作为新教师,刚刚接手这个班,发现有好多学生都不如自己想象中的那么好,他们很多时候,上课是安分地坐在那里,可是,心思却不知道飘到哪里去了,我估计,有些飘得十头牛都拉不回来。特别是对于小华这个顽固分子。
经过一段时间的观察,我发现小华并不是那么无可救药。一定是有写特殊原因的。于是我电访了他的家长,从交谈得知,小华是个非常乖巧的孩子,但因为家里农活和家务较多,父母不是经常在身边,缺乏监督管教,以致学习成绩一再下降,上到初中,由于学科多,要求高,他甚至萌生了辍学的念头。
了解到这些,我第一时间就跟其家长表明态度,其家长也希望小华能够好好读书,于是我们达成了共识。
于是隔天就找他谈话,并表明了态度,对他充满信心。但他却对我不太相信,认为我只是忽悠他,并没有太在意。谈话过程中,他也没有表现得特别积极有信心。
我深深地明白,转化小华这样的学生,关键是要对他充满信心和期待。更要巧用鼓励。
其实,来自学业的失败,小华自己看不起自己,认为别人也看不起自己,在同学老师和家长面前总觉得低人一等,处处表现出自卑感。
我想起以前老师说过的“罗森塔尔效应”,下定决心,给他来个大变样。于是,在上课的过程中,我经常叫他起来回答问题,出去黑板写练习,每次答对和做对了,我都毫不吝啬地在全班同学面前表扬,就算做错了,也会微笑地鼓励他继续加油。当他遇到难题的时候,我都会走过去,慢慢引导,最终问题得以解决。我也嘱咐坐在他旁边的学生,多照顾他,遇到困难都应该主动地伸出援助之手,帮助他度过难关。在这期间,我都不断地跟他强调,他是可以的,慢慢来,基础不好没关系,现在才初一,可以慢慢地把以前的补回来。渐渐地,我发现小华开始改变了,上课变得积极了,慢慢地认真听课,主动地写练习,不会的也主动问同学或者是问我。又一次,他居然破天荒地自动举手,要求出黑板演算题目。我当然不能放过这个机会,那一次,他全部的演算过程都没有出错。于是我趁机大赞特赞,他也开心极了,别的同学也无比羡慕。看着他们期待的目光,我觉得这一招开始起作用了。
所以,并不是这个学生无可救药,而是只有真正地了解学生,从他的实际情况出发,让真正让他们真正感受到老师的信任、爱好、尊重和期待,他就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情,消除对教师的敌对心理,愿意对老师讲真心话,愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样,他的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生,才会积极地投身到学习中去。
教师如何对待后进生_教师如何拉近后进生的距离
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