篇一:《第一节跳高课作文》
第一节跳高课
下午上体育课，老师说：“现在我们练跳高。”我排在第一个。第一次大概30厘米，我轻松地一个箭步就过去了。过了一会儿，大家都跳过去了。然后是50厘米，我呢，当然也很轻松地跳过去了。但是轮到陈玉妹时，她个子小，结果摔倒到了沙坑里，竹竿也掉了。最后到70厘米，我有点费力，冲到横竿前，猛一跳才过去了。到张婉玲时，她跑到横竿前就跑了，原来她害怕了，后来还有好多同学都这样。
张铭鍹和雨童都不放弃，也跳过去了。回到家我总结出了跳高的经验：第一，助跑距离要远点。第二，弹跳力要好。第三，要到横竿前才跳。第四，跳时要用足够的力气。
篇二:《以中班体育活动《小蚱蜢学跳高》为例》
背景：
随着《指南》的颁布实施，幼儿园的集体教育活动更加关注幼儿的生活、关注幼儿的生命，因此体育活动中，我们逐渐尝试摈弃了“跟随教师一起动动手、动动脚、跑跑、跳跳......”的热身运动，并一改往常体育活动中使用“高结构教具”的形式，取而代之的是生动有趣、轻松自主的教学过程，利用孩子身边熟悉的废旧材料――统一硬袋装蒙牛牛奶纸箱做教具，并努力挖掘其教育价值，使之成为发展幼儿基本动作、增强幼儿体质、培养幼儿对体育活动兴趣的有效载体。{体育课跳高作文}.
案例：
《小蚱蜢学跳高》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》中班上学期的活动内容。按照教学目标和要求，本活动的教学重点定位为：能熟练地掌握双脚向上跳的动作，会轻轻落地。喜欢参与活动，增强自我保护的意识和能力，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣，体验合作游戏的乐趣。因此，如何有效利用和挖掘此游戏，结合教具，开展形式多样的活动，培养幼儿双脚向上跳的动作技能，体验合作游戏的乐趣，培养幼儿对体育活动兴趣的有效载体。就成了该集体教学活动的难点。
活动流程如下：
（一）热身活动：纸箱热身。
师：小蚱蜢们找一个箱子站到它的后面，让我们跟着音乐动起来吧。”{体育课跳高作文}.
（二）（每人一个箱子）自由探索玩法，交流玩法。
师：“箱子除了跟我们做韵律操，还可以怎么玩？”
1、一个人一个箱子，探索多种玩法。 （跳、推、抛接、骑马、转花等等 ）
2、 两人合作，探索玩法。
师：“蚱蜢宝宝，你有好朋友吗，也让箱子找个好朋友。试一试能玩出什么花样 ？（纸箱摞在一起跳、纸箱分开跳、两人夹着玩、托着玩、障碍走、搭着玩等）”
3、 重点练习跳跃。
师：我发现有的小蚱蜢把箱子分开，跳过去的。谁是这样玩的？”（引导幼儿尝试示范跳，进而老师进行提升示范。）
小结动作要领：小蚱蜢是双脚并拢，屈膝向上，跳过箱子，双脚轻轻落地。
（三）情境游戏，拓展练习。
1、跳过最低“狗尾草”（集体练习）
师：“小蚱蜢学跳高，一跳跳过狗尾草。狗尾草是一片一片的，我们一块试试能不能跳过这样高度的狗尾草。（引导幼儿放平箱子，一字排开）
2、跳过长高了的狗尾草。
师：“我的狗尾草，慢慢的长高了。你们的呢？”（引导幼儿跟老师一起转动箱子，使箱子以第二高度一字排开。）
3、连续三次跳过长高了的狗尾草。{体育课跳高作文}.
师：“刚刚我们小蚱蜢跳了一下就成功了，有没有信心连续跳过这三片狗尾草。”（箱子分成两组，每组三排。巩固练习第一、第二高度）
4、连续跳过“再次”长高了的狗尾草。{体育课跳高作文}.
师：“狗尾草又长高了。有一片高一点的，有一片稍矮一点，你可以自己选择。”（第三次转动箱子，让一组箱子以最高的高度呈现，同时另一组用低于最高高度但又高于第二高度的箱子呈现，）
5、幼儿3人一组合作设计“再次”长高、长宽的狗尾草，并尝试跳过“再次”长高、长宽了的狗尾草。（幼儿根据自己的水平设计狗尾草的宽度和高度，体现幼儿的个体差异，尊重
幼儿的发展水平。）
（四）完胜蜥蜴群。（背景音乐）{体育课跳高作文}.
师：“啊，现在前面有一群寻找食物的蜥蜴。他们会吃掉我们的？怎样办？”（道具“蜥蜴”出现，引导幼儿爬过大纸箱，并跳过所有合作完成的狗尾草，不仅跳过自己的设计的狗尾草，也尝试跳过其他组设计的狗尾草，加入情境，增加了趣味性，激发幼儿参与的热情。）
（五）放松运动：
师“蚱蜢属“高蛋白”生物，所以蜥蜴特别爱吃。（老师与幼儿坐在箱子做成的“草地”上进行放松。）师：“怎样保护自己呢？”（老师讲解有关蚱蜢的内容，拓展幼儿的经验。） 案例分析：
本次活动中，引发孩子兴趣的支点如下：{体育课跳高作文}.
1、教具（牛奶箱）新颖，可操作性强。
本活动一改意外体育课高结构教具的形式，利用废旧的统一硬袋装蒙牛牛奶纸箱进行构思，把纸箱的摆放形式和作用加以考虑，形成了自己的教学特色。纸箱可以当成热身运动的器械，把许多纸箱排列在一起，可以变成一片片的“狗尾草”练习跳跃，摆放形式不同，狗尾草的高度、宽度不同，可以当做放松运动的地垫，充分调动了孩子的参与热情。同时，用牛奶箱做教具，便于幼儿摆放、操作，自由度较大。而且在活动环节的设计上由易到难，循序渐进，“狗尾草”的高度由低到高。每一次难度的提升，都为幼儿创造了一次体验成功的机会，使他们在活动中增强了自信，得到了快乐。
2、情景贯穿始终。
整个活动我们以小蚱蜢学跳高的情节贯穿始终，使幼儿体验 到模仿小蚱蜢做运动的乐趣。“而“蜥蜴”的加入更加激发了幼儿参与游戏的积极性，使整个活动又推入到另一个高潮。教学活动的设计层层递进，以开放式的、有层次的设问激发了幼儿创新思维的兴趣。幼儿有了兴趣，下面的每个活动环节幼儿都会积极参与，并在各个环节中，给孩子提供充分展示自我的空间与锻炼的机会创设游戏情境。
3、关注全体，并注重个别差异。
活动中教师为每个孩子提供了平等参与的机会，但又注重了幼儿的个体差异，体现了以“幼儿为本”的理念。如：每一次孩子自己改变狗尾草的高度并尝试跳过;在挑战最高的高度时，分为两组，一组高，一组次高，幼儿可以根据自己的情况选择;幼儿自主合作改变狗尾草的高度和宽度等环节。孩子们在整个活动过程中积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神，充分发挥了孩子的自主性，使他们成为学习、游戏的主人，真正表现出对活动的乐趣。
反思：
如何才能更好为孩子搭建“兴趣”的支点呢？
1、了解孩子，走近孩子。
每个幼儿在沿着同一轨迹发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间是不可能完全相同的，作为教师要充分尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达所呈现的阶梯。因此在活动开展前，教师要从孩子的年龄特点出发，做好幼儿已有经验和未知经验的摸底调查工作，了解孩子与所教授内容之间的距离，以及可能到达的水平等，才能让幼儿在活动中成为主人。
2、关注孩子身边最容易忽视的材料
活动开展依附于教具，对于孩子来说，越是身边熟悉的东西越容易视而不见，因此，教师要充分挖掘孩子生活常见的物品，如各种各样的桶、轮胎、报纸等加以组合、改造，便是一件富有创意的教具，瞬间便可点燃孩子的兴趣。
篇三:《一节体育课》
一节体育课
一节体育课
今天又有体育课“我们来到篮球场,老师拿来了皮球“布、跳绳，我们争先恐后地跑过去抢自己喜欢的东西‘
我抢到了一块布’马上请了几个同学来玩摸人,通过石头剪子布的方法'决定让小刚先来抓”蒙上眼睛的他就象能看见外面一样‘迎面向我扑来"我手忙脚乱地躲开了、小刚马上又向小红扑去’可谁知道‘这回小刚扑空了;他还不相信'往前走了几步。突然抱住了大柱子;他大声喊到'?我抓住你了！?可揭开布一看/立刻傻眼了‘他连忙转过身假装看风景"逗得我们哈哈大笑，
其他两个组也很有趣“比如说/皮球被拍上天了：跳绳的把绳子甩飞了”同学们开心极了'篮球场上处处是欢声笑语/