篇一:《我们上路了》
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我们上路了
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我们上路了
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《我们上路了》说课稿
成都市武侯实验小学
黄阳艳
今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”
，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最
后一个主题单元
“告别童年”的第一课《我们上路了》
。我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
篇二:《我们上路了》
北师大小学语文第十二册第八单元 告别童年
《我们上路了》导学案
班级 姓名学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，准确把握诗歌的思想内涵。
2、了解诗歌借物象征的写作方法，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析诗歌的综合水平。
3、树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。
学习重、难点：
理解重点词句的深刻含义。
学情分析：
小资料：相思鸟象征美丽的爱情；金孔雀象征美好的事物；橄榄树象征和平的生 活；曼陀铃象征高雅的情趣。
独立先学：
1、初读诗歌，查字典给不认识的字注音。
2、再读诗歌，勾出生词并理解。重点词注释在旁边。
3、三读诗歌，想想主要写什么，批注在书上。
课堂自学：
1、检查课前预习：小组内交流检查、全班交流检查。
2、自学研讨：
（1） 这首诗歌每小节各讲了什么内容？
A、分小节读，边读边想本小节主要写什么？
B简单地批注在每小节的后面。（可以用诗歌中的词句，也可以用自己的话来说。）
（2） 体会诗歌所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情。
A、自由读文，在很有感触的诗句旁作好批注。（自己的感悟、作者的思想感情）
B、读出自己对诗句的理解、感悟。
C、不理解的诗句画出来。
（3）“我们的膝盖也许被石块磕肿”中的“石块”指的是什么？
（4）美丽和残酷的故事？各指的是什么？
（5）重点理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”
各比喻什么？
A、读全诗，结合“小资料”、联系上下文说说“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”比喻什么？
B、再读诗歌，结合生活实际、联系上下文说说“风、雨、雷鸣电闪”又比喻什么？
（4）选择自己喜欢的小节练习朗诵。
小组互学
全班共学 总结全文
课堂达标训练：
1、填空。
（ ）的风暴 （ ）的风景 （ ）的故事 （ ）芽尖儿 （ ）的粉红 （ ）的邮票 （ ）的信封 （ ）的狗熊
2、按要求写句子。
（1）也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。
改为“把”字句： 改为“被”字句：
（2）所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生，也许就在今天夜里，也许就在明天早晨。
改变语序，不改变句意。
3、“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么？
4、学了这读诗，你一定会有很深的感触，发挥自己的想象力和创造力，创作一首同题材的小诗，或者替作者补写你觉得可以添加的诗节。（选做）
5、拓展阅读：帕特里夏．舍洛克的《写给快十三岁的梅格》、赵丽宏的《岁月和青春》。
篇三:《我们上路了》
《我们上路了》说课稿
成都市武侯实验小学 黄阳艳
今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元
“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。
教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
二、说目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
3、培养学生的阅读理解、表达能力。{我们上路了的赏析怎么写}.
4、尝试简单的诗歌创作。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
三、说教学特色
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。
因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
四、说教法
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
（一）、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火
把。”教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
（二）、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
（三）、自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。
五、说学法
与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是
一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。
师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！
教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。
(二)、品读诗歌，体会情感
1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。
谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）
小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。
2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？
学生通过朗读知道
第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；
第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；
第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。
说说为什么喜欢这一小节。
（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）
（1）一小节
美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。
指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。
用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”
老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回
答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）
让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐„„）
理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。
最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）学习第二小节
生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。
学生自由读，进一步完善自己的批注。
生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节中象征手法的理解。
引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？
（3）、学习第三小节
承接学生的满怀豪情，引读第三小节。
提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。）
“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！
师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）
师：人生之路，你准备怎样走下去？
让学生按照 “人生之路， 寻找正确的方向走下去 ；人生之路， 昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路， 无怨无悔高尚地走下去；„„”的形式说一说。
师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！
全班集体朗读最后一小节。
（三）回顾全文，创作诗歌
请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。
教学目标：
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点：
正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）
4、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
篇四:《我们上路了说课稿》
《我们上路了》说课稿
今天我说课的内容是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
二、说目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
三、说重难点
1、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵；
2、体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
四、说教法
（一）情境创设法
创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
（二）朗读感悟法