篇一:《快乐的童年生活》
快乐的童年生活
童年的时光，是最快乐的，它伴随着欢声笑语，成为我最美好的回忆。童年，是梦开始的地方，它承载了一件又一件的趣事，也装满了快乐。
在我的脑海里，有一件趣事始终令我记忆犹新，它就发生在两年前。
“啊”，弟弟的房间里传出了一声吼叫，“嘭”，玻璃震掉了一块。不用说，便知道我那胆小的老弟又被搞突击的蟑螂吓到了。
“姐，救命啊！！”随着又一声吼叫传来，我不得不进去看个究竟了。果然不出我所料，两只蟑螂正在弟弟的脚边蠢蠢欲动，他呢，则被吓得一动不动。估计这会魂都吓飞了吧。唉，谁叫我是姐姐呢，英雄救丑的时间到了！
我刚要去打死可恶的“小强”，却忽然来了灵感，我眼珠一转，转身回到弟弟面前，说：“呵呵，这个嘛，小强死掉之后你准备怎么报答我啊？”“呃„呃„„”“要不这么办吧，”我说着“事成之后，先为我揉肩、捶背，然后送我漫画，就得啦。”弟弟欲哭无泪的答应了，要知道，这小子平时倔的很呢！
反正老弟也答应了，我也得守诚信嘛，随后一溜小跑跑到厨房、卫生间，制作超级小强都怕怕的“宇宙无敌超级神奇小强克星”。
顺便说一下，“宇宙无敌超级神奇小强克星”的做法：在凉水中加入洁厕液、洗衣液、咖喱粉、咖啡粉、口水、盐、糖、醋、酱油、奶粉以及最重要的痱子粉（越多越好），然后搅拌均匀，再洒到小强身上就可以了。
“姐---，你快回来，把我的思念带回来，你快回来，还有什么我没答应。”呦，这小子竟然激动的唱起歌来了。等我冲进去，那两只小强明显被我的突击吓到了，趁着战乱，我赶紧把我的“宇宙无敌超级神奇小强克星”洒上去，不一会儿，小强就不动了，很快就死掉了，这也算是皇天不负有心人啊，终于大功告成了。
我正享受着成功的喜悦，一眨眼的功夫，弟弟没影了，“糟了，这小子肯定抵赖去了。”我心里想着，脚步早已追逐到门外。
“哈哈，门后面那个小孩，出来吧，我看到你了哦。”弟弟这才扭扭捏捏的走了出来，“快点的，别赖啊，先捶背”。
“啊，欺负人啦。”弟弟笨笨的跑着，我开心地追着，阳光下，我和弟弟快乐地奔跑着„„
啊！童年，就像是一条小船，在不经意间，装满了快乐。童年，又似一个五彩斑斓的梦，让人不愿醒来。
篇二:《我的快乐的童年生活》
我的快乐的童年生活
童年，是人一生中最快乐的时光，说什么话，大人也只会以为是不懂事，不会批评你或罚你。
我们家跟我比或比我“年龄”大的大物件很多，其中，我最喜欢的就是那个弹簧床垫，它很软，而且有弹性。我从会站起来时就爱在上面蹦呀蹦，从小一直蹦到长大。虽说我没有杨红樱阿姨笔下的马小跳那样，刚从妈妈肚子里出来就会跳，但我也算学得很快了。不过，不久前，垫子就烂了。
由于我对运动的迷恋，妈妈给我买过很多器材。我最喜欢活力板，这也是我最擅长的项目。就是两脚各一块板的那种。一天，我心情不好，再加上滑得时间有点长，很累，前面一个人正在遛狗，我想从旁边绕过去，结果，那条狗像故事里的假李逵一样把路一拦，我的滑板没停住，“咚”一声，蹾在地上，我真想火冒三丈，但又没有办法。那条狗倒是聪明，一溜烟，没了影了。 我真希望永远是个孩子，永远不要长大，永远生活在童年。
北京市朝阳区安慧北里小学五年级：边之韵
篇三:《书写快乐的童年生活》
书写快乐的童年生活
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐。快乐的童年生活应该是我们小学生语文习作的活水源头。可是，在我们生活中，部分小学生的作文形式化，比较空洞，内容与生活脱节，缺少生活气息。为了让学生在习作时有话写，表达出真情实感，教师就要引导着学生观察快乐的童年生活，体验生活，说生活，写生活。如何让小学生更好地写出自己的快乐的童年生活呢？本文将从观察童年生活，发现快乐；发现生活中的美，感受生活；让学生在口语交际训练中提高习作能力；学生互改提高习作能力等方面探讨。
关键词：观察童年生活 发现美 口语交际助习作 互改习作
《小学语文新课标及解读》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生观察生活，发现美；热爱生活，畅所欲言；书写生活，乐于表达真情实感。
一、观察童年生活，发现快乐，发现美。
童年生活可以是低年级的一张“图”，可以是中年级的一件“事”，也可以是高年级的一种“感受”。每个学生都可以从观察中发现快乐童年生活的点点滴滴。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”五彩缤纷的童年生活是作文教学取之不尽的教材。学生对童年生活体验得越深，描绘得越精彩。著名小学语文教学专家李伯棠说：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写。”身边的人和事、眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好素材。
1、《语文新课标》提出：“第一学段（1～2年级）写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”
教师在写话教学中，主要是引导学生观察“简单图画”， 根据图上具体形象的内容进行想象，应用有限的字词表达。这种写话训练，可以由看一幅图写一句
话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。写话中，教师要根据小学低年级学生特点，引导学生弄懂图画所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。如教学《改怎么做》，我要求学生紧紧抓住“改”和“做”这两个词，想象“改怎样”“怎么做”“如果是我又如何”再想像人物的语言、运动作、神态以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个生动的故事。
2、《语文新课标》提出：“第二学段（3～4年级）习作1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”
学生习作的外延与生活相等。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体──学生远离了文章的源泉──生活。因此，教师要让小学中年级学生学会观察生活，要创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到习作中。如教学《美丽的×××》，我带领学生们来到孩子们公认最美的植物园细细观赏一番。那是个大家熟悉的景点，可是，在老师的不经意“提问”中，学生们对植物园又有了个时刻的认识。“夏天什么植物最有特点？”“冬天，低年级的小朋喜欢在这里干什么？”“这个为什么叫佛肚竹呢？”教师的引导不仅让学生观赏到植物园的美景，也感受到植物园里的乐趣。这样写出来的文章绝对比来一篇“仿写”优秀范文生动有趣。
3、《语文新课标》提出：“第三学段（5～6年级）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”
小学高年级的“留心观察”已经不仅仅是用看，更要感受，用心去观察生活。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。例如，春游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以及说的记下来加以整理，这样在写作时学生人手有一本丰富的素材了。另外，在习作教学中，教师要引导学生观察方法：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的
程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
二、口语交际助我们书写快乐童年。{快乐的童年生活}.
快乐的童年是人一生中美好的回忆。一次次快乐的口语交际教学有利于学生高效率、高质量的获取交际知识，发展交际思维，提高交际能力，形成良好的交际品质。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文，„„口语是第一性的，书面是第二性的„„在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”从这段论述中，不难看出口语交际与作文有着密切的关系，习作的基础是说，让学生在说的基础上习作，不仅提高口语交际水平，也提高写作水平。
1、教师要要加强学生说话的示范性。
“好好听，话好说，好好写。”根据小学生年龄特点，他们好奇心较强，导致了他们对于周围一切事物都比较善于模仿，老师影响都是深远的。作为教师首先要让自己的口语表达应成为学生的楷模。教师要口齿清晰，用词达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。
2、教师要教给学生说话的方法。
无论欲言又止，还是畅所欲言，学生的口语交际要做到言之有序, 还说的方法恰当。 教师可以利用指导地说与学生自由地说交替进行。尤其中低年级学生, 即使要讲好一件简单的事也不容易, 要教学生从说一句完整话开始, 逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级, 要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话, 学生一旦掌握了方法, 口语交际不会感到困难。
3、及时纠正语病，让学生说的精彩。
学生在口语交际时，没有足够的时间思考，常常会出现语病。如有的学生一张口“嗯”、“啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。此时，教师要恰当指出缺点，分析原因，并有正对性的加以矫正。这过程，教师不能包办代替，应该让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，达到共同进步。
4、运用多媒体技术营造交际情境，让学生敢说爱说。{快乐的童年生活}.
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。信息技术为创设间接的虚拟情境 提供了便利，凭借图化、视频、声音等多种媒介、构建情境交融的交际情境，不仅能集中学生注意力和激发兴趣，也为学生交际提供了实现的可能。如口语交际《走,我们去春游》主要让学生介绍自己春游的所见所闻。教师可以把学校组织的春游相片制作成精美的课件，组织学生有序地介绍快乐的春游活动。清晰的课件一下子把孩子带入购物情境中来，引发了学生的真情实感，激起学生说话的欲望，学生个个思维活跃，争向发言，在欢乐的氛围中提高了学生的口语交际能力，促进了学生的语言积累。这样精彩的口语交际后一定是篇同样精彩的习作。
5、让口语交际走进书籍，拓宽学生知识面。
一方面，小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《桂林山水》、《美丽的西沙群岛》、《优美的琴声》等等。学生可以在口语交际中摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上灵活运用。另一方面，课外阅读，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识，提高语文素养的一条重要途径。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们可以从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。利用开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情，进一步提高写作能力。
三、乐学致用，我们在互改习作提高习作能力。
《小学语文新课标》对学生自改作文能力的训练提出了明确要求，中年级学生要做到“能修改习作中有明显错误的词句”。高年级学生应该“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。实现这些习作的目标可以让学生在互改作文实现。
1、层递性地指导学生互改作文。
互改作文是建立在习作能力基础上，需要一个训练过程，具体的方法指导时，必须具体化，细化，必须要体现层递性。部分后进生可能仅仅停留在改错别字的基础上。在这种情况下，教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作
文评改中是怎样反映出来的，从中看出规律性的东西。学生对这些所谓“规律”的领悟需要一个过程，因而教师的指导应具有层递性。 可以先字词书写正确，再标点符号应用准确，接着句子通顺，最后文章切合题意、真情实感。
2、讲究实效地进行互改组评形式
教师首先要组建好评改小组。评改小组的成员应按好、中、差进行合理搭配，便于取长补短，相互促进。其次，要选定作文基础较好、有一定评改能力、工作认真的学生担任组长，负责组内成员作文评改时的解惑、审核等工作。然后，教师学生评改标准。在互改组评的过程中，教师可以要自始自终地进行巡视监督，可以对批改能力弱的学生进行个别指导，也对组内成员争论不下的观点进行“仲裁”。重点是让每个参与互改的学生有所收获。
3、改后习作的评定应发挥教师的能动性。{快乐的童年生活}.
在学生自改、互改后，教师要注意和自己的评改结合。学生互评自改后的习作是对自改、互改这一评改方式的监控与审核。教师对于改后习作的评定，除了关注文章的质量，更应关注学生在修改过程中表现出的态度与能力，纠正他们修改习作中的错误行为与不良习惯，使得互改的评改方式更加科学有效。
总之，作文教学任重而道远。教师要指导学生观察快乐的生活，发现生活中的美，充分利用好“听说读写”各种教学手段，不断提高习作能力提到，让孩子们快乐书写快乐的童年生活，用心写下真正属于自己的习作。
参考文献：
（1）《小学语文新课标》2012版
（2）《小学作文教学创新设计与指导》 王者 宋元主编
（3）《作文七巧》王鼎均著
（4）《我与小学语文教学》 田本娜著
篇四:《快乐的童年生活》
快乐的童年生活
我特别怀念童年的生活，因为它充满着快乐。
——题记
我的童年是在农村老家度过的，那里是一个紧靠黄河、在记忆中充满欢乐、我特别怀恋的地方。
放风筝
春风吹来的时候也是放风筝最好的时候。我会和其他的小伙伴挖空心思的扎出令自己最满意的风筝，之后便迫不及待的跑到原野上展示。
看到自己的风筝成功的飞上了天，我们高兴的连蹦带跳；看到自己的风筝是那么的漂亮，我们美得心花怒放；看到自己的风筝有时竟然能搞过另外一些小伙伴的风筝，我们兴奋的大声吼叫；原野成了我们充满笑声的游乐场。
游泳
浇灌庄稼的黄河水在夏天的时候流进了村外的大渠，满满的。被酷夏折磨的我们一到中午就会不约而同的聚到大渠水最深的地方游泳凫水。
我们可以在水中自由沉底上浮、泼水打闹、追逐比赛、模仿跳水„„，最重要的是我们成功的驱赶跑了炎热，得到了清凉，这是一种令人快乐而又回味无穷的享受，舒服，爽！
当然，绝对不能让家长知道，因为在没有大人的监护下在野外游泳是有危险的，一旦知道后果很严重。
熏兔子
庄稼成熟时也是野兔子最肥、跑得最慢的时候。相约几人来到野地里来到兔子经常出入的地方，首先是找到周围所有的兔子洞口，然后把拾的柴草堆放在它们边上点着，有一个洞口是绝对不能摆放和点火的，因为这是留给兔子逃生的。
藏在洞中的兔子坚持不了多久就从没火的冒险逃生了，一般情况下是逃不了的，因为洞口埋伏着好几个“全副武装”的猎杀者，再加上此时臃肿的它行动速度大不如之前。
成功之后的我们是一定会欢呼雀跃一阵的，为了战斗的成功，为了晚上能吃上美味的兔子肉。
滑冰
到了冬天，紧邻我们的结了冰的黄河就成了我们最爱的去处。因为我们可以在这儿滑冰。驾着自己亲手制作的冰车在宽阔无比、不用为时常转弯而烦恼的黄河冰场上纵横驰骋，那种感觉是你在人工冰场上永远都无法体会到的。
人工冰场上时常听到的是撞了或差点撞了的惊叫害怕声，黄河冰面上上呢？轻松愉悦、兴奋舒畅的欢呼声。
这就是我的童年生活——春天放风筝、夏天游泳、秋天熏兔子、冬天滑冰的快乐生活。我一直怀念的生活。
篇五:《快乐的童年生活》
快乐的童年
童年，是五彩缤纷的，是酸甜苦辣的，是灿烂的„„在我记忆的匣子里，珍藏着太多太多对童年美好的记忆，多得像那夜空中浩瀚的繁星。美得如那花园里美不胜收的鲜花，时不时的带给我许多快乐。让我给大家分享一下“种鸡蛋”的有趣故事吧！。
从我蹒跚学步开始，爸爸就在我家的阳台上种满了花草，说这里就是我的百草园。一有空爸爸就会带着我整理花草，说是一分耕耘一分收获。那时候看着那些适时开放的花儿，我经常念叨的就是外公教会我的那句“种瓜得瓜，种豆得豆”。
天真的我一直都以为种下什么就会收获什么。于是在我四岁那年的中秋夜，独自一人站在阳台上，对着圆圆的月亮许下了一个心愿：“月亮婆婆，今晚我要种下一个鸡蛋，请保佑我的鸡蛋开花结果，长出又大又好吃的鸡蛋，那样我就不用爸爸妈妈再花钱买鸡蛋了。”想着要给亲爱的爸爸妈妈一个惊喜，我蹑手蹑脚的从厨房冰箱里拿了个大鸡蛋，选了个开满鲜花的大花盆，把鸡蛋放进去。可想到鸡蛋包着硬壳，怕吸收不进养料和水分，我便胸有成竹地敲碎了蛋壳，把蛋黄和鸡蛋清放进花盆中，然后再填上土，又接了一杯水，浇上水，才放心地离去。
我每晚睡觉前都要去给鸡蛋浇水，起床后总是要去看看鸡蛋有没有长出新芽来。不知不觉过了一周，盆里除了盛开的鲜花没一点新的动静。我不甘心，把土又挖了出来，更奇怪的是连蛋黄和蛋清也没有了，只是周围的花开得更艳了，我失望地哭了，这时，妈妈听见我的哭声，赶快从家里跑了出来问我怎么了，我哭哭啼啼的把事情的原委说了一遍，没有想到妈妈却“扑哧”一声笑了，并告诉我，鸡蛋不是种出来的，是母鸡生出来的。我那时虽然不懂，却装出一副懂的样子。
童年就像一个五彩斑斓的梦，炫丽多姿，叫人难以忘怀。而我的童年就是这么的有趣、天真、无邪！
重庆铁路小学：张谙馨 指导教师：郑晓林
篇六:《给孩子一个快乐的童年》{快乐的童年生活}.
我们的教育
——给孩子一个快乐的童年
刘俊铃
或许是我经常看中央电视台的《今日说法》、《心理访谈》栏目的原因，那一件件让人深思的真实事件，让我越来越觉得童年对一个的一生起来不可估量的作用；让我越来越觉得没有真正童年生活的人，也不可能有成功的未来。
钱是可以赚回来的，而孩子的快乐是用钱所买不到的，童年是不会重来的。
人的一切都是从童年开始的。童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端。如果以明天的幸福为诱饵，来剥夺孩子今天的快乐，这不是骗子的行为就是无知的行为。孩子的名字不仅仅是明天，更是今天。孩子每分每秒都在生长，一刻也不能等待。因此，每一个真正有爱心的父母，都应当以捍卫童年为己任。捍卫童年是人类在新世纪最重要的理念之一。不能不承认，童年在许多孩子的人生中早早就“举手投降”，本来应当是快乐、幸福、自由的童年时代，却变得苦闷、孤独、压抑。这是怎么回事？
这不是一个困难的问题。关键在于改变我们对教育的理解。什么是教育呢？教育的主要任务是什么呢？
教育主要的任务不是