第一篇:《大自然的秘密》
大自然的秘密
解放 六年级 赵赞瑜
教材分析：
《大自然的秘密》通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写，告诉人们：自然万物都有其生存规律，人类不要人为地破坏自然界生物的生存规律，否则就会给生物带来灾难。
教学目标：
1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解。深刻理
解课文最后一段话的含义。
3、知道大自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。人类要遵循自
然规律与动物们共同生存。不能做违反自然规律的事，否则会适得其反。 教学重点、难点：
知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解课文最后一段话的含义。 教学构想：
这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。讨论的内容在学生充分质疑的基础上去确定，在学生能力不可及之处，教师要适当点拨，为学生铺设思路，引导学生讨论。
教学准备：课件、资料
教学时间： 1课时
学习过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。前几天，我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间矛盾冲突的课文《寓言二则》和《小抄写员》，今天，我们再来学习一篇以人与自然的矛盾冲突为主题的课文《大自然的秘密》（板书课题：大自然的秘密）
二、出示目标
三、检查预习
字词认读，理解。
四、合作读议
1、同学们，大自然千奇百怪有许多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？
2、这篇课文中“大自然的秘密”又指的是什么？
小结：正像同学们说的那样，海龟有躲避灾难的方法。其实，大自然万物都有生存之道，都有躲避灾难的本能。这就是课文中要告诉我们的大自然的秘密。
3、我和旅行同伴知道这个秘密后，又从中感受到了什么？
4、通过刚才的交流，我们知道了人不能做违反自然规律的事。否则会适得其反。
五、感悟理解
1、我和同伴们为什么会有这么深刻的感受。带着这个问题，我们再来读文。
2、幼龟离巢入海，面临着许多危险。随着我和旅行同伴们的所见所做，课文描写了许多让人难忘的冲突场面。现在请同学们默读课文的3-12自然段，找一找、画一画这些场面描写，想一想，你从中体会到了什么，可以在旁边作些批注，写出自己的视角。
六、汇报交流，深化理解
1、第3自然段
（1）读出人们当时焦急的心情。
（2）大家想一想，能不能用另外一种读法，也读出当时人们焦急的心情？
（3）这段主要写了一只幼龟出巢，遇到了危险，人们十分焦急。同学们，假如我们也亲眼目睹了这一场景，也一定会万分焦急。而在场的一个人却一点也不急，还显得那样若无其事，那个人向导。谁能读读向导的话？联系上下文，你对这个向导有没有看法？
（4）学生辩论
小结：刚才正反两方，真是唇枪舌战，难分高下。如果当时向导能想出一个两全其美的办法，既避免幼龟受到伤害，又使人们知道这个大自然的秘密就好了。
2、在同伴们一片“不能见死不救”的呼唤声中。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情发生了。谁能接着说还有哪些让你难忘的场景。（学生读6、7、8自然段）
（1）此时，人们看到这样的场面非常震惊，你能结合“鱼贯而出”这个词想象出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？
（2）成群成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。这时，有人说了些什么？你能体会出这个人当时的心情吗？
（3）同学们读出了人们当时震惊、悔恨的心情。那么，我们再往下看，课文还描写了哪些冲突场面？（生读10、11自然段）
（4）此时，人们用这种补救的方法，可以减轻自己的内疚。那么，作者写食肉鸟欢乐的叫声，有什么作用？
小结：在这里，作者用了一个对比的写法，更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及。这种方法。，我们在今后的作文中可以加以借鉴。
3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里默默悲叹什么？（生汇报）
4、如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害，如果不是我们人类，还有哪些动物也根本就不会受到伤害？（学生汇报）
小结：是人类征服了自然，改造了自然，也是人类给自然界万物带来了伤害，除了小海龟的故事证明了这一点，在我们的生活中也有许多这样的例子。我们可以把这些例子写在日记里，下节课进行交流。
七、抓住主题，升华感情
同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出了援助之手，却忘了这也是自然规律，也是人们爱莫能助的。作为万物之灵的人类要遵循自然规律，与动物们共同生存，不能自作聪明地干涉动物的行动，否则只能适得其反。最后，让我们再一次读最后一段：“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
八、拓展延伸
生活中，我们还有那些干涉动物生活的行为？怎样才算真正地保护动物？
九、课堂检测
《大自然的秘密》通过——————的惊人冲突场面描写，告诉人们：——————————————————————————————。
十、作业设计：
1、了解更多大自然的秘密。
2、一篇读后感。
板书设计：
大自然的秘密
违反规律 适得其反
课后反思：
第二篇:《大自然的秘密》
《大自然的秘密》教学设计
教学目标：
1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法,有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入
同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，看到课题你会想到什么？
二、初读课文，寻找秘密
小组合作学习：大自然的秘密是什么？
提示：
1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注；
2.小组讨论交流，形成统一意见；
交流汇报。（海龟是有自己的生存办法的）
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（如果 它们就会争先恐后地结伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
三、品读课文，解读秘密
除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？
我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比较）：我们干了一件蠢事。
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说。
书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读—读
2、品读救龟
现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。学生汇报
出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，
招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报
出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
（1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
（2）读这段话
对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。（指导读出感情）
其他人又有什么看法和举动呢？（人们、向导、龟）
分角色读。{我所知道的大自然的秘密作文}.
3、龟群出巢
（1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？ 出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（2）为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？{我所知道的大自然的秘密作文}.
（3）让我们用朗读来再现画面。
4、引读提升
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。（板书：救一只 害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（出示）：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归课题，感悟秘密
1．同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚；而向导知道这个秘密吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告？出示课件
“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
2．此时此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。
我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。
我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。
我们要多了解大自然，这样才不会做错事。）
3．总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
五、拓展延伸，内化秘密
1、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
（小鸡破壳，《拔苗助长》等）
2、增量阅读
凯巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
第三篇:《大自然的秘密》
《大自然的秘密》教学设计
渭滨区清姜小学 黄玉平
设计理念：
《语文课程标准》明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，”因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。 教学目标：{我所知道的大自然的秘密作文}.
1、理解并积累踯躅不前、突兀而至、鱼贯而出等词语。
2、学生能有感情朗读课文，理解课文内容，明白大自然的秘密，树立热爱自然，尊重自然的意识。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学重点：在文中“大自然的秘密”指什么？深刻感悟我和七个同伴及生物学家向导的内心情感。
教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：理解课文
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，大自然中的每一种生命都有自己的生存法则，任何违反这一法则的行为都会为之付出沉重的代价。今天，让我们走进以冲突为主题的第五单元，共同学习其中的一篇文章——大自然的秘密（板书、读题目）
二、整体感知。
1、自由读课文，要求：⑴思考：这篇课文写了哪些人和物？他们之间发生了怎样的故事？ ⑵读准字音，读通读顺全文，有不理解的词语想办法解决。
2、学生交流：师相机板书
一只嘲鹰啄幼龟的头，游客求向导抱走幼龟，结果幼龟群的到错误消息，成百上千的幼龟鱼贯而出，从而吸引了食肉鸟的啄食。食肉鸟与幼龟群之间的冲突完全是人抱走幼龟导致的。
三、感悟语言。
文中最震惊你的场面是什么？顺学而导
（一）、感悟场面。默读课文，从文中找出描写食肉鸟啄食幼龟群的语句，用笔画出来。
1、指名连起来读一读。“鱼贯而出”什么意思？（出示课件）当成百上千的幼龟鱼贯而出时，那是一种怎样的景象？经过长时间太阳的炙烤，幼龟们终于可以破壳而出，走向大海，它们是一种怎样的心情？边感受边读句子。然而让他们没有想到的是发生了什么？（出示课件）
2、出示课件，激发想象：
在阳光仍很明媚的黄昏，在从归巢到入海口的一段无遮无挡的沙滩上，得到错误消息的成百上千的幼龟鱼贯而出，一个个食肉鸟突兀而至，我们似乎看到了幼龟—— ， 听到了——；沙滩上，留下的是——，
我们似乎看到了食肉鸟们一个个——，听到了食肉鸟们一个个——；沙滩上，还伫立着两只嘲鹰在静静的等候迷路的幼龟作佳肴。
3、此时此刻，面对这样的场面，你想说什么？我们人究竟错在了哪里？那是一只怎样的龟？
（1）、相机学习第三自然段，从重点词语中体会幼龟的“侦察能力”。
（2）、指导朗读。
师：由此我们可以判断：幼龟有躲避灾难的能力，有自己的生存之道，这就是自然之道，这就是大自然的秘密。食肉鸟与龟群之间的冲突是我们人为的结果。面对如此惊心动魄、惨不忍睹的冲突场面，游客们的心情会是怎样的？
（二）体会心情。
1、默读9-12自然段，从哪些句子当中你体会到了他们的这样的心情？自由读；顺学而导，体会指名读，评读。
向导发出悲叹： “如果不是我们人类，这些海