第一篇:《让我欢喜让我忧的》
让我欢喜让我忧的“作文课”
内容摘要：
作文能力是学生最重要的语文能力之一，但教作文令教师痛苦， 写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？从安排好整个小学阶段的作文教学步骤、指导学生写作文的具体措施、作文的评价、 誊写作文、树立信心四方面来写，重点抓住指导学生写作文的具体措施入手，真正做到教师乐教，学生乐学！
关键词：作文 分阶段 措施 评价 誊写
语文教学中的识字教学、阅读教学，作文教学，我最怕上作文课，可作文能力偏偏又是学生最重要的语文能力之一，检验一名学生语文素养的标准是该生必须具备能说会写的能力，写就是写作文。作文历来被我国教育所重视，从最早的乡试、殿试来看，作文是唯一的考试内容。历年来的中、高考都有作文，并且作文所占的分值有所上升，可见作文能力越来被重视，与之相应， 作文教学就尤为重要了。 教作文令教师痛苦， 写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？
第一 安排好整个小学阶段的作文教学步骤。
1、入学时的作文教学
作文教学应从孩子入学的第一天开始，对刚入学的孩子，教师要鼓励孩子大胆说话，并说完整的话，这是作文的第一步，孩子会说，愿意说，才能为将来的作文打基础。等他们学完拼音后，再鼓励他们借助拼音每天写一句话，积累了一定的文字基础上，尽量用汉字写句子，对于程度好的孩子渐渐地能写两句、三句，甚至多句，类似这样的写话训练可贯穿整个一年级。
2、低中年级的作文教学
到了二、三年级学生在具备了写一句话能力的基础上，鼓励学生多写几句话，并且能运用学过的词语，这时，教会学生做读书笔记，积累好词、好句。 有时在学完一篇课文之后， 可根据课文内容与学生实际情况安排写话训练，这样持续到三年级时，教材已逐步正式出现了作文教学，主要是从训练学生写段开始，慢慢地学生由一段到写多段，已初步具备了写作能力，这段时间是学生作文的启蒙阶段，培养学生的兴趣特别重要。兴趣是写好作文的保障，刚开始写作文教师不必过多关注学生作文的内容如何，而应善于发现每个学生作文中的“闪光点”，争取找到每个孩子的“闪光点”让学生从第一次作文中尝试到写作的乐趣，从而对作文产生兴趣，而不是畏惧作文、怕作文。
3、高年级的作文教学
可以说，高年级的作文已经初具规模了，教师教学时就得从内容、思路、思想等方面来要求学生， 对作文内容的训练上应是多元的，包括写人、事、物……更多的应在写作方法上指导学生。
作文教学是一个循序渐进的过程，切不可临时抱佛脚，应根据不同年龄段学生的实际，安排相应的作文教学，如果把作文比作盖房子，那么低年级所做的准备就是基础，中年级的准备是沙石水泥，高年级的作文是建筑师盖房子，要想房子漂亮，缺少任何环节都不行，他们是相辅相承的。
第二 指导学生写作文的具体措施。书让我欢喜让我忧五年级。
1、教会学生积累
要想把作文写好，鼓励学生从每一天做起，多读书、读好书，做读书笔记，随时把好词佳句、优秀段落摘抄下来。为帮助学生积累，我班学生每天要阅读一篇文章，并勾划好词、好句，写读后感，每天交给教师检查，到目前已坚持了四年多了， 并且还让学
生平时通过日记或周记， 把自己的所见、 所闻、所思、所想记下来，这样一来就为自己的作文提供了许多素材。
2、指导学习写作要求
同学们每做一个游戏，都有游戏规则，如果把写作文当作一个游戏，那么写作要求也就是游戏规则了，在游戏开始时先明确规则，这样游戏才能顺利开展下去，为了确保学生能按质按量地完成作文，学习写作要求是关键。
3、充分发挥范文的作用书让我欢喜让我忧五年级。
苏教版语文，每次作文训练时都有一篇范文，供师生参考。范文的合理利用对作文的教学帮助很大，首先在熟读的基础上， 让学生找到范文的优点，比如会用好词、比喻句…....目的是让学生在写作时也会用好词……，其次让学生模仿，在模仿的同时加上属于自己的内容。最后，对于作文能力差的孩子，允许他抄范文，我认为只要他会抄，抄也属于一种积累，慢慢地他抄的范文多了，积累的也就更多了，相信这类学生最终也能写作了。
4、指导作文要有针对性
教师每教学一篇作文，不能平均用力，眉毛胡子一把抓，不可能面面俱到，而是要有针对性地指导。比如在指导三年级上册《我的自由像》时，这是一篇写人的小片段，我就让学生抓住人物的特点来写。首先让学生明确特点的含义“就是只有他才有的，别人没有的东西叫特点”，用我自己做“模特”让学生观察外貌特征，只有我才有的，我与别人不同的地方是什么？一会儿学生七嘴八舌说开了，黄而卷的头发，爱穿黑色的衣服……我的特点学生抓得很准，再挑班上几个外貌特殊的孩子做“模特”，让学生练习抓住人物的外貌特点。根据不同的习作要求，老师指导时要有针对性。有的作文要有着重训练对话，有的要训练标点符号，有的要训练想象力……只要教师是有针对性的指导作文，相信学生的作文能力会逐渐增强的。
5、写作之前要先说
说作文， 可以训练学生的语言表达能力， 也可以做到同学之间的作文交流，取长补短，教师也可以及时指导，只有在会说的基础上，学生才有话可写。
6、作文教学应贯穿于语文教学中
作文教学不仅仅是作文课才有，在平常的课文教学中也应适当地贯穿作文教学。 比如我在教学苏教版三年级下册《水上飞机》一课时， 同学读过题目后，明确课文是围绕水上飞机来写的，如果你是小作者，你们打算从哪些方面来写水上飞机？同学们通过讨论，会写水上飞机的“样子、本领、种类、特点……”再通过课文的学习，让同学明白，写一样东西可以从它的样子、本领、种类等方面着手，这样在教学课文的同时也潜移默化了作文教学。
第三 作文的评价
学生在完成作文后，究竟完成的情况怎么样？就需要在评价中体现，评价的目的是帮助学生修改不足的地方，借鉴别人优秀的地方，从而更好地完成作文。科学、合理的评价，对学生作文能力的提高有很大的帮助。作文的评价主要有教师评、学生互评、自评、教师要根据需要选择恰当的方式进行评价，力争让评价更好地为作文教学服务。 第四 誊写作文，树立信心
评价后的作文学生修改后，多少有一点成就感，教师就抓住学生的成就感帮助他们树立对写作文的信心。准备一本漂亮的大作文本，教学生在课本第一页建立目录。如第一篇《我的自画像》，第二篇《看图编故事》…..。要求学生认真誊写，这本作文就是自己的作品， 自己就是作者， 让他们感到自豪。
总之，作文教学始终是教师们所探究的问题之一，如何才能提高学生的作文能力，让学生对作文感兴趣，还需要同行们在教学实践中不断地摸索，不断地总结！希望在我
们的努力下，使作文教学真正让老师乐教，做到学生乐写！这样，师生都高唱让我欢喜、没有忧愁的作文课！
第二篇:《综合实践活动课,让我欢喜让我忧》
综合实践活动课，让我欢喜让我忧
沙河口区东北路小学 黄燕
素质教育已全面提高学生的基本素质为根本目的，这就要求教育要走出课堂，实现课堂内外的融合。目前，适合这一要求的就是开设选修课，于是，综合实践活动课就走进了小学领域的课堂。综合实践活动课程就这样信步走进了我的教学生涯。我在综合实践活动中不断成长。
一、 综合实践活动课程的开发，促进教师教育观念的改变。
综合实践活动课程是一种新的课程形态，其中蕴含的教学思想比较注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，因而必然引起教师教学思想、教学观念的变化。
首先，综合实践活动课程的开发促进教师树立“以学生发展为本”的学生观。 学校是为学生存在的，综合实践活动课程是为学生开设的，教师所作的一切归根结底是为了促进学生最大限度的发展。每一个学生都有自己的个性与特长、爱好与兴趣、需要与追求，因此，综合实践活动课上，教师必须了解学生的需要及其发展的可能性，注重学生的差异性，并为其设计或提供“个性化菜单”或开放性的主题，尽可能的满足学生不同的需求。学生根据自己的喜好来确定研究子课题，教师则为学生提供一切条件。书让我欢喜让我忧五年级。
其次，教师会认识到自己角色的转变。
在综合实践活动中，教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生能够有效地进行学习，并在必要的时候进行指导从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是“主角”，更不是传统教学的“独奏者”。
具体而言教师要为学生做好三种设计：（1）学习情景设计。设计一个有意义的学习环境，并提供乡音的学习材料及学习设备，使学生对新旧制是形成一定的联系，并内化到自己的知识结构中去。又到学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误等等。（2）信息资源设计。教师要确定某个主题所学要的星系资源，以及每一种资书让我欢喜让我忧五年级。
源在学习过程中起什么作用。为此，教师将承担在线信息查询顾问的角色，这一角色要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它融入教学活动中，为学生创造必要的、最佳的学习环境。除此之外，教师还必须帮助学习者学会如何获取信息资源，从那里获取以及如何有效的利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。（3）写作学子设计。写作学习强调学生的参与，强调学生在教师的组织引导下一起讨论和交流，研究。
第三，教师对学生的评价不再单一。
综合实践活动课程的开发实施过程中，教师对每一位学生的评价不再是单纯的注重结果，更注重的则是在综合实践活动过程中的表现出的兴趣、能力、态度、体验„„等等。这与其他学科的单一评价是截然不同的。
综合实践活动课程的开发过程使教师具有一个更开放的思维系统，能够改变教师不合时宜的观念，更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式。
二、 综合实践活动课程提高了教师的综合能力
综合实践活动课程是教师、校长、家长、学生、社区人员参与的活动，因而必须要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与社会人员之间进行广泛的合作，长期以往自然就有利于教师合作精神的发展，交往能力的提高。
综合实践活动课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，他要求教师承担起“研究者”的责任，这对于教师的研究能力的提高大有裨益。在综合实践活动课程开发的过程中，教师不仅要研究学校，学生、自己、还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等；不仅要研究问题的解决，还要研究交往、协调方法等。因此，有利于提高教师的研究能力。
三、 综合实践活动课程的不合理因素
综合实践活动课程开发的初衷是好的，但缺乏可操作性。因为教师承担着繁琐的工作及巨大的精神压力，根本不可能有合理的带领学生进行实践活动的时间，而其中承担的责任，风险不是学校或教师所能承担得了的，因此，一节像模像样的课实际上不知演练了多少遍，这就失去了综合实践活动课原本的目的，变得有如雾里看花一般可望不可及，因此要真正的达到“为学生的发展”的目的，还需要细细斟酌。 以上是我对综合实践活动课程开发的一点拙见，还希望能够真正的得到有识之士的真知灼见。
第三篇:《让我欢喜让我忧》
让我欢喜让我忧
让我欢喜让我忧
大竹县实验小学五年级（二）班 朱红叶
“„„让我欢喜让我忧„„”每当听到这首歌，我就会想起那次手抄报展览的情景„„
国庆前夕，老师布置了一张手抄报，我以为没多大事儿，便马马虎虎的抄了一张。可是今天，我们全年级的手抄报都要拿到操场上去展览，我一想到自己办的那么差，心里就后悔不已。
展览会上，我隐隐约约听到有人>对手抄报的赞美，便急忙跑过去，抢来一看，原来是我们班上郭艺同学办的手抄报！瞧！那刊头上的飞机，宇宙飞船画得多漂亮，好像是活着的一样；“朱洪叶，该我们看了，该„„”旁边的同学焦急地说道。我将手抄报给她们之后，便举着自己的看了起来，天啊！我这才细致地发现我的手抄报办得那么乱，图画得更是一塌糊涂。我这张手抄报办得实在是太糟糕了，我不明白为什么同一时间，同一班级的差距就这么大呢！和郭艺的手抄报比起相差十万八千里，但是我已经知道我的缺点在哪儿了。我明白，只要我每一次都仔仔细细地去完成每一件事，那么，得到大家赞赏的就应该是我了。
为什么已经后悔了，还嫌不够晚呢？嗯！当然不晚，只要不晚，只要学习好的作品，就还来得及？让我欢喜让我忧“此时此刻，是最能表达我心情的句子了。
第四篇:《我读书，我快乐》
我喜欢读书，因为书，是知识的海洋；书是人类的“朋友”；书，是青年人的导师，是中年人的朋友，是老年人的守护神；书，是生命的根源；书，是开启智慧的钥匙。书可以让我们增长“才干”；书可以让我们开阔视野；
我喜欢读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已……
我深深地陶醉在书的海洋中。书把我带到了另一个世界，我在知识的海洋里遨游。书让我长智，书让我明理，书教会我做人。书给了我知识，书给了我乐趣，书更给了我力量。书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？书让我知道了怎么为人处事？
正如莎士比亚所说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人类靠它来进步，几乎每一种发明都离不书的帮助。所以，我们读书要一心一意，要持之以恒，要坚持不懈，专心致志。让我们读好书，让书籍成为我们的良师益友吧！
第五篇:《我喜欢这样的老师》
有人喜欢讲课幽默的体育老师，有人喜欢认真严肃的数学老师，而我喜欢语文谭老师。
谭老师中等身材，一头卷发，一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上架着一副眼睛。
谭老师讲课娓娓动听，语言流畅。一次，谭老师讲《海底世界》这一课，听着谭老师读课文，我仿佛潜入海底，老师读到哪里，我便游到哪里。接着，谭老师开始分析课文了，这时，我眼前的景色人更迷人了，直到下课，我才“浮出水面”。瞧，谭老师讲课就是有这种迷人的魅力。
谭老师批改作业更是一丝不苟。有一次，我做课堂作业时把“凯”右边的“几”写成了反文旁，谭老师立刻给我指出来，并让我改正。我暗暗佩服谭老师的眼力，从那以后，我写作业更加仔细了。
谭老师不仅工作认真，而且很关心我们。有一年夏天，我们跑完步后，个个满头大汗、气喘嘘嘘，谭老师见我们累成这样，立刻给我们买来冰棍给我们解渴。还有一次，早上上学时暴雨倾盆，到校后，很多同学的衣服都被雨水淋湿了，谭老师生怕我们生病，连忙拿出手机给家长打电话。瞧，谭老师多好！
多年来，谭老师在我们心中就像燃烧的蜡烛；像吐丝的蚕；像一本被我们一页页打开、一页页合上的书。谭老师给予了我们无限关怀。我喜欢您，谭老师！