篇一:《《剥豆》有感Microsoft Word 文档》
学会自信和大气
——都《剥豆》有感
语文书中，有一篇令我印象很深的课文，叫《剥豆》。主要写了儿子与母亲比赛剥豆，因为母亲的碗里已经有课一点豆子，于是觉得不公平，在比赛结束后，儿子输了，但却很大气地接受了这个现实。
文中儿子的气度我很敬佩，他的大气与自信是极少人具有的，我应该向文中的这位儿子学习。
大气与自信是男生需要完全具备的，但是有的男生就不具备这两点。比如我们的中队长何自力，虽然大气，但不够自信，任何事情一会儿听这个，一会儿听那个，自己没有主见，想的好办法却因为别人的一句无心之言而打消了这个念头。朱成属于“小肚鸡肠”类的男生，任何事情都斤斤计较。
其实不仅男生要具备这两点，我们女生也应该学会大气与自信。只有大气才能让别人觉得我们二十一世纪的小学生是有文化素养的。只有自信才会在以后的道路上走得更顺利、平坦，只有坚持自己的信念，才会成功，就算失败也不会失望，至少我们坚持过。
自信与大气是一种美德，每个人都应该用心去感受人间的
一切美德，对于我们小学生来说，更应该学习一切美德！
篇二:《剥豆》
《剥 豆》
这是五（上）继第六组课文那浓浓的父爱、母爱后的一篇选学课文。本篇以“剥豆”之举体现深厚的母爱情怀。作为选学课文，它是单元主题的补充与拓展。处理文本需要大气与果断，调理文辞，处理文理，最重要的是抓住核心。而《剥豆》的作家毕淑敏，既是国家一级作家，又是一位心理师，文本明显具有双重价值可以挖掘：学习语言和学习做人的道理。因此，教学中，紧扣“母亲的矛盾心理”建构起“教学骨架”，带动全篇课文的阅读品悟。
1、正确有感情地朗读课文，重点理解“敛声息语、瞻前顾后”的意思，会读多音字“剥”。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，感受母亲对儿子深切的爱，领悟从磨难中学会成长。
教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。
教学难点：从对儿子的语言、行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。
一、谈话导入，预定基调。
1、前面学习了第六组课文，那浓浓的父爱、母爱，深深地感动了我们每一个人。请同学们看大屏幕，我们来轻轻地念一下这首小诗。
课件出示：（配乐朗读）
爱是父子之间的约定和坚守
爱是母亲揉皱的毛票
爱是“精彩极了”和糟糕透了的断言
爱是母亲对病中孩子的磨炼
爱是„„ 师：爱还是什么呢？今天我们就来学习《剥豆》这篇课文，去体会另一种母爱。出示课题：剥豆， 板书：剥豆 (注意剥的下面不是水）
2、指名读课题，正音。
3、把橘子皮剥掉叫 （剥橘子）
把花生壳剥掉叫 （剥花生）
把豆壳剥掉叫 （剥豆）
4、生齐读。
师：那么，这个词你会读吗？出示：剥削。在这里读bō。
二、初读课文，整体感知。{剥豆段落有感}.
1、下面，我们就去走进《剥豆》这篇课文，请大家打开课本，翻到第166页，自由读课文，把字词读准确，把课文读通顺，建议难读、特别有感触的地方多读几遍，划出没有理解的词语。
2、检查词语。
（课件出示词语）
谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。
利索 执著 眼动手剥 手不停歇
瞻前顾后 小心翼翼 心生怜爱 淡化结果
敛声息语 还有一个词语，大家一起来念一念！
3、重点正音并理解：敛声息语 什么意思？（给“敛”、“息”组词，收住了声音，停止了说话。）这个词语跳入句子中：我们来读一读。{剥豆段落有感}.
出示这个词语所在的句子：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。
3、概括课文主要内容。
谁敛声息语？（板书：母、子 母就是本文的作者，也就是《学会看病》的作者，毕淑敏，文中称“我”，子就是儿子 板书：“我” 儿子）
母子俩都不说话了，到底在干什么呢？（儿子和母亲比赛剥豆，最后母亲赢了。）
三、抓“瞻前顾后”，走近母亲。
师：刚才，你们自由读了课文，知道
（一）、这是一场怎样的比赛？这场比赛和平常的比赛有什么不同？ （文中的母亲想让儿子赢，而平常的比赛，双方都想自己赢的。） 板书：让与不让？ 师：我来提个醒，假如你和同学跑步比赛、打羽毛球比赛，你们两个都想自己赢„„）
（二）、母亲在比赛中的表现：
2、交流反馈。
课件出示四个段落：
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
（1）、学生自由读一读，说说看，你读懂了什么？ 板书：心理描写
（2）、这四节不光对母亲进行了矛盾的心理进行描写，还对母亲进行了动作描写。请大家看
大屏幕，说一说。“缓、紧、慢、快”
你们发现了吗？缓的近义词就是慢，紧就是快，缓——慢 紧——快
第1、3小节就是写母亲剥豆速度慢，第2、4小节就是写母亲剥豆速度快。我把它分成两列，这边写母亲剥豆速度慢，是想让儿子，这边写母亲剥豆速度快，就是母亲不让儿子。 （3）、此时，母亲心里仿佛有两个人在激烈地斗争，一个是慈祥的母亲，一个是严厉的母亲。 慈祥的母亲说：（生补充：„„） 严厉的母亲说：（生补充„„）
慈祥的母亲说：（生补充：„„） 严厉的母亲说：
（生补充„„）
师生合作，我来当慈祥的母亲，大家来当严厉的母亲，我们来合作读一读。
（4）、母亲这样时快时慢，如此的矛盾，用一个“词”来形容母亲的这种表现。（母亲是—（5）、是的，不管是慈爱的让，还是严厉的不让，都有一个共同的出发点，那就是——“爱”。
（6）、母亲爱的表现，文中其他地方还有吗？你们刚才还找到了哪些？ “这不公平。我的盆里已有不少了，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。 同学们，母亲给儿子抓了一把，儿子多了，儿子就多了一份赢的希望。（是对儿子的爱。） “是平局，我本来有底子。”我纠正他。 师：结果是平局，这是母亲在淡化结果，这也是爱）
四、从“大可不必”中走近儿子。
过渡：母亲对儿子可谓用心良苦，一次小小的比赛都考虑来考虑去，母亲瞻前顾后、小心翼翼，那儿子的表现又是怎样的？
1、请大家再去浏览课文，想一想这是一个怎样的儿子？说说自己是从哪里看出来的？
2、交流。这是一个怎样的儿子？你从哪里看出？（儿子的出色：自信、大气、认真、执著）
3、小结：出示填空：这是一个在比赛前自信、大气的儿子，这也是一个在比赛中认真、执著的儿子，这更是一个在比赛后输了也不沮丧的儿子。
五、提升明理，联系生活。
1子吗？（不要）用书上的一个词语来回答？（大可不必）母亲还需要让吗？相机板书：擦掉？
2、引读最后一段。这位母亲在比赛后也明白了，不必让儿子。它在文章的结尾处写道：想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。
3、引读：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读
4、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——
六、尝试练写。 过渡：这也正是本文作者毕淑敏这位母亲的心声，也是天底下所有母亲的心声。
1、 本文的作者毕淑敏不光是位伟大的母亲，也是个作家，也是位心理师，同学们，有没有觉得，她把自己的矛盾心理写得非常妙。我们再来看她精彩的四小节，这段，这段是写她想让儿子；这段、这段是写她不想让儿子，在让与不让之间，她非常矛盾，你们感觉到了吗？两张矛盾的心理交叉写在一块儿，就叫做：矛盾心理的交错写法 板书
2、在我们生活中，也有很多令我们心情矛盾的时候，谁来说一说？
3、我们就来把我们那时矛盾的心理写下来吧！
在我们的生活中，也有很多令我们心情矛盾的时候。请选择一件事情或想一件事情，利用“矛盾心理的交错写法”写具体。
（1）老师发下语文试卷，我考了90分，转头看了同桌的试卷，发现有一道题目和同桌的答案一样，同桌错了，扣分了。一检查，我们俩都也错了，也该扣分。要不要跟老师说呢？内心矛盾了„„
（2）有时，我们去戏场看戏，想拣个最好的地方坐下来看，不一会，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来„„
（3）有时下课的时候，老师奖励我一颗棒棒糖，可高兴了，马上剥开糖纸，甜滋滋地吃起来。过了一会，“铃铃、、、、、”上课铃响了，我坐在最后面，吐还是不吐掉？
（4）“是谁把纸屑扔在垃圾桶外边？”老师气冲冲地责问大家。我一看，这不是我早上丢的吗？怎么办呢？
评价时：我们也可以借助动作、神态等细节描写，能更好的写出矛盾的心理。
板书： 剥豆
母（“我”） 让 子（儿子）
不让
篇三:《剥豆》{剥豆段落有感}.
剥 豆
龙泉市绿谷教育集团 吴伟
教学目标：
1、学习本课的生字新词“敛声息语、瞻前顾后”，重点解决好多音字“剥”。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文大意。
3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。
教学重点：
引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。
教学难点：
从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。 教学过程：
一、揭题
1、课件出示一组诗：
2、爱还是什么呢？下面就让我们一起去剥开那小小的豌豆，体会另一种母爱。板书课题：剥豆
3、读题。读准、理解“剥”字。
把豆壳剥掉叫——剥豆；把桔子的皮剥掉叫——剥桔子；把香蕉的皮剥掉叫——剥香蕉；把糖果纸剥掉叫——剥糖果。
那么这个词你会读吗？出示“剥削 剥夺”。{剥豆段落有感}.
二、初读
1、自由读课文，自学生字新词，读不通的地方多读几遍。
2、检查词语 （瞻前顾后 小心翼翼 眼动手剥 手不停歇 敛声息语）
读完课文检查一下大家词语掌握的情况？谁能带领大家读一读这三组词语。读了这三组词语，你们有什么发现？重点理解：敛声息语是什么意思？
3、概括主要内容
母子俩都不说话了，到底在干什么呢？想一想课文的主要内容。这也是预习时要求大家准备的。
三、读悟母亲
（一）这是一场怎么样的比赛
1、这场比赛与平常的比赛有什么不同？（板书：让 不让）
（二）母亲在比赛中的表现：
1、在比赛中，对面着“让与不让”母亲是怎样表现么的？请你到文中找出相关的句子，划出来。
2、学生找到8、9、10、11段，最能体现母亲与众不同表现。课件出示四个段落。 1
A、自由读一读，想一想你读懂了什么？
B、师生合作读，在读中感受母亲的心理矛盾。
C、用一个“词”来形容母亲的这种表现。再次朗读，读出母亲这种瞻前顾后的心理。
D、四段话中的哪几个词看出她剥豆时瞻前顾后的表现呢？把它圈出来。（慢、快、缓、紧）
E、在这里可以把“缓、紧”换成“慢、快”吗？
F、还有一个问题。我们在写作文时，老师会教我们写心理活动的句子不必加双引号，而此处，为什么加上双引号呢？难道是毕淑敏写错了吗？角色朗读。
G、母亲这样爱孩子的表现，文中其他地方还有吗？
（三）面对这位瞻前顾后的母亲，如果你就是她的儿子你想对她说些什么？（学生练笔）
四、读悟儿子
（一）儿子在比赛中的表现
1、浏览课文，这是一个（ ）的儿子。
2、小结：
五、提升明理。
1、看到儿子的表现，母亲明白什么才是对孩子真正的爱了吗？齐读最后一段。
2、为什么说失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值？你想到了什么？这些东西有什么价值？
3、学到这儿，你认为这场比赛最终谁赢了？为什么？
4、明理（出示最后一段）
六、拓展延伸
1、补写始时出示的诗。出示：学生齐读创作后的诗。
2、老师给大家布置一项特殊的家庭作业（课后观察作业：记录父母之爱）
3、感受母爱
[作业设计]
1、课前预习作业：读一读课文，想想课文的主要内容是什么？划出描写母亲心理活动的句子，体会她的情感。划出感受深的句子，写一写自己的体会。
2、课堂作业：面对这位瞻前顾后的母亲，你想对她说些什么？
2
篇四:《《剥豆》片段教学》
《剥豆》的片段教学
一、课题名称：《剥豆》第二课时
二、教学目标：
1、体会母亲在剥豆过程中展现出来的细腻的爱。
2、在理解文中母爱的基础上，有感情地朗读课文。
三、教学重点：
1、学习母亲剥豆的心理和动作。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学方法：
教授法、讨论法、呈现法
六、教学程序设计：
1、新课导入
通过上节课的学习，我们已经大概地了解了这篇课文的主要内容是讲诉一位母亲和儿子进行剥豆比赛，最后母亲获得了胜利的故事。那么，我们今天来进一步的深入学习课文，具体的了解在剥豆比赛中母亲的情感表现。
2、具体教学过程：
（1）找出母亲剥豆的句子并请一位同学带感情地朗读 (展示PPT)
（2）思考问题：作者是从哪几个方面描写母亲剥豆？（动作、心理）{剥豆段落有感}.
（3）同学们从课文中哪些词语、句子看出剥豆的动作描写？（慢—快—缓）
（4）分析母亲剥豆句子，从母亲剥豆的速度和节奏变化的这个角度来分析母亲剥豆时的心理：
①让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，
我的手不知不觉地“慢”了下来。
（分析：母亲剥豆的速度“慢”了下来，因为她考虑到如果让
儿子赢会让儿子多一点自信，能让儿子高兴，体现了母亲对儿子的爱，这样的心理就能通过“慢”的动作展现出来。）
②“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又“快”了起来。
（分析：当母亲意识到如果故意让儿子赢，可能对儿子以后人生有害，会使他以后经不起社会的考验，所以她的剥豆速度又“快”了，这能体现出母亲矛盾的心理。）
③儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又“缓”了下来。
（分析：经过前两个心理的挣扎，母亲的动作由”快”到“慢”，到现在母亲剥豆的速度变“缓”, 因为她想到了这对孩子的巨大压力，所以心生怜爱之心，动作又慢了下来，这反映出母亲当时对儿子怜爱的心理。）
通过母亲剥豆的动作由“慢”到“快”
再到“缓”的变化过程，我们可以看出母亲当时瞻前顾后、小心翼翼的心理 。
(5) 讨论一下，为什么母亲剥豆时要瞻前顾后、小心翼翼，
这能体现出母亲怎样的感情呢？（a、瞻前顾后、小心翼翼体现了母亲矛盾的心理：想要儿子多一些自信，对孩子充满怜爱,但同时又意识到在外面靠的是实力、失败成功皆是常事，不要给孩子虚假的胜利。 b、对于“是否让儿子赢”这个问题，母亲是很谨慎的，可以通过母亲剥豆的速度（慢—快—缓）的变化来表现 。c、结合我们实际，母子剥豆比赛的胜负在我们看来是件很小的事，但在这位母亲的眼里却是很重要的，因为她要谨慎地考虑这对儿子的影响，所以，母亲在剥豆过程中要瞻前顾后、小心翼翼，从这个小细节中，以小见大看出母亲对儿子细腻的爱，以剥豆小事来表现“母爱”的大主题。 ） (6 在理解文中母爱的基础上，请同学们有感情地朗读描写母亲剥豆这三个句子，读出母亲的情感。(同时展示PPT)
（7）结束语：这节课我们通过对母亲剥豆的心理和动作的分析，感受到母亲对儿子细腻的爱，那么，我们在平常的生活中，也可以通过观察动作来体会心理或情感，为了让大家更好地掌握动作描写的技巧，描写一个动作场面，动作要能表现心理情感。
七、板书设计：
母亲剥豆：
动作 （慢—快—缓） ——→ 心理 （瞻前顾后、小心翼翼）
篇五:《剥豆》
剥 豆
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读，理解词语“剥”“瞻前顾后”。
2、理解课题的含义，知道课文讲的是我和儿子比赛剥豆这件事，并能够用自己的语言概括文章的主要内容。
3、理清文章是按照事情发展的顺序来写的，这样使得文章的脉络更清晰。
4、通过抓住关键词语品读课文中细节描写（动作描写、心理描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
6、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子在磨难中学会坚强和勇敢，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。母爱是无微不至的。{剥豆段落有感}.
教学重点、难点：
1、通过抓关键词品读课文中细节描写（动作描写、心理描写）的语句，体会细节描写的表达效果。并学习课文运用动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行说话。
2、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子在磨难中学会坚强和勇敢，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。母爱是无微不至的。
教学课时： 一课时
教学过程：
一、读解课题，概括内容。
1、学习课题，读准字音。
（1）、板书课题。同学们，昨天我们已经预习了剥豆，今天就让我们精彩的展示自己的预习吧
（2）、读准“剥”的音。请一位同学来读一读课题,读后正音：剥（bāo）
（3）、剥字组词。去掉东西外面的外壳，就叫做“剥（bāo）”，还可以用来“剥”什么？
（4）、了解另一个读音。“剥”是一个多音字，另外一个读音就是“bō”，组词：“剥夺、剥削”等。你能不能也从这篇文章中快速地找到一个读作“bō”的成语？
（5）、齐读课题。
（6）小结学法：当我们遇到不懂得生字词随时可以请教字典、词典等工具书。
2、运用课题，概括内容
字词精彩展示后，第二关：内容关！请同学们说说这篇课文主要讲了什么？课文的主要内容：儿子和母亲比赛剥豆。
二、初读课文，整体感知。
1、学生快速默读，静心思考 ：作者围绕剥豆比赛写了哪几个阶段？课文的哪些自然段分别写了赛前，赛时和赛后 ？
2、小结：是啊，文章就是按照这样事情发展的顺序来写的，使得文章的脉络更清晰。
（设计意图：这是读懂文章的基本要求，可以让学生知道作者是按照怎样的顺序组织安排材料的，因为段落是讲文章各部分的内容，只有分清段落，才能读懂文章的内容，理清文章的思路，了解作者的写作目的。）
三、品读课文，感知人物特点。（抓关键词语）
（1）同学们自由读7-11自然段，比赛双方在比赛中的表现是怎样的？
（2）过渡： 激烈的比赛，一方是手不停歇，一方式一慢一块一缓一紧，此时此刻，你心中最大的疑问是什么？
（3）是啊，为什么慢？为什么快？为什么缓？为什么紧？用文章的话来说。（指名读，齐读）
引读：同学们，母亲几经思量，思前想后，顾虑儿子，小心翼翼，咱们分小组读。
引读：你眼前仿佛看到到几个母亲在不停地争辩着？让？不让？让？不让？此时此刻，母亲的心理师多么的矛盾，多么的犹豫，这样的心情，这样的举动，用文中的一个词就是——瞻前顾后
小结：在这场精彩的剥豆比赛中，作者用了细腻的心理描写和传神的动作描写，不管母亲的动作是快还是慢，心理想让还是不想让，母亲心理始终装着儿子，这都源自于母亲对儿子那份浓浓的爱。
过渡：母亲比赛时是这样的瞻前顾后，儿子却一直手不停歇，目光时不时地落在两个容器里，他心里想-------他心里只有一个念头？那就是？（我们看到比赛时的儿子是认真的。）
小结学法：过渡：我们是抓住“慢”“快”“缓”“紧”体会到母亲的瞻前顾后，通过抓“手不停歇”体会儿子的认真，我们是通过抓关
键词语去品读的方法来体会比赛时双方的表现，你能不能用“抓关键词品读”的方法自已学习“比赛前”“比赛后”母亲和儿子的表现？试试吧！
（设计意图：本文的两个主人公是母亲和儿子，而母子二人在比赛过程中的表现是迥然不同的，母亲因为对儿子的爱而瞻前顾后，小心翼翼，所以心理有变化，由心理变化引起动作上的变化。但儿子在比赛中一直认真投入，只想赢得比赛超越自己，并没有发现母亲的心理产生了这么多的变化。所以从这些动作、心理描写中来感受母爱的细致入微和儿子面对挫折与失败的良好心态，就成了这个环节主要研读的内容。因此我们通过“抓关键词品读”的方法去品读“慢快缓紧”这四个字深入地走进母亲的内心世界，朗读是理解文本的最好方法，所以我们通过三次朗读来体会母亲的小心翼翼，在语言文字的感悟中体会母亲对儿子那份深沉的母爱。而对儿子的学习则采用略读的方式，发挥学生的自主阅读能力，尊重学生的个性阅读体验，以学生的角度出发来理解儿子，则拉近了学生与文本之间的距离，架起了一座通往儿子内心世界的桥梁，水到渠成的进行写话训练。通过写话让学生感受与儿子一起经历的这次成长，实际上就是学生自己的成长，从而获得这样深刻的道理。两次研读详略得当，在整个教学环节的安排上张弛有度。）
四、迁移学法，小组自主合作探究
篇六:《剥豆 评课单 - 副本》
宁海县城中小学评课单