放飞心中的风筝记叙文(一)
放飞心中的风筝
每当秋天的到来，天空仍旧升起无数个风筝。
手中紧紧的攥着线，放飞着理想的风筝，从娇艳的花从中，从嫩绿的小草中，从宽敞的广场中，升起来了，升起了蓝色的梦。我把自己的理想写在纸鸢上，把它寄给蓝天。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路……
一阵清风，载着一个绚丽的梦，飞到蓝澄澄的天际。梦驾着白悠悠的浮云往前飞，飞到夕阳边，飞到落霞里，为嫣红的天衣绣上一道绚烂的缤纷。
我总是想伸手举着天，誓做一个顶天立地的人。但我摸不着顶，看不清天的大。于是想让知识变成我的翅膀，让它带着我遨游，这就是我的理想。
我渴望生活，渴望创造，渴望有一双轻盈的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无边无际的天空自由的飞翔。我决心不要做温室里的花朵，而要做为了祖国在不断学习中成长，在边疆上飞驰的骏马。
我很想很想飞到寂渺无人的海国久久伫立，聆听大海深沉雄浑的呼吸，让意识在豁达里淌逝，让胆怯在海水对礁石的不屈冲击中抛弃。很想很想在蔚蓝的海面乘风破浪，像那自由翱翔的海鸥。
我真想真想飞到浩渺的大沙漠，到撒哈拉勘探宝藏，去金字塔前做外星人的冥思。真想真想飞到辽阔的草原纵辔驰骋，疏放牧歌的粗犷悠长，牵带芨芨草原的遐想，看护成群的牛羊。
我深知，枫叶经霜才能红，梅花经寒才会香。我一定要把握时间去历练人生，练就出一副好体魄，去挑起自己美好的人生和祖国灿烂的明天。
一颗心，配着一双手，在放飞去远方放牧青春的风筝。一颗年青的心要离开温馨的家园，去寻找理想的湾。
放飞心中的风筝记叙文(二)
放飞心中的“风筝”
一、磨课——咬定青山不放松，磨出深度
这学期，学校安排我上一堂阅读教研课，我翻开三年级上册的语文书，看到《风筝》这篇课文。在读课文时，我的思绪也渐渐地跟随着作者的风筝越飘越高，童年的无忧无虑是多么令人艳羡！就定这一课吧。于是读了几遍课文之后，便开始查阅相关的资料，关于课例的，关于课堂实录的，关于精彩片段的，我都毫不犹豫地收集起来，特别是名师的设计。就这样，东拼西凑，一个看似“豪华”的教案“诞生”了。教案完成后，我便根据需要，制作了相应的课件。一切准备就绪，自己还颇感得意。
第一次试教，因为缺乏对文本内涵的理解和对文本价值的挖掘，只有生搬硬套，心里又抱着不求有功但求无过的念头，担心学生的“冒失”让自己的“精彩”教学设计泡汤。所以感觉整堂课死气沉沉，没有灵动的课堂生成，没有彰显生命力的价值追求，有的只是教师的声嘶力竭，学生的味同嚼蜡。
当天晚上，我坐在灯前,静下心来，细细地品读起文本。读着读着，文章那清新自然的笔调，朴实无华的语言，使我如临其境，如见其景，如可触摸，回味无穷。围绕着“做风筝—放风筝—找风筝”来体会孩子们的快乐，脑海里《风筝》的教学流程也越来越清晰了。 感悟做风筝时的快乐，我觉得可以紧抓“精心”一词，感悟孩子们做风筝时快活的心情。在感悟的同时，引导学生读出自己的感受和理解。而体验放风筝的快乐，我做了以下试想：放风筝时的快活
让学生自己畅快地呼喊吧，发挥想象力，当看到风筝翩翩飞舞在蓝天之上，他们会快活地喊叫什么？找风筝的这一环节体现了孩子们的心情变化，这是本文的一个难点，既有较难理解的词语，又有较难理解的句子。如果这里作者的内心情感孩子们也体验到了，感悟到了，那么这只“风筝”就真的“飞进”了孩子们的心里了。 终于，尘埃落定。第二天的第一节语文课，我带领着孩子们畅游在语言的海洋里，可是，因为设计的环节过于臃肿、繁杂，致使动作演示部分不够充分，词语理解不到位，小练笔的环节没有完成，看来还得给这个设计减减肥。
二、洗课——淘尽黄沙始见金，洗出质度
因为怕别人说“寒酸”、说“不出彩”。于是，上课时总想烹制“满汉全席”，总想展示“金玉满堂”，竭尽所能，“锦上堆花”，而忘却了教学也是“过日子”，平平淡淡才是真。而洗课，就是倡导教学的归真。“删繁就简”，少虚饰，还教学朴素的面目。
反复诵读《风筝》一课，愈嚼愈有味儿，觉着风筝，不仅仅是一件游戏器具，更是一个文化意象。对于孩子来说，放风筝，无比快乐；对于成年人来说，放风筝，无比风雅。风筝维系着友情亲情，风筝寄托着对往事的怀念，对未来的憧憬，对自由的向往，对幸福的追寻。小小风筝，意蕴无穷。因此，在本课的教学中，如何引导学生去建构他心中的风筝，使得风筝这个文化意象在他们的脑际鲜活起来，丰盈起来，这才是教师应该着力思考的一件事。按着这样的思路，我对教案进行了大胆的取舍。
第一板块：诗句引入，猜读质疑
（1）出示《村居》，理解“纸鸢”，引入课题。
（2）围绕课题猜测：课文会写些什么？
【这一环节以写风筝的古诗引入，让孩子们通过对“忙趁东风放纸鸢”的初步理解，获得关于风筝的感性知识：风筝也叫“纸鸢”，风筝一般在春天放，风筝带给人们无穷的快乐。这样的引入，比单纯向孩子们介绍风筝来得巧妙！而且通过古诗这个引子，引出《风筝》这篇文章，进而让孩子通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对文本产生强烈的探究欲望。】
第二板块：整体感知，读书验证
（1）从整体上把握课文内容。
（2）初步解决刚才的猜测。
【这一环节，从整体上把握课文的思路，有助于培养孩子分析问题、解决问题的能力。可谓“提领而顿，百毛皆顺！”】
第三板块：精读品析，感悟体会
从各部分中找出描写心情的重点语句，并体会心情。
1.做风筝
“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”紧抓“精心”一词，运用换词和想象的方法，感悟孩子们做风筝时快活的心情。
“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”这句话是理解的难点。风筝做得
不像为什么还叫“幸福鸟”，还要把名字写在上面呢？在感悟的同时，引读：（1）因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们„„（2）因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们„„
（3）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们„„引读的语言强调了作者贾平凹那童年的快乐之情，也让孩子们感同身受，从而引起强烈的情感共鸣。
2.放风筝
“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”放风筝的兴奋心情比较容易领会，主要是要引导学生透过作者对放风筝过程的描写来体验兴奋的心情。如果一个孩子呼唤的力量不够，就让他们一起站起来，带着美美的感觉，自由地、快活地喊一喊！“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩里。”越飞越高的仅仅是风筝吗？进而领悟放风筝所蕴涵的自由、快乐、幸福的情感。
3.找风筝
把风筝断线飞走时“我们”的着急与无助，让孩子们演一演、找一找、唤一唤，让他们感悟这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝不管有没有找到，我们一定可以找到的是希望、幸福、理想、快乐和童真。
第四板块：品味诗句，升华情感
1.出示《三月三》的歌词，播放歌曲，说说感受。让学生联系这首歌体会《风筝》除了表达孩子们的童真、理想、对美好生活的追求以及童心的自由，还表达了作者对故乡的怀念。
2.如果你和小伙伴也做了一只风筝，要在上面写一句寄语，让这只风筝载着你美好的愿望飞向蓝天，你会怎么写呢？让孩子们用语言表达自己的感悟，建构心目中的美丽风筝。孩子们不仅仅是在学习，更是在放飞最美丽最圣洁的风筝。这风筝，是属于每个孩子自己的。
三、亮课——大珠小珠落玉盘，亮出底度
所谓“亮课”，就是通过公开课把自己的设计意图和上课理念展现在大家的眼前，亮出底色，而后通过交流，实现心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。
第二天的教研课上，孩子们有欢声笑语，有琅琅书声，有动作展示，更有我和孩子们的尽情呼唤。精致的课件中，我们的风筝，同作者的风筝，我们的心，连同作者的心随着那“幸福鸟”飘在了语文的课堂上，共同完成了一次愉快的童年之旅。
在评课时，我简要地介绍了自己对本课内容的理解和教学设计安排的初衷，并把自己准备材料、试教的过程也做了一些简单介绍。老师们对我的课作出了充分的肯定，也对我课堂上出现的一些小毛病提出了中肯的建议，让我更加清晰地认识到自己教学设计和课堂教学过程中的不足。
风筝的份量是轻盈的，随风而飘，自由不受羁绊。可是，经历了这样一次蜕变，心灵的震撼的确是难以平息的：磨课——磨思路、磨重难点、磨方法、磨环节细节、磨学生，“磨”就是用心，“磨”就是责任，磨出的是坚持，磨出的是自信。洗课——洗课提炼的是
放飞心中的风筝记叙文(三)
放飞风筝 放飞心情
放风筝是我春天最喜欢的运动了。星期六下午，我和几个伙伴兴高采烈地来到了市政广场放飞风筝，也放飞心情。
那天，这里正举办一场精彩的风筝大赛，我们也报名参加了。比赛时，天气特别晴朗，没有一丝风，我们的风筝还没起飞，有一个参赛者的风筝只在头顶上飘了一下就落地了。看到这种情形，有的同伴气馁了，想放弃参赛。在态度坚决的我的鼓动下，大家还是坚持到比赛结束。虽然没有取得好成绩，但我们还是充分享受了参加比赛的快乐，我们的心像放飞的风筝一样，在天空上方翩翩起舞。 参加完比赛，我们就在广场上开展自由放飞活动。这时，风渐渐的大了，风筝突然从手中挣脱，我试了试风向，然后左手拿着线团，右手牵线，逆风慢慢地跑。我一边跑，一边不停地放线，一拉一扯。风筝飘飘悠悠地飞上了天空。风筝飞得越来越高，越来越远，一会儿俯冲，一会儿又舒缓地滑翔。放眼环顾四周：天空中飞满了色彩缤纷、形状各异的风筝。瞧，一位大哥