篇一:《续写这条小鱼在乎》
续写这条小鱼在乎
作者：吉林省松原市吉林油田钻井小学三年二班 徐子轩
小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海，它们的父母就争先恐后地抢着问它们：“你们为什么刚才不回家啊，急死我们了，你快点告诉我们。”小鱼儿便竹筒倒豆子似的把它们的经历告诉了父母。原来小鱼儿被潮水冲上了岸，回不去了，还好被小男孩儿救了下来。小鱼儿和它们的父母都非常感谢那个小男孩儿，想要报答小男孩儿。 有一天，小男孩儿又到沙滩上玩，不小心掉到了海里。小男孩儿拼命的挣扎，大声的呼救，但是沙滩上没有人。小鱼儿听出了是救命恩人的声音，于是赶快游了过去，齐心协力把小男孩儿抬上了岸。小男孩儿醒过来了，发现救他的是小鱼儿，他非常的开心。小男孩儿和小鱼儿们做了朋友，一起做游戏。天黑了，小男孩儿恋恋不舍地看着小鱼儿们摇头摆尾地游回了大海。
篇二:《续写这条小鱼在乎 (2000字)》
续写这条小鱼在乎
作者：吉林省松原市吉林油田钻井小学三年二班 徐子轩
小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海，它们的父母就争先恐后地抢着问它们：“你们为什么刚才不回家啊，急死我们了，你快点告诉我们。”小鱼儿便竹筒倒豆子似的把它们的经历告诉了父母。原来小鱼儿被潮水冲上了岸，回不去了，还好被小男孩儿救了下来。小鱼儿和它们的父母都非常感谢那个小男孩儿，想要报答小男孩儿。 有一天，小男孩儿又到沙滩上玩，不小心掉到了海里。小男孩儿拼命的挣扎，大声的呼救，但是沙滩上没有人。小鱼儿听出了是救命恩人的声音，于是赶快游了过去，齐心协力把小男孩儿抬上了岸。小男孩儿醒过来了，发现救他的是小鱼儿，他非常的开心。小男孩儿和小鱼儿们做了朋友，一起做游戏。天黑了，小男孩儿恋恋不舍地看着小鱼儿们摇头摆尾地游回了大海。
篇三:《【为写而读·时文佳作】这条小鱼在乎》
这条小鱼在乎！
《 人民日报 》
①生活中，会遇到这样的现象：地铁上，瞧见无座的老人孩子很想让座，一看他们不像很疲惫的样子，想想自己一天班上下来也挺累的，就睁一只眼闭一只眼坐着不动；大街上，看见有人带着孩子求助，心有同情，却因疑心这是拐来的孩子，便什么事也没做走开；马路上，听见有人在问路，想插嘴相助，转念一想“何必多此一举”，又若无其事地经过……我们常常瞬间产生善念，但为什么没有更进一步，把善念变成善举？ ②善念如花，善举似果。善念之花常开，善举之果却不易结。心怀善念，是有善端，这就像是水之源、火之星，正是善的基础。然而，如果徒有善念而不为，也不过停留在“想”的层面，既不能给陷入困境的人以帮助，也不能给社会风气注入正能量，最终难免水源枯竭、火星熄灭。就此而言，善行比善念更重要，行动比观念更重要。
③有这样一个启人深思的故事。暴风雨后，海边沙滩的浅水洼里，有许多被卷上岸来的小鱼。一个小男孩不停地捡起小鱼扔回大海，有人劝他：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩回答。“那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔回大海。以行动为导向，把善念化成善举，涓滴又何尝不能汇成大海？倘若总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕，我们往往就错过了让一条小鱼重返大海的机会。
④当然，止步于善念，也有现实的无奈。前段时间，有朋友在微信群、朋友圈转发消息，呼吁关注一名生活困难的儿童。然而，当地人得知后去寻找，却发现孩子的情况并非如此。朋友忙不迭发更正、发说明，浇灭了道德热情，更让人情绪有些沮丧。的确，不对称的信息、不规范的求助，往往给爱心添堵。从扶起跌倒的老人需要“立此存照”，到救助街头的乞丐却发现他们有的月入上万，这些坚硬的现实，冲击着人与人之间的信任，拉长了从善念到善举的距离。“一臂之力”“一步之遥”，在很多人那里变成了举棋不定的两难选择。
⑤有人说，最可怕的不是坏人的嚣张，而是好人的沉默。善念之花结出善举之果，需要每个人的嘉言懿行与共同努力。纵然有过“流血又流泪”的极端案例，但是崇德之心不能因此止步、向善之行不能就此裹足。有诗人曾写下这样的句子：“如果能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生；如果能解除一个生命的痛苦、平息一种酸辛，帮助一只昏厥的知更鸟，重新回到巢中，我就不虚此生。”诚然，保护善念的环境还需要涵养，托举善行的制度还需要完善，但对每个人而言，首先要让自己心中的火熊熊燃烧。
⑥孟子曰：“人皆有不忍人之心”。每个人的内心深处都
有悲悯之情、乐善之意，可是否伸出这只手、迈出这一步，却成为平庸与高尚的分界线。“你就是他人的环境”，让善念更多转化为善行，让善行善举少一些无奈，每个人都不是旁观者。善念在路上，我们也不能让善行迟到。{作文,这条小鱼在乎,续写}.
（ 2015年04月03日 04 版）
【写作一法】 第一部分：提出问题（第①段）：摆现象，提问题，引发思考：我们常常瞬间产生善念，但为什么没有更进一步，把善念变成善举？ 第二部分分析问题（第②③④段）：分析为什么
第②段：善念之花常开，善举之果却不易结。
第③段：总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕。
第④段：止步于善念，也有现实的无奈。 第三部分解决问题（第⑤⑥段）：分析怎么做
第⑤段：善念之花结出善举之果，需要每个人的嘉言懿行与共同努力。
第⑥段：不做旁观者，善念在路上，我们也不能让善行迟到。{作文,这条小鱼在乎,续写}.
推荐人： 福州三中 陈健
篇四:《读这条小鱼在乎后感》{作文,这条小鱼在乎,续写}.
读这条小鱼在乎后感{作文,这条小鱼在乎,续写}.
我读了《这条小鱼在乎》这篇课文，并将它介绍给全家，经过我们全家的讨
论大家一致认为：这篇课文里的一个小男孩是一个富有爱心的小男孩，那个大人
是一个冷漠的大人。
这篇课文给我们留下深刻的印象是：小男孩说的一句：“我知道。”这句话就
表达了小男孩对小鱼有深深的爱意。还表达了小男孩不想让别人阻止自己做好事，
也不想让小鱼失去一条生命。而那个大人心想：反正鱼早晚要死的，不救也无所{作文,这条小鱼在乎,续写}.
谓，救了也不会报答你，这没什么。还催那个小男孩不用扔，救了也是白救。 我读了这篇动人的课文，感到文章里的小男孩很珍惜小动物的身命，有一颗善良的心。
篇五:《《“这条小鱼在乎!”》教案》
《“这条小鱼在乎！”》教案
柳树屯小学 张亚丽
教学目标：
1. 抓住课文中的关键词句朗读、感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱。
2.有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会句子的语气，体会人物对话的内涵。
3.悟出动物也是人类的朋友，应该珍爱自己般珍爱身边的动物。 教学重点：
理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”
教学难点：
体会小男孩珍爱生命的品质，领悟到珍爱身边的动物和植物。 教学过程：
一、复习导入。
同学们，上一节语文课，我们学习了《“这条小鱼在乎！”》这篇文章，谁还记得被困在浅水洼里小鱼面临的处境是什么?（回不来家、见不到父母、奄奄一息、危在旦夕、用不了多久，水被沙粒吸干，太阳蒸干，等着死去）
二、品词析句，体会小男孩的爱心。
（一）、学习第四自然段
1、看着奄奄一息的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?（救小鱼）你能从文中找到相关的文字吗？在哪段？
请同学们自由朗读课文的第4自然段，用 勾画出描写小男孩救小鱼的句子。
2、谁愿意读给大家听听？（课件出示，2人读）（评价：洪亮、正确、有进步）
3、你们自由读读这句话，看看哪些词语能带给你一些体会或者能让你读懂了什么？在这些词语下面点上“．”
4、学生交流。
预设：“每”“都”认真，每个水洼都不放过；
“走到、弯腰、扔回”累，救鱼心切；
“不停地”爱，怕小鱼死去；
“用力地”力气小，费劲 追问：为什么用力扔？
5、
）这些词语的运用充分体现了小男孩有爱心，救小鱼是的认真、用力、多辛苦呀，你能带着这些体会去读读这句话吗？怎么读？（强调这次词语，有意识地重读）
自己读读吧！（出示句子）谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，去感受，看看他读的怎么样？
（评价：读出了用力，认真，稍慢，生生评价）
6、我们一起来读读！
（二）学习第7自然段
1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的那个散步男人的心,假如我就是文中的那个散步的男人,我想问你:
孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的,你知道吗?
那你为什么还在扔呢?（小鱼太可怜了 会干死。）
那你为什么也要去救呢?(小鱼也有自己的爸爸妈妈)
那你呢?(能救多少就救多少)
那你这样做谁在乎呢?
2、是的,小鱼在乎,让我们一起回答。(出示部分语言)生齐读。
3、你怎么理解“这条小鱼在乎？”（在意，渴望人们救他）
4、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（生命 家庭 去救它们,珍惜它们的生命 回家）
5、（出示课件完整7段）
自由读这段，思考：这里的省略号是什么意思？（省略了“这一条”，）
追问：说明了什么？（小男孩捡了很多小鱼，很多鱼都在乎…）
6、假如你就是那条被救的小鱼，你回到了大海的怀抱，你会对小男孩说些什么？你见到了你的爸爸妈妈，你会说什么？
（评价：想象的好 懂得感恩 知恩图报）
7、齐读，你感受到小男孩的什么品质？
（关爱生命 善待生命 爱护弱小 挽救生命的执著）
启发：一条小鱼就是一个生命，小男孩救起的每一天小鱼都是一条生命，也可以说小男孩——关爱生命 爱护弱小（板书）{作文,这条小鱼在乎,续写}.
8、同学们，想想小男孩当时救小鱼时是什么心情？为什么？
（执著 迫切 坚定 关切 心疼….）
看大屏幕，为什么加“！”？（感情强烈）
9、假如你就是那个小男孩，你当时就是那种心情，带着这种感受，
带着这种心情，读读这段话，可以加上小男孩的动作。
10、指名读，加动作。（2—3人）（评价：感情 心情 动作）
11、齐读，加动作。
（三）分角色朗读
1、文中4—7自然段是小男孩与男人的对话，你们能像刚才这样有感情地、分角色读一读吗？
出示要求：
1、3人一组，一人扮演小男孩，一人扮演男人，一人读旁白。
2、把自己真正当作故事中的人物，读出人物的语气。
3、可以加上动作。
2、全班展示2组（出示语段，评价：动作 不停下来 语气 心情）
3、出示标点，看这几段话的标点，你发现了什么？
①“”成对出现，把说的话引住了，末尾连说话语气的表达也引住了
②提示语在前：
③没有提示语不用加：
④在中间没：是，前后说的话都要各加一对“”。
师：希望同学们今后写作文时，写对话部分注意标点符号的用法。
三、讨论交流，体会男人善良，有爱心。
1、男孩纯真的爱心深深地打动了我们的心，那文中的那个男子有爱心吗？小组内讨论，一会汇报。
2、全班交流。说说为什么？从哪里看出来的？8自然段。指名读，男子是怎么做的？（板书： 被感动 救生命）
3、男子刚来到海边时是这样做的吗？文章还有哪些语句是描写男子的？用波浪线勾画出来，全班交流。2和4自然段。
4、（出示相关段落）男人开始怎样，然后怎样，最后怎样？
（板书：无动于衷，好奇关注，被感动，救生命 善于反思）
5、其实，每个人都有爱心，这个散步的男子他仍然也是一个善良、乐于助人、关爱生命的人。如果他没有爱心，他最后就不会去救小鱼了。（板书：关爱生命，善待生命。）齐读板书。
四、想象画面。
1、有了男人的帮助，会有更多的小鱼获得新生，可是，沙滩上还要不计其数的小鱼被困在那里，他们的命运又将如何呢？
2、沙滩上可能还会有很多的人在散步，当他们看到这一幕后，又会发生怎样的故事呢？（幻灯图片，小鱼游 音乐感谢你）
师：小男孩和男人的行为又将感染了沙滩上许多的人，他们把爱心传递下去，小鱼们终于都回到了爸爸妈妈的身边。
五、回归整体，升华情感。
1、学了这篇文章，你有什么感受？以后你会怎么做？还有哪些弱小的生命？
2、我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你还知道那些关爱生命的故事？
3、爱是我们人类永恒的主题，我们身边的一棵草，一朵花，一个小动物都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，让我们善待生命，珍爱生命，伸出友爱的双手去保护它们，这样，世界上的每个角落都会洒满爱，我们才会更加快乐，这个世界才会五彩缤纷！（歌曲）
六、课外延伸。
布置作业：
1、你和小动物发生过哪些事？写在你的小本本上。
2、这篇文章是个感人的故事，请把这个故事讲给你的家人和朋友们听，也让他们加入到“关爱生命”的行动中来，把我们的爱传递下去。