师：（走到另一生面前）你呢？看到这么大这么漂亮的鲈鱼，你想把它生：留下来。
32.师：是呀！但是应对儿子苦苦地哀求父亲他只是说――生：你还会钓到别的鱼的。
33.出示：孩子，你得把它放回湖里去。（红字）师：好的，同学们，你看看，父亲他跟儿子说，说什么？来，一齐来把这句话读读。
34.师：咦，你说父亲他真的一点儿也不喜欢这条鱼吗？生：不是。师：你怎样明白他不是不喜欢？生：第三自然段“我和父亲得意地欣赏……”师：从哪个词语看出父亲是喜欢这条鲈鱼的？生：得意。师：好的。除了这个句子还有吗，父亲也是喜欢这条鲈鱼的？生：第四自然段“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。”师：哪个词语能看出父亲喜欢这条鲈鱼？生：盯着。
35.师：对啦！同学们，尽管心里有多么的不舍，父亲还是把目光转向了我――（师指屏幕，生齐读：孩子，你得把它放回湖里去。）师：我急切地问――（屏幕）生：爸爸！为什么？
36.师：尽管我心里有多么地不舍，但是父亲还是这样要求我――生：“孩子，你得……”师：在这句话里，哪个字看出了父亲态度的坚决？生：得。师：这个字能用哪个词去替换呢？生：务必、必须、（师:我们课文中还有没有这样的词语，表示父亲态度的坚决？）不容争辩、没有商量余地……
37.师：那父亲为什么这么坚决，你明白吗？生：父亲想要教育儿子遵守规则，因为还没到捕捞鲈鱼的时间，所以鲈鱼不能带回家去。师：这样的要求，是我们人人都得要去遵守的――生：规则。
38.师：是呀！正是因为这样，虽然自己和儿子一样那么喜欢那条鱼，但是父亲还是要求我――生：孩子，你得……
39.师：尽管我再三请求父亲，但是父亲还是没有商量余地地说――生：孩子……
40.师：尽管离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时，但是父亲没有商量余地地说――生:孩子……
41.师：尽管此时四下无人，但是父亲还是坚决地说――生：孩子……
42.师：我们明白，这么大这么漂亮的鱼游走了，带着我不舍的情绪游走，当时我的情绪十分沮丧，直到多年以后，我才真正读懂了父亲。出示：转眼间三十四年过去了……勇气和力量。生配乐齐读。
43.师：多年以后，我才真正明白父亲要我放了鱼是为了告诫我――（出示横线：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。生读。）
44.师：（边说边板书）同学们，道德就像――一架天平（板书：道德），它只是个简单的是与非的问题（板书：画图），就文中这件事来说，留下鱼你认为是对还是不对呢？生答（板书：非）。而放了鱼是――生答（板书：是），这决定起来很简单，但做起来却很难，你说难在哪里？生：控制贪心、要约束自己、要经得住自己心中的诱惑……
45.师：是呀！（黑板）“道德”这两个字，不仅仅仅是决定是与非的问题，更重要的是要落实到我们的行动上，同学们，来看看“道德”的“德”字，这中间的一横（黑板写），就像丈量自我的尺子，这把尺子一向都放到我们的心上，来规范自己，约束自己，这尺子在我的成长过程中起着重要的作用，尤其是当我遇到了诱惑人的鱼的时候，你说这些诱惑人的鱼会是什么呢？
46.生答金钱。师：当遇到金钱这条诱惑人的鱼的时候，我就会想起父亲的告诫…――（生：黑板横线：道德只是个简单的……）
47.师：这诱惑人的鱼，还可能是？生答。师：当遇到人家不尊重自己的时候，我总会想起了父亲的告诫――（生：道德……）
48.师：当我们遇到那些诱惑人的鱼，大到违反道德规则时，我总会想起父亲的告诫――（生：道德……）
49.师：在我们的成长历程中，也会遇到许许多多诱惑人的鱼，出示：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视，你。师：当你遇到这些状况时，你是怎样来规范自己的呢？念上题，生答，师：你真是个有道德的孩子！师念出示：考试试卷上老师多给了你分数时，你。生答，师：你真是个诚实的孩子！师念出示：当售货员多找了钱给你的时候，你。生答。
50.师：是的，当我们一次次地遇到这诱惑人的鱼的时候，我们总会想起――（生：道德只是个……）
51.师：一个人要是从小受到这样严格的教育的话――出示：“转眼间三十四年过去了”（横线：“道德只是个”到最后）一段，生：就会获得道德实践的勇气和力量。
52.出示：三十四年后，还是那样如水的月色，我和父亲又来到了当年的湖边钓鱼。父子之间又展开了一段有意思的对话，请你展开想象写下来。（红点：对话）生写。配乐。
53.师：同学们的想象力个性的丰富……谁来读读自己的想象？
54.生汇报，师：嗯，真的长大啦；父亲的教育让我得到了终生的启示；你看看，你的想象多丰富呀！掌声送给她。
55.师：从同学们的回答中，我们懂得了道德只是个简单的――生：是与非的问题，师：实践起来――生：却很难。师：一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得――生：道德实践的勇气和力量。
56.所以，（出示：最后一个自然段。）这三十四年前那个月光如水的夜晚，生――给我留下了永久的回忆和终生的启示。
57.师：好的，同学们，我们去看看老师布置的作业，课后认真去完成，好吗？出示：1.生活处处有学问，只要用心感悟，你便会有所收获，生活中发生的哪件事使你得到启示呢？到生活中去发现吧！然后把它写下来，这样，你的体会会更深刻。2.课后完成语文书第61的作业，看你读懂了什么。
钓鱼的启示教学实录（三）：
《钓鱼的启示》课堂实录
课前交流
师：刚才欣赏了同学们简单愉快优美的歌曲，我在后面厅的这个羡慕呀。就是一个字都没听懂。（生开怀一笑）又听到同学们十分有韵味的背诵了毛泽东的那首《卜算子咏梅》，背得也十分精彩。这天老师也想在那里给大家来上一节语文课。我先看看大家的表情，真好，面带着微笑给我一种十分自信的感觉。而且也表示对我的欢迎是不是？（生答）准备上课，上课之前想请同学们猜个谜语：有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，没有书的作者因为我们每个人都是这本书的作者。这本书叫什么？
生：就应是道德。
师：哦，他认为是道德。有不同的答案吗？
生：我认为这本书是生活。
师：说得不错，生活就是一本最宝贵的书。生活中有许许多多的事，所以带给我们许多启示，使我们懂得了许多的道理。这天王老师就带来了一片这样的课文，课题叫做――（生齐读课题）
亲切是拉近师生之间最好的桥梁，课前王老师的和蔼可亲减轻了学生的紧张，让学生自然简单地走进王老师的课堂。
一、板书课题，学习“钓”
师：请同学们伸出手来写一写，和老师一齐板书课题。（故意将“钓”字写错，学生纷纷质疑，指出“钓”字写错了）
师：（疑惑的问）怎样了？诶呦，我写成什么了？
生：（齐答）钩鱼。
师：我写错了，实在对不起呀，那我把它改过来。这个念“钩”，“钓”字怎样写呀？
生：撇横折勾中间就应是个点。
师：那里面就应是个点，我得记住，怎样能记住它呢？我总爱把这两个字写反了，谁能育好招教教我？
生：老师能够看“钩”字里面的小部件像鱼钩，就能够记住它；能够区分。
师：这招怎样样？这就好像是鱼钩上面还挂着鱼饵，我就记住了。如果里面鱼把钩咬住了，就剩下一点了，这个字就念“钓”。（边讲边把子改过来）我再读课题《钓鱼的启示》我读对了吗？同学们也读一遍。钓鱼能给我们什么启示呢，老师请同学们自己读一读课文，把课文中的绳子词语都读准确了。这篇课文比较长，不大容易读好，遇到这样的句子，请你反复的多读几遍，听明白了吗？
生齐答
师：读吧。
师：都读完了，老师从这组听到那组，老师发现同学们读得真流利。但是老师还向考察一下，看看课文中的词语同学们是不是都读好了。请同学们看屏幕。这些词语都认识吗？（认识）我们从头读一读。
学生齐读此语
师：别着急孩子们，不要这样的喊，等到下课我们的嗓子就受不了了。请一点，用气把声音送出来，从头来一个一个来读。（一组学生按顺序读）落了两名学生，你们自己任意选一个词来读。那里面有没有哪个词语意思我不大明白。
生：翕动这个词语的意思我们不大明白。
师：有明白的吗？
生：翕动的意思是指鱼的鱼鳃忽闪忽闪的动。
师：真好，你怎样明白翕动是这个意思的呢？
生：因为我见过。
师：哦，由生活经验，是吗？我们来看看课文，是不是他说的这个意思，找到这句话。谁把它读一读。
（生读相关的话）
师：就是鱼鳃一张一合的动就叫做翕动。还有吗？还有哪个次？
生：我不明白鲈鱼它长什么样貌？
师“噢，想明白什么样？怎门办？我们能够课下收集一下，看一看。一会儿我给你介绍一段关于鲈鱼的资料。行吗？至于它的样貌，你能够透过我对鲈鱼的介绍去想象，或上网去查。
生:我不明白皎洁的意思？
师：形容什么的，看看。看看课文。
生：皎洁是形容月光的。
师：读读句子，好吗？谁找到这句话了？
生读：我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：呦，这但是“银色的月光”呀!哪是皎洁呀？这个词在那句话里？
生:我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
师：但是，他刚才读的那句话能帮忙我们理解皎洁。皎洁的月光是什么样的月光？
生：（齐答）银色的。
师：月光十分的明亮。还有吗？都问出来。没有不理解的了？都理解了？词语的问题我们解决了，你们在读课文的时候，有没有哪些句子不打好读。有吗？
生：在第二页的下面，转眼三十四年间……第三句话。
师：句子太长了，还有吗？像这样的句子。
生：还有倒数第二自然段的最后一句话。
师：读过了，此刻再读还是有点磕磕绊绊的。
生：刚才出现皎洁的那句话。我给大家读一下。
师：你怎样把这句话读好的呢？
生：有逗号的地方停顿一下；皎洁处停顿一下；……
师：看来长句子，我们掌握停顿才能把句子读好。刚才困难最多的都在倒数第二自然段里，我们再来把这一段读一读。
（学生练读）
师：我们再把这段中的几句话再来读一读。谁来读读这句话
生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：读得太有感情了。但这种感情放到这有点别扭。谁再读读这句。
生：（同上）
师：这回好一点没有？我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。注意停顿，一齐来读读。小点声。
师：这句话更长了，谁来？
生:当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来去很难。
师：读得多好呀！实践起来去很难。大家齐读这句话。最后一句，谁读？
生：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：她停顿得十分好。谁再读？
生：（同上）
师：道德那里停顿一下，要不就喘不上来起了。你再读。
生：（同上）
师:真好，刚才你在读这句话的时候还不是很流利，此刻好多了。相信同学们都能把这些话都读好了。
三、整体感知课文
师：此刻老师请同学们再看看课文，浏览一下，然后说一说：这篇课文主要讲了一件什么事？想一想，想好了就举手。
生：这篇课文主要讲了作者小时候，和爸爸一齐去钓鱼。钓到了一条大鲈鱼，但是钓鲈鱼的时间没有到，他只好把鲈鱼放回了湖里。是作者的父亲教会了他道德，教会了他一次次面临道德抉择的时候就应怎样去做。
师：概括得怎样样？但我一个疑惑，是他主动地把这条鱼放回去的？别忘了再补充一点。
生：不是。是父亲让他把鲈鱼放回湖里的。
师：是这样吗？（是）我明白他刚才说的意思。但是我们在叙述的时候要把故事说完整。那我就不懂了，听你们这么一概括，我就冒出个问号来。我和父亲那天晚上干什么去了？（钓鱼）就是去钓鱼，我钓到一条大鲈鱼是很正常的事情，为什么父亲非要我把鱼放了不可呀？……别着急，谁能用课文中的话告诉我。
生：在第三自然段：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两给小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
师：原因，为什么要把鱼放掉？
生：因为这时候还没有到捕捞鲈鱼的时间。
师：还有哪里告诉我们？要把鱼放了？认真读书，到书中找答案。
生：在第二自然段，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚