【篇一】山中访友导学案
《山中访友》教案(本站论坛稿)《山中访友》教案灵溪二中 张兆恳©中学语文教学资源网—语文论坛 教学目标：1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学重难点：抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学方法：朗读法、联想想像法、自读点拨法教具准备：(;多媒体CAI课件、投影仪教学过程：一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗)1&3bF©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 望庐山瀑布李 白`日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，凝是银河落九天。(中学语文教学资源网—语文论坛 -- 山居秋日冥;WE王 维(空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 题西林壁苏 轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。©中学语文教学资源网—语文论坛 题破山寺后禅院常 建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都最，但余钟磬音。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！二、整体感知1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）2、师生共同明确：`古桥——老朋友 德高望重、古老坚韧树——知已 自己变成一株树山泉——姐姐 明镜、照出我的浑浊溪流——妹妹 邀我的唱和白云——大嫂 好女儿、好护士、返老还童瀑布——大哥 歌唱家、金噪子、不求回报悬崖——爷爷 玄奥的智慧、清澈的禅心云雀——弟弟 纯洁的少年、从不说是非蚂蚁——小弟弟 有缘分、患难兄弟石头—— 时间的回声落叶—— 命运的神秘的手相小花—— 眼含柔情的女性雷阵雨—— 侠客吼叫 诗人的朗诵感动人老柏树—— 慈祥 给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这一齐有感情朗读。师指导： 语调：喜悦 （结合文章内容） 语速：欢快 （快：欢乐、激动、紧张 慢：悲痛、低沉、抒情）Z 重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）生：指名学生有感情朗读，生评价。师：指正、范读，学生跟读wQg#")2、赏析指导：师：如果把第一段改为：“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！”你觉得怎么样？生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意。而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采师：如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？ 生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符。2、朗读比赛师：根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从3—7段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读。<要求（1）评出本节课的朗读之星（2—3人），并说明理由。^（2）勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。生：生择段朗读，其他学生听读、思考。生：评出2—3朗读之星，并说明理由师：恭喜你××同学，被评为本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培养自己良好的阅读习惯。四、品味欣赏：对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能欣赏它的美呢？其实欣赏的办法也很简单，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，也许你还没有深入考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了成功的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互讨论。学生可能找到的好词好句有：（1）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）（2）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）`（3）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。Ziy #（拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）（4）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神）（6）“刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心” （富有哲理，引人深思，年代远远悬崖，就像一个经验丰富的老人（7）捧起一块石头，轻轻敲击，……我听见时间的隆隆回声。 （写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境）（8）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。 （比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的悦耳动听）（10）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？) （反问，突出了老柏树慈祥地为我避雨，给我恩泽）师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。五、仿写文章的情感美师：领略欣赏了文章的语言美，要是能把这优美的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家模仿照第五段的句式，选择你最喜欢的一种或几种景物，写一句或一段话。（提示：抓住景物的特点，根据景物特点选择内容和与它相符的词语，山泉清澈，比作明镜，照出我的浑浊）生：仿写（先同桌交流）师：巡回指导，展示评价优秀作品六、朗读结束全文：今天，我们有幸与李汉荣先生，拜访了山中的众朋友，走出山涧，走出山林，带回了满怀的好心情，也顺便带回了一路的月色…… 最后让我们朗朗的书声，告别山里的从朋友，带回这一路的收获……请大家一起朗读文章最后一段。七、布置作业： ©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 灵溪二中 张兆恳©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 教学目标：1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词。,r2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情教学重难抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情教学方法：朗读法、联想想像法、自读点拨法教具准备：多媒体CAI课件、投影仪教学过程：一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽,景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗UCV.d~©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 望庐山瀑布c李 白&)z P>日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，凝是银河落九天。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 山居秋日冥~王 维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 题西林壁苏 轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- 题破山寺后禅院常 建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都最，但余钟磬音。©中学语文教学资源网—语文论坛 -- "欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！二、整体感知：1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文的词句）2、师生共同明确：古桥——老朋友 德高望重、古老坚韧树——知已 自己变成一株树山泉——姐姐 明镜、照出我的浑浊溪流——妹妹 邀我的唱和白云——大嫂 好女儿、好护士、返老还童瀑布——大哥 歌唱家、金噪子、不求回报悬崖——爷爷 玄奥的智慧、清澈的禅心云雀——弟弟 纯洁的少年、从不说是非蚂蚁——小弟弟 有缘分、患难兄弟石头—— 时间的回声落叶—— 命运的神秘的手相小花—— 眼含柔情的女性雷阵雨—— 侠客吼叫 诗人的朗诵感动人吓人老柏树—— 慈祥 给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这一齐有感情朗读。师指导： 语调：喜悦 （结合文章内容） 语速：欢快 （快：欢乐、激动、紧张 慢：悲痛、低沉、抒情）VCI 重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）{z"生：指名学生有感情朗读，生评价。@A师：指正、范读，学生跟读O;`;2、赏析指导：/0师：如果把第一段改为：“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！”你觉得怎么样？b3j+S]生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意。?C而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采。m.qKI师：如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？hzYqpj 生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符。Y)"]92、朗读比赛.FT 师：根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从3—7段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读。1 I#]要求：@（1）评出本节课的朗读之星（2—3人），并说明理由。%NE}?（2）勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。n生：生择段朗读，其他学生听读、思考。（5—6人）1f)z{生：评出2—3朗读之星，并说明理由。1/~/dh师：恭喜你××同学，被评为本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培养自己良好的阅读习惯。`四、品味欣赏：Dw对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能欣赏它的美呢？!59S其实欣赏的办法也很简单，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，也许你还没有深入考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了成功的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。,j7>y@刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互讨论。l学生可能找到的好词好句有：@n)（1）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。3%（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出e?4Zz古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）a~（2）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。w~SEF（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）xxXH（3）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。5 7]"#（拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）7（4）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。VV（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然N~的感情）jq^f（5）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。+@#2^/ （写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献$精神）J#9（6）“刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”r)f （富有哲理，引人深思，年代远远悬崖，就像一个经验丰富的老人）v-h（7）捧起一块石头，轻轻敲击，……我听见时间的隆隆回声。D=Hkq （写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境）6V3（8）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。`L"3Q （比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）l/)（9）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？18DI] （拟人，写出了溪流声的悦耳动听）)-H（10）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？,&b6 （反问，突出了老柏树慈祥地为我避雨，给我恩泽）|Wi$Wu师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。/3五、仿写：y文章的情感美7g师：领略欣赏了文章的语言美，要是能把这优美的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家模仿照第五段的句式，选择你最喜欢的一种或几种景物，写一句或一段话。x."{/)（提示：抓住景物的特点，根据景物特点选择内容和与它相符的词语，山泉清澈，比作明镜，照出我的浑浊）#)生：仿写（先同桌交流）W#;@师：巡回指导，展示评价优秀作品)3~R5P六、朗读结束全文：bRe今天，我们有幸与李汉荣先生，拜访了山中的众朋友，走出山涧，走出山林，带回了满怀的好心情，也顺便带回了一路的月色……W 最后让我们朗朗的书声，告别山里的从朋友，带回这一路的收获……[~n)$0请大家一起朗读文章最后一段。arC"v;七、布置作业：UXq2©中学语文教学资源【篇二】山中访友导学案
人教版六年级山中访友导学案柳山湖镇中心学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式六年级语文课例
课题：《山中访友》 执笔人：王春菊 备课组长：马江山 审核人： 姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________
第一课时
一、学习目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、第二课时
一、学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、学习过程：
（一）创设学习情境，明确学习目标 （2分钟） （二）指导独立学习，初步达成目标（10分钟）
侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
二、学习过程：
(一)创设学习情境，明确学习目标 （2分钟） (二)指导独立学习，初步达成目标 （8分钟） 自学指导一：
、大声有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，思考： 作者在山中拜访了哪些朋友？
自学检测：
邀请 俯身 陡峭 蕴含 侠客 瀑布 身躯 旋转 德高望重 依然如旧 津津乐道 叽叽喳喳 （三）引导小组学习，落实学习目标（22分钟） 自学指导二：
2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
3、文章描写古桥、鸟儿、露珠采用的修辞手法以及这样写的好处？
4、他把自己也想象成了一棵树，体会当时作者是怎样的一种感受？
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标（8分钟） 1、同音字组词。
yùn： （ ）酿 （ ）藏 （ ）味 （ ）船 （ ）输 fǔ : ( )败 （ ）头 （ ）摸 （ ）导 （ ）视
2、根据解释写出相应的词语
（1）隐蔽、僻静的小路 ( ) （2）道德高，名望重。 （ ） （3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的样子。（ ）
学习指导一：
1.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？你能换个句式说说吗？
2.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
（三）引导学习小组学习，落实学习目标（15分钟） 学习指导二：
3.面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？你能试着回答吗？
4.作者看到落花与落叶联想到了什么？
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标（13分钟） 一、按照课文填空，再读一读，说说这样写的好处。
1．啊，老桥，你如 ，在这涧水上站了几百年了吧？ 2.走进这片树林，鸟儿 ，露珠 。 3.我靠在一棵树上，静静地，仿佛 。
4.忽然，雷阵雨来了，像 ，又像 。 二、照样子改写句子，体会每组的几个句子表达的意思有哪些细微的差别。 1.这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 这山中的一切，都是我的朋友。 这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？
2.谁能说这不是天地给我的恩泽？
教学反思：
教学中，我力求充分地体现学生的主体地位，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材，学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习
1
交流中，学生合作、探究的能力进一步提高。但是这堂课的教学仍有不足之处：留给学生默读体会的时间太少，导致学生不能较深刻地理解作者与山中朋友的深厚感情。
【篇三】山中访友导学案
山中访友导学案五常市时代小学六年级上册语文导学案 编制：关丽杰 编号：6—01 审核： 审批： 使用时间： 2014年9月 班级： 小组： 姓名： 教师评价：
【篇四】山中访友导学案
山中访友导学案年级六 学科 语文 课题1.山中访友 课型 展 示 课 主备 谢艳 辅备 李美 督查 日期 9月1日
目标我明确：
1．有感情地朗读课文，能说出文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．学会本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 重点、难点：
1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 学习流程: 自主预习--小组合作-尝试练习-达标检测 师生随笔 【温故知新我热身】
1．标注生字（生字：栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等，多音字：和、冠）、标释词语（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）
2．在书上标出句子的修辞手法
3．从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？ 【自主学习我能行】
1.你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择。 （1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（比喻 拟人 夸张 对偶）
（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ （比喻 拟人 夸张 对偶）
（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问 反问 疑问） （4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（设问 反问 疑问） 2.读通课文，学习字词
（1）自由读，能把课文读正确，读流畅。 （2）能把自己读得最流畅的一段读给大家听。
3. 看拼音，写词语。
qīng shuǎng yín sîng chàng hè dǒu qiào ào mì （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） jīng zhì dé gāo wàng zhîng bié yǒu shēn yì （ ） （ ） （ ） 4. 比一比，再组词。 激（ ） 瀑（ ） 峦（ ） 洒（ ）邀（ ） 爆（ ） 恋（ ） 酒（ ）【合作探究我快乐】 一.交流探究，品评赏读
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。
（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 ①默读，想想作者描写的情景。 ②小组互读，交流自己的体会。
③小组代表汇报对这句话的理解。重点点拨对树的有关句子的体验。二、回归整体，体会写法
1、有感情的朗读课文，课文为什么以《山中访友》为题？
2、快速浏览课文，去找找最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为 ”的句式说一句话。 【精彩展示我最棒】 展点一：生字、词语
展点二：老桥的“德高望重”体现在哪里？ 展点三：重点句段的理解 【智勇冲关我必胜】
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数（ ）的纹理，我看到了它（ ）的生命的奥秘，
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的（ ）。
（1）结合课文内容在（ ）里填写准确的词语。
（2）作者在山中访友遇到了________________________,采用了____________修辞手法将这些朋友介绍给我们。
（3）找出文中的动词：______________________________，这些动词的运用，好处是_______________________。 【整理学案我反思】
透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 六年级语文导学案
温馨寄语：用心展示自我，收获知识和快乐！！！
【篇五】山中访友导学案
山中访友导学案《山中访友》导学案
学习目标：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴
含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点难点：
本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热
爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方
法，并积累语言。
难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
学法提示：
同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①
作者在山中拜访了哪些“朋友”？ ②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可
以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ ④你是否也有过类似的体验？通过同学
之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排：建议2课时
学习过程：
（一）、预习达标
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、
读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
清 爽 吟 诵 唱 和 瀑布 陡 峭 ．．．．．．
（ ） （ ） ( )
奥 秘 津津乐道 蕴 含 ．．．
●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（ ）错误（ ）
●我来总结一下，我的识字方法是: 。
●我能自己检查写的对错 正确（ ）个 错误（ ）个
③在预习课文时我理解的生词有：
2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是 。
●这篇课文我读了（ ）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（ ）◇
默读。（ ）◇和同学一起读。（ ），我能正确流利的读一遍。
3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面：
4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:
疑问一:
疑问二:
疑问三:
（二）、学习探究
1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。
学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考: 从哪些描写中可以看
出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。
例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到： 。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血
液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
我从中体会到了： 。
我感受深的句子还有： 。
我从中体会到了： 。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？ 。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描
述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句
子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什
么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)山中访友导学案
（四）拓展延伸：
鼎湖山听泉
江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖
山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如
轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的山中访友导学案
泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不
由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，
泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！
山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?
2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处？
3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处？。
（五）相关链接：
1下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。
登飞来峰【王安石】
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
黄山记
大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下临深谷；幽潭傍依天柱。这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差。三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。它处处散下了天女花和高山杜鹃。它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。黄山松铁骨冰肌；
异萝松天下罕见。这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。这种光最神奇不过。它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
【篇六】山中访友导学案
山中访友导学案1、山中访友
主备：XXX 辅备：XXX
主备：XXX 辅备：XXX
【篇七】山中访友导学案
山中访友导学案学科：语文 年级：六年级 主备人：梅芙蓉 审核人： 课题：山中访友（第一课时） 时间： 【学生学习目标】：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、
精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 【学习重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境。 难点：揣摩作者的写作意图。 【教学方法】： 自主探究法、合作交流法 【学习准备】：1、课前布置预习本课字词，熟读课文。
2、古桥的图片
【导学设计】：山中访友导学案
第一课时
（一）课前预习
①朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀．（ ）子 湛．（ ）蓝 犬吠．（ ） 唱和．（ ） ②解释下列词语： 德高望重： 津津乐道 ： 幽径：
波光明灭： 唱和： 吟咏：
（二）检查预习 （三）突破重点
（1）初读课文，整体感知文章内容 学法指导 要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） （明确图示）依次是：（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ）－（ ） （四）突破难点：
（1） 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 讨论后明确：
（2）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语
句，读一读，组织交流。 老桥── 鸟儿── 露珠── 树── 山泉── 溪流── 瀑布── 悬崖── 白云── 云雀──
（五）达标检测 1、听写字词
2、选择自己喜欢的一个部分，默写下来
学科：语文 年级：六年级 主备人：梅芙蓉 审核人： 课题：山中访友（第二课时） 时间： 学习目标：
1．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 学习重点：体会作者所表达的感情。
学习难点：体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排
比、想象来表达感情），学习运用。
导学设计 一、预习检测
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
学法指导：要求先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。山中访友导学案
我喜欢 ，是因为 二、研读与赏析
品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请你再默读课文，在书上画一画。
（学法指导默读画句，然后读后交流自己意见。）
2、对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学法指导学生小组合作讨论） 3、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？ 学法指导请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
4、感情朗读
学法指导：通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 形式指导：同桌对读，师生轮读。
5、拓展升华：面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“______________________________________________” （四）仿写
1、学法指导（一）：
步骤一：从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：
步骤二：读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。
示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。 （请你写作然后读出自己的句子，评析。） 2、学法指导（二）
步骤一：从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样的句子，并说说这样写的好处是什么？ 步骤二：例句解析
1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布„„
4、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
5、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！
步骤三：用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。
五、作业布置
①以“田野访友”为题，运用至少两种修辞写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。