篇一:《又学到了新知识(150字)作文》
精选作文:又学到了新知识(150字)作文 今天我读了一篇文章，题目是《嘘，别吵醒树袋熊》。从中我知道了，树袋熊又叫考拉、克拉熊，它是澳大利亚的国宝。它喜欢待在树上，喜欢吃桉树叶，还喜欢睡觉，它每天要睡二十个小时以上。我还知道了，小树袋熊断奶的时候要吃妈妈拉的便便，因为妈妈的便便非常有营养，便便里有细菌，这种细菌可以帮小树袋熊分解桉树叶里的毒素。今天我又学到了很多知识。一年级:刘澍涵
篇一：2013年新知识总结
2013年凉水学校《新知识》学习总结 通过继续教育的学习，使刚参加工作的我受益匪浅，不仅巩固了在大学学到的知识，也学到了很多新知识，就新知识这一科，就学到了许多知识，先总结如下：
首先，我们学习小学作文教学的目标。《语文课程标准》对小学作文做了明确规定：义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建议。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话,鼓励写想象中的事物。通过课标的学习，明白了作文在语文教学中的重要作用，还学习《语文课程标准》对习作教学目标的规定的特点：
1、各学段目标梯度比较明显，体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况。
2、小学阶段突出了练笔的性质，适当降低了要求。
3、注重情感、态度、价值观的争取导向。
其次，我们还学习了小学作文教学的基本理念，要求我们要做到一下几点：1.从“写话”起步，突出练笔的性质。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。强调了学生写话的兴趣培养。2.顺乎自然，强调学生兴趣和自信心的培养。3.自我发现，强调求真求新意识的培养。其中“求真”——让学生“写自己想说的话，要感情真挚”；“求新”——让学生“写出有个性、有创意的文章”。
4.立足根本，重视良好的写作顺序的培养
1、热爱生活，养成留心观察周围事物的习惯。
2、课外阅读的习惯。
3、勤于动笔的习惯。
4、勇于发言的习惯。
5、修改自己习作的习惯。
这些对作文教学知识对我的作文教学都很有用，我也将在以后的教学实践中用到这些知识，使是自己成为一名合格的教师。
2013
年12月
篇二：新学期到了 新学期畅想
新学期到了，那么大家一定会有新的打算，我的打算又是什么呢？其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。
我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活了六年的小学啊！同时，我也希望能在这最后的一年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为了什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。
我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。
新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧！让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！
篇三：优秀作文综合!
我的理想
张海迪阿姨说过：”每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆．”
我的理想是一名老师。做一名没有伟大之称的老师。妈妈从小就对我说道：“老师是一个神圣的职位。”于是，使我的心是播下了种子。小时侯的我十分向往做一名老师。“教师是人类灵魂的工程师。” 作为一名老师，是那么高大，却没有伟大，让人油然而生出敬慕之意。看着老师在讲台上播下知识的种子，我也不禁向未来憧憬：假如我是一名老师，那该多好啊。老师头上的白发是最美的；老师手里握着笔批改作业是最美的；老师捧着课本在教室里津津有味地讲课是最美的。老师没有怨言，没有豪言，没有壮言，一生与粉笔为伍的人，他们言传身教，把良好的作风，优秀的品行教给我们，使我们终生受益。
我的理想不但要当老师，而且要当一名优秀可爱的小学老师。
小学老师的重要，不在于他们教导大道理，而且由于他们在洁白如纸的孩子们的心灵上，写下的是永不磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。我会拿起那根没有年轮的教鞭，耕拓岁月。我站在讲台
上，心里是那么自豪。下面是一双双渴望知识的眼神包围着我。我感觉一颗颗幼小的心灵在亲近我。可是，如果现在不努力学习，理想就会泡沫般消逝，我现在一定要追求理想，追求希望，追求希望，追求明天。理想和志向、成功是循环小数，密不可分，与希望相连。每当我遇到困难和挫折时，我总以这个理想来勉励自己，永远不要轻易放弃，毕竟这是理想的希冀。 如果说“理想是小船的风帆”，那么我现在就扬起理想小船的风帆，向一个叫“老师”的港口努力地驶去，驶去??????
那一瞬的感动 我曾见过这样一幅画面：暴风雨后，小草倔强地挺起那满是伤痕的腰杆。
我曾听过这样一首歌曲：一个女孩，为了挽救那落入沼泽的丹顶鹤，再也没有回来。
我曾见过这样一则令我感动的报道：在512大地震发生是，一位母亲，为了自己的孩子，在房屋倒塌的一瞬间，他把自己的身躯做成拱形，将孩子护在自己的身下。当工作人员找到他们母子时，那位母亲已经停止了呼吸，孩子安然无恙，在孩子身上有一个手机，上面有一条短信：孩子，如果你还活着，记着妈妈永远爱你。
我曾经经历过这样的事：当地震发生以后，我们全国各地的志愿者纷纷行动起来，奔赴重灾区汶川。给所有受灾群众以无私的关爱和救助。在我们后方也有无数的人们都在积极的行动起来，许多人因工作或者其他特殊原因不能亲自到灾区，因此就自发的捐钱，捐物，献血，我从未见过这样空前的盛况，在几辆献血车前都排着长龙，有自己开车赶来的，有一家人全体出动的，有父子，母女，兄弟姐妹相约而至的，此情此景总让人泪湿眼帘。
这，就是伟大的生命！这，这就是感天动地的灵魂！
感动不是桃花，一眼灼人，却如梅花，暗香浮动。感动不是风雨，由然而来，沛
然而去，却如天高，底色长青。
在时间的河流中，能打动人的不是伤痕和苦难，而是指纯至善的人性美。
让我们学会感动吧，生命中每一次小小的感动，都会洗净我们灵魂上一个小小的污点，生命中每一次深深的感动，都可能掘断我们性情中某些深深的劣根。一杯茶会送来寒夜里的温馨，感动又何尝不是如此，点点滴滴都是关爱，丝丝缕缕都是柔情。
一次有趣的实验 实验能让人们不断进步，实验能让人们不断创新，实验能让人们不断开拓。
暑假的一天早上，当我从睡梦中醒来时，爸爸妈妈已经上班了。我刷好牙后，就去吃妈妈准备好的早餐。我一边吃，一边玩弄着桌上的东西。忽然，我发现桌子上有一个鸡蛋。我把它使劲一转，它就滴溜溜地直打转，真好玩！我从冰箱里拿了一个鸡蛋，同时将两个鸡蛋一起转。原先的鸡蛋转的又快又直，时间又长，可刚从冰箱里拿出的鸡蛋转不了两三圈就躺在桌上了。
我一下子来了兴趣，又去转那个罢工的鸡蛋，可还是老样子。我摸着两个鸡蛋，感觉都是圆溜溜的，没有不同，这到底是怎么回事呢？我决定要明白其中的道理。我继续转着鸡蛋，一边探索着它的转与不转的原因。突然，“罢工”的鸡蛋“啪”的一声掉到地上，蛋液流了一地。我急忙从桌子上拿抹布去擦地上的蛋液，不料却把另一个鸡蛋摔到地上，突然发现这是个熟鸡蛋。我坐下来思考，难道只有熟鸡蛋会转，生鸡蛋不会吗？我连续做了几次实验，结果真是这样，我高兴极了。然而，我又冷静下来，心想：为什么熟鸡蛋转得快，而生鸡蛋不动呢？我看着这些鸡蛋，发现熟鸡蛋的蛋黄和蛋白凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋的蛋白是液体而蛋黄是半固体。我用双手搓转熟蛋，蛋整体一起转动；而搓转生蛋时，蛋白和蛋黄不能跟着蛋壳一起转动，鸡蛋自然转不动。妈妈回来后，我把这个想法告诉妈妈，妈妈笑着向我竖起了大拇指，说：“真棒呀！你用自己的行动和智慧弄明白了其中的奥秘，记住只有实验才能证明你所想的道理，所谓真理诞生于一百个问号之后就是这样。”
这次有趣的实验，既锻炼了我的动手能力，还让我明白了要勇于尝试任何事情，不管成与败，这样就会离成功越来越近。
佳句积累
花儿，你要感谢小草，是它愿做你的陪衬品，衬托了你的五彩缤纷。小草，你要感谢大树，是它愿做你的替代品，为你遮挡了洪水的侵袭。大树，你要感谢大地，是它愿做你的滋养品，给了你肥沃的土壤，能让你在这片黄土地上点缀自己的色彩。白云洗刷后的蓝天，有待发展，南方的大地上有待开垦。
教师是个神圣的职业。俗话说得好：老师是蜡烛，照亮了我们的人生道路却燃烧
了自己；老师似春蚕，为我们无私奉献；老师像一艘大船，把我们送往成功的彼岸。哪一个成功人士，哪一个受众人仰慕的科学家不是老师辛苦培养出来的。 教师是个辛苦的职业。班上总是有许多同学的成绩上不去，老师不管有多忙多辛苦还是坚持每天给那些“贫困户”“补充营养。”班上有谁不舒服了，老师总是关心的问寒问暖，搀扶着他们回家。每天晚上睡得最晚的是老师，早上起得最早的是老师，老师又为我们批改作业，有为我们备课，那些不公平的白头发还偏偏要先爬上老师的发梢。
教师是神圣的职业。他们的袖口上有永远也都不掉的粉笔灰，嘴里有永远也吐不完的优美词句，手里有永远也画不完的圆和角，眼睛里有永远也琢磨不透的意思。 我敬佩老师，也衷心得感谢老师对我的厚爱，对我的鼓励，对我的帮助，对我的培育之恩。所以，我也想作一位老师，作一位贫困山区的老师，给予那里的孩子知识，让他们同城市的孩子一样享受知识海洋的孕育，成为祖国的栋梁，祖国的骄傲。
我喜欢的一堂语文课
在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在
知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔；有的教会了我写作文，让我思想深邃；还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界„„总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属三年级时的那节语文课了，至今还让我记忆犹新。
一般在语文课上，我们一直保持着紧张的气氛，但那回可不一样了！老师
布置我们写一篇题为《画鼻子》的作文，这必须是游戏后才能写的作文，但我们没玩过，老师竟然破例让我们在语文课上玩起了这一游戏。
游戏开始了，老师在黑板上画了一个“三毛”头像，可我们怎么看都觉得怪
怪的，哦，原来还没画鼻子呢！语文老师说，谁先来画？“我！”“我先来！”同学们争先恐后地举起手！我因为怕自己会画不好而丢人，所以没吱声！这时，老师觉得沁沁最遵守纪律了，所以请她先来画。老师帮沁沁用红领巾蒙住眼，沁沁转了三圈后，她摸索着走向黑板，走呀走，可竟然走错方向了，老师连忙扶着她来到了黑板前，沁沁执着粉笔的手好不容易在一个地方停住了，大伙儿一边捂住嘴在偷偷地笑，一边不停地喊道：“就是这里！”“就在这里！”只见沁沁武断地画上了鼻子，令我们哄堂大笑：“哈哈，她将鼻子画在了脸的外面啦！”。
轮到楠楠了，他和沁沁一样，做好准备后径直走向了黑板，正在他举起手
即将画的时候，大伙儿不约而同地说：“不对！偏了，这里是嘴巴！往左上一点！”楠楠半信半疑地画了一个鼻子后随即摘下蒙眼的红领巾一瞧，惊喜地叫道：“我画准了，我画准了！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。
紧接着还有很多同学玩了这个游戏，有的人很聪明，用黑板的长度来估计
脸的位置；还有的人用手指来细心感受黑板上的粉迹„„同学们玩游戏的劲头越来越兴奋，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起来看„„我终于忍不住了，也想玩，“叮铃铃„„”下课了，最终我没能玩到。
虽然我没玩“画鼻子”这个游戏，但是我还是很开心的，因为我感受到了室
内玩游戏的集体氛围，多么有趣和热烈啊，这毕竟是我上小学以来的
那一年，是正在读四年级又没有自制的我。一天上课，老师因休假的原因回来后，突然对我们说，下个星期就要段考了，要我们好好复习。我心想，段考而已，随便看看书就可以了，不用紧张。到了段考前最后的一个星期天，我在家写完作业后，就大致地渉猎一下课本，自以为会考得不错，正在这时候，楼下传上来唤我的声音“小文，小文！”而门口又敲起了急促的“咚咚”声，一看，原来是我的几个好朋友，邀我去打篮球呢！我心一动，好似平原走马，已飞到了篮球场上去了，但我又有一丝犹豫，“明天就要考试了??不管了！管它，打球玩去！”我索性一仍书
篇二:《以新为话题的作文》
以新为话题的作文
以新为话题的作文
高 翔
'海日生残夜，江春入旧年。'踏入2014年的殿堂，旧的学校，旧的教室，旧的老师，旧的同学，却给人一种焕然一新的感觉，跟随我来体验一下吧！
旧学校，新气象
茂密的桐树林依然在那里默默地为我们送来绿荫，高大的教学楼张开双臂欢迎我们回归，宽阔的操场用博大的胸怀时刻准备迎接我们，一切都是老样子。
但是我却看到：饭厅里，高年级的同学总是让着刚进校门的七年级'小盆友';车棚里，走读生的自行车摆放地井然有序；教室里，有的书声琅琅，有的奋笔疾书，还有的同学开起了小型辅导会；校园里，'老师好！''同学，你的饭卡掉了。''老师，我捡到一元钱。''老师，他不舒服，我陪他去一下校医室。'整个城北中学正上演着一出充满正能量的校园剧。
旧老师，新知识
黑眼睛，长头发，圆脸，严肃的面孔，不怒自威。
而新知识，却像磁铁一样吸引着我们。在数字王国里，有理数经过一年的努力，终于找到了他的孪生兄弟无理数，相逢在实数大家庭；运算家庭中出现了两位强人——开平方与开立方，他们的加入，更激发了我挑战数学难关的斗志。
英语系统也全面升级，'good--better--best',激励着我攀登'best'的高峰。在语文世界里，我跟随吴均来到了富春山，赏着清澈的潭水，感悟着他的人生起伏；听李辉先生为我讲述梁思成的>故事；又与细菌群体在科技前沿进行对话。
但是最吸引我的，还是奇妙的物理科学实验站，在那里，我体验到了'坐地日行八万里'的神奇，感受到了超声波的力量，在乒乓球被音叉弹开的一刹那，我明白了'声音是物体振动产生的'道理。同时，我更懂得了科学之旅是乐趣与坚信并存，这新的旅程令我充满向往。
乘着这'新'的方舟，我定能扬帆起航！
山西省永济市城北中学147班
指导老师：齐菊萍
篇三:《什么是过程和方法》
试论三维目标之过程与方法目标
作者：汪亚萍 文章来源：本站原创 点击数：7271 更新时间：2009-9-7
一、问题提出
1、新的问题为理论研究和教学实践提供了新的宽广舞台
新的历史课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，提出了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度价值观"三大方面的目标，提倡和鼓励个性的选择与发展。我省高中新课程实施三年来，历史课程三维目标对高中历史教育健康发展起到极大推进作用。但也存在一些制约新课程目标落实的问题。由于长期以来我国对中学生的历史能力、过程、方法和情感态度价值观等停留在反复强调却失之抽象的一般的号召上，缺乏从心理因素、认知特点、学习行为上展开的具体的既有必要性，又有操作性的实验分析和研究，其中，对过程与方法作为学习目标的研究则更是薄弱环节。新的课程标准完成了"跨越式"改革的"宣言"和"法定"的角色，但作为一种"标准"，却留下了需要在理论上进一步研究，实践中进一步补足或完善的"缺位"和"空档"。因此"过程与方法"教学目标作为彻底的新生事物，发展的空间最广、可供探究的问题最多。
2、争议最多、误解最深、影响最大
一些教师在对"过程与方法"作为教学目标的认识上还存在着误区，很多人对"过程也是目标"感到非常不理解，甚至以为犯了逻辑错误。因此实践上出现了错位，影响了三维目标的有效达成。在具体的实施过程中出现了以下误区：
（1）以教师的教学过程和教学方式方法，代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法。在新课程理念中，课程实施的主体是学生而不是教师，而现在很多"过程与方法"的目标上，要么设计成教师的教学过程与教学方法，要么理解为教师为主的师生结合的教学过程与方法。
（2）能力与方法相互混淆。
能力与方法是两个相互关联的概念。能力，是指顺利完成某一活动所必需的心理条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。包括观察、记忆、分析、思维等。而方法，则是解决具体问题的途径。通过具体的方法，可以训练、培养一定的能力。
（3）"过程与方法"设计的笼统化宽泛化。
许多设计是放之海内皆准的过程，比如我在教学设计时，经常为节约时间，就简单写上教师的讲授法、启发式、讨论法、探究法等。姑且方法是否合适不论，在这课的具体表现中如何去实施，具体在解决那一个问题时采取哪一种方法，怎样去实施讨论探究，等等方面流于形式。
因此，什么是过程与方法？过程与方法作为教学目标如何确定？过程与方法作为教学目标怎样实施会更加有效？搞清这些问题对于新课程的进一步深化推进将起到积极的作用。
二、作为教学目标"过程与方法"的涵义
1、谁的"过程与方法"{你学会了什么xinzhishi作文}.
《高中历史课程标准》指出，学习历史是一个从感知历史到积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与，学会学习的过程。在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。把"过程与方法"作为课程目标提出来，是这次课程改革的突出特点，体现了新课程"以学生为主体"的教学理念。新课程强调的"过程与方法"，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学
生思考问题的认知建构过程，是学生学会"学科探究过程与探究方法"的过程。过去人们认为，"过程与方法"不过就是教学和学习活动的过程与手段而已。新课程理念则强调，"过程与方法"不仅是手段，而且学生在体验学习过程和运用学习方法的同时可以掌握"过程与方法"，因此它又是学习的目标。现在流行的观点认为在教学活动中更重要的是把"过程与方法"当作目标来学习，运用和掌握，获取"能够获取知识的知识"。
2、"过程与方法"的涵义
"过程与方法"是指为了实现在"知识与能力""情感态度与价值观"方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。"'过程'是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；'方法'是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控"。而"过程"在这里实际上有两个层面的意思，一个是指概括的外在的学习活动的过程，如资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法。因此多数学者认为"资料收集、问题探究"只是手段和方法，不是教学目标。"学会如何收集资料"，学会"如何探究问题"才是教学目标（张汉林《对历史三维目标的一点思考》）。
过程与方法目标是学生的学习经历、体验和思维方式的变化、发展及其程度。系指通过获得和怎样获得"知识与技能"的经历，形成从这些经历中抽象或概括的更有统摄力的思维程序与思维方法，即思维方式。通俗地讲，就是从知道"是什么"和复现"怎么做--这样做"的经历中，形成从中抽象或概括出来的"怎样知道是什么"和"为什么这样做" 的思维方式。它反过来促进理解与掌握已获得的"知识与技能"，并使其能迁移--举一反三，又有利于学习新的"知识与技能"。过程与方法"教学目标的重点在于：让学生主动参与感知-积累-理解历史事件的过程 ；让学生学会"论从史出，史论结合，史由证来"的方法；学会探究解决问题。就历史课程而言，这个"过程"指的是让学生在浓缩、简化或概括的情景和条件下，经历和体验史学界确认史实，解释与评价历史的程序。如，经历和体验史学界确认唐太宗生平事迹、编写其年表的思考程序，解释与评价唐太宗的认识程序。注意，这个"过程"指的是在本质和主干逻辑上与史学的认识过程一致，并非时空、途径、形式上完全相同。教学方法上有的是通过教师的描述、概括、推理或演示等示范感知的，有的是由师生对话、置疑、解惑完成的，有的是在教师引导下通过探究性学习进行的，包括观看影视资料、图书阅读、参观考察、调查访问、文献查阅、课题探究等。教学方式上可以集体进行、小组合作、独立思考......。操作时究竟用哪一种方案，需具体问题具体对待，因课而论、因材施教、因地制宜，不可千篇一律或机械照搬；"方法"指的是掌握史学界确认史实和解释与评价历史的思维方法。小到编制历史大事年表、制作各种历史图表的思维方法，中有如何进行史料鉴定辨证、把握与解释历史现象的思维方法，大至如何发现与揭示历史变化的轨迹、知晓历史演变之脉络的思维方法。"过程与方法"作为新课程标准的一项重要课程目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程"，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。这就要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能。（聂幼犁《中学历史课程"过程与方法"目标问题》）
课程标准明确提出，科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生在学习科学的过程中逐步领会科学的本质。"科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。" 这就显示出过程、方法是非常重要的！
科学探究的过程一般包括提出问题、猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集
整理信息，思考与结论，表达与交流七个环节。不同的环节采用不同的方法。
"
三、作为教学目标"过程与方法"的确定原则
1、精心地创设研究历史问题的过程和体验
这就要求我们上课前认真备课有充分的准备。面对新课标、新教材，如何备好课，提高备课质量，提高课堂教学效率，是我们每位任课教师不可轻视的问题。
1）、备课标。只有备好课标，才能构建课堂教学的全面观念。在设计教案之前，首先要深入理解课标，在此基础上，整体把握教材内容，要本着"一切为了学生的发展"为宗旨，确定每节课应达到的教学目标。教学目标的设计要体现"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"三个维度的整合。根据所任学科教学内容，每节课应达到什么样的教学效果。（教学目标的确定注意以下几点：①教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生。②教学目标应该围绕"学生在学习之后，能干些什么，学会了什么，学生将是什么样的"。）
2）、备教材。备全册，备单元，备每一节课时。在备课中，我们首先要挖掘教材内涵，明确教材的知识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设计意图。（提倡教师们大胆地尝试，灵活处理好教材，注重知识的调整和整合，有自己的创意。）在此基础上设计每一课时教案。
3）、备学生。备学生的知识现状，已有生活经验，学生之间的差异。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须让学生找到自己的"位置"，让不同的学生有不同的发展，在分层次教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。
4）、备课要体现预设与生成的统一。在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓"生成"是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教学活动内容。当发现原定的活动时间，进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因势利导。但在历史课堂中的生成性资源流失现象极为普遍。{你学会了什么xinzhishi作文}.
（一）视而不见、熟视无睹。
[案例1] 在"近现代社会生活的变迁"公开课上，老师在讲完人们的衣食住行变化后，让学生讨论社会生活发展变化的原因，有的同学说是党领导的好，有的说是政策的英明与伟大......其中有一个细小的声音传出"人们就是想吃好住好。"（这是教学辅导书上很少提到的）老师对这一学生的话没有做出任何反应，而是按照其教学设计列出了一二三点。
[评析]学生能够根据自己的认知经验，说出教材中没有提到的想法，本应是很好的生成性资源，教师却视而不见，任其白白流失。如果教师能够很好地利用这一生成性资源，进行因势利导，这样不仅能激发学生学习的热情，而且将教科书中的历史与现实联系起来，也有助于培养学生历史思维能力。但是教师忽略了这一契机，仍按照教案引导学生展开课程活动，生成性资源转瞬即逝。
（二）课上问题，课后解答。
[案例2]课上，老师讲夏朝历史时说："你们发现没有，年代开始于约公元前2070年，我上学的时候还没有确切纪年，一般称公元前21世纪，后来国家大量投资，进行夏商周断
代工程的建设，才有了现在的年代。"这时一个同学举手说："我认为，国家投资搞那么遥远朝代的断代工程没有意义。"主讲教师看似有些"尴尬"，但很果断地说："这个问题很复杂，咱们下课再讨论吧。"
[评析]近些年来，随着新课程改革的推进，"以学生为中心"的新课程理念已为广大教师所接受。教师对课程实施中的生成性事件和问题完全视而不见的情况已大大减少。但是，许多教师采用课下延伸的办法来应对。例如，当学生提出一个与教师备课思路不一样的看法时，一些教师通常会说："这个问题提得很好，但是由于时间关系，这个问题我们还是留在课后再讨论吧。"如果教师真是发自内心地想着课后再与该学生讨论，这也可算做是对课堂生成性资源的课后开发。可是很多教师一下课就忘了这一回事儿，甚至当时说出那句话本身就是为了搪塞。如果教师常常这样课后不解决学生在课堂上的问题，久而久之，学生也就会失去发现问题和表达不同想法的兴趣和热情。
（三）一味欣赏，不作辨析。
[案例3]一次公开课上，教师在讲中国共产党力量的壮大，让同学分析力量壮大的原因时，一位同学说："我认为，中国共产党的力量壮大应归因于日本，原因很简单，抗日战争爆发，国民党担起正面战场的御敌重任，错过了集全力镇压共产党的大好时机，共产党才有喘息的空间，逐步壮大起来。"老师说："这位同学提出了新的观点，值得表扬，其他同学还有别的看法吗？"
[评析]学生把"中国共产党的力量壮大归为日本的侵略"观点明显是错误的，或者说是一种错误的生成资源，如果教师对此错误观点进行有效地开发，并给予细致地剖析："日本的全面侵华，客观上有国民党政府停止中共中央根据地的围剿。让共产党喘息的后果。但面对日本的侵略共产党也担起御敌的重责，开辟了敌后战场积极抗日。共产党的壮大是一个渐进的过程。在抗日战争中也损失很多。日本的侵华带给整个中国更多的是一场灾难，是不可否认的事实。"不仅要让学生掌握了历史知识的前因后果，还要对学生进行做好情感态度和价值观的教育。从上述案例，我们不难发现，教师意识到了学生的观点很独特，给予了鼓励和表扬。但教师没有对学生错误的生成性资源进行辨析与利用，从某种角度上说，教师不考虑观点的科学与否，只为"新""异""离奇"，这不仅背离
5）、备教法、学法、教学语言。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人"。教会学生学习已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出："我们以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。由此看来，采用灵活多样的教学方法，指导学生好的学习习惯是我们教师在备课时必须认真考虑的问题。也就是说"教有法但教无定法"。在备课时，每节课都要考虑教学语言的设计，包括激趣引学、知识传授、指导学生学习、知识延伸、教学评价等的语言设计要考虑全面、具体。
6）、备教学反思。及时进行教学反思对促进更好地教学是非常重要的，教学反思可以从以下几个方面着手：
①、己的知识体系哪些地方存在不足，今后要修补。
②、学生的得与失。
③、对新课标的理解是否有偏差。
④、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰当。
⑤、教学设计是否合理，不合理应怎样修正。
⑥、本节课有哪些闪光点今后应汲取。
⑦、学生对本课知识点的掌握程度，重点与难点的突破效果如何等等，反思后对自己的备课进行修正，再实践，再反思，再超越，再升华，每一次循环都会有新的感悟，每一次感悟都有新的提高。
2、有效性与能动性相结合
通过对过程与方法目标的学习，应该是在尊重客观事实的基础上，结合学生的知识与能力储备，制定有针对性的具体目标，充分激发和调动学生学习的积极性，建立自己的认知系统，实现知识教学和能力培养的有效性、高效性，使学生形成善于从不同的角度发现问题和积极探索解决问题方法的上的多样性。
目前历史课堂教学在教学方法上误区突出表现在课堂上过分"热闹"。 有的教师热衷于"表演法"，课堂看似十分"热闹"，学生积极参与，但实际上存在很多问题：一是表演的内容不合适，对没有意义的历史内容进行表演，浪费了课堂宝贵的时间。二是表演时间过长，没有留给学生时间充分思考；三是表演中角色的定位与成型，使绝大部分学生永远处于观众的角色，从而使"调动全体学生参与的积极性"成为一句空话。四是表演极易忽视教师的指导，使课堂教学的质量难以保证。我们知道，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，因而他们对历史知识的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师对学生表演科学组织，帮助学生向知识的广度和深度进行探索，探寻符合历史的表演现象，同时形成正确的态度和价值观。学生的表演如果没有教师科学有序的组织和引导，其过程与方法可能是虚假的，结果必定是低效的。
目前历史课堂教学在教学手段上误区突出表现在课堂上过分倚赖多媒体，多媒体教学是一种先进的教学手