篇一:《小升初习作之 集思广益》
团结就是力量 小乐
三国孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”自从经历过那次制作电子小贺卡的经历后，我才明白了合作的意义，知道了合作的重要性。
学校一年一度的电子小贺卡竞赛开始了，我毫不犹豫地叫上了打字快的小名和会美工的小红一起组队参加比赛。本次比赛的要求是：在规定时间内，制作一张精美的电子贺卡，内容不限。
经过一个月的备战，预赛开始了，我说：“我搜集了小故事，照我的做吧。”“不行！我都想好了按我的做！”小明反驳道“你们别闹啦”。一旁的小红说，“还是听我的吧。”就这样，我们吵得不可开交，贺卡也做的一团糟。本来最强的我们却以最后一名的成绩险进决赛。
沮丧的我走到门外，一阵凉风吹过，我抬头一望，一群大雁排成一字形向南方飞去，对呀！大雁不正是靠着团结合作，才能长途跋涉到南方的吗？我们不也应该团结起来吗？团结就是力量。我告诉他们，不要吵了，要团结合作，才能成功。我又给每一个人分好了工，说：“有了我们精诚合作，这次一定能成功！”
不久，扣人心弦的决赛开始了，我们分工明确，小红负责美工，小明负责打字，我在一旁负责排版。通过大家的努力，我们的贺卡已经初具规模了。可偏偏在这个节骨眼上，我们的电脑不知道为什么自动关机了，我们的“大作”霎时付之东流了。我告诉他们，一定要坚持下去，要相信合作的力量。我们立即打开电脑，又一步一步重新做起。可这时，由于我的疏忽，文字的排版顺序乱了，驴唇不对马嘴的。这可怎么办啊？我一遍一遍地改，用了格式刷，又用拼版器，还是不行。我正要放弃，但小明和小红都向我投来鼓励的目光，我也一定要坚持到底呀！困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强！我擦了一把汗，想想，有困难找百度啊！我一定要从百度上解决问题！一分钟，十分钟，三十分钟„„百度真的令我高兴，里面有详细的解决方法！我们终于完成了。
最后，我们技压群芳，获得了一等奖的成绩。闭幕式上，我们打开了我们的贺卡，几个金光闪闪的打字出现了——合作最珍贵。我们异口同声的说：“是合作的力量让我们成功的。”
一个文字写不出优秀的文章，一个音符谱不了优美的作品，一束灯光照不亮漆黑的夜晚„„团结就是力量，合作最珍贵！
篇二:《集思广益 求同存异》
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集思广益 求同存异
作者：任晟姝
来源：《艺术教育》2013年第09期
2013年7月28日，教育部高等学校戏剧与影视学类教学指导委员会成立仪式暨首次会议在北京师范大学艺术与传媒学院举行。本次会议由教育部高等学校戏剧与影视学类教学指导委员会主办，北京师范大学艺术与传媒学院承办，包括主任委员周星教授，副主任委员吴卫民教授、廖昌永教授、张育华教授、穆德远教授在内的25位教指委委员出席了会议。北京师范大学校长董奇、副校长杨耕出席会议并致欢迎辞。
新一届“教育部高等学校戏剧与影视学类教学指导委员会”任期为2013年至2017年，由来自全国各地艺术院校戏剧、影视专业的37位专家构成，包括云南艺术学院院长以及北京电影学院、中国传媒大学、上海戏剧学院专家在内的6位教授担任副主任。“戏剧与影视学类教学指导委员会”是艺术学科升级为独立门类后，教育部重新筹备成立的特聘专家咨询机构，其前身是“教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会戏剧、影视、广播类专业教学指导分委员会”，主任也是由北京师范大学艺术与传媒学院院长周星教授担任。分委会在5年任期内于全国范围内举办了10次分委会会议，并聘请了20多位领域内资深教授担任分委会特聘专家，同时还举办了戏剧、影视、广播类专业青年教师论坛、学生论文评奖等大型活动。这在一定程度上推动了本学科发展，为艺术学科的转型及“戏剧与影视”学科的升级提供了充分的调研咨询与院校动员。
“高校戏剧与影视学类教指委”是全国高校教指委中最早举办成立仪式、正式启动工作日程的委员会之一，因此，7月28日北师大会议议程的第一项即颁发聘书环节，首先由主任委员周星教授为副主任委员颁发了教育部聘书，之后又与副主任委员一起为与会专家委员颁发聘书。
会议的第二项日程是由周星主任围绕教指委工作目标、核心工作、发展宗旨等做主题报告。首先，周星主任介绍了本届分委会的功能设置与主要工作内容。本届教育部聘请的专家组具有非常设机构的性质，接受教育部委托，开展高校本科教育调研与咨询。教育部在工作会议中特别强调本届教指委的核心工作是要制定出本科教学质量评估标准，尤其是艺术学科本科教育质量规范在此之前从没有过，因此要求包括艺术学理论学科、音乐舞蹈学、戏剧影视学等在内的学科自行制定质量标准。其次，教育部还要求各教指委根据本领域、本学科教学改革的热点、难点问题撰写研究报告或提供政策咨询。再次，周星主任发布了全国高校设置“戏剧与影视学”11个相关专业的最新院校数量统计，其中设置“戏剧影视文学”专业的院校88所，设置“广播电视编导”专业的院校198所，设置“戏剧影视导演”专业的院校21所，设置“戏剧影视美术设计”专业的院校45所，设置“录音艺术”专业的院校30所，设置“播音与主持艺术”专业的院校191所，设置“动画”专业的院校349所，设置“表演”专业的院校132所，设置“戏剧学”专业的院校5所，设置“电影学”专业的院校4所，设置“影视摄影与制作”专业的院校49所。最后，
篇三:《小学生作文竞赛总结》
小学生作文竞赛活动总结
一、作文题目的确定
由语文教研组统一命题，制卷。 作文题目是我通过上网查找借鉴兄弟学校经验，及标准而出的．基本上符合小学生作文特点，具有梯度性和层次性。每年级两个题目，必做题是写一段话，选做题是从３个题目中学生可任选一题，做到有话可说，有感而发，有趣可写。
二、作文的评阅
作文评阅由一人来评阅，这样标准统一，尺子一样，中年级组及高年级组的35份试卷中，从各年级评出一等奖1人.二等奖2人．三等奖3人。
三、总体分析
1、大部分学生卷面干净，字体工整．字数都达到了要求，说明同学们有话可说．
2、大多数学生对作文竞赛较陌生，时间观念不是太强，不能按时写完，高年级比低年级时间观念强，四年级写得最慢。3、内容上不能用鲜活生动的具体事例反映丰富多彩的生活和思想，语言不够简洁．废话偏多，亮点较
少。4，文章的常规格式要求，有些学生不太懂．写作方法指导的不到位．
四、年级分析
1、三年级作文分析
优点：想象力较丰富，条理清晰，能用上积累的好词好句，围绕一个主题写。大部分同学书写整洁、规范。 不足：选材不够新颖，内容空泛，词句个别不通顺，有错别字。标点使用还是一弱项．审题不周，结果没有按要求做。
2、四年级作文分析
优点：（1）学生能展开想象去集思广益力求创新，表现了新奇、丰富的思想。（2）学生的书面整洁，错别字较少，语句通顺。
不足：审题上思考不是很周全，文与题不太想符，中心不够明确。 内容不够具体．构思不严谨。
3、五年级作文分析
优点：卷面整洁，能按时写完。
不足：（1）大部分学生审题不够细心、到位，抓不住题眼，抓不住关键。
（2）内容空洞，言之无物，不会用典型事例来体现自己的观点、表达自己的思想。语言不新鲜，列举事例太单
一。（3）语言平淡、不生动，结构不清晰，层次感不强。
4、六年级的作文
优点：
1、书写工整、仔细。结构合理，层次感很好．
2、想象较大胆，题材新颖，合乎情理。
3、篇幅较长，字数符合要求。
4、审题准确，能抓住题眼。
不足：1、前后内容有时冲突．
2、内容上还是不够具体，只是一个大体的轮廓，让人看起来模模糊糊、似是而非。
篇四:《小学生作文竞赛总结》
小学生作文竞赛活动总结
一、作文题目的确定
由语文教研组统一命题，制卷。 作文题目是我通过上网查找借鉴兄弟学校经验，及标准而出的．基本上符合小学生作文特点，具有梯度性和层次性。每年级两个题目，必做题是写一段话，选做题是从３个题目中学生可任选一题，做到有话可说，有感而发，有趣可写。
二、作文的评阅
作文评阅由一人来评阅，这样标准统一，尺子一样，中年级组及高年级组的35份试卷中，从各年级评出一等奖1人.二等奖2人．三等奖3人。
三、总体分析
1、大部分学生卷面干净，字体工整．字数都达到了要求，说明同学们有话可说．
2、大多数学生对作文竞赛较陌生，时间观念不是太强，不能按时写完，高年级比低年级时间观念强，四年级写得最慢。
3、内容上不能用鲜活生动的具体事例反映丰富多彩的生活和思想，语言不够简洁．废话偏多，亮点较少。
4，文章的常规格式要求，有些学生不太懂．写作方法指导的不到位．
四、年级分析
1、三年级作文分析{小学生作文集思广益}.
优点：想象力较丰富，条理清晰，能用上积累的好词好句，围绕一个主题写。大部分同学书写整洁、规范。
不足：选材不够新颖，内容空泛，词句个别不通顺，有错别字。标点使用还是一弱项．审题不周，结果没有按要求做。
2、四年级作文分析{小学生作文集思广益}.
优点：（1）学生能展开想象去集思广益力求创新，表现了新奇、丰富的思想。（2）学生的书面整洁，错别字较少，语句通顺。
不足：审题上思考不是很周全，文与题不太想符，中心不够明确。 内容不够具体．构思不严谨。
3、五年级作文分析
优点：卷面整洁，能按时写完。
不足：（1）大部分学生审题不够细心、到位，抓不住题眼，抓不住关键。
（2）内容空洞，言之无物，不会用典型事例来体现自己的观点、表达自己的思想。语言不新鲜，列举事例太单一。
（3）语言平淡、不生动，结构不清晰，层次感不强。
4、六年级的作文
优点：
1、书写工整、仔细。结构合理，层次感很好．
2、想象较大胆，题材新颖，合乎情理。
3、篇幅较长，字数符合要求。
4、审题准确，能抓住题眼。
不足：1、前后内容有时冲突．{小学生作文集思广益}.
2、内容上还是不够具体，只是一个大体的轮廓，让人看起来模模糊糊、似是而非。
篇五:《集思广益,写出人物个性》
集思广益，写出人物个性
新世纪中学 张莹
学生在作文时，所写的人物形象往往干瘪、千篇一律，很难写出人物的个性，我一直为此苦恼，找不到一条很好的途径解决这个问题。前不久，与学生刚刚学完九年级语文下册第二单元，这是一个小说单元，在这一单元中塑造了一系列栩栩如生的人物形象，于是，我灵机一动，准备以此为契机，与学生探讨一下如何写出人物个性。
我在这一节课中设置了三个教学目标：1、了解什么是人物个性；2、探究写出人物个性的方法，掌握写出人物个性的技巧；3、培养学生观察生活的能力。
针对这三个教学目标，我设计了以下教学环节：首先从学生的日常生活入手。 师：“同学们，你们有最好的朋友吗？你能谈谈他为什么能成为你的好朋友吗？”（学生们七嘴八舌地议论起来，纷纷说自己的好朋友。）
李国荣：“我的好朋友是刘文杰，他对待朋友特仗义。”
段淑娟：“我的好朋友是崔鹏雁，因为她特乐于助人，那一次我生病，是她在资金紧张的情况下借钱给我，并且抽时间到卫生室陪我，还给我补上落下的功课。”
师：“看来他们的好朋友都有些与众不同的特点，是有个性的，那么，谁来说一说什么是个性呢？”
陈梦心：“个性就是一个人特有的特点。”
师：“对，个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。那，怎样才能写出人物的个性呢？这节课我们就来探讨一下。”
在这一环节中，我充分利用了学生身边的人和事，调动了学生的积极性，降低了写作的门槛。在第二个环节中，我与学生一起回顾了九年级上册第二单元的内容：说一说那些人物给你留下了深刻的印象，课文又是怎样给你留下深刻印象的。学生纷纷回忆起孔已己、《蒲柳人家》中的一丈青大娘、《变色龙》里的奥楚蔑洛夫斯基。最后学生与我归纳出写出人物的个性主要是通过语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等方法。
结合学生在作文中人物形象写得千篇一律，我设计了第三个环节——修改日记中的片段。
他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。一张嘴巴里时不时地有东西翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好象是大熊猫睡成一团。他很爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世。
这是学生的一个日记片断，在学生读完之后，我让学生展开了讨论。 师：“同学们，看这一作文片段写的怎么样？”
崔银铃：我觉得写得很好，有动作描写，又有肖像描写，内容也比较集中。 师：“你能说出作者写了人物的什么个性吗？”
崔银铃：贪吃爱睡。
师：“不错，的确实写出了人物贪吃爱睡的特点。文章又是怎样写这一人物特点的呢？”
孙秋月：“一个是肖像，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”，一个是细节，“一张嘴巴里时不时地有东西翻滚”。
师：“大家再想一想，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的
下方”这样的肖像描写能表现出人物贪吃爱睡的特点吗？
学生一起说：“不能。”
师：“那一处能呢？”
刘长玉：“他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好象是大熊猫睡成一团。”
师：“对了，这一处的确能表现出来。大家能不能修改一下，是句子的前半部分能更好的表现人物贪吃爱睡的这个特点？”
学生纷纷沉思状，不一会儿，杨烁举手说：“在嘴巴后面加上一直” 师：“嘴巴一直在动，改得不错，能不能改得更具体一点？“
耿淼淼：在家依据“总好像吃着什么最爱吃的东西”。
王明山：再加一句“还发出咂吧咂吧的声音”。
师：“真是太好了，还有没有给得更好一点的地方？”
刘坤：“手里总是抓着吃的东西。”
学生大笑起来。
师：大家再看，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这个句子应该怎样改？
孙杰：这一句也应该突出他贪吃爱睡的特点。
师：有道理，这个就留给同学们自己修改了。
通过这一环节，学生明白了人物的动作、肖像描写都必须为表现人物的个性服务，文章中没有闲来之笔。
之后，学生修改了这一片段，读来让人忍俊不禁。乘胜追击我设计了本节课的第四个教学环节——小试牛刀：请运用所学的方法通过一两个片段写出你所熟悉的人物的个性。
在第二节课上，我让学生读了所写的片段，感觉学生的水平大有提高。归其原因我认为，作文指导必须切合学生实际，在方法指导上要具体实际，切不可泛泛而谈。
篇六:《浅谈如何激发小学生对作文的兴趣》
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浅谈如何激发小学生对作文的兴趣
作者：文紫瑛
来源：《速读·下旬》2014年第01期
摘要： 对于大多数小学生来说，作文一向是令其头疼的一件事，而形成这种现象的原因是多方面的。作为教师，引导学生学习是其不可推卸的职责。本文将通过分析小学语文“作文难”的现状和成因，从而找出相应的解决办法。
关键词：小学作文；兴趣；能力
对于小学语文学科来说，作文是教学的重点。不管是在应试教育或者素质教育中，作文都占有很大的比重。但是小学生由于处于学习的初级阶段，各方面的文化积累都还达不到一定的水平，面对习作时往往难以下笔，久而久之便可以会失去了对于作文的兴趣。而作为素质教育新时期的教师，引导学生学习是教学的关键。所以，如何激发学生对于作文的兴趣，是教师提升教学质量的关键。
一、小学生“作文难”现象的形成原因
有人戏称作家的创作犹如孕育的过程，写作之痛犹如妊娠之痛，这个比喻虽略显粗俗，但却恰到好处。对于刚刚踏上学业的小学生来说，作文是一项令人“头痛欲裂”的事情，这是由于许多学生的文化积累还达不到一定的标准，离“学富五车”还差十万八千里。
由于小学生较低的文化水平和文化积累，使得在对于习作的创作中处于“难下笔”的境地。作文是一种创作，创作需要的是作者对于文字、词语上的精辟运用和思维上的集思广益，以及对于事物的理论与看法。对于小学生“作文难”形成的原因，我们可以大致的分为三个类型：其
一、学生对于文字、词语的运用存在着困难；其二、学生对于文章论述的方向，对于所出题目的理解存在着困然；其三，也就是以上两个类型的综合，对于语言的组织和文章论述的结构和方向等方面，都存在着困然。另外，小学生“作文难”在实际的细分中，体现在这样一些方面：
1. 作文模式化严重
作文模式化的遗风可以说是从以往应试教育中流传下来的，有些教师甚至将培养学生的作文能力的方法变成了“应试作文培养”，在整篇文章的格式、内容上制定一些所谓的“金科玉律”，这样做从现象上来看，能够保证学生在考试中拿高分，但其实却是扼杀了学生的创造力。而且这种现象则愈演愈烈，甚至导致了往往一个班级学生的作文，大部分都是给人千篇一律的感觉。这种风气对于学生的创作能力上是一种抹杀，我们不妨试想一下，如果我们社会中的作家们所写的东西都是“一个模子刻出来的”，那么文学界也就没有必要存在了。
2. 学生缺乏有效的作文方法
篇七:《浅谈如何激发小学生对作文的兴趣》
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浅谈如何激发小学生对作文的兴趣
作者：文紫瑛
来源：《速读·下旬》2014年第01期
摘要： 对于大多数小学生来说，作文一向是令其头疼的一件事，而形成这种现象的原因是多方面的。作为教师，引导学生学习是其不可推卸的职责。本文将通过分析小学语文“作文难”的现状和成因，从而找出相应的解决办法。
关键词：小学作文；兴趣；能力