第一篇:《对老师说的话》
对老师说的话
南马庄中心小学 六年级 张穗 指导教师 赵乾坤
亲爱的焦老师：
您好，我想对您说一些话。
虽然我们相处的时候并不多，但我确有许多话对您说。
您是我们班新来的英语老师，在您的课堂里我们知道了您讲课的风格。您一进班就和我们互相认识，有一种班集体的温暖。您很爱开玩笑，有时打比方的时候还加上了我们班里的一些同学，常常逗我们笑。您对我们很温柔，很爱开玩笑。您给我的印象是一个和蔼、温柔、很爱开玩笑的人。
焦老师我们相处的时间不长也不会很长，因为明年我们就离开这所小学，开始了新的初中生活。
焦老师您和蔼温柔的性格我是不会忘记的。上课时您绝不允许任何人说话，您偶尔还会用游戏来帮助我们记单词。
焦老师您还教过我们做人的道理。那天我正在领读，您不让我读了让高长浩读，您说别人在读的时候你不读那就是对别人的不尊重。
老师谢谢您。
祝：青春永驻，笑口常开
您的学生：张穗
2013年9月11日
第二篇:《高中汉语教案第二课被老师读作文的时候》
第二课 被老师读作文的时候
授课老师: 吾甫尔·阿布都拉
一、教学目标
1．通过课文学习，体会文中“我„”的烦恼，并进一步让学生懂得如何处理集体生活中遇到被嫉妒、被误解、被排斥等情况。
2．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。
3．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。
二、教学重点:
1．熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。
2．通过课文学习掌握常用词语：
嫉妒、镇静、随意、赌气、教导、未必、毕竟、一律、踏实、得罪
3．通过课文学习掌握常用句型
①„一来„一来„ ②„不是„而是„ ③假如„那么„④就是„也„因为„
三、教学难点:
1．领悟本课中的场面描写、人物描写。
2．分析课文的结构，深刻领会课文中每句话所要表达的深刻内涵。
3．从我和老师的对话，外貌描写了解人物的性格特点。
四、教学手段；教科书，黑板，图片
五、课时安排:4课时
六，课前准备
预习指导:
1．借助工具书查找课文中遇到的生字词语，按照学习提示中的要求自主学习词语，课堂教师注意检查、落实。
2．要求学生读课文，了解集体生活。
任务设计
1．熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。
2．分析课文的结构，体会文中“我”烦恼。
3.小组内讨论我们在生活中遇到类似的情况如何以积极的态度解决这些问题。
第一课时 阅读理解课文我课堂说话，被老师发现，对老师道歉作文。
教学目标：
能够基本理解课文中讲述的故事情节，人物的特点，并能够按照事情发生的顺序复述课文大意，初步感悟我和老师之间的关系。
一、课文导入
导入一：你们班每周有一次作文课，写完作文老师总是挑出一名写的最好的同学来读自己的文章，因为你写的很好老师每次都让你读作文跨你写的很好，而批评其他的同学都不如你，要求他们向你学习。因为每次夸的都是你，其他学生就开始不喜欢你了，没有一个人愿意跟你玩，同学们也很少跟你说话，这时候你是什么感受？你想怎样的方式解决这件事？ 导入二：当老师经常表扬某个学生的时候，你们如何看待这位学生？行为上如何对待这位
无辜的学生？
二、授新课
阅读课文
1．方法和任务：通过自读、小组内讨论交流初读感受。
2．预设问题：
（1）故事发生在什么时候？
（2）老师为什么要在课堂上读我的作文？
（3）我真的有一位黑人小朋友吗？
（4）被老师读作文的时候“我”的心情如何？为什么？
（5）平时同学们喜欢和“我”玩吗？被读完作文以后呢？
（6）我想的第一个办法是什么？结果怎么样？
(7)我的第二个办法是什么？结果呢？
3. 小组派代表回答问题。
各小组汇报，主要的收获和未解决的问题。
①方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。
三、朗读课文，（根据学生实际情况进行范读，齐读）
四、课后小结
五、布置作业：
1.进一步熟读理解课文。
2.抄写词语，用重点词语造句。
第二课时 深化课文学习
教学目标：我课堂说话，被老师发现，对老师道歉作文。
1．细读课文，仔细体会文中的人物对话。
2．掌握文章的结构。
一、检查预习情况
二、深入课文学习
学生初读课文的基础上，结合学生的实际情况以提问的方式，进一步分析和学习这篇课文。
1．为什么被老师念作文的时候，“我”的心里先是实甜的，后来又有了咸和涩？
2．同学们是怎么孤立“我”的？
3．为了和同学们友好相处，“我”最初采用了什么方法？这种方法持续下去了吗？为什么？
4．最终“我”想到了什么办法？“我”是怎样说服王老师的？
5．这件事对“我”的成长有什么影响？
方法和任务； 教师提出问题要求学生在小组内合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班汇报，鼓励进行组间的讨论。
三、小结文章的结构
1．故事的六个要素
时间：“我”在上小学。
地点：学校
人物：“我”，语文老师，同学们。
起因：“我”写的文章不同凡响受到老师经常表扬。
经过：同学们嫉妒“我”，“我”想出办法解决这个矛盾。
结果：“我”解决了这个矛盾，这种行为影响了“我”的成长。
2．理出本文的线索
“我”受到了老师的表扬- -----同学们孤立“我” ------“我”想出办法解决这个矛盾。
四、课内练习，
做教材中的练习题：3，4。
五、布置作业 各组准备分角色朗读课文
第三课时 强化训练
教学目标：
1，通过分角色朗读和课本剧表演等形式理解课文表达的思想感情。
2，体会本文中各个人物的特点。
3，查缺补漏，巩固课文所学的内容。
一、热身（模仿造句）
二、学生自由组合分角色朗读文中人物对话
1．方法和任务：要求学生在合作基础上完成角色和旁白任务分配由自己协商决定，通过抽签方式到大班回报。
2．活动提示：老师为了增强竞争性，·提高参加活动积极性，给个各小组评分，登记成绩。
三、延伸拓展
师，通过刚才朗读，我们看到对课文内容能够理解的很好，下面请结合自己的生活，结合实际，谈谈你们的认识和体会。
四，做课后练习
练习1，2
五，布置作业
完成练习8题。。
第四课时 真实交际
教学目标
在课堂学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头和书面的形式表达自己的思想感情。 围绕“你是怎么处理老师，同学之间关系的”等内容展开讨论让学生畅所欲言。
一、检查学生的复习情况，（练习8）
二、教学过程
教师鼓励学生从教材的学习中跳出来，联系实际生活讲真话，写出自己的真实感受。 预设问题：
如何理解“只是我小时候，就是听到了这句教导，也未必敢照着去做。因为我是太珍惜同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会了”？
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，老师给个小组评分，登记成绩。
三、布置作业
1.以“被老师（同学）------的时候”为题目叙述你的亲身经历。
2.预习下一课的课文和词语，理解词语表中重点词语的意思和用法。
第三篇:《高中汉语教案第二课被老师读作文的时候》
第二课 被老师读作文的时候
授课老师: 莎车一中赛丁·司马义
一、教学目标
1．通过课文学习，体会文中“我„”的烦恼，并进一步让学生懂得如何处理集体生活中遇到被嫉妒、被误解、被排斥等情况。
2．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。
3．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。
二、教学重点:
1．熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。
2．通过课文学习掌握常用词语：
嫉妒、镇静、随意、赌气、教导、未必、毕竟、一律、踏实、得罪
3．通过课文学习掌握常用句型
①„一来„一来„ ②„不是„而是„ ③假如„那么„④就是„也„因为„
三、教学难点:
1．领悟本课中的场面描写、人物描写。
2．分析课文的结构，深刻领会课文中每句话所要表达的深刻内涵。
3．从我和老师的对话，外貌描写了解人物的性格特点。
四、教学手段；教科书，黑板，图片
五、课时安排:4课时
六，课前准备
预习指导:
1．借助工具书查找课文中遇到的生字词语，按照学习提示中的要求自主学习词语，课堂教师注意检查、落实。
2．要求学生读课文，了解集体生活。
任务设计
1．熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。我课堂说话，被老师发现，对老师道歉作文。
2．分析课文的结构，体会文中“我”烦恼。
3.小组内讨论我们在生活中遇到类似的情况如何以积极的态度解决这些问题。
第一课时 阅读理解课文
教学目标：
能够基本理解课文中讲述的故事情节，人物的特点，并能够按照事情发生的顺序复述课文大意，初步感悟我和老师之间的关系。
一、课文导入
导入一：你们班每周有一次作文课，写完作文老师总是挑出一名写的最好的同学来读自己的文章，因为你写的很好老师每次都让你读作文跨你写的很好，而批评其他的同学都不如你，要求他们向你学习。因为每次夸的都是你，其他学生就开始不喜欢你了，没有一个人愿意跟你玩，同学们也很少跟你说话，这时候你是什么感受？你想怎样的方式解决这件事？ 导入二：当老师经常表扬某个学生的时候，你们如何看待这位学生？行为上如何对待这位
无辜的学生？
二、授新课
阅读课文
1．方法和任务：通过自读、小组内讨论交流初读感受。
2．预设问题：
（1）故事发生在什么时候？我课堂说话，被老师发现，对老师道歉作文。
（2）老师为什么要在课堂上读我的作文？
（3）我真的有一位黑人小朋友吗？
（4）被老师读作文的时候“我”的心情如何？为什么？
（5）平时同学们喜欢和“我”玩吗？被读完作文以后呢？
（6）我想的第一个办法是什么？结果怎么样？
(7)我的第二个办法是什么？结果呢？
3. 小组派代表回答问题。
各小组汇报，主要的收获和未解决的问题。
①方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。
三、朗读课文，（根据学生实际情况进行范读，齐读）
四、课后小结
五、布置作业：
1.进一步熟读理解课文。
2.抄写词语，用重点词语造句。
第二课时 深化课文学习
教学目标：
1．细读课文，仔细体会文中的人物对话。
2．掌握文章的结构。
一、检查预习情况
二、深入课文学习
学生初读课文的基础上，结合学生的实际情况以提问的方式，进一步分析和学习这篇课文。
1．为什么被老师念作文的时候，“我”的心里先是实甜的，后来又有了咸和涩？
2．同学们是怎么孤立“我”的？
3．为了和同学们友好相处，“我”最初采用了什么方法？这种方法持续下去了吗？为什么？
4．最终“我”想到了什么办法？“我”是怎样说服王老师的？
5．这件事对“我”的成长有什么影响？
方法和任务； 教师提出问题要求学生在小组内合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班汇报，鼓励进行组间的讨论。
三、小结文章的结构
1．故事的六个要素
时间：“我”在上小学。
地点：学校
人物：“我”，语文老师，同学们。
起因：“我”写的文章不同凡响受到老师经常表扬。
经过：同学们嫉妒“我”，“我”想出办法解决这个矛盾。
结果：“我”解决了这个矛盾，这种行为影响了“我”的成长。
2．理出本文的线索
“我”受到了老师的表扬- -----同学们孤立“我” ------“我”想出办法解决这个矛盾。
四、课内练习，
做教材中的练习题：3，4。
五、布置作业 各组准备分角色朗读课文
第三课时 强化训练
教学目标：
1，通过分角色朗读和课本剧表演等形式理解课文表达的思想感情。
2，体会本文中各个人物的特点。
3，查缺补漏，巩固课文所学的内容。
一、热身（模仿造句）
二、学生自由组合分角色朗读文中人物对话
1．方法和任务：要求学生在合作基础上完成角色和旁白任务分配由自己协商决定，通过抽签方式到大班回报。
2．活动提示：老师为了增强竞争性，·提高参加活动积极性，给个各小组评分，登记成绩。
三、延伸拓展
师，通过刚才朗读，我们看到对课文内容能够理解的很好，下面请结合自己的生活，结合实际，谈谈你们的认识和体会。
四，做课后练习
练习1，2
五，布置作业
完成练习8题